jadual 3 mte3143

JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1. Nama Kursus/Modul Aplikasi MatematikApplications Of Mathematics

2. Kod Kursus MTE3143

3. Nama Pensyarah Akademik

4. Rasional Kursus/Modul dalam Program

Kursus ini penting kepada pelajar bagi memperoleh kefahaman matematik dan mengkaji aplikasi matematik secara kontekstual dalam kehidupan seharian.

5. Semester dan Tahun ditawarkan

Semester 8, Tahun 4

6. Jumlah Jam Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran Terbimbing dan Pembelajaran

Kendiri

K = KuliahT = TutorialA = AmaliP = Pentaksiran

K T A P

57.5 12015 15 30 2.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat (jika ada) Tiada

9. Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO)

1. Menyiasat matematik sebagai kegiatan budaya yang berterusan.

2. Meneroka peranan matematik dalam teknologi moden.

3. Mengaplikasi model matematik dalam biologi dan ekologi .

4. Mendemonstrasikan kefahaman terhadap kod dan kriptografi .

5. Memilih idea utama matematik berkaitan dengan kalkulus dalam kehidupan seharian.

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARANDOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF

CLO

Pen

get

ahu

an

Pem

aham

an

Ap

lika

si

An

alis

is

Sin

tesi

s

Pen

ilai

an

Per

sep

si

Set

Res

po

ns

ber

pan

du

Mek

anis

me

Res

po

ns

keta

ra

kom

ple

ks Ad

apta

si

Lak

uan

tu

len

Men

erim

a

Mem

ber

i m

aklu

m b

alas

Men

ilai

Men

go

rgan

isas

i

Men

gh

ayat

i n

ilai

C1

C2

C3

C4

C5

C6

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

A1

A2

A3

A4

A5

1 x x x x2 x x x3 x x4 x x x x5 x x x x

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014) 1

(Kemas Kini Ogos 2014)

10. Kemahiran Boleh Pindah (Transferable Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar. Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.

MTE3143 Ya TidakTS 1 XTS 2 XTS 3 XTS 4 XTS 5 XTS 6 XTS 7 XTS 8 XTS 9 X

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS. Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.

Kod Kemahiran Boleh Pindah (TS)TS1 Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulanTS2 Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam

konteks sosial dan akademikTS3 Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi TS4 Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlanganTS5 Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan

inovasi)TS6 Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)TS7 Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan

Menyampaikan maklumatTS8 Kemahiran kepimpinan dan yakin melaksanakan tugasTS9 Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

11. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Serta Pentaksiran

Strategi Pengajaran-Pembelajaran:Memberi kuliah, kuiz , aktiviti berkumpulan, amali dan tutorial .

Strategi Pentaksiran:Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran, iaitu peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%).

(rujuk Buku Panduan Kerja Kursus dan Buku Panduan Peperiksaan)

12. Sinopsis Kursus ini berfokus kepada aplikasi Matematik dalam pelbagai bidang. Isi kandungannya meliputi Matematik dalam kehidupan harian, kod klasik dan cipher, kod dan kriptografi, penggunaan model Matematik dalam biologi dan ekologi, serta sebahagian idea utama Matematik berkaitan dengan kalkulus. Pengalaman melibatkan aplikasi Matematik dibekalkan melalui aktiviti-aktiviti praktikal.

This course focuses on the applications of Mathematics in various areas. Its contents cover Mathematics in everyday life, classical codes and ciphers, codes and cryptography, use of mathematical modeling in biology and ecology, and some key mathematical ideas related to calculus. Experience involving applications of Mathematics is provided through practical activities.

13. Mod Penyampaian Kuliah, amali dan tutorial

14. Kaedah dan Jenis Pentaksiran Peperiksaan : 40%

Kerja kursus : 60%



15. Pemetaan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO) denganObjektif Pendidikan Program (Programme Educational Objectives, PEO)

PLO1 PLO2 PLO3 PLO4 PLO5 PLO6 PLO7 PLO8 PLO9

PEO1 X X

PEO2 X X X XPEO3 X X X X XPEO4 X X X X X

PEO5 X X X X X XPEO6 X X X

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

Objektif Pendidikan Program (PEO)

PEO1Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan persekitarannya.

PEO2 Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.

PEO3Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi, berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah ilmu

PEO4Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Matematik menerusi kajian dan penyelesaian masalah.

PEO5Mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi akhlak, sosial dan etika.

PEO6 Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang Matematik serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.

PLO2Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar

PLO3Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik

PLO4Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO6Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pendidikan Matematik.



16. Pemetaan Hasil Pembelajaran Kursus (Course Learning Outcomes, CLO) dengan Hasil Pembelajaran Program (Programme Learning Outcomes, PLO)

PLO 1 PLO 2 PLO 3 PLO 4 PLO 5 PLO 6 PLO 7 PLO 8 PLO9CLO1 X XCLO2 X X X X XCLO3 X XCLO4 X X XCLO5 X X X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

PLO1Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsip- prinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.

PLO2Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar

PLO3Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik

PLO4Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan komuniti.

PLO5Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab sebagai satu pasukan.

PLO6Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion keguruan.

PLO7Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani pembelajaran berterusan.

PLO8Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak balas terhadap keperluan perubahan semasa.

PLO9Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pendidikan Matematik.

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1 Meneroka peranan matematik dalam teknologi moden.

CLO2 Menyiasat matematik sebagai kegiatan budaya yang berterusan .

CLO3 Mendemonstrasikan kefahaman terhadap kod dan kriptografi .

CLO4 Mengaplikasi model matematik dalam biologi dan ekologi .

CLO5 Mendemonstrasikan kefahaman terhadap beberapa idea utama matematik berkaitan dengan kalkulus .



17. Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam

Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,

SLT) setiap tajuk

Inte

raks

i B

erse

muk

a

Inte

raks

iB

ukan

Ber

sem

uka

Jum

lah

Kul

iah

Am

ali

Tut

oria

l

Pen

taks

iran

Pem

bela

jara

n K

endi

ri (

s/s

kulia

h)

Lain

-lain

(T

ugas

an,

ulan

gkaj

i dll)

1. Matematik dalam Kehidupan Seharian• Peranan matematik dalam teknologi moden• Matematik sebagai kegiatan budaya yang

berterusan• Asas bagi matematik kontemporari

2 4 2 4 12

2. Kod Klasik dan Cipher• Perkembangan kod klasik dan cipher

menggunakan teknik-teknik yang berikut o Transposisi o Gantian

2 4 2 4 12

3. Kod dan Kriptografi• Mariner Spacecraft 1969• Kod pembetulan kesilapan, kod ulangan,

kod semakan pariti, dan kod Hamming• Kod Linear: Ruang penyelesaian bagi

sistem persamaan linear dan penggunaannya dalam kod pembetulan kesilapan

• Kekunci umum bagi kriptografi, termasuk penggunaan teori asas nombor untuk menghasilkan sistem kod penghitungan yang tidak boleh diceroboh dan algorithm RSA

3 6 3 6 18

4. Penggunaan Model Matematik dalam Biologi dan Ekologi• Model mangsa-pemangsa: persamaan

logistik, interaksi antara spesis, simulasi. • Penggunaan persamaan pembezaan yang

mudah dalam model dos dadah yang selamat dan berkesan.

• Model penularan penyakit seperti AIDS, selsema burung dan lain-lain.

5 10 5 10 30



5. Beberapa Idea Utama Matematik Berkaitan dengan Kalkulus

• Penghampiran Archimedes bagi π• Penentuan luas bulatan Archimedes • Paradoks Zeno• Penyiasatan lengkung kubik Newton

3 6 3 6 18

Kerja Kursus / Amali 20 20

Ulangkaji Peperiksaan 7.5 7.5

Peperiksaan 2.5 2.5

Jumlah 15 30 15 2.5 30 27.5 120

18. Rujukan Asas Coutinho, S. C. (1999). The mathematics of ciphers: Number Theory dan RSA Cryptography. Natick, MA: A. K. Peters.

Dym, C. L. (2004). Principles of mathematical modelling. 2nd ed. Boston: Elsevier Academic Press.

Haydock, R. (1991). Information dan coding. UK: Cambridge.

Stacey, K. & Stillman, G. (2002). Modelling trends in number of deaths due to HIV/AIDS infection in USA dan Australia. Melbourne: University of Melbourne, CAS-CAT Project.

Wilf, H. S. (1986). Algorithms dan complexity. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Rujukan Tambahan Fazekas de St Groth, C., & Solomon, P. J. (1990). Short-term prediction of the AIDS epidemic using empirical models. In P. J. Solomon, C. Fazekas de St Groth, & S. R. Wilson (Eds.), Projections of acquired immune deficiency syndrome in Australia using data to the end of September 1989 (Working Paper No. 16, pp. 11-17). Canberra, ACT: Australian National University, National Centre for Epidemiology dan Population Health.

Full Singh, S. (2002). The cracking codebook: How to make it, break it, hack it, crack it. London: Harper Collins.

Hellman, M. E. (1979). The mathematics of public-key cryptography. Scientific American, 241(8), 146–157.

Humphreys, J. F., & Prest, M. Y. (2004). Numbers, groups dancodes. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Jackson, M. B., & Ramsey, J. R. (1993). Problems for student investigation. MAA Notes. Volume 30. Washington: Mathematical Association of America.

Jackson, T. H. (1987). From nombor theory to secret codes. Bristol: IOP Publishing.

Malevitch, J., Froelich, G., & Froelich, D. (1991). Codes galore Module #18. Lexington, VA: Consortium for mathematics dan Its Applications (COMAP).

Maynard Smith, J. (1968). Mathematical ideas in biology. London: Cambridge University Press.

Posamentier, A. A., & Lehmann, I. (2004). π: A biography of the world's most mysterious number, Amherst, NY: Prometheus Books.

Trappe, W., & Washington, L. C. (2006). Introduction to cryptography with coding theory. 2nd ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Welsh, D. J. A., (1988). Codes dan cryptography. Oxford: Oxford University Press.

19. Maklumat Tambahan Tiada



Rujukan Tambahan Fazekas de St Groth, C., & Solomon, P. J. (1990). Short-term prediction of the AIDS epidemic using empirical models. In P. J. Solomon, C. Fazekas de St Groth, & S. R. Wilson (Eds.), Projections of acquired immune deficiency syndrome in Australia using data to the end of September 1989 (Working Paper No. 16, pp. 11-17). Canberra, ACT: Australian National University, National Centre for Epidemiology dan Population Health.

Full Singh, S. (2002). The cracking codebook: How to make it, break it, hack it, crack it. London: Harper Collins.

Hellman, M. E. (1979). The mathematics of public-key cryptography. Scientific American, 241(8), 146–157.

Humphreys, J. F., & Prest, M. Y. (2004). Numbers, groups dancodes. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Jackson, M. B., & Ramsey, J. R. (1993). Problems for student investigation. MAA Notes. Volume 30. Washington: Mathematical Association of America.

Jackson, T. H. (1987). From nombor theory to secret codes. Bristol: IOP Publishing.

Malevitch, J., Froelich, G., & Froelich, D. (1991). Codes galore Module #18. Lexington, VA: Consortium for mathematics dan Its Applications (COMAP).

Maynard Smith, J. (1968). Mathematical ideas in biology. London: Cambridge University Press.

Posamentier, A. A., & Lehmann, I. (2004). π: A biography of the world's most mysterious number, Amherst, NY: Prometheus Books.

Trappe, W., & Washington, L. C. (2006). Introduction to cryptography with coding theory. 2nd ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.

Welsh, D. J. A., (1988). Codes dan cryptography. Oxford: Oxford University Press.

19. Maklumat Tambahan Tiada

Nama Panel Penggubal :

Bil. Nama IPGK No. HP Emel

1 DATIN ZAITUN BINTI OTHMAN IPG KPI 0123997254 [email protected]

2 HJH MAHANY BINTI AWANG IPGKKB 0199863591 [email protected]

3 EN SABRI BIN AWANG SOF IPGKKB 0199141411 [email protected]

4 PN HAFIZAH BT OMAR IPG KIK 0193512311 [email protected]



jadual 3 mte3143

Documents