isi kandungan - teachersrock.netteachersrock.net/kagan.pdf · • belajar alat pengurusan yang...

Isi Kandungan Isi Kandungan ____________________________________________________1

1. Pandangan Menyeluruh ________________________________________2

1.1 Selamat Datang, __________________________________________3

1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan_____________________4

1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif _________________5

1.4 Agenda Bengkel___________________________________________6 1.4.1 Hari 1 _______________________________________________6 1.4.2 Hari 2 _______________________________________________6

1.5 Matlamat Bengkel_________________________________________7

2. Teori ________________________________________________________8

2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C ___________________9 2.1.1 Guru A _____________________________________________10 2.1.2 Guru B______________________________________________11 2.1.3 Guru C______________________________________________12

2.2 Empat Prinsip Asas ______________________________________13

2.3 Membentukan Pasukan ___________________________________14

2.4 Enam Konsep Utama _____________________________________15

2.5 Brain Breaks ____________________________________________16

Brian Breaks __________________________________________________17

3. Struktur-struktur _____________________________________________18

3.1 Domain Kegunaan Struktur _______________________________19

3.2 Carta Domain-domain ____________________________________20 3.2.1 Fan-N-Pick __________________________________________21 3.2.2 Mix-N-Match ________________________________________22 3.2.3 Mix Pair Share _______________________________________23 3.2.4 Numbered Heads Together ______________________________24 3.2.5 RallyCoach __________________________________________25 3.2.6 RallyRobin __________________________________________26 3.2.7 RallyTable___________________________________________27 3.2.8 RoundRobin _________________________________________28 3.2.9 RoundTable__________________________________________29 3.2.10 Simultaneous RoundTable ______________________________30 3.2.11 Give One, Get One ____________________________________31 3.2.12 Talking Chips ________________________________________32 3.2.13 Team Stand-N-Share___________________________________33 3.2.14 Timed Pair Share______________________________________34

STRUKTUR-STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF UNTUK KEJAYAAN! JABATAN ILMU PENDIDIKAN, MAKTAB PERGURUAN SANDAKAN. Edisi 2004

1. Pandangan Menyeluruh

Dalam Bahagian Ini:

1.1 Selamat Datang,_____________________________________ 3

1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan ___________________ 4

1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif ______________ 5

1.4 Agenda Bengkel _____________________________________ 6

1.5 Matlamat Bengkel ___________________________________ 7

STRUKTUR-STRUKTUR PEMBELAJARAN KOPERATIF UNTUK KEJAYAAN! JABATAN ILMU PENDIDIKAN, MAKTAB PERGURUAN SANDAKAN.

2001

2

1.1 Selamat Datang,

Panduan berikut dapat menjadikan bengkel ini lebih bermakna dan berfaedah

• Bertemu dengan rakan baru

• Libatkan diri dengan aktif

• Buat catatan

• Kaitkan apa yang dipelajari dengan pengalaman sendiri

• Cari 'idea besar' atau konsep menyeluruh

• Buat komitmen untuk menyemak dan mengulangkaji nota

• Berkonsi idea dengan rakan sekerja dan Guru Besar atau Pengetua

• Relaks, dan berhiburlah!


2001

3

1.2 Pembelajaran Koperatif Mengikut Kagan

Pendekatan Pembelajaran Koperatif mengikut Kagan dapat mengelakkan perangkap kerja kumpulan serta pengajaran koperatif yang kompleks.

Mengarah kumpulan pelajar untuk menyelesaikan masalah, memberi gred kumpulan, dan menyuruh pelajar berbincang dengan rakan merupakan pelbagai bentuk kerja kumpulan. Kerja kumpulan demikian tidak menghasilkan keputusan yang positif secara konsisten malah boleh memudaratkan pembelajaran.

Pengajaran yang kompleks dapat menghasilkan kesan yang positif secara konsisten tetapi jarang-jarang diimplementasikan. Guru-guru tiada masa untuk merancang pelajaran yang kompleks dan rumit setiap hari.

Pendekatan Kagan mengetepikan pengajaran koperatif yang kompleks dan mengatasi kelemahan kerja-kerja kumpulan. Pendekatan baru ini adalah berdasarkan struktur-struktur pembelajaran koperatif yang terbukti cekap dan berkesan. Struktur-struktur tersebut boleh digunakan dalam setiap pelajaran tanpa perancangan yang memakan masa dan rumit.

Struktur-struktur Kagan digunakan dengan berjayanya oleh beribu-ribu guru pada setiap peringkat, berbagai-bagai mata pelajaran, serta semua jenis bidang pengajian. Dalam pendekatan Kagan, guru-guru menggunakan struktur koperatif yang cekap, berkesan dan merangsangkan setiap hari - puratanya setiap 10 minit pengajaran.


2001

4

1.3 Mengapa Belajar Struktur-struktur Koperatif

Anda dapat

• mengalamai 'power' kerja pasukan dan sokongan

• menikmati lebih masa kualiti dengan pelajar

• mengajar dengan cara yang menyeronokkan

• mengelakkan perangkap dan gangguan disiplin

• belajar alat pengurusan yang cekap

• mencipta keinginan kerjasama antara pelajar

• mempertanggungjawabkan setiap pelajar bagi setiap aktiviti

• mewujudkan penglibatan pelajar yang saksama, lalu mengelakkan 'penumpang'

• meningkatkan penyertaan aktif

• memotivasi dan menlibatkan pelajar pasif dan berisiko tinggi

• mempercepatkan pembelajaran pelajar

• mengurangkan masa untuk mengurus rutin bilik darjah

• menggunakan strategi-strategi yang terbukti berkesan dan cekap

• melibatkan pelajar-pelajar secocok dengan pelbagai aspek kecerdasan

• mewujudkan pembelajaran yang dinamik


2001

5

1.4 Agenda Bengkel

1.4.1 Hari 1 • Pandangan Menyeluruh

• Pembinaan (Semangat) Kelas

• Pembinaan (Semangat) Pasukan

• Rasional

• Model Guru ABC

• Pembelajaran Koperatif vs. Kerja Kumpulan

• Mentaksir dengan PIES

• Membentuk Pasukan

• UlangKaji

1.4.2 Hari 2 • Mengingat Kembali

• Domain Kegunaan

• Ulangkaji

• Jenis-jenis RoundTable

• Rehat Minda

• Enam Konsep Utama

• Kesimpulan


2001

6

1.5 Matlamat Bengkel

I. Visi

a. __________ vs. __________

b. __________

c. __________

d. __________

e. __________

f. Bukan __________

g. Bukan __________

II. Struktur-struktur

a. Untuk Menghasilkan Aktiviti : __________ + __________

b. Tiada Perancangan __________

c. Setiap __________ minit

d. Bebas Dari Segi __________

e. Sebahagian daripada __________ pelajaran

III. Secocok Dengan Otak

a. Pembinaan __________

b. Pembinaan __________

c. Pemainan __________

d. Rehat __________


2001

7

2. Teori

Dalam Bahagian Ini

2. Teori _____________________________________________ 8

2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C __________________ 9 2.1.1 Guru A_______________________________________ 10 2.1.2 Guru B_______________________________________ 11 2.1.3 Guru C_______________________________________ 12

2.2 Empat Prinsip Asas _________________________________ 13

2.3 Membentukan Pasukan ______________________________ 14

2.4 Enam Konsep Utama ________________________________ 15

2.5 Brain Breaks _____________________________________ 16


2001

8

2.1 Perbandingan Guru A, Guru B dan Guru C

Guru A

Tradisional

Guru B

Kerja Kumpulan

Guru C

Pembelajaran Koperatif

Positive

Interdependence

I

E

S


2001

9

2.1.1 Guru A


2001

10

2.1.2 Guru B


2001

11

2.1.3 Guru C


2001

12

2.2 Empat Prinsip Asas

P _________ I _________

"Adakah __________ saya _________ anda?"

"Adakah ________ ________?"

I _________ A _________

"Adakah prestasi ________ _________ di________?"

E _________ P _________

"Sejauh manakah _________ _________?"

S _________ I ________" __________

_________ pelajar-pelajar aktif secara ________ serentak?"


2001

13

2.3 Membentukan Pasukan

Membentuk Pasukan


2001

14

2.4 Enam Konsep Utama


2001

15

2.5 Brain Breaks

Sebab-sebab untuk Brain Breaks:


2001

16

Brian Breaks


2001

17

3. Struktur-struktur

Dalam Bahagian Ini

3. Struktur-struktur _________________________________ 18

3.1 Domain Kegunaan Struktur _______________________ 19

3.2 Carta Domain-domain ___________________________ 20 3.2.1 Fan-N-Pick ________________________________ 21 3.2.2 Mix-N-Match ______________________________ 22 3.2.3 Mix Pair Share _____________________________ 23 3.2.4 Numbered Heads Together ____________________ 24 3.2.5 RallyCoach_________________________________ 25 3.2.6 RallyRobin _________________________________ 26 3.2.7 RallyTable _________________________________ 27 3.2.8 RoundRobin ________________________________ 28 3.2.9 RoundTable ________________________________ 29 3.2.10 Simultaneous RoundTable______________________ 30 3.2.11 Give One, Get One___________________________ 31 3.2.12 Talking Chips_______________________________ 32 3.2.13 Team Stand-N-Share ________________________ 33 3.2.14 Timed Pair Share____________________________ 34


2001

18

3.1 Domain Kegunaan Struktur

Apakah Domain-domain Kegunaan?

Perkongsian Maklumat

I. Antara Ahli Pasukan II. Antara Pasukan-Pasukan

III. Pasukan ke Pasukan

• Pengawal

• Pembina

• Pembuat Keputusan

Kemahiran Komunikasi Pembinaan Kelas

Masteri Kemahiran Berfikir Pembinaan Pasukan


2001

19

3.2 Carta Domain-domain

Domain-domain

Structures

Pem

bina

an

Kela

s

Pem

bina

an

Pasu

kan

Mas

teri

Kem

ihir

an

Berf

ikir

Kem

ahir

an

Kom

unik

asi

Perk

ongs

ian

Mak

lum

at

Mem

buat

Ke

putu

san

Saiz

Fan-N-Pick T

Mix-N-Match C

Mix-Pair-Share D C

Numbered Heads Tegether T

RallyCoach P

RallyRobin P

RallyTable P

RoundRobin T

RoundTable T

Simultaneous Roundtable T

Give One, Get One P

Talking Chips T

Team Stand-N-Share C

Timed Pair Share P

DDoommaaiinn--ddoommaaiinn

SSttrruuccttuurreess

Petunjuk: C = Class; T = Team, P = Pair; D = Be Careful


2001

20

3.2.1 Fan-N-Pick Students play a card game to respond to questions.

Pelajar bermain pemainan kad untuk bertindakbalas terhadap soalan

Persediaan: Setiap pasukan memerima satu set kad soalan.

1. _____ _____ memegang kad-kad soalan dalam bentuk

kipas dan berkata, “Pilih satu, mana-mana satu!”

2. _____ _____ ambil satu kad, baca soalan dengan kuat dan memberi lima saat sebagai masa berfikir.

3. Pelajar No.3 _____ soalan tersebut.

4. Pelajar No.4 _____ kepada jawapan.

• Bagi jawapan betul/salah, Pelajar No.4 semak dan memuji atau _____.

• Bagi soalan beraras tinggi yang tiada jawapan betul atau salah, Pelajar No.4 tidak menyemak ketepatan jawapan tetapi _____ dan memparafrasa jawapan dan pemikiran dalam jawapan.

5. Pelajar _____ peranan mengikut arah jam bagi pusingan baru.


2001

21

3.2.2 Mix-N-Match Students mix, repeatedly quizzing new partners and trading cards. Afterwards, they rush to find a partner with the card that matches theirs.

Pelajar-pelajar bergaul, menyoal teman baru, dan bertukar kad (berulang kali). Selepas itu, pelajar mencari rakan yang mempunyai kad yang mempunyai sepadanan dengannya.

Persediaan: Setiap pelajar memerlukan satu kad yang dipadankan dengan kad orang lain.

1. Dengan 1 kad dalam tangan, setiap pelajar _____ dalam

bilik. Etiap pelajar berjumpa dengan _____, dan menyoalnya tentang kad pegangannya (Contoh: “Kad saya Itali. Apakah ibu kotanya?”)

2. Rakan _____. Memuji atau membimbing.

3. Tukar peranan. _____ yang lain menyoal, seterusnya memuji atau membimbing.

4. Rakan tukar kad.

5. Rakan _____ dan berulang langkah 1 hingga 4 buat beberapa kali.

6. Guru berkata “_____!”

7. Pelajar berhenti (beku), simpan kad, dan _____ tentang tentang pasangannya.

8. Pelajar bergerak ke tengah bilik, cari pasangan kad, dan bergerak ke tepi bilik dengan _____ _____.


2001

22

3.2.3 Mix Pair Share Students pair with classmates to discuss the question posed by teacher.

Pelajar berpasangdgn rakan kelas untuk membincangkan soalan yang diberi oleh guru.

Persediaan. Guru menyediakan masalah perbincangan untuk dijawan oleh murid.

1. Pelajar ___ secara senyap dalam bilik.

2. Guru berkata, “_____”.

3. Pelajar berpasang dengan pelajar yang paling dekat dengannya dan saling bersalam. Pelajar yang belum dapat pasangan ___ ___ untuk mencari satu sama lain.

4. Guru memberi satu soalan dan memberi _____ _____.

5. Pelajar berkongsi pendapat dengan pasangan dengan menggunakan

_____ _____

_____ _____


2001

23

3.2.4 Numbered Heads Together Teammates work together to ensure all members understand; one is randomly selected to be held accountable.

Rakan pasukan bekerjasama untuk memastikan semua ahli pasukan memahami; salah seorang dipilih secara rambang untuk menjawab soalan.

Persediaan: Guru menyediakan soalan atau masalah untuk pasukan.

1. Pelajar-pelajar _____ _____.

2. Guru mengajukan solan dan menetapkan _____ _____.

3. Pelajar-pelajar berdiri dan _____ _____ untuk berbincang dan mengajar.

4. Pelajar-pelajar duduk apabila _____ mengetahui jawapan atau telah berkongsi maklumat.

5. Guru memilih satu _____. Pelajar yang nombornya dipanggil daripad setiap kumpulan menjawab _____ dengan menggunakan:

Slate Share Choral Pratice

Respon Jari Chalkboard Response

Kad-kad Respon Manipulatives

6. Rakan pasukan _____ pelajar yang telah bertindak balas.


2001

24

3.2.5 RallyCoach Partners take turns, one solving a problem while the other coaches.

Rakan sepasukan bergilir-gilir menyelesaikan masalah atau membimbing satu sama lain.

Persediaan: 1 set soalan, 1 batang pencil bagi setiap pasangan.

1. Guru mengajukan _____ yang mempunyai _____ jawapan

tepat.

2. Rakan A menyelesaikan _____; Rakan B memerhati, ___, dan memuji.

3. Guru mengajukan soalan _____.

4. Rakan B _____ soalan: Rakan A memerhati ____, dan memuji.

5. Ulang dari langkah _____.


2001

25

3.2.6 RallyRobin In pairs, students alternate generating oral responses.

Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara lisan.

1. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan

yang boleh diterima.

2. Dalam pasangan, pelajar _____ menyatakan jawapan atau respons secara _____.


2001

26

3.2.7 RallyTable In pairs, students alternate generating written responses or solving problems.

Dalam pasangan, pelajar bergilir-gilir untuk memberi jawapan secara bertulis.

Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pensil.

1. Guru mengajukan satu masalah yang mempunyai _____ jawapan,

langkah, atau prosedur yang boleh diterima.

2. Dalam _____, pelajar _____ kertas dan pensil untuk menulis satu jawapan atau respons.


2001

27

3.2.8 RoundRobin In teams, students take turns responding orally.

Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir untuk menjawab soalan secara lisan.

1. Guru mengajukan suatu topik atau soalan yang mempunyai ___

jawapan.

2. Dalam pasukan, pelajar menjawab secara _____, setiap pelajar mengambil masa yang sama panjang.


2001

28

3.2.9 RoundTable In teams, students take turns generating written responses, solving problems, or making a contribution to the team project.

Dalam pasukan, pelajar bergilir-gilir menhasilkan jawapan bertulis, menyelesaikan masalah, atau menyumbang kepada projek pasukan.

Persediaan: Sehelai kertas, sebatang pencil bagi setiap kumpulan

1. Guru mengajukan suatu _____, suatu masalah yang mempunyai

____ jawapan, atau suatu topik untuk dibincangkan, atau suatu tugasan yang mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian, langkah, atau prosedur.

2. Dalam pasukan, pelajar-pelajar _____ menghantar kertas dan pensil atau projek pasukan, setiap rakan sepasukan menulis satu jawapan atau membuat satu sumbangan.


2001

29

3.2.10 Simultaneous RoundTable In teams, students generate responses then pass their list or product clockwise so each teammate can add to the prior responses.

Dalam pasukan, pelajar menghasilkan respons secara serentak lalu menghantar senarai atau hasilan kepada rakan sepasukan mengikut arah jam agar rakan sepasukan dapat menambahkan lagi respons yang sedia ada.

Persediaan: 4 helai kertas, 4 batang pensil bagi pasukan yang terdiri daripada 4 rakan.

1. Guru _____ sutu topik atau soalan.

2. Kesemua empat pelajar bertindak balas _____ dengan menulis atau melukis.

3. Guru menandakan _____, atau pelajar _____ _____ apabila telah menyelesaikan masalah.

4. Pelajar _____ kertas kepada rakan sepasukan mengikut _____ _____.

5. Pelajar _____ menulis atau melukis, _____ kepada kertas yang diterima.

6. Ulangi dari langkah 3.


2001

30

3.2.11 Give One, Get One Students first brainstorm and record their teams best ideas. Next they circulate through out the room getting and receiving more ideas..

Pelajar mengadakan brain storming dalam pasukan dan mencatatkan idea pasukan dengan kata-kata sendiri. Lepas itu pelajar bergaul dengan ahli-ahli pasukan lain untuk mendapatkan idea baru.

Persediaan: Kertas, pensil.

1. Dalam pasukan, pelajar mengadakan brain storming untuk

mendapatkan pendapat, respons atau jawapan terbaik.

2. Apabila semua rakan pasukan setuju dengan sesuatu jawapan atau idea, mereka mencatatkan idea itu dalam ruang Give One dengan menggunakan kata-kata sendiri.

3. Apabila bilangan di ruang Give One telah penuh, semua rakan pasukan berdiri.

4. Apabila semua pelajar telah berdiri, setiap pelajar angkat tangan, dan berpasang dengan seorang pelajar dari pasukan lain.

5. Pelajar memberi dan menerima satu idea atau jawapan dan menulisnya dengan kata-kata sendiri dalam ruang Get One.

6. Rakan Pasangan berpisah, angkat tangan untuk mencari Rakan Pasangan yang baru untuk bertukar-tukar jawapan.

7. Apabila ruang Get One telah penuh disi, pelajar pergi ke tepi bilik dan sedia membantu pelajar yang belum memenuhi ruang Get One.

8. Apabila semua pelajar telah melengkapi kertas masing-masing, mereka kembali ke pasukan asal lalu berkongsi idea baru yang diterima dengan rakan pasukan yang lain.


2001

31

3.2.12 Talking Chips Students place their chip in the center each time they talk. They cannot talk again until all teammates have placed a chip.

Pelajar meletakkan chip masing-masing di tengah meja setiap kali ia ingin bercakap. Ia tidak boleh cakap lai sehingga semua rakan sepasukan telah meletakkan chip.

Persediaan: Setiap pasukan mengadakan ‘talking chips’ (Maksimum: dua chip seorang). ‘Talking chip boleh merupakan pensil, kad, alat mainan dan sebagainya.

1. Guru memberi _____ perbincangan.

2. Mana-mana pelajar boleh _____ perbincangan dengan meletakkan ____nya di tengah meja pasukannya.

3. Sesiapa yang mempunyai _____ menyambung _____, dengan meletakkan _____nya.

4. Apabila semua _____ telah digunakan, semua rakan pasukan _____ chip masing-masing dan meneruskan perbincangan degan menggunakan ‘talking chip’ bagi pusingan baru.


2001

32

3.2.13 Team Stand-N-Share Teams stand to share their answers with the class.

Ahli pasukan berdiri untuk berkongsi jawapan dengan kelas.

Persediaan: Setiap pasukan mempunyai senarai untuk dikongsikan.

1. Semua pelajar berdiri dekat pasukannya.

2. Guru memilih seorang pelajar yang berdiri. Pelajar yang dipilih menyatakan satu idea daripada senarai pasukannya.

3. Pelajar di pasukan lain menyemak _____ pasukannya lalu _____ atau _____ pendapat itu jika ianya belum disenaraikan.

4. Pelajar menghantarkan _____ pasukan kepada seorang rakan pasukan mengikut arah jam.

5. Ahli-ahli pasukan _____ apabila semua item di senarai telah _____. Ahli-ahli pasukan meneruskan RoundTable dan menambahkan item baru ketika pasukan lain _____ idea mereka. Team Stand-N-Share tamat apabila semua pasukan telah _____.


2001

33

3.2.14 Timed Pair Share In pairs, students share with a partner for a predetermined time while the partner listens carefully. Then partners switch roles.

1. Guru mengajukan suatu topik dan menetapkan ___ bagi setiap

pelajar untuk menyatakan pendapat.

2. Guru menyediakan _____ _____.

3. Secara pasangan, Rakan Pasangan A _____; Rakan Pasangan B _____.

4. Rakan Pasangan B _____. (Contohnya: “Terima kasih kerana rela berkongsi pendapat.” “Satu perkara yang dapat saya belajar daripada anda ialah …”)

5. Rakan Pasangan tukar peranan: Rakan Pasangan B _____; Rakan Pasangan A _____.

6. Rakan Pasangan A _____.


2001

34

isi kandungan - teachersrock.netteachersrock.net/kagan.pdf · • belajar alat pengurusan yang...

Documents