faktor perkembangan positif remaja

8/14/2019 FAKTOR PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA

1/52

FAKTORPENYUMBANG

KEPADAPERKEMBANGANPOSITIF REMAJA


2/52

PERKEMBANGAN POSITIF REMAJA ?

1.Konsep Intrapersonal

1.1 Biologi

1.2 Kognitif

1.3 Sosio Emosi

2.Konsep Interpersonal

2.1 Kitaran SCHAW

K Komponen

A AplikasiR Rintangan

M Motivasi

A - Akibat


3/52

Home

Previous

Next

Help

1. KONSEP INTRAPERSONAL

1.1 Biologi

Perubahan puberti

- Keturunan

Program dalam gen pada setiap manusia adalahtempoh kemunculan akil baligh individu (Adair,2001)

- Hormon

Bahan kimia dalam badan yang diliputi oleh kelenjarendokrin.

Hypothalamus struktur dalam bahagian terbesarotak yang mengawal pemakanan, peminuman dan

seks.Androgen kelas utama hormon seks lelaki.

Estrogen kelas utama hormon seks perempuan.
mailto:[email protected]?subject=Help%20request%20for%20the%20XX%20coursemailto:[email protected]?subject=Help%20request%20for%20the%20XX%20course


4/52

Home

Previous

Next

Help

Hormon pituitari yang berlebihan akanmenyebabkan individu berbadanbesar. Kekurangan hormon ini akanmenyebabkan pertumbuhan

seseorang terbantut.Tiroksin yang berlebihan akan

menyebabkan seseorang individu aktif

Kekurangan tiroksin akanmenyebabkan seseorang berasa lesu.



5/52

Home

Previous

Next

Help


Kesan Perkembangan Awal dan Lambat Puberti

Bertindak tanpaberfikir panjang,

Lebih bekerjasama, bolehmengawal diri, lebih sosial,lebih konvensional, serius.

Lelaki

Jangkapanjang

Intelek yang tinggi,inisiatif bersosial.

Mendapat imej diri yangdiinginkan, lebih popular,penglibatan awal dengan

aktiviti seksual dan bahanlarangan, lebih baran.

Lelaki

Jangka pendek

Mendapat bentuk

badan yangmenawan, dianggaplebih menarik dansociable

Imej diri yang kabur, tahap

depresi yang tinggi,kerisauan, gangguanpemakanan

Perempua

nJangka

panjang

Kerisauan tentanglambat puberti.

Lebih popular, mendapatperhatian remaja lelaki, lebihterlibat dengan aktivitiseksual

Perempuan

Jangka pendek

LambatLatePuberti

Awal Early Puberti

SUMBER : Arnett, Jeffrey (2001). Adolescence and EmergingAdulthood. New Jersey:Prentice Hall. Pg: 56


6/52

Home

Previous

Next

Help


1.2 Kognitif

Teori PIAGET (1952)

o Pemikiran formal adalah lebih abstrakdaripada pemikiran secara konkrit.

o Pemikiran formal yang abstrak dalampemikiran remaja penuh denganidealisme dan berbagai-bagaikebarangkalian.

o Remaja juga berfikir secara idealistik.

o Remaja juga berfikir secara logik.

Shahizan dan rakan 2006 . Intra ersonal &


7/52

Home

Previous

Next

Help


1.3 Sosio emosi

- Cantuman perkataan sosial dan emosi.

- Terbentuk drpd. personaliti remaja itusendiri.

Persona (Latin) topeng yg. dipakairemaja bg melakonkan watak peribadi.

- Lakonan watak spt. Cara bertutur,perasaan, interaksi dengan orang lain,sikap dan mekanisme (kemampuan) remajadalam menyelesaikan masalah.


8/52

Home

Previous

Next

Help

sambungan

Takrif perkembangan sosial remaja.

Kemajuan secara beransur-ansur melalui

Kegiatan yang diarah bagi seseorangIndividu mengenai kefahamannya padawarisan masyarakat dan pembentukan

Corak kelakuan yang mudah lentur yang ada

Persamaan munasabah dengan warisan ini.

( Power dlm Crow&Crow, 1983 dlm. Shahizan danrakan-rakan , 2006:34)


9/52

Home

Previous

Next

Help

SEMPADAN REMAJA( SUMBER : Steinberg,L. (1999).Adolescence. New York: Mc-Graw Hill dlm Shahizan dan rakan-

rakan (2006):hlmn.2)

Tamat upacara rites ofpassage

Memasuki masa latihan bgupacara rites of passage

BUDAYA

Mencapai umur dewasa (18 21 thn)

Umur remaja ( P=10 @ 11thn ; L=12 @ 13 thn)

KRONOLOGI

Mencapai status majoritiMencapai status juvanaLEGAL

Tamat pendidikan formalMemasuki sekolah

menengah

PENDIDIKAN

Pencapaian status dankeistimewaan orangdewasa.

Mula latihan untuk peranan(role) kerja, keluarga danahli masyarakat

SOSIAL

Perkembang kebolehanintimasi dgn rakan sebaya

Mula beralih minat drpd ibubapa kpd rakan sebaya

INTERPERSONAL

Keupayaan penaakulantinggi yang mantap

Keupayaan penaakulanyang tinggi

KOGNITIF

Pencapaian identitiMula berpisah ataudetach drpd. ibu bapa

EMOSI

Keupayaan reproduksiseksual

Permulaan pubertiBIOLOGI

APABILA REMAJA BERAKHIRAPABILA REMAJA BERMULA


10/52


11/52

Home

Previous

Next

Help

STORM AND STRESS

Perkembangan sosial remaja jugadipengaruhi oleh dunia sosialisasiremaja itu sendiri.

MASYARAKAT SEKOLAH

KELUARGA

KEMATANGAN


12/52

Home

Previous

Next

Help

Storm & stress

Sebagai remaja yang menuju ke arah dewasa, merekaMakin kurang bergantung pada keluarga mereka(Field et al. (1995) dlm Shahizan dan rakan, 2006:35)

Dan kadang-kadang remaja ini perlu melalui

beberapa pusingan konflik dan tolak ansur dengankeluarga, guru mereka dan pihak berkuasa yang lain(Chu dan Powers (1995:13) dlm. Shahizan dan rakan2006:35)

Masa perkembangan identiti di mana remaja sedangmemilih beberapa pilihan yang bermakna.( Erickson dlm. Santrock 2000:501 dlm. Shahizan dan rakan , 2006:35)


13/52

Home

Previous

Next

Help

STORM AND STRESS

KONSEPKENDIRIREMAJA

Santrock(2000:401) dlm.Shahizandanrakan,2006:35)

domain-specificevaluation

Terdedah kpd kritikan

org. lain.Mudah terpengaruh.

Tiada kawalan internal.

Lari drpd situasi sosial.

Perkembangan kognitif,

emosi dan tingkah lakuremaja tahap baik.

Akademik kurangcemerlang mudahkecewa.

Kecemerlanganakademik remaja.

Perasaan rendah diriyang tinggi.

Dipres dengan keadaanyang dialami.

Penyesuaian diri ygmudah, matlamatmantap,

Lebih bersifatkonstruktif,

Yakin pada diri, tidakbertindak mengikutemosi

AKIBAT KENDIRI

NEGATIF

AKIBAT KENDIRI

POSITIF


14/52

Home

Previous

Next

Help

STORM AND STRESS

KRISIS IDENTITI

SUMBER: Berndt, T.J. Child Development. United State: HarcourtBrace Jovanovich, 1992.ms 20 dlm Shahizan dan rakan,2006:48

Tua8. Keutuhan lawan putus asa

Dewasa7. Generativiti lawan tidak bergerak

Awal dewasa6. Intimasi lawan isolasi

Remaja5. Identiti lawan keliru peranan

Awal remaja4. Industri lawan rasa rendah diri

Kanak-kanak3. Inisiatif lawan rasa bersalah

Awal kanak-kanak2. Autonomi lawan malu-malu dan ragu-ragu

Bayi1. Percaya lawan tidak percaya

TAHAP DALAMHIDUP

TITIK KRISIS


15/52

Home

Previous

Next

Help

STORM AND STRESS

Marcia (1980,1994) menganalisis teori Erickson dan merumuskan empatperingkat identiti remaja kepada dua dimensi utama iaitu krisis dan

komitmen.Krisis tempoh masa perkembangan identiti remaja memilih beberapapilihan yang bermakna.

Komitmen sebahagian perkembangan identiti remaja menunjukkanpelaburan peribadi dalam liku-liku hidup mereka ( dlm Santrock 2000:501)

AdaTiadaAdaTiadaKomitmen

AdaTiadaTiadaAdaKrisis

Identitipencapaian

Identitidiffusi

Identiti

forecloser

Identiti

moratarium

Kedudukan

dalam edologidan pekerjaan

Status Identiti Marcia

SUMBER: Shahizan dan rakan-rakan (2006). Intrapersonal danInterpersonal Untuk Remaja. Kuala Lumpur:PTS Publication ms.:49


16/52

Home

Previous

Next

Help

Identiti moratorium

Remaja ada krisis tetapi tidakbersungguh-sungguhmengatasinya.

Cth :- Sukar bergaul denganorang lebih dewasa keranadiperkecilkan oleh orangdewasa. Tetapi membiarkan

sahaja masalah ini tanpamengatasinya.


17/52

Home

Previous

Next

Help

Identiti foreclosurRemaja tidak mengalami krisis telah

membuat komitmen terlebih dahulu.

Cth.:-Sebelum masuk universiti, dia sudah

membuat persediaan awal menerokabidang yang sesuai denganpembelajarannya di sekolahmenengah.


18/52

Home

Previous

Next

Help

Identiti difusiRemaja ini belum membuat komitmen

kerana tidak mengalami sebarangkrisis.

Mengambil sikap sambil lewa.

Tidak serius dengan diri dan keadaanyang berlaku di sekitarnya.


19/52


20/52

Home

Previous

Next

Help

2. KONSEP INTERPERSONAL

2.1 Kitaran SCHAWHIR (Hubungan Interpersonal Remaja)

dapat dilihat drpd lima aspek KARMA

K Komponen

A Aplikasi

R Rintangan

M MotivasiA - Akibat

K

R

A

M

A

5 ASPEK

KARMA


21/52

Home

Previous

Next

Help

KARMA

Komponen

8 Komponen utama:-

a. Keluarga f. Jantina

b. Sekolah g. Budaya

c. Komuniti h. Rakan Sebaya

d. Agama

e. Teknologi

HIR yang lebih kompleks pada zaman remajaberbanding zaman kanak-kanak.


22/52

Home

Previous

Next

Help

KARMA

AplikasiRemaja memerlukan mekanisme yang dapat

membantu menangani hubunganinterpersonal mereka.

3 aspek

Pengetahuan self determination

Pembelajaran kemahiran communicationskill

Strategi problem solving strategies


23/52

Home

Previous

Next

Help

KARMA

RintanganWujud halangan luaran semasa remaja

mengaplikasikan kemahiran hubunganinterpersonal mereka.

Antara halangan :-

i. Kawalan keluarga

ii. Persepsi masyarakatiii. Kekurangan sokongan


24/52

Home

Previous

Next

Help

KARMA

Motivasi

Halangan yang wujud dapat diatasi olehmotivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsikremaja.

Motivasi intrinsik defend mechanism projeksi dan rasionalisme, membanturemaja kendalikan rintangan secaraintrinsik.

Motivasi ekstrinsik peneguhan,ganjaran dan token economy.


25/52

Home

Previous

Next

Help

KARMA

Akibat

Kitaran SCHAW menerangkan akibatpositif.

HIR yang berjaya membawa remaja

kepada:-

- Mencapai kematangan sosial.

- Meningkatkan kemahiran

psikomotor.- Mencapai kematangan mental.

- Pembentukan sikap positif pada

seluruh kehidupannya


26/52

Home

Previous

Next

Help

POSITIF REMAJA DENGAN FAKTOR

PENYUMBANG

Ibu bapa yang tidak putus-putus mengenakanstandard penilaian, dan menyampaikan dgn. Jelasstandard ini serta memberikan peneguhanmenjadikan anak-anak mendapat kedudukan di

dalam persekitaran.

Intrapersonal

SOSIO - EMOSI

T.Marimuthu(1990:38)

Anak-anak keluarga kelas pertengahan, ibu bapamemberikan rangsangan dan sumber kepada

anak-anak mereka untuk meneruskan pencariandan menanyakan proses intelek (operasi formal -teori Piaget)

Intrapersonal

KOGNITIF

Gaya kepimpinan demokratik.

Cth:- Ibu/bapa menerangkan tentang perubahanbiologi yang akan dialami oleh anak mereka.

Ibu bapa memililiki pengetahuan dari segi saintifik

tentang perubahan hormon dalam badan yangmempengaruhi emosi anak.

Intrapersonal

BIOLOGI

FAKTOR PENYUMBANGPERKEMBANG

AN POSITIF


27/52

Home

Previous

Next

Help

POSITIF REMAJA DENGAN FAKTOR

PENYUMBANG

KOMPONEN

APLIKASI

RINTANGAN

AKIBAT

MOTIVASI

REALISTIK

CTH: Tidak PeramahINV

ESTIGATIF

CTH:S

uka

berse

ndiria

nbag

i

meny

elesaikan

masa

lah

AR

TISTIK

CTH:S

ensitif

K

ONVENSIONAL

CTH

:Suka

bers

endiria

nbagi

me

nyeles

aika

n

mas

alah

ENTERPRISING

CTH

:Suka

bersen

dirianbagi

men

yelesaikan

masalah

CTH: Peramah,sabar,mesra

SOSIAL


28/52

FAKTOR PENYUMBANG

konflik IBU BAPA-REMAJA


29/52

. Pendapat ahli terapi terhadap

konflik remaja dengan ibu bapa. Perubahan Biologi. Perubahan Kognitif. Perbezaan Budaya


30/52

Home

Previous

Next

Help

Pendapat Ahli Terapi (Scholars)

Arnett, JJ (2001) mengatakan kehidupan

berkeluarga tidak selalunya berjalan lancarterutama keluarga yang mempunyai anakremaja.

G. Stanley Hall (1904) dan Anna Freud (1946),

dalam Arnett,JJ (2001:204) tidak dapatdielakkan semua remaja akan memberontakterhadap ibu bapa dan semua ibu bapa sertaremaja akan merasai pengalaman yang terukitu untuk beberapa tahun.

Anna Freud (1946), percaya bahawa remajatidak akan berkembang secara normalsekiranya tidak berhadapan dengan keadaanharu-biru dalam hubungan mereka denganibu bapa.


31/52

Home

Previous

Next

Help

Sambungan pendapat scholars

Pada tahun 1960, ada DUA kajian yang dibuat.Kedua-dua Dapatan Kajian menunjukkan:-

i. Sejumlah besar remaja suka kepada ibubapa yang mempercayai dan menghargaimereka.

ii. Remaja dan ibu bapa jarang tidak bersetuju,tetapi ketidaksefahaman berlaku tentangisu-isu seperti berkurung, pakaian,grooming, dan menggunakan keretakeluarga.

(Douvan & Adelson, 1966; Offer, 1969 dlm. Arnett, J.J. ,2001:204)


32/52

Home

Previous

Next

Help

PERUBAHAN BIOLOGI

Remaja semakin membesar dan kuatdari segi fizikal semasa akil baligh.

Ini menjadikan ibu bapa semakinsukar untuk menunjukkan autoriti.

Akil baligh juga menunjukkankematangan seks, ini menimbulkankonflik di antara remaja dengan ibu

bapa.(Arnett, 1999a:206)


33/52

Home

Previous

Next

Help

PERUBAHAN KOGNITIF

KESEDIAAN KOGNITIF

Piaget dlm Shahizan dan rakan, 2006 ms 92,boleh dilihat drpd EMPAT peringkatperkembangan,

Deria Motor cth. semasa bergaul dgn.

kawan, bnyk pemerhatian banyak dilakukan.

Praoperasi cth. keupayaan berbahasatetapi pertuturannya agak egosentrik.

Operasi Konkrit

Operasi Formal penyelesaian masalahsecara abstrak dapat dilakukan.


34/52

Home

Previous

Next

Help

Kemampuan dan peningkatan berfikir secaraabstrak dan lebih kompleks menyebabkanremaja lebih membangkang berbandingawal remaja.

Ini menyebabkan ibu bapa semakin sukaruntuk mengalahkan anak remaja mereka.

Konflik juga merupakan refleksi daripadaperubahan kognitif remaja dan ibu bapaterhadap pengharapan di antara mereka.

(Arnett, 2001:206)

PERUBAHANKOGNITIF


35/52

Home

Previous

Next

Help

Collins (1997) dlm Arnett , 2001:206

Konflik akan berlaku bila pengharapan ibubapa di musnahkan sewaktu anak merekameningkat remaja dengan kemahuan yangberbeza lebih masa bersama kawan,berpakaian mengikut peredaran zaman.

Konflik boleh menjadi lebih konstruktif danberguna, memandangkan ianya mewujudkanequilibrium yang baru di dalam sistemkeluarga yang menjadikan remaja lebihberautonomi.

PERUBAHANKOGNITIF


36/52


37/52

Home

Previous

Next

Help

Berbeza dgn negara industri spt Jepundan Taiwan juga di Asian, AmericanLatin (Zhou,1997 dlm Arnett,2001:206) kepercayaan masyarakat

terhadap kuasa ibu bapa dan tahapkebebasan remaja mengurangkankonfik ibu bapa remaja.

PERBEZAANBUDAYA


38/52


39/52

Akibat / kesan:-

perceraian

perkahwinan semulaibu/bapa tunggalibu dan bapa berkerja

terhadap remaja.

i


40/52

Home

Previous

Next

Help

Kesan Perceraian

Amato & Keith, 1991

Perceraian - Exposure to conflict betweenparents

Perceraian mengaitkan perhubungan yang

tidak boleh diselesaikan.Kanak-kanak dan remaja yang berhadapan

dengan perceraian, menjadikan merekaterdedah kepada perasaan permusuhan dan

tuduh menuduh sebelum dan selepas ibubapa bercerai.

Perceraian ini selalunya menyakitkan,memberi penekanan dan memberi kesan

kepada mereka.

K P i


41/52

Home

Previous

Next

Help

Kesan Perceraian

Emery, 1999 :

Family process

Kualiti perhubungan ahli keluarga,

Berapa banyak warmth kehangatankemesraan di antara mereka.

Mempengaruhi perkembangan anak

remaja.


42/52

Home

Previous

Next

Help

Kesan Perceraian

Jacobs, 1983; Wallerstein & Blakeslee, 1986; Weirnraub &Wolf, 1983

Divorce affects parenting practices

Perceraian menyakitkan dan memberi tekanan bagiyang mengalaminya.

Memberi banyak kesan terhadap hidup mereka.

Termasuk bagaimana untuk berperanan sebagai ibubapa.

Kesan lebih ketara terhadap ibu bapa.

Remaja yang ibu bapa bercerai lebih banyakkebebasan berbanding i/bapa tidak bercerai.( penggunaan wang dan kebebasan untuk keluarlewat malam mereka boleh menanganinya secarabijak ) (Turner, Irwin & Millstein, 1991)


43/52

Home

Previous

Next

Help

Increase in economic stress

( Smock, 1993 )

Selepas bercerai, pendapatankeluarga ditanggung oleh ibu dengan

meningkat, purata sebanyak 40%hingga 50%

Beban kewangan kesan perceraianmenyebabkan kesan negatif terhadapperhubungan ibu bapa dengan anakremaja.

Kesan Perceraian


44/52

Home

Previous

Next

Help

Secara umum remaja yangibu/bapa berkahwin semula,mempunyai banyak masalahberbeza rakan, termasukdepression, kebimbangan dan

tingkah laku tidak terkawal.( Allison & Furstenberg,1989 )

Pencapaian akademik anakremaja merosot (Jeynes,1999)

Anak remaja juga terlibat

dengan tingkah laku

Kesan Perkahwinan Semula

Kesan Perkahwinan Semul


45/52

Home

Previous

Next

Help

Remaja lebih menghadapi masalah bila ibu/bapaberkahwin semula berbanding kanak-kanak

( Hetherington, 1993) Remaja perempuan lebih mengalami masalah atau

reaksi negatif bila ibu berkahwin semula. Ini keranasebelum perkahwinan semula ibu hubungan merekasangat rapat, dan keakraban ini diganggu olehperkahwinan semula ini.

Perkahwinan semula ini mengganggu ekuilibrium perlu menerima family structure yang baru danmenerima kehadiran ahli baru dalam family systemyang mana telah pun memberi tekanan dan kesakitanakibat perceraian dahulunya.

Attachment anak gadis dengan ayah tiri agak sukarberlaku kerana anak gadis lebih banyakmenghabiskan masa di luar rumah, Kehadiran ayahtiri dirasakan menggugat ayah kandung mereka.Anak gadis merasakan kurang selesa dengankehadiran ayah tiri disebabkan oleh kematanganseksual mereka.

Kesan Perkahwinan Semul

Kesan Ibu/Bapa Tunggal


46/52

Home

Previous

Next

Help

McLanahan & Sandefur, 1994

Banyak masalah wujud termasukpeningkatan prestasi di sekolahmenurun, masalah psikologi seperti

depression dan kebimbangan dan salahguna bahan terlarang serta penglibatandalam aktiviti seksual akibat ibu/bapatunggal.

Kesan Ibu/Bapa Tunggal

K K d d Ib B B k j


47/52

Home

Previous

Next

Help

o Kesan kedua-dua ibu bapa bekerjabergantung kepada jantina remajadan sama ada kedua-dua ibu bapabekerja sepenuh mas.

o Kesan positif dirasai oleh remajaperempuan. Mereka lebihberkeyakinan dan mempunyai aspirasikerjaya yang tinggi berbandingdengan ibu yang tidak bekerja.(Hoffman, 1984)

Kesan Kedua-dua Ibu Bapa Bekerj

K K d d Ib B B k j


48/52

Home

Previous

Next

Help

o Berbanding dengan remaja lelaki, remaja

lelaki yang kedua-dua ibu bapanya bekerja,tidak berfungsi sebagaimana seorang ibuatau bapa yang bekerja.

o Remaja lelaki ini lebih banyak bergaduhdengan ibu dan adik beradik yang lain.

(Montemayor, 1984)

o Konflik ini tercetus kerana tanggungjawabterhadap keluarga terpikul di bahu merekakerana ibu bekerja. Remaja lelaki lebih perlu

memikul tanggungjawab ini berbandingdengan remaja perempuan.

o Prestasi pelajar lelaki juga menurun dalamkeluarga kelas pertengahan dan keluargakelas atas pertengahan


K K d d Ib B B k j


49/52

Home

Previous

Next

Help

o Ibu bapa yang bekerja sepenuh masamenyebabkan anak remaja merekaterdedah kepada pelbagai masalah.

o Remaja biasanya akan menggunakan

masa yang ada (waktu ibu bapabekerja) dengan terlibat dengangejala sosial, kemurungan, danpenggunaan dadah dan alkohol. Padawaktu tersebut mereka tidak dipantauoleh ibu bapa mereka. ( CarnegieCouncil on Adolescent Development,1992)



50/52

Masalah-masalah remaja

- Dating, love dan seksualiti- kerjaya- tingkah laku devian

CHILDREN LEARN WHAT THEY LIVE


51/52

Home

Previous

Next

Help

CHILDREN LEARN WHAT THEY LIVE

If children live with criticism,

They learn to condemn

If children live with hostility,

They learn to fight.

If children live with fear,

They learn to be apprehensive.

If chidren live with tolerance,

They learn to be patient.If children live with

encouragement,

They learn to be confident.


52/52

Home

Previous

Next

Help

faktor perkembangan positif remaja

Documents