KPR5063 KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

Omar Hisham Mohd Baharin013-6029705

Penyelidikan Guru Di Malaysia Inisiatif Kementerian Pendidikan

Menubuhkan J/K Penyelaras Penyelidikan Pendidikan di Kementerian

1993 – Programme for Innovation, Excellence and Research (PIER)

1995 – Penubuhan Majlis Penyelidikan Pendidikan Malaysia dan forum Penyelidikan Pendidikan Negeri

Ucapan KPPM di Seminar Kebangsaan Penyelidikan Pendidikan 1995 – menegaskan penyelidikan sebagai sebahagian tugas rutin guru

BPPDP menerima lebih 600 cadangan penyelidikan daripada guru tahun 1997

Penganjuran kursus, seminar, bengkel

Kajian Guru Sebagai Penyelidik oleh BPPDP

Soalan kajian: Apakah tahap dan jenis kemahiran yang diperlukan oleh

guru dalam melaksanakan penyelidikan? Adakah hasil kajian digunakan untuk membantu guru

dalam pengajaran supaya dapat berfungsi dengan berkesan?

Bolehkah hasil kajian membantu pentadbir sekolah menjadikan sekolah lebih berkesan?

Adakah keperluan untuk mengiktiraf penyelidikan sebagai tugas resmi guru dan pentadbir sekolah?

Apakah sepatutnya pemberatan di antara penyelidikan dan pengajaran di sekolah?

Dapatan Kajian Bilangan sekolah terlibat dalam penyelidikan meningkat (1993

– 1998) Sebahagian besar kajian dijalankan secara kolaboratif Sebahagian besar kajian merupakan kajian tindakan Fokus utama kajian adalah pengajaran dan pembelajaran,

pengurusan kurikulum dan pengurusan pelajar Kajian dapat membantu guru dan pentadbir dalam tugas

mereka Masalah:

Kekangan masa Kekurangan sumber kewangan Kekurangan pengetahuan dan kemahiran dalam metodologi kajian Bebanan tugas Kerjasama dan sokongan JPN, PPD

Guru dan profesion Wolfe, 1989

“Teachers often leave a mark on their students, but they seldom leave a mark on their profession. Through the process and product of action research teachers will do both”

Ciri-ciri perkembangan profesional GURU yang berkesan Berterusan Termasuk latihan, amalan dan maklumbalas;

peluang untuk refleksi individu dan inkuiri kelompok ke atas amalan; serta bimbingan atau lain-lain prosedur tindakbalas

Berasaskan sekolah dan terangkum dalam kerja guru

Kolaboratif, menyediakan peluang-peluang untuk guru berinteraksi dengan rakan sekerja

Berfokus kepada pembelajaran pelajar Menggalak dan menyokong inisiatif guru dan sekolah

Mengapa Kajian Guru Penting? Sebagai asas untuk membuat

keputusan berasaskan data Membantu guru dan lain-lain pihak

berkepentingan dalam mengenalpasti keperluan, menilai tindakan dan perubahan yang dibuat

Mendokumenkan tindakan guru semasa membuat sesuatu keputusan

Sumbangan kepada perkembangan profesionalisme guru

Konsep Kajian Tindakan John Elliott:

“…concerned with the everyday practical problems experienced by teachers, rather than the ‘theoretical problems’ defined by pure researchers within a discipline of knowledge”

Konsep Kajian Tindakan Pamela Lomax & Jack Whitehead (1996)

Memerlukan tindakan untuk peningkatan Menjadikan amalan sendiri sebagai fokus Melibatkan orang lain sebagai kolaborator Bermatlamat untuk menjana teori tentang

amalan Menggunakan metod yang pelbagai untuk

menjana data Mengesahkan bukti kajian secara profesional

dan akademik Menerbitkan hasil kajian

Tujuan Kajian Tindakan Guru Perkembangan kurikulum

berasaskan sekolah Sebagai strategi perkembangan

profesionalisme Untuk sistem perancangan dan

perkembangan polisi Sebagai alat penilaian dalam

penilaian kendiri dan institusi

Andaian Kajian Tindakan Penambahbaikkan amalan melalui

penyelesaian masalah saintifik Guru penting dalam proses kajian Proses kajian fleksibel dan induktif Hubungan teori dan praktik Perkaitan antara refleksi dan tindakan Berfokus kepada situasi unik Metod kajian eklektif dan inovatif

Kajian Tindakan melibatkan: Komitmen kepada penambahbaikkan

pendidikan Soalan kajian yang khusus Meletakkan ‘saya’ ditengah kajian Tindakan khusus yang termaklum,

komited dan bertujuan Deskripsi yang autentik tentang tindakan Menyebarluaskan kajian kepada umum

Apakah kesan kajian tindakan? Guru menjadi lebih kritikal dan reflektif terhadap

amalannya Meningkatkan pemahaman guru tentang

amalannya serta perubahan-perubahan yang perlu dilakukan

Guru berpeluang mendapat pengetahuan dan kemahiran dalam metod kajian

Perkembangan sekolah banyak bergantung kepada pengetahuan dan kemahiran yang guru perolehi melalui inkuiri kritikal da penelitian yang mendalam tentang amalan mereka

Melestarikan Budaya Penyelidikan Budaya kolaboratif Memartabatkan pengetahuan

profesional guru melalui perkongsian pintar

Meneroka potensi penggunaan internet

Latihan peningkatan pengetahuan dan kemahiran berterusan