kajian tindakan mm

23
KAJIAN KAJIAN TINDAKAN TINDAKAN 2009 2009

Upload: sebatuboy

Post on 27-Jun-2015

353 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: kajian tindakan MM

KAJIANKAJIANTINDAKANTINDAKAN

20092009

Page 2: kajian tindakan MM

TAJUK KAJIANTAJUK KAJIAN Meningkatkan kemahiran menambah dan Meningkatkan kemahiran menambah dan

menolak nombor negatif di kalanganmenolak nombor negatif di kalangan

pelajar tingkatan 2 Cerdik denganpelajar tingkatan 2 Cerdik dengan

kaedah Jadual.kaedah Jadual.

Page 3: kajian tindakan MM

DISEDIAKAN OLEHDISEDIAKAN OLEH

TN. HJ. HAMZAH BIN MOHD TN. HJ. HAMZAH BIN MOHD ZINZIN

PANITIA MATEMATIK PANITIA MATEMATIK MEN. RENDAHMEN. RENDAH

Page 4: kajian tindakan MM

ABSTRAKABSTRAK

Pengalaman setelah mengajar Matematik Pengalaman setelah mengajar Matematik selama 30 tahun, memberikan suatu gambaran selama 30 tahun, memberikan suatu gambaran yang jelas bahawa terdapat beberapa faktor yang jelas bahawa terdapat beberapa faktor yang menyumbang kepada kegagalan pelajar yang menyumbang kepada kegagalan pelajar dalam mata pelajaran Matematik.dalam mata pelajaran Matematik.

Antaranya ialah kelemahan dalam Antaranya ialah kelemahan dalam penguasaan kemahiran tambah dan tolak bagi penguasaan kemahiran tambah dan tolak bagi suatu integer (integer positif dan integer suatu integer (integer positif dan integer negatif)negatif)

Page 5: kajian tindakan MM

Dalam tajuk nombor negatif, perkara yang Dalam tajuk nombor negatif, perkara yang amat sukar untuk pelajar memahami ialah amat sukar untuk pelajar memahami ialah menambah dan menolak integer. menambah dan menolak integer. Memandangkan menambah dan menolak Memandangkan menambah dan menolak integer ini amat penting bagi menjawab soalan integer ini amat penting bagi menjawab soalan objektif dan soalan subjektif dalam objektif dan soalan subjektif dalam peperiksaan dalaman dan peperiksaan PMR, peperiksaan dalaman dan peperiksaan PMR, maka kemahiran ini, dapat membantu pelajar maka kemahiran ini, dapat membantu pelajar mendapatkan markah yang lebih baik serta mendapatkan markah yang lebih baik serta dapatdapat meningkatkan peratus kelulusan meningkatkan peratus kelulusan Matematik.Matematik.

Page 6: kajian tindakan MM

Saya telah menjalankan kajian untuk meningkatkan Saya telah menjalankan kajian untuk meningkatkan

kemahiran menambah dan menolak nombor negatif bagi kemahiran menambah dan menolak nombor negatif bagi

pelajar Tingkatan 2 Cerdik, seramai 12 orang. Pelajar yang pelajar Tingkatan 2 Cerdik, seramai 12 orang. Pelajar yang

dipilih merupakan pelajar yang mendapat markah kurang dipilih merupakan pelajar yang mendapat markah kurang

daripada 30% semasa Ujian Post diberikan. Tinjauan awal daripada 30% semasa Ujian Post diberikan. Tinjauan awal

telah dibuat dengan menggunakan pemerhatian dari segi telah dibuat dengan menggunakan pemerhatian dari segi

perangai pelajar dan semakan buku latihan. Kemudian perangai pelajar dan semakan buku latihan. Kemudian

pelajar terlibat diberi Ujian Post.pelajar terlibat diberi Ujian Post.

Page 7: kajian tindakan MM

REFLEKSI PENGAJARAN DAN REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALUPEMBELAJARAN LALU

Sewaktu saya menanda kertas jawapan Ujian Selaras Sewaktu saya menanda kertas jawapan Ujian Selaras bagi pelajar Tingkatan 2 Cerdik, saya dapati ada bagi pelajar Tingkatan 2 Cerdik, saya dapati ada beberapa orang pelajar yang keputusannya tidak beberapa orang pelajar yang keputusannya tidak memuaskan, saya dapati kerja dan jawapan yang memuaskan, saya dapati kerja dan jawapan yang diberikan semasa menambah dan menolak integer, diberikan semasa menambah dan menolak integer, banyak yang silap. Sedikit sebanyak ini amat banyak yang silap. Sedikit sebanyak ini amat membimbangkan diri saya kerana pelajar ini akan membimbangkan diri saya kerana pelajar ini akan menduduki peperiksaan PMR tahun depan. Saya menduduki peperiksaan PMR tahun depan. Saya berpendapat masalah ini berlaku kerana pelajar ini berpendapat masalah ini berlaku kerana pelajar ini tidak memahami cara untuk menambah dan menolak tidak memahami cara untuk menambah dan menolak dengan jelas dan betul. dengan jelas dan betul.

Page 8: kajian tindakan MM

Saya telah berusaha untuk Saya telah berusaha untuk menerangkan kepada pelajar tetapi menerangkan kepada pelajar tetapi masih ada yang membuat kesilapan. masih ada yang membuat kesilapan. Justeru itu, saya ingin mencuba Justeru itu, saya ingin mencuba Kaedah Jadual. Harapan saya agar Kaedah Jadual. Harapan saya agar Kaedah ini dapat meningkatkan Kaedah ini dapat meningkatkan penguasaan kemahiran menambah dan penguasaan kemahiran menambah dan menolak nombor nagetif di kalangan menolak nombor nagetif di kalangan pelajar saya yang lemah. pelajar saya yang lemah.

Page 9: kajian tindakan MM

ISU/KEPERIHATINAN ISU/KEPERIHATINAN YANG DIKAJIYANG DIKAJI

. Pelajar saya mempunyai penguasaan . Pelajar saya mempunyai penguasaan menambah dan menolak yang lemah bagi menambah dan menolak yang lemah bagi nombor negatif.nombor negatif.

. Bagi meningkatkan kemahiran menambah dan . Bagi meningkatkan kemahiran menambah dan menolak nombor negatif pelajar perlu menolak nombor negatif pelajar perlu menentukan antara nombor positif dan menentukan antara nombor positif dan nombor negatif. Bilangan nombor positif dan nombor negatif. Bilangan nombor positif dan nombor negatif diletakkan dalam jadual nombor negatif diletakkan dalam jadual menggunakan simbol bulatan. Kemudian menggunakan simbol bulatan. Kemudian jumlah yang sama simbol bulatan itu akan jumlah yang sama simbol bulatan itu akan dihapuskan. Maka tinggallah sama ada dihapuskan. Maka tinggallah sama ada nombor positif atau nombor negatif sahaja.nombor positif atau nombor negatif sahaja.

Page 10: kajian tindakan MM

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN Objektif AmObjektif Am Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kemahiran

menambah dan menolak nombor positif dan negatif di kalangan menambah dan menolak nombor positif dan negatif di kalangan pelajar Tingkatan 2 Cerdik dengan Kaedah Jadual.pelajar Tingkatan 2 Cerdik dengan Kaedah Jadual.

Objektif KhususObjektif Khusus 1.1. Guru dapat memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran Guru dapat memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran

dalam kelas demi meningkatkan pencapaian pelajar.dalam kelas demi meningkatkan pencapaian pelajar.2.2. Pelajar boleh menambah dan menolak sesuatu integer (positif Pelajar boleh menambah dan menolak sesuatu integer (positif

dan negatif) dengan tepat.dan negatif) dengan tepat.3.3. Pelajar dapat menggunakan Kaedah Jadual untuk mendapatkan Pelajar dapat menggunakan Kaedah Jadual untuk mendapatkan

jawapan yang betul.jawapan yang betul.

Page 11: kajian tindakan MM

Kumpulan sasaranKumpulan sasaran

Kajian ini melibatkan Tingkatan 2 Cerdik Kajian ini melibatkan Tingkatan 2 Cerdik seramai 12 orang pelajar iaitu pelajar yang seramai 12 orang pelajar iaitu pelajar yang telah dikenalpasti lemah dalam mata pelajaran telah dikenalpasti lemah dalam mata pelajaran Matematik dan semasa Ujian Selaras , pelajar Matematik dan semasa Ujian Selaras , pelajar ini hanya mendapat markah yang kurang ini hanya mendapat markah yang kurang daripada 30%.daripada 30%.

Page 12: kajian tindakan MM

Pelaksanaan KajianPelaksanaan Kajian

Tinjauan MasalahTinjauan Masalah

PemerhatianPemerhatian

Saya telah menggunakan kaedah pemerhatian semasa proses Saya telah menggunakan kaedah pemerhatian semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Pemerhatian dilakukan terhadap tingkah pengajaran dan pembelajaran. Pemerhatian dilakukan terhadap tingkah laku pelajar semasa pengajaran diajar. Pemerhatian juga dilakukan laku pelajar semasa pengajaran diajar. Pemerhatian juga dilakukan apabila guru menyemak buku latihan pelajar.apabila guru menyemak buku latihan pelajar.

Ujian PraUjian Pra

Ujian Pra dijalankan bagi menguji tahap kemahiran pelajar menambah Ujian Pra dijalankan bagi menguji tahap kemahiran pelajar menambah dan menolak nombor.Ujian yang dijalankan sebelum sesi bimbingan dan menolak nombor.Ujian yang dijalankan sebelum sesi bimbingan dimulakan melibatkan nombor pelbagai iaitu nombor positif dan negatif. dimulakan melibatkan nombor pelbagai iaitu nombor positif dan negatif.

Page 13: kajian tindakan MM

Ujian PraUjian Pra

Seramai 12 orang pelajar telah menjalani Ujian Pra.Dan Jadual di bawah Seramai 12 orang pelajar telah menjalani Ujian Pra.Dan Jadual di bawah menunjukkan bilangan pelajar yang telah menjawab dengan betul dan menunjukkan bilangan pelajar yang telah menjawab dengan betul dan salah. salah.

SOALANSOALAN BIL. BIL. JAWABJAWAB

BETULBETUL

BIL. BIL. JAWABJAWAB

SALAHSALAH

11 55 77

22 77 55

33 99 33

44 44 88

55 77 55

Page 14: kajian tindakan MM

Ujian PostUjian Post

Seramai 12 orang pelajar telah menjalani Ujian Post. Dan Jadual di Seramai 12 orang pelajar telah menjalani Ujian Post. Dan Jadual di bawah menunjukkan bilangan pelajar yang telah menjawab dengan betul bawah menunjukkan bilangan pelajar yang telah menjawab dengan betul dan salah. dan salah.

SOALANSOALAN BIL. BIL. JAWABJAWAB

BETULBETUL

BIL. BIL. JAWABJAWAB

SALAHSALAH

11 1212 00

22 1212 00

33 1111 11

44 55 77

55 1010 22

Page 15: kajian tindakan MM

Tindakan Yang DijalankanTindakan Yang Dijalankan

Sebanyak 3 aktiviti yang telah dijalankan Sebanyak 3 aktiviti yang telah dijalankan melibatkan pelajar,supaya pelajar memahami melibatkan pelajar,supaya pelajar memahami dengan jelas penambahan dan penolakan nombor dengan jelas penambahan dan penolakan nombor positif dan negatif. positif dan negatif.

Aktiviti pemerhatian dan menyemak buku latihan Aktiviti pemerhatian dan menyemak buku latihan pelajar. pelajar. Aktiviti 2 set Ujian.Aktiviti 2 set Ujian.

Page 16: kajian tindakan MM

Pelaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian/Penilaian Pelaksanaan Tindakan Dan Pemerhatian/Penilaian

Pelaksanaan Aktiviti 1Pelaksanaan Aktiviti 1

Huraian cara pelaksanaannya.Huraian cara pelaksanaannya.

i. Pemerhatiani. Pemerhatian

Dapatan dari pemerhatian menunjukkan pelajar tidak Dapatan dari pemerhatian menunjukkan pelajar tidak memahami dengan jelas cara/kaedah untuk memahami dengan jelas cara/kaedah untuk menambah dan menolak sesuatu nombor. Kesilapan menambah dan menolak sesuatu nombor. Kesilapan yang selalu dilakukan ialah pelajar tidak dapat yang selalu dilakukan ialah pelajar tidak dapat membezakan di antara nombor positif dan nombor membezakan di antara nombor positif dan nombor negatif. Maka guru mesti selalu memberikan negatif. Maka guru mesti selalu memberikan penekanan kepada pelajar untuk mengasingkan di penekanan kepada pelajar untuk mengasingkan di antara nombor positif dan nombor negatif.antara nombor positif dan nombor negatif.

Page 17: kajian tindakan MM

ii. Refleksiii. Refleksi

Lebih daripada 70% pelajar yang berminat dan cuba Lebih daripada 70% pelajar yang berminat dan cuba menyelesaikan soalan yang diberikan dalam buku menyelesaikan soalan yang diberikan dalam buku latihan. Tetapi lebih 30% pelajar yang suka meniru latihan. Tetapi lebih 30% pelajar yang suka meniru hasil kerja pelajar lain. hasil kerja pelajar lain.

Page 18: kajian tindakan MM

Pelaksanaan Aktiviti 2Pelaksanaan Aktiviti 2

Huraian cara pelaksanaannya. Huraian cara pelaksanaannya. i. Pemerhatiani. Pemerhatian

Ujian Pra yang dijalankan ke atas 12 orang pelajar Ujian Pra yang dijalankan ke atas 12 orang pelajar menunjukkan, soalan pertama 5 (41.7%) , soalan menunjukkan, soalan pertama 5 (41.7%) , soalan kedua 7 (58.3%), soalan ketiga 9 (75%), soalan kedua 7 (58.3%), soalan ketiga 9 (75%), soalan keempat 4 (33.3%) dan soalan kelima 7 (41.7%) dapat keempat 4 (33.3%) dan soalan kelima 7 (41.7%) dapat menjawab dengan betul. Soalan keempat merupakan menjawab dengan betul. Soalan keempat merupakan soalan yang paling rendah dijawab dengan betul oleh soalan yang paling rendah dijawab dengan betul oleh pelajar. Jika dilihat dari segi menjawab soalan, semua pelajar. Jika dilihat dari segi menjawab soalan, semua pelajar cuba menjawab semua soalan yang diberikan. pelajar cuba menjawab semua soalan yang diberikan.

Page 19: kajian tindakan MM

ii. Refleksiii. Refleksi

Semua soalan menambah dan menolak suatu Semua soalan menambah dan menolak suatu nombor adalah berlainan. Soalan kedua, ketiga dan nombor adalah berlainan. Soalan kedua, ketiga dan kelima,dapat dijawab dengan baik oleh pelajar kerana kelima,dapat dijawab dengan baik oleh pelajar kerana peratusnya lebih daripada 50%.Tetapi soalan pertama peratusnya lebih daripada 50%.Tetapi soalan pertama dan keempat peratusnya kurang daripada 50%. Oleh dan keempat peratusnya kurang daripada 50%. Oleh itu adakalanya soalan yang nampak mudah tetapi itu adakalanya soalan yang nampak mudah tetapi sukar untuk dijawab oleh pelajar. Contohnya soalan sukar untuk dijawab oleh pelajar. Contohnya soalan keempat nampak mudah tetapi ramai pelajar membuat keempat nampak mudah tetapi ramai pelajar membuat kesilapan semasa nombor negatif dengan nombor kesilapan semasa nombor negatif dengan nombor negatif. Dengan kaedah Jadual yang telah diterangkan, negatif. Dengan kaedah Jadual yang telah diterangkan, pelajar boleh menyelesaikan soalan ini, tetapi ada juga pelajar boleh menyelesaikan soalan ini, tetapi ada juga pelajar yang telah membuat kesilapan. pelajar yang telah membuat kesilapan.

Page 20: kajian tindakan MM

Refleksi KajianRefleksi Kajian

Semasa pemerhatian yang dilakukan pada awalnya Semasa pemerhatian yang dilakukan pada awalnya pelajar rasa sukar untuk memahami dan menyelesaikan pelajar rasa sukar untuk memahami dan menyelesaikan latihan yang diberikan.Kemudian setelah diberi tunjuk ajar latihan yang diberikan.Kemudian setelah diberi tunjuk ajar dengan sabar dan secara perlahan-lahan maka lebih dari dengan sabar dan secara perlahan-lahan maka lebih dari separuh pelajar ini boleh menyelesaikan soalan yang separuh pelajar ini boleh menyelesaikan soalan yang diberikan. Dan pelajar ini rasa seronok dengan Kaedah diberikan. Dan pelajar ini rasa seronok dengan Kaedah Jadual yang digunakan. Jadual yang digunakan.

Page 21: kajian tindakan MM

Cadangan Untuk Kajian SeterusnyaCadangan Untuk Kajian Seterusnya

Peningkatan pencapaian pelajar hanya dapat dilihat dikalangan Peningkatan pencapaian pelajar hanya dapat dilihat dikalangan beberapa orang pelajar sahaja. Proses pengajaran dan beberapa orang pelajar sahaja. Proses pengajaran dan pembelajaran perlu berterusan dan tidak hanya bertumpu kepada pembelajaran perlu berterusan dan tidak hanya bertumpu kepada usaha guru sahaja. Pelajar juga perlu memainkan peranan utama usaha guru sahaja. Pelajar juga perlu memainkan peranan utama untuk menjayakan pojek kajian ini. Kejayaan dalam pengajaran untuk menjayakan pojek kajian ini. Kejayaan dalam pengajaran dan pembelajaran bergantung kepada kedua-dua belah pihak. dan pembelajaran bergantung kepada kedua-dua belah pihak.

Dari segi guru, proses pengajaran dan pembelajaran yang Dari segi guru, proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan memerlukan kepelbagaian kaedah dan aktiviti. Jadi untuk berkesan memerlukan kepelbagaian kaedah dan aktiviti. Jadi untuk meningkatkan kemahiran menambah dan menolak suatu nombor, meningkatkan kemahiran menambah dan menolak suatu nombor, boleh menggunakan kaedah lain seperti Kaedah Bergambar, boleh menggunakan kaedah lain seperti Kaedah Bergambar, supaya gambaran awal semasa proses pengajaran dan supaya gambaran awal semasa proses pengajaran dan pembelajaran dapat diterima pelajar dengan lebih jelas dan terus pembelajaran dapat diterima pelajar dengan lebih jelas dan terus melekat dalam otak pelajar. melekat dalam otak pelajar.

Page 22: kajian tindakan MM

MENAMBAH DAN MENOLAK SUATU MENAMBAH DAN MENOLAK SUATU NOMBOR NOMBOR MENGGUNAKAN MENGGUNAKAN KAEDAH JADUALKAEDAH JADUAL

1. 5 + (-2) = 1. 5 + (-2) =

++ OOOOOOOOOO

-- OOOO

33

Page 23: kajian tindakan MM

2. -4 + 2 = 2. -4 + 2 =

++ oooo

-- oooooooo

-2-2