PZS 19 : 16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL : FAKTOR - FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMILIHAN PROFESION

KEGURUAN DI KALANGAN PELAJAR-PELAJAR JABATAN PENDIDIKAN TEKNIKAL KEJURUTERAAN

SESI PENGAJIAN : 2007/2008

Saya : __________HANISAH BINTI HAMDAN_________________

(HURUF BESAR) Mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk

tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( )

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

____________________________ ____________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) ALAMAT TETAP: POF MADYA DR OTHMAN BIN MD

JOHAN NO 48, LOT 2444, TAMAN DESA GURU, JALAN SULTAN TENGAH, 93050 KUCHING, SARAWAK. Tarikh: 30 APRIL 2008 Tarikh: 30 APRIL 2008 CACATAN: * Potong yang tidak berkenaan ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak yang berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

2

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah

Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)”.

Tandatangan : ....................................................

Nama Penyelia : PROF MADYA DR OTHMAN BIN MD JOHAN

Tarikh : 30 APRIL 2008

3

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PEMILIHAN

PROFESION KEGURUAN DI KALANGAN PELAJAR-

PELAJAR JABATAN PENDIDIKAN TEKNIKAL

KEJURUTERAAN

HANISAH BINTI HAMDAN

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada

syarat penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

( Kemahiran Hidup )

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2008

4

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan : …………………………….....

Nama Penulis : HANISAH BINTI HAMDAN

Tarikh : 29 APRIL 2008

5

DEDIKASI

Teristimewa buat,

Ayahanda ku yang tercinta

Hamdan bin Jemuni

Segala pengorbanan mu menjadi perangsang diri ku,

Bonda ku yang amat ku kasihi,

Siti Ramlah binti Sairi

Nasihat dan doa mu yang menjadi pedoman hidup ku,

Untuk adik-beradik yang ku sayangi ,

Nurafifah, Nur Mahfuzah dan Muhammad Firdaus

Kamu semua adalah perangsang semangat ku,

Terima kasih yang tidak terhingga,

Prof Madya Dr Othman Md Johan

Segala tunjuk ajar mu akan kekal sepanjang hayat ku,

Untuk sahabat-sahabat yang ku hormati,

PMI, JKSK, A03, SPH,

Kejayaan ini kejayaan kita bersama,

Terima kasih di atas segala sokongan dan pengorbanan yang telah kalian berikan…

Semoga Allah akan membalasnya dengan sebaik-baik ganjaran.

InsyaAllah…

6

PENGHARGAAN

Syukur alhamdulillah ke hadrat Ilahi, kerana dengan limpah kurnia-Nya

penyelidikan yang dijalankan ini dapat disiapkan sepenuhnya mengikut masa yang

telah ditetapkan.

Di kesempatan ini, penyelidik ingin merakamkan penghargaan ikhlas buat penyelia

penyelidikan Prof Madya Dr Othman Md Johan yang telah banyak membantu

dengan penuh komited dalam membimbing, menasihati, memberi dorongan serta

tunjuk ajar yang berguna di sepanjang tempoh penyelidikan ini dijalankan.

Penyelidik juga ingin merakamkan sekalung budi buat Pensyarah Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia dan rakan-rakan yang turut membantu dalam

menyiapkan penyelidikan ini.

Tidak lupa juga jutaan terima kasih disampaikan buat semua pelajar – pelajar

JPTK tahun tahun satu hingga empat, Fakulti Pendidikan dalam memberikan

kerjasama yang tidak terhingga dalam memastikan penyelidikan ini berjalan dengan

lancar mengikut perancangan yang telah ditetapkan. Penghargaan juga ditujukan

kepada sesiapa sahaja yang terlibat dalam penyelidikan ini secara langsung mahupun

tidak langsung.

Akhir sekali, terima kasih kepada ayahanda dan bonda yang dikasihi serta

keluarga yang banyak berkorban, sehingga penyelidik siap menjalankan

penyelidikan ini. Semoga Allah s.w.t. jua menerima amal ikhlas dan diberikan

ganjaran syurga yang abadi di akhirat.

Sekian, terima kasih...

7

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi

pemilihan profesion keguruan di kalangan pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan

Teknikal Kejuruteraan di Fakulti Pendidikan. Seramai 248 pelajar tahun satu hingga

emapt telah dipilih sebagai responden kajian. Satu set soal selidik telah digunakan

untuk mengetahui pengaruh minat,keluarga, rakan sebaya, jaminan kerjaya dan

ganjaran dalam pemilihan kerjaya guru di kalangan pelajar-pelajar Jabatan

Pendidikan Teknikal Kejuruteraan. Data kajian dianalisis dengan menggunakan

kekerapan, peratus dan min. Analisis ini dijalankan menggunakan ‘Statistical

Package for the Social Science version 13.0’ (SPSS). Dapatan kajian menunjukkan

faktor minat dan faktor keluarga merupakan dua faktor yang mempunyai tahap yang

tinggi dalam mempengaruhi pelajar dalam memilih profesion keguruan sebagai

kerjaya mereka. Sementara faktor ganjaran, jaminan kerjaya dan rakan sebaya

berada pada tahap sederhana dalam mempengaruhi pemilihan kerjaya pelajar-pelajar

yang dikaji. Beberapa cadangan telah dikemukakan untuk membantu bakal-bakal

guru yang meminati profesion keguruan ini supaya mempunyai pandangan positif

terhadap kerjaya mereka.

8

ABSTRAC

The objective of this research is to identify factors that influence students

from Technical Engineering of Education Department at Faculty of Education to

choose teaching as their profession. This research is conducted among 248 students

range from first year to fourth year students. A set of questionnaire is being used to

know the influence of interest, family, peer, job guarantee and career reward in

selecting teaching as a career among students from Technical Engineering of

Education Department. Data from the research was analyzed by using ‘Statistical

Package for the Social Science version 13.0’ (SPSS) to obtain the frequency,

percentage and mean. The findings from the research showed that interest factor and

family factor were the two most important factors that influence students in selecting

teaching as their profession. Meanwhile, other factors such as reward, job guarantee

and peer were second in influencing these students to choose teaching. In order to

help these teachers to love their profession and have positive perception, some

suggsetions were forwarded.

9

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 7

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.6.1 Kementerian Pendidikan Malaysia 8

1.6.2 Universiti Teknologi Malaysia 9

1.6.3 Individu 9

1.7 Batasan Kajian 9

1.8 Skop Kajian 10

1.9 Definisi 10

10

1.9.1 Minat 10

1.9.2 Rakan Sebaya 10

1.9.3 Keluarga 10

BAB II SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 11

2.2 Teori Pemilihan Kerjaya 11

2.3 Faktor Minat Dalam Pemilihan Kerjaya 15

2.4 Faktor Dorongan Keluarga Dan Rakan Sebaya 18

2.5 Faktor Jaminan Kerjaya Dan Ganjaran 20

2.6 Kesimpulan 22

BAB III METODOLOGI

3.1 Pengenalan 23

3.2 Reka Bentuk Kajian 23

3.3 Sampel Kajian 24

3.4 Instrumen Kajian 25

3.5 Kajian Rintis 27

3.6 Pengumpulan data 28

3.9 Penganalisiaan data 28

BAB VI ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 30

4.2 Analisis Data 30

4.3 Analisis Data Bahagian A

(Latar Belakang Responden)

4.3.1 Jantina 31

4.3.2 Program 31

11

4.3.3 Tahun Pengajian 32

4.3.4 Umur 32

4.3.5 Kelulusan 33

4.4 Analisis Data Bahagian B (Persoalan Kajian)

4.4.1 Minat Sebagai Faktor Dalam Memilih

Kerjaya Guru 35

4.4.2 Keluarga Sebagai Faktor Dalam Memilih

Kerjaya Guru 37

4.4.3 Rakan Sebaya Sebagai Faktor Dalam

Memilih Kerjaya Guru 40

4.4.4 Jaminan Kerjaya Sebagai Faktor Dalam

Memilih Kerjaya Guru 42

4.4.5 Ganjaran Sebagai Faktor Dalam Memilih

Kerjaya Guru 45

4.5 Kesimpulan 48

BAB V RUMUSAN, PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN

CADANGAN

5.1 Pengenalan 49

5.2 Perbincangan Dapatan Kajian

5.2.1 Adakah minat sebagai faktor dalam

pemilihan kerjaya guru di kalangan

pelajar-pelajar JPTK di UTM? 50

5.2.2 Adakah keluarga sebagai faktor dalam

pemilihan kerjaya guru di kalangan

pelajar-pelajar JPTK di UTM? 52

5.2.3 Adakah rakan sebaya sebagai faktor

dalam pemilihan kerjaya guru di kalangan

pelajar-pelajar JPTK di UTM? 52

5.2.4 Adakah jaminan kerjaya sebagai faktor

dalam pemilihan kerjaya guru di kalangan

pelajar-pelajar JPTK di UTM? 53

12

5.2.5 Adakah ganjaran sebagai faktor dalam

pemilihan kerjaya guru di kalangan

pelajar-pelajar JPTK di UTM? 54

5.3 Cadangan 55

5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 56

5.5 Rumusan 56

BIBLIOGRAFI 59

LAMPIRAN

13

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Hiraki Keperluan Abraham Maslow 15

3.1 Taburan Responden Kajian Mengikut 24

Pengkhususan dan Jantina

3.2 Pembahagian Item Bahagian A Mengikut 25

Latar Belakang Responden

3.3 Pembahagian Item Bahagian B Berdasarkan 26

Faktor Yang Mempengaruhi Pemilihan

Kerjaya Keguruan.

3.4 Pemeringkatan Skala Likert 26

3.5 Pekali Alpha Cronbach 27

3.6 Pengkelasan Skor Skala Likert 28

3.7 Analisis Petanda Skor Min 28

4.1 Taburan Dan Peratusan Responden Berdasarkan

Jantina 31

4.2 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berdasarkan

Program 31

4.3 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Berdasarkan

Tahun Pengajian 32

4.4 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden

Umur 32

4.5 Taburan Kekerapan Dan Peratusan Responden

Kelulusan 33

4.6 Penentuan Tahap Dan Peratusan 34

4.7 Skala Min 34

14

4.8 Taburan Kekerapan, Peratusan Dan Min Bagi

Faktor Minat 35

4.9 Taburan Kekerapan, Peratusan Dan Min Bagi

Faktor Keluarga 37

4.10 Taburan Kekerapan, Peratusan Dan Min Bagi

Faktor Rakan Sebaya 40

4.11 Taburan Kekerapan, Peratusan Dan Min Bagi

Faktor Jaminan Kerjaya 42

4.12 Taburan Kekerapan, Peratusan Dan Min Bagi

Faktor Ganjaran 45

15

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

JPTK - Jabatan Pendidikan Teknikal Dan Kejuruteraan

PTK - Pendidikan Teknikal Dan Kejuruteraan

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

SPJ - Program Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Jentera)

SPE - Program Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Elektrik)

SPA - Program Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kejuruteraan Awam)

SPH - Program Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

SPSS – Statistical Package For Social Science

SS – Sangat Setuju

S – Setuju

HS – Hampir Setuju

TS – Tidak Setuju

STS – Sangat Tidak Setuju

n - Numbers of respondent

f – Frekuensi

% - Peratus

16

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA MUKA SURAT

A Borang Soal Selidik 61

B Surat Pengesahan Pelajar 67

17

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Perdana Menteri Malaysia, Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad, pada 28

Febuari 1991, telah mengemukakan satu pandangan jangka masa panjang yang

dibentangkan kertas kerja dengan bertajuk “ Malaysia Melangkah Ke Hadapan",

pada sidang pertama Majlis Perdagangan Malaysia. Berdasarkan kertas kerja

tersebut jelas mengandungi visi menjadikan Malaysia sebagai sebuah negara industri

moden pada tahun 2020, yang kemudiannya dikenali sebagai Wawasan 2020. Kini

10 tahun telah berlalu, kerajaan telah berusaha untuk memastikan sembilan cabaran

yang diperincikan dalam kertas dasar tersebut akan dapat dicapai.( Berita Harian, 30

April 1997 )

Wawasan 2020 merupakan aspirasi untuk menjadikan Malaysia sebagai

sebuah negara yang maju dalam segala aspek.Visi mengenai pembentukan bangsa

dan negara ini adalah perancangan jangka panjang memastikan Malaysia baru yang

hendak dibina “dikongsi bersama” cabaran mencapai wawasan 2020 memang besar.

Garis permulaan yang dijadikan landasan sebagai penggerak wawasan ini ialah

sekolah. Guru akan menjadi nadi perancang, membentuk dan melaksanakan tugas

wawasan selepas pihak perancang di Kementeriaan Pendidikan dan Jabatan

Pendidikan Negeri.

18

Berdasarkan usaha yang dilakukan oleh kerajaan sebagaimana yang

dinyatakan tadi, sudah pasti rakyat mesti menguasai pengetahuan terutamanya dalam

bidang teknologi bagi melaksanakan usaha tersebut. Pendidikan memainkan peranan

yang penting menyediakan rakyat yang berpengetahuan tinggi dan memperolehi

kemahiran terutamanya dalam bidang teknologi kejuruteraan. Selari dengan

matlamat tersebut Kementerian Pendidikan melalui Jabatan Pendidikan Teknik dan

Vokasional telah menaikkan taraf Sekolah Menengah Vokasional kepada Sekolah

Menengah Teknik bermula tahun 1997 dan pada tahun 2000 semua sekolah

Menengah Vokasional dinaikkan taraf menjadi sekolah Menengah Teknik.(

Rancangan Malaysia Ke-7 , 1996 – 2000).Langkah tersebut bertujuan memberi

peluang kepada lebih ramai pelajar mengikuti jurusan teknikal. Mata pelajaran

Kemahiran Hidup, Reka cipta, Teknologi Kejuruteraan dan Lukisan Kejuruteraan

juga diajar di sekolah harian biasa dengan matlamat menanam minat , memberi

pengetahuan asas supaya pelajar akan terus dapat memperkembangkan idea dan

minat terhadap teknologi.

Maklum balas Kementerian Pendidikan dalam laporan yang sama

menyatakan antara usaha yang dilakukan ialah menyediakan senarai peralatan dan

bahan praktikal sains untuk sekolah rendah dan menengah, menerbitkan buku

kemahiran dan strategi berfikir secara kreatif dan kritis, mengadakan program

sandaran pelajar Rekacipta di Industri Tempatan, memperkenalkan penggunaan

“Electronic Education Kits” dalam matapelajaran Kemahiran Hidup dan Rekacipta

serta menerapkan pembelajaran secara ‘Contextual Learning’ dalam sistem

pembelajaran teknik dan vokasional.

Penaikkan taraf Sekolah Menengah Vokasional kepada sekolah Menengah

Teknik telah menambah bilangan pelajar jurusan sains dan teknikal. Menurut

Menteri Pendidikan Malaysia, Datuk Seri Najib Tun Abdul Razak (1998)

pengambilan pelajar aliran teknikal ditambah 40% untuk tahun berikutnya, iaitu

pertambahan sebanyak 16,000 pelajar menjadikan jumlahnya sebanyak 35,000

berbanding 19,000 pada tahun sebelumnya. Pertambahan pengambilan pelajar ke

aliran teknikal akan terus dipertingkatkan agar ianya selari dengan penaikkan taraf

Sekolah Menengah Vokasional ke Sekolah Menengah Teknik.

19

Revolusi terhadap dunia pendidikan ini menjadikan keperluan terhadap guru

teknikal turut bertambah. Ini menyebabkan Kementerian Pendidikan mewujudkan

program untuk menambah bilangan guru teknikal seperti Kursus Lepasan Ijazah

(KPLI) bagi Siswazah Kejuruteraan dan Program Keguruan Pertukangan Khas

(PTK) untuk lepasan Politeknik yang memiliki sijil kejuruteraan di Maktab Teknik,

Cheras. Universiti Teknologi Malaysia juga menawarkan Kursus Keguruan Teknikal

( Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan ) kepada pemegang Sijil Kejuruteraan

Politeknik dan Diploma Kejuruteraan melalui kemasukan terus ke tahun 2 dan

keatas.

1.2 Latar belakang Masalah

Perubahan pesat yang berlaku dalam teknologi tidak pernah mengurangkan

kepentingan tugas guru terutama dalam pendidikan. Mok Soon Sang ( 1992 )

menyatakan bahawa Reformasi Pendidikan yang bermula pada awal 80an menuntut

komitmen yang lebih tinggi dari pendidik. Misalnya teknologi maklumat yang

membawa kepada kepelbagaian alatan atau teknik baru dalam pengajaran. Selari

dengan itu guru mestilah memiliki pengetahuan dan kemahiran yang mencukupi

untuk menguasai dan mengendali sumber tersebut.

Kepentingan tugas guru bukan bermakna guru ataupun profesion keguruan suatu

tugas yang mudah. Malah semakin hari profesion keguruan menghadapi pelbagai

cabaran, kritikan , cemuhan dan rungutan terutamanya dari aspek mutu dalam

pengajaran dan pembelajaran,( Mastika, Mei 1995 ). Ketua Pengarah Pendidikan

pada ketika itu, Datuk Abdul Rafie Mahat (2001) menyatakan segala apa yang

diperkatakan , dianalisis dan dijadikan perbahasan umum mestilah diterima sebagai

maklum balas untuk membantu memartabatkan profesion keguruan. Menurut beliau

profesion keguruan dewasa ini menghadapi berbagai cabaran , ianya bersaing

dengan profesion lain yang menawarkan ganjaran yang lebih lumayan. Ada

sesetengah masyarakat menganggap profesion ini sebagai kerja yang darjatnya

menurun kerana kelakuan anggotanya sendiri yang dianggap tidak lagi memenuhi

kehendak masyarakat.

Kenyataan yang diakui oleh Datuk Rafie Mahat di atas menunjukkan

masyarakat sekarang melihat profesion keguruan secara kritikal serta menyeluruh

termasuklah aspek ganjaran atau gaji, minat dan komitmen guru terhadap tugas dan

tanggung jawab. Tinjauan terhadap golongan remaja yang menuntut di Institut

Pengajian Tinggi Awam (IPTA) menunjukkan bahawa golongan ini berpendapat gaji

yang ditawarkan untuk kerjaya sebagai seorang guru atau pendidik adalah kecil jika

dibandingkan dengan kelayakan yang mereka ada. Mereka juga berpendapat kerjaya

pilihan ada kaitan dengan status hidup, oleh itu ramai remaja memilih untuk

menceburi profesion yang lebih berprestij seperti jurutera dan doktor.

Tokoh pendidik negara Tan Sri Ainuddin Wahid (1990) menyatakan orang

sekarang melihat tinggi rendah seseorang itu berdasarkan apa yang mereka miliki.

Menurut beliau, ganjaran yang kurang menarik berbanding profesion yang lain,

menyebabkan profesion keguruan dijadikan Jaring Penyelamat untuk orang mencari

kerja. Apabila mereka tidak mendapat pekerjaan yang mereka idamkan, mereka akan

beralih kepada profesion keguruan. Apakah fenomena ini menunjukkan mereka yang

memilih profesion keguruan sebahagiannya bukanlah mereka yang berminat atau

bercita –cita menjadi guru?

Tajul (1995) menyatakan salah satu daripada ciri penting yang perlu ada pada

seseorang guru atau bakal guru ialah mereka mestilah mempunyai minat mendalam

terhadap keseluruhan tugasnya baik di sekolah mahupun dalam menangai sebarang

isu kemasyarakatan ketika berada di luar sekolah. Mereka yang menjadi guru hanya

kerana gaji ataupun kerana tidak mendapat pekerjaan lain perlulah segera mengubah

sikap. Mereka perlulah segera menanam kecintaan terhadap bidang keguruan supaya

mereka tidak menipu diri sendiri dan masyarakat. Ini menunjukkan seseorang yang

ingin menjadikan profesion keguruan sebagai kerjaya mereka mestilah meminati

profesion ini.

Zuria (1998) menyatakan orang melamar kerja kerana adanya gaji tetapi gaji

tidak menimbulkan kepuasan kerja .Pada masa dahulu mereka yang memilih

profesion keguruan bukan kerana gaji yang lumayan tetapi keadaan kerja pada masa

itu dianggap sessuai dengan keperluan, nilai , falsafah hidup, ciri kerja separuh hari ,

21

ada cuti yang panjang , mobiliti yang mudah, peluang mengasuh dan mendidik dan

memberikan kasih sayang.

Ini menunjukkan ciri kerja separuh hari dan cuti yang panjang dianggap suatu

faktor yang menyebabkan kerjaya keguruan dipilih. Malah tugas guru tidak terhad

kepada kepada waktu persekolahan sahaja, guru perlu mengendalikan kegiatan

kokurikulum seperti permainan dan persatuan serta lain–lain aktiviti yang telah

dirancang oleh pihak pentadbiran. Guru juga terpaksa membawa balik kerja –kerja

menyemak kerja pelajar, menyemak jawapan ujian dan peperiksaan, rekod – rekod

pelajar untuk disiapkan di rumah.

Hakikatnya guru tidaklah diperuntukkan cuti seperti mana cuti persekolahan.

Menurut Surat Pekeliling Iktisas Bil.5/1977 Kementerian Pendidikan menegaskan

guru adalah kakitangan kerajaan, maka semua guru tertakluk kepada Perentah Am

Bab C, perenggan 50 menyatakan “Ketua jabatan boleh memanggil guru-guru

menjalankan tugas selain daripada tugas-tugas biasa semasa percutian penggal

sekolah.”

Manakala Surat Pekeliling Iktisas 1/1981 Kementerian Pendidikan

menyatakan bahawa waktu tidak mengajar adalah masa bekerja bagi guru-guru dan

pengetua boleh mengarahkan guru menggunakan masa tersebut mengantikan guru

yang tidak hadir, membuat persediaan mengajar, memeriksa buku latihan dan lain-

lain tugas yang difikirkan perlu.

Tugas guru meliputi berbagai aspek, bukan hanya sekadar mengajar di bilik

darjah. Selain dari tugas hakiki tersebut guru ternyata memikul beban tugas yang

banyak. Selain mengajar, menguji, menilai, membimbing dan memulihkan pelajar,

Guru juga menguruskan rekod pelajar, biasiswa, buku teks, yuran, surat kepada

ibubapa, disiplin, kecerian sekolah, panitia mata pelajaran , juga dalam gerak kerja

kokurikulum seperti penasihat persatuan dan kelab, jurulatih, pengangkutan dan

jaminan keselamatan serta tugas perhubungan awam seperti perbincangan dengan

ibubapa, masyarakat dan juga agensi kerajaan atau swasta.

22

Timbalan Perdana Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak berkata, guru yang

mempunyai nilai-nilai etos boleh mendidik anak-anak bangsa dengan semangat atau

roh yang jitu demi melihat anak-anak bangsa berjaya dan menguasai ilmu. Katanya

nilai etos atau semangat bangsa perlu ada pada setiap guru kerana guru tidak lagi

boleh menganggap profesion keguruan hanya mengajar dalam bilik darjah semata-

mata. “Sebaliknya, mereka perlu memastikan anak-anak bangsa juga mendapat

pendedahan ilmu dalam era globalisasi dan dunia tanpa sempadan terutama di luar

darjah,” katanya ketika berucap pada sambutan Perayaan Hari Guru Daerah Pekan

2007 di Dewan Konvensyen Sultan Ahmad di Pahang. (Utusan Malaysia, 11 Ogos

2007)

Sementara Asmah (1991) menyatakan bahawa seseorang guru memainkan

berbagai peranan di sekolah . Peranan–peranan yang rencam ini adalah berkait secara

langsung dan tidak langsung antara satu sama lain. Peranan guru adalah seperti

pemberi maklumat pelajar dan pengerak kurikulum, pendisiplin, penganti ibubapa,

sebagai kaunselor dan pembimbing, penasihat atau pengerak kegiatan kokurikulum,

pembentuk peraturan sekolah, pembina sahsiah , kadang kala sebagai jurutaip, kerani

dan pekerja am dan juga sebagai pelajar.

Pemilihan kerjaya keguruan oleh seseorang kemungkinan juga melibatkan

pengaruh dan dorongan daripada pihak ketiga iaitu keluarga, terutama ibubapa dan

juga pengaruh rakan sebaya. Quek(1991), Hishammuddin(1995), Mat Khailil(2000)

dan Mohd.Aniza (2000) mendapati keluarga terutama ibubapa memang

mempengaruhi pemilihan kerjaya seseorang. Mereka juga menyatakan pengaruh

ibubapa adalah lebih dominan berbanding pengaruh rakan sebaya dalam soal

pemilihan kerjaya seseorang.

Berdasarkan bebanan kerja, kebajikan dan gaji yang kurang menarik, waktu

kerja dan cuti yang tidak tetap dan kesukaran kerajaan dalam memenuhi tuntutan

bagi meningkatkan kedudukan profesion keguruan jelas sekali profesion ini tidak

menjanjikan sesuatu yang lebih baik berbanding profesion lain. Namun masih ramai

yang memilih profesion keguruan sebagai kerjaya. Lulusan Ijazah Kejuruteraan

adalah golongan yang mempunyai latar belakang dan kemahiran dalam bidang

kejuruteraan dan mampu memilih kerjaya dalam bidang yang mereka pelajari dengan

23

mendapat gaji yang lebih baik, namun ada di antara mereka yang memilih profesion

keguruan sebagai kerjaya.

Namun apakah yang menyebabkan mereka ini memilih keguruan sebagai

kerjaya mereka. Dari persoalan ini pengkaji membuat keputusan untuk membuat

kajian apakah yang menyebabkan mereka memilih profesion keguruan. Berdasarkan

perbincangan di atas, pengkaji menetapkan faktor yang terlibat dalam kajian ini ialah

minat terhadap profesion keguruan,dorongan keluarga,faktor rakan sebaya,jaminan

kerjaya dan ganjaran.

1.3 Penyataan Masalah

Kajian ini akan dijalankan untuk mengenalpasti apakah faktor yang

mempengaruhi pelajar-pelajar Jabatan Pendidikan Teknikal Kejuruteraan di

Universiti Teknologi Malaysia memilih profesion keguruan sebagai kerjaya mereka.