Oleh:
Siti Nor Aishah Binti Mohd Nor
Lily Damayanti
Norhaya Binti Isa
Shamsinarhaliah Binti Mohd Shamsuri
Mohamad Norsham Bin Hj Abdul Ghani
1
2
Bahagian 1
3
1. Kemahiran insaniah
2. Terlalu bergantung pada
kerja makan gaji
3. Kekurangan kemahiran
tambahan
-komputer
-bahasa ke-2 & ke-3
Summerhill School: A New View Of Childhood
4
SENARIO PENDIDIKAN DI MALAYSIA
* 2010 – berlaku transformasi kurikulum. KBSR KSSR
* libatkan perubahan:
* 3 elemen nilai tambah:
* membangunkan modal insan yang holistik, berpengetahuan, berfikiran
kreatif, kritis dan berinovasi, berkemahiran tinggi serta
berkeperibadian mulia.
* merealisasikan dasar-dasar negara.
* penandaarasan kurikulum negara maju.
bentuk organisasi kandungan pedagogi peruntukan masa
kaedah pentaksiran pengurusan kurikulumbahan
Elemen kreatif & inovasi keusahawanan
Teknologi maklumat & komunikasi (ICT)
Summerhill School: A New View Of Childhood
5
Bahagian 1: Pendahuluan
Sambungan
* mengambil kira murid-murid bermasalah dan berisiko.
* memperlihatkan masalah ini dalam pelbagai bentuk tingkah laku
antisosial seperti gengsterisme, buli, menghisap rokok, ponteng dan
penagihan dadah.
* perlu memberi pelbagai program pendidikan alternatif
* model pendidikan alternatif: Summerhill
* Sekolah ini mengajar muridnya untuk hidup bebas sesuka hati selagi
mereka tidak menggangu orang lain.
* Sekolah Summerhill – dijalankan di dalam komuniti yang demokratik.
* beberapa elemen di dalam kurikulum dari sekolah ini perlu diubah suai
supaya ia bersesuai dengan budaya pendidikan Malaysia.
6
Bahagian 2
Dibina atas sebuah idea yang hebat .
Didirikan pada tahun 1921, di Hellerau , Dresden Jerman Inggeris.
Bersama isterinya Frau Neustatter memindahkan Summerhill ke
Sonntagsberg di Austria.
1923: Kota Lyme Regis, di selatan
1927: Leiston di wilayah Suffolk
Semasa perang: Wales
Selesai perang: kembali ke Leiston semula sehinggalah sekarang.
Diakhir 1960-an, keberhasilan Neill Summerhill diakui dan mendapat
penghormatan dalam bidang pendidikan dari Universiti
Newcastle, Universiti Exeter dan Essex.
Sehingga kini Summerhill telah berkembang
melahirkan insan yang hebat.
Bagi Neill : Summerhill sangat istimewa.
Summerhill School: A New View Of Childhood
7
8
Bermula dengan 5 orang siswa & 4
orang staf
Pada tahun 1950-an menjangkau 25
orang & staf 12 orang
Sehingga kini
ENROLMEN MURID & STAF
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 2: Latar Belakang Summerhill School
KUALITI YANG PERLU DIKUASAI
“Jika anak mahu belajar, belajarlah.
Jika tidak mahu, silakanlah. Jika perlu biarkan
bertahun tak pernah masuk kelas, jika itu
yang dia mahu”
Ada jadual waktu-untuk guru.
Guru tak perlu metod untuk
mengajar.
Ada sistem kuliah, terpulang
kepada murid.
Peraturan untuk murid-biasanya
ditentukan dalam Mesyuarat Mingguan
Ada ujian- sekadar suka-suka
- bukan untuk menentukan kelas
9
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 2: Latar Belakang Summerhill School
PENGLIBATAN IBU BAPA DENGAN SEKOLAH
Menghulurkan bantuan dalam membangun dan membina Summerhill
kewangan tenaga
10
Bahagian 3
11
Summerhill School: A New View Of Childhood
LATAR BELAKANG A.S SUMMERHILL
12
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 3: Mengenai Buku
Isi Kandungan Buku BAHAGIAN 1
13
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 3: Mengenai Buku
Isi Kandungan Buku BAHAGIAN 2
14
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 3: Mengenai Buku
SINOPSIS
15
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 3: Mengenai Buku
SINOPSIS
16
Bahagian 4
Summerhill School: A New View Of Childhood
BIL FALSAFAH PENERANGAN
1 Sekolah
Kehidupan
"Summerhill telah membuktikan pada dunia bahawa
sekolah dapat menghilangkan ketakutan pelajar terhadap
guru, dan yang lebih penting, ketakutan terhadap hidup".
2 Kebahagiaan Lawan dari penderitaan yang disebabkan ketakutan,
adalah kebebasan. “Kebebasanlah yang menjadi faktor
aktif dalam penyembuhan ini".
3 Kerajinan Tolak gagasan murid itu malas.
Tidak ada murid yang malas, yang ada hanya tiada minat
atau pun sakit.
4 Tanpa
Kekerasan
"Saya tidak pernah menemukan bukti bahawa kekerasan,
kekejaman, atau kebencian boleh membuat manusia jadi
baik."
5 Yakin Diri dan
Kreativiti
Neill sukakan teater, kerana pada Neill
“Lakonan menjadi metod untuk membangkitkan
kepercayaan diri".
6 Perkembangan
Anak
“Saya meyakini bahawa perkembangan emosi anak jauh
lebih penting dari kemajuan intelektualnya" 17
18
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 4: Falsafah Penubuhan Summerhill
POLISI SUMMERHILL
• pendidikan di Summerhill: titikberatkan kasih
sayang, kebebasan dan dapat selesaikan masalah.
• Kejayaan pendidikan bukanlah berdasarkan pencapaian
akademik tetapi lebih mengutamakan pembentukan
personaliti dan karekter.
• Manusia yang mempunyai jiwa dan pemikiran yang
bebas akan lebih seimbang dalam kehidupan.
19
Bahagian 5
20
Summerhill School: A New View Of Childhood
FALSAFAH PENUBUHAN SUMMERHILL
1. Falsafah Pendidikan Barat:
• Progressivisme
• Eksistensialisme
2. Falsafah Pendidikan Timur:
• Al-Ghazali
Progressivisme Contoh
1
Pendidikan: proses yang
mencorakkan manusia mengikut
persekitaran yang ada.
Kanak-kanak perlu dibiarkan
membangun secara semula jadi tanpa
acuan orang dewasa.
2
Kurikulum yang dilaksanakan
berkisar kepada pengalaman,
peribadi dan sosial pelajar.
Kawalan kendiri ditekankan kerana
perubahan tidak boleh dipaksa,
malahan ia perlu datang dari dalam
diri masing-masing.
3
Guru sebagai pembimbing kerana
pelajar berkeupayaan memikir,
meninjau dan membuat penerokaan
sendiri mengenai keperluan dan
minat masing-masing.
Kanak –kanak yang bebas tidak
mudah dipengaruhi.
Rasa takut dalam diri kanak-kanak
perlu dihilangkan terlebih dahulu
untuk membentuk peribadi yang baik,
jujur, berani dan bercakap benar.
21
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 5: Analisis Falsafah Pendidikan Summerhill
Progressivisme
22
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 5: Analisis Falsafah Pendidikan Summerhill
Eksistensialisme
Eksistensialisme Contoh
1Lebih mengutamakan pengalaman yang
diperolehi daripada deria.
Pelajar bebas guna semua
kemudahan tanpa had.
Umpamanya – bengkel, bilik
seni.
2
Kebanyakan idea dan pengetahuan
seseorang berasal daripada pengalaman
bebas.
Tidak ada mata pelajaran wajib.
Pelajar bebas membuat pilihan:
belajar mengikut minat, dan
memilih menu.
3
Keputusan, pilihan dan pembelajaran
adalah bebas kepada individu untuk
menentukannya.
Tidak ada jadual waktu belajar –
Hanya untuk guru.
4
Individu tidak terlibat kepada nilai atau
norma sosial masyarakat.
Masyarakat pula tidak boleh menentukan
akan sesuatu nilai yang mesti diikuti.
Pelajar bebas menyuarakan
pendapat, diberi hak untuk
membuat keputusan dalam GSM
- (undi).
23
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 5: Analisis Falsafah Pendidikan Summerhill
Eksistensialisme
Eksistensialisme Contoh
5
Setiap individu:keperluan serta
minat yang berbeza,
maka tidak ada kurikulum yang
tetap, sistematik mahupun
berstruktur.
Pelajar bergerak secara aktif untuk
belajar melalui pengalaman-bermain,
berkomunikasi, bebas melakukan
sesuatu yang disukai.
6
pelajar guna pengalaman, bahan
di sekelilingnya dan kemahiran
intelektual bagi pembelajaran.
Kebebasan - walaupun sukar diterima
oleh masyarakat luar – “go as you
please school”.
FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT PROGRESSIVISME EKSISTENSIALISME
24
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 5: Analisis Falsafah Pendidikan Summerhill
Falsafah Pendidikan (Al-Ghazali)
• Beliau mengetengahkan pandangan mengenai:
• Pembinaan akhlak dan pembentukan sahsiah.
• Bermain adalah sifat semula jadi kanak-kanak.
• Beri kebebasan: bagi mengenal pasti apa yang
kanak-kanak mahu dan mampu lakukan.
• Penuhi keseimbangan keperluan rohani,
fisiologi, psikologi dan pembesaran fizikal
kanak-kanak.
• Menghormati kepelbagaian dan hak-hak yang
sama rata.
• Hampir semua pandangan Al-Ghazali wujud
dalam Summerhill
• Anak – ibarat kain putih
25
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 5: Analisis Falsafah Pendidikan Summerhill
Perbandingan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan Falsafah Summerhill
FPK Summerhill
1Matlamat
Pendidikan
Melahirkan insan seimbang
dan harmonis berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan
Membentuk
personaliti dan
karakter yang
seimbang
berdasarkan
kebebasan
2Konsep
Pendidikan
Berterusan dan berlangsung
sepanjang hayat (Life long
education)
Pendidikan kepada
kanak-kanak yang
bermasalah
3Proses
Pendidikan
Intelek, rohani, emosi dan
jasmaniKestabilan emosi
4Kesan Akhir
Pendidikan
Memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan
kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara
Kesejahteraan diri
26
Bahagian 6
27
Summerhill School: A New View Of Childhood
28
Fitrah Manusia : Mulia & Baik Individu akan tumbuh secara semula jadi jika persekitarannya sesuai
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
Setiap Individu adalah berbeza, dan mempunyai cara
belajar yang berbeza
Setiap individu mempunyai potensi dan keinginanan
untuk mencapai kecemerlangan sendiri Sepanjang proses
pembelajaran, Teori Humanistik ini menekan kepada
pelajar, berpusat kepada pelajar dan pelajar diibaratkan sebagai
klien (Azizi & Chu 2009)
29
Dalam Summerhills ……
Gagasan Neill kepada ibu bapa yang
sesuai sehingga kini:
“Fungsi anak adalah menjalani
hidupnya sendiri –
bukan hidup yang ditentukan oleh
ibu bapanya,
atau hidup yang bergantung kepada
tujuan guru yang merasa
dirinya tahu yang terbaik.” (p. 36)
A.S Neil menganggap tiada anak-anak
yang jahat, yang ada hanya ibu bapa
yang bermasalah, guru yang
bermasalah, dan semua itu
menyumbang kepada kanak-kanak
yang bermasalah
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
semua kanak-kanak dihargai dan
hidup dengan kasih sayang
Niell mengatakan bahawa :
”Kami mendirikan sekolah
yang memberikan kebebasan
kepada pelajar untuk menjadi
diri mereka sendiri.
Semua pelajar diberikan
keyakinan bahawa setiap
manusia itu dilahirkan
sebagai seorang yang baik,
bukan jahat. [p.9]
30
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
31
• Learner Centered Education
( pembelajaran berpusat pada
pelajar )
• Menekankan pada self actualisation
(guna potensi diri secara maksimum)
• Individu memilki kemampuan sendiri
untuk :
1. mencapai kesempurnaan diri
2. membentuk konsep kendiri yg
unik melalui sistem nilai dan
kepercayaan yang berbeza
dengan orang lain
• Mengutamakan prinsip pembelajaran
berasaskan kebebasan (freedom to
learn)
Pembelajaran
Dikaitkan dgnkehidupan nyatademi memupukkemahiran hidup
pelajar
Naluri ingintahu
(Curiousity)
Bahanbermakna& samadenganobjektif
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
32
Keberkesanan
Pembelajaran
Dicapai dalamsituasi kurang
terancam
Dicapai jikapelajar mengambil
inisiatif sendiri
Pembelajaran Berkesan
=
belajar bagaimanabelajar
Dicapai jikapelajar
melibatkan dirisepenuh dalam
P&P
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
33
Dalam Summerhills ……
• Pelajar diberi kebebasan untuk:
Bersuara, menyatakan
pendapat, protes, membuat pilihan
pelajaran, aktiviti, membuat
keputusan, mengubal peraturan
sekolah (undi), menjatuhkan
hukuman (undi)
• Kesan pembelajaran bukan hanya
ditentukan dari prestasi akademik
tetapi :
a. Keupayaan menggunakan ilmu
dalam kehidupan seharian
b. Pelajar tahu kelebihan &
kelemahan diri sendiri
(p.38)
• Perkara utama dalam Summerhill
untuk mengubati pelajar
bermasalah adalah dengan:
1. Menghilangkan rasa takut
2. Menghilangkan rasa terancam
3. Membina kasih sayang
• Tempoh peperiksaan adalah tanpa
had masa
( Niell beranggapan bahawa setiap
pelajar memiliki kecepatan menulis
yang berbeza-beza. Tidak adil jika
murid menjawab dalam jangka
masa yang sama)
• Pelajar bebas menentukan adakah
dia akan mengikuti pembelajaran
ataupun tidak
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
34
• Seseorang individu akan memenuhi keperluan asas terlebih dahulu
sebelum memenuhi keperluan sekunder.
• Sekiranya keperluan asas dipenuhi sepenuhnya maka secara
langsung dapat memotivasikan individu sendiri ke peringkat yang
lebih tinggi iaitu mencapai tahap kesempurnaan diri
( Azizi & Chu 2009)
Keperluan manusia :
1. Keperluan fisiologi – asas (makanan, minuman, oksigen, kepuasan
deria, tidur, rehat )
2. Keperluan psikologi – keperluan sekunder (lahir dari perhubungan
dan interaksi antara orang dan persekitaran – keselamatan, kasih
sayang, sempurna kendiri dll.)
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
35
10%
50%
40%
70%
80%
AktualisasiKendiri
Fisiologi
Keselamatan
Kasih Sayang
PenghargaanKendiri
Hierarki
Maslow
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
36
Dalam Summerhills ……
Keperluan asas kanak-kanak dipenuhi ( bermain merupakan aktiviti
penting)
Niell mengatakan bahawa Kanak-kanak bermasalah disebabkan
kurang kasih sayang dan tidak bahagia
“ The difficult child is the child who is unhappy. He is a war
with himself and in consequence, he is at war with the world”
Kasih sayang dan kebahagiaan itu perlu dipenuhi terlebih dahulu
untuk menjadi pelajar yang berkeyakinan dan berubah tingkah
lakunya.
Untuk memenuhi asas kasih sayang, Niell melarang adanya guru
disiplin ( Niell 1972:16)
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
37
Tingkah Laku
(Tindak balas)
Persekitaran
(Rangsangan luaran)
Individu
(Motivasi intrinsik)
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
38
• Albert Bandura, seorang tokoh
mazhab sosial ini menyatakan
bahawa proses pembelajaran
akan dapat dilaksanakan
dengan lebih berkesan dengan
menggunakan pendekatan
‘permodelan’
• Aspek pemerhatian pelajar
terhadap apa yang disampaikan
atau dilakukan oleh guru dan
juga aspek peniruan oleh pelajar
akan dapat memberikan kesan
yang optimum kepada
kefahaman pelajar
• Albert Bandura, p & p berkesan
dengan pendekatan
‘permodelan’
• Aspek pemerhatian pelajar
(peniruan): dapat memberikan
kesan yang optimum kepada
kefahaman pelajar
• Terdapat 4 unsur utama iaitu :
1. Perhatian (attention)
2. Mengingat (retention)
3. Reproduksi ( reproduction)
4.Peneguhan/motivasi
(reinforcement/motivation)
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
Dalam Summerhills ……
Kanak-kanak yang lebih muda
belajar dengan memerhati cara
dan tingkahlaku guru dan senior
mengendalikan mensyuarat
sekolah
Perubahan tingkah laku pelajar
lama menjadi ikutan pelajar baru
Pada suatu ketika Niell memukul
seorang anak yang menyepak
dan menggigitnya, sambil
memberitahu bahawa apa yang
dilakukannya adalah meniru dari
perbuatan anak itu terhadap
dirinya ( menimbulkan dendam)
39
• Fokus: situasi semasa dan cara
untuk mewujudkan masa depan
yang lebih baik.
• Bantu murid menilai tindakan
mereka sendiri
• Murid mengawal perbuatan
mereka sendiri kerana
perbuatannya akan berkesan
pada diri mereka sendiri
• Mengenal pasti kesesuaian
tindakan mereka untuk
mencapai sesuatu matlamat
Dalam Summerhills ……
Dua orang kanak-kanak lelaki dan
perempuan yang sedang jatuh
cinta meminta kepada Niell untuk
diberikan satu bilik.
Niell tak keberatan, tetapi
memberikan pilihan kepada
mereka jika terjadi sesuatu yang
tidak diinginkan (misal kehamilan)
maka anak tersebut akan
dikeluarkan dan akan kehilangan
kebebasan Summerhill yang tak
dapat mereka rasakan seumur
hidup.
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
40
• Keanggotaan seseorang di
dalam suatu kumpulan sosial
menghasilkan tingkah laku
bersama yang dikenali sebagai
budaya
• Dalam interaksi sosial manusia
memainkan peranan yg mereka
telah pilih & sesuai mengikut
situasi.
• Melihat organisasi sekolah yg
membentuk realiti sosial dan
tidak melihat masyarakat
mempengaruhi sekolah
Dalam Summerhills ……
Dalam mesyuarat awam pelajar
yang berusia 5 tahun memiliki
hak suara yang sama dengan
guru dan Niell
Penggunaan tandas bersama
antara guru dan pelajar
(dalam Summerhill terdapat 30
toilet yang tidak dibezakan
antara tandas guru dan tandas
pelajar).
Hal ini berlaku dalam
Summerhill karena anggapan
bahawa semua elemen sekolah
adalah satu keluarga
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
41
Piaget memilki 5 pandangan asas,iaitu :
skema, keseimbangan, adaptasi, akomodasi, asimilasi
Pembelajaran ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak dapat diperhatikan secara langsung daripada tingkah laku.
Teori ini melibatkan peneriman maklumat, pemahaman, dan penggunaan pengetahuan (Azizi yahya et.al, 2005)
Tidak berminat= melihat jawapan betul
Berminat = jika anak memberi jawapan salah
(Pola ini boleh memberi petunjuk bagaimana proses pembentukan pemikiran berkembang dikalangan
kanak-kanak)
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
42
Dalam Summerhills ……
• Meskipun kanak-kanak bebas
memilih untuk mengikuti pelajaran
atau tidak, jadual pelajaran tetap
dibuat untuk para guru
• Penyusunan jadual waktu pelajar
yang tinggal di asrama mengikut
tahap kesediaan dan masa yang
sesuai.
(di Summerhill pada masa rehat
pajang selepas makan tengah
hari, kanak-kanak bebas
melakukan aktiviti yang mereka
suka seperti
berkebun, melukis, bertukang, dan
sebagainya)
• Walaupun peperiksaan tidak
ditekankan , tetapi Summerhill
tetap menyediakan soalan yang
digubal berdasarkan tahap
pelajar dan umur. ( terutamanya
pelajaran bagi peperiksaan
masuk universiti bagi pelajar yang
menginginkannya)
( Niell p.11)
• Niel mengatakan bahawa dia
tidak ingin kanak-kanak
Summerhills dilatih untuk
membuat sup ercis dan
kerangka‐kerangka
foto, melainkan ia ingin melatih
mereka untuk berfikir”
[Neill, 1972, 442]
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 6: Amalan Teori Pembelajaran Summerhill
43
Bahagian 7
44
NO ANALISIS KURIKULUM
A Kurikulum di Summerhills
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean
Jacques Rousseau
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan
Summerhill dengan Dunia
D Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan
Summerhill dengan Malaysia
Summerhill School: A New View Of Childhood
45
A Kurikulum di Summerhills
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
1. Kurikulum yang sangat unik:
murid bebas lakukan apa yang
mereka mahu
2. Guna pendekatan psikologi &
kasih sayang: bentuk sikap &
moral murid
3. Pentadbiran yang demokrasi:
Murid bersama-sama buat
keputusan.
4. Pelajar bebas memilih mata
pelajaran yang mereka minat
untuk belajar.
5. Aktiviti utama: Bermain
6. Summerhill Law: digubal secara
kolektif
7. Tiada peperiksaan yang formal &
wajib.
8. Interaksi sosial dan pemupukan
bakat kepimpinan (senior):
menghasilkan individu yang
bertanggungjawab dalam kerja
masing-masing
9. Turut terlibat dala muzik & teater
10.Televisyen: alat komunikasi untuk
dapat maklumat
46
Kajian yang dijalankan oleh Prud’homme dan Reis
(2011):
Analisis perbandingan antara A.S Neill dengan J. J
Rousseau mengenai
Pengetahuan
Pembelajaran
Pengajaran
Pelajar
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean
Jacques Rousseau
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
PERKARA J. J. ROUSSEAU A. S. NEILL
Nilai ilmu
pengetahuan
-hierarki pengetahuan
berdasarkan kegunaan
mata pelajaran
-emosi dan kegembiraan
lebih penting daripada
pengetahuan
-pelajar gembira dan
bermotivasi
(p.8)
Proses
pembelajaran
-tidak menekankan motivasi
intrinsik, tetapi berpegang
kepada pembelajaran
induktif
cth: pelajaran yang
melibatkan keupayaan
fizikal
-menekankan motivasi
intrinsik murid
-keinginan murid untuk
bermain terlebih dahulu
dipenuhi 47
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean Jacques Rousseau
48
PERKARA J. J. ROUSSEAU A. S. NEILL
Matlamat -tentukan:
i. Matlamat pembelajaran
ii. Agama & pasangan murid
(Emile Sophie)
iii. Larang Emile & Sophie
lakukan perkara yang
dilakukan oleh jantina yang
berlawan
iv. Aktiviti murid
-Hendak wujudkan individu
yang serba boleh, versatile
-beri kebebasan kepada
murid untuk tentukan
minat, keputusan
-tak kisah jika murid ingin
menjadi siswazah atau
tukang sapu jalanan
-tak tentukan agama dan
pasangan untuk murid
-benarkan murid untuk
tidur & makan pada waktu
yang mereka sukai
-murid bebas & aktif
dalam masyarakat
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean Jacques Rousseau
49
PERKARA J. J. ROUSSEAU A. S. NEILL
Kurikulum -kurikulum induktif
- Perkataan SEKS??
-murid tentukan apa yang
ingin mereka pelajari (P.8)
-memberitahu murid tiada
apa yang perlu dimalukan
tentang tubuh badan
-Seks bebas dilarang
• Rosakkan nama
sekolah
• Kesan negatif terhadap
pembelajaran
Deria
Fizikal
Membaca, menulis
Sejarah, astronomi etc
Agama
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean Jacques Rousseau
50
PERKARA J. J. ROUSSEAU A. S. NEIL
Strategi
Pengajaran
-Autonomi
Cth: untuk bina kemahiran
-Reka situasi (sesat di
hutan)
-Murid diberi kebebasan
(freedom but not license)
-dapat membina motivasi
kendiri murid untuk belajar
(p.8)
Konsep
sosialisasi
-tidak menyokong
berlakunya sosialisasi
-kawalan sosial libatkan
keseluruhan komuniti dalam
Summerhill
-libatkan General Meeting,
Tribunal, Special Meeting
(p.9)
Konsep
keyakinan
diri
-keyakinan diri murid
rendah
-keyakinan murid tinggi
~big kid have high status,
become a role
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
B Perbandingan pendekatan A.S Neill dengan Jean Jacques Rousseau
51
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill
dengan Dunia
Demokrasi ialah semua ahli dalam sesebuah institusi sosial berperanan dalam
membangun dan menguruskan institusi sosial berkenaan (John Dewey dalam
Miller 2007)
Murid bebas menentukan apa yang mereka mahu belajar dan bagaimana
mereka belajar (Morrison 2008).
Demokrasi Pendidikan oleh A. S. Neill:
1) benarkan kebebasan kanak-kanak untuk membesar
2) benarkan kanak-kanak menentukan kehidupan mereka sendiri
3) memberikan masa kepada kanak-kanak untuk berkembang secara
semulajadi
4) mencipta zaman kanak-kanak yang lebih menggembirakan dengan
membuang perasaan takut kepada orang dewasa
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
1. Summerhill Law
-cadang, bincang, undi
-ditampal pada papan
kenyataan untuk rujukan
-lindungi hak ahli
-boleh berubah
2. Pengerusi
-dipilih seminggu sekali
-mengawal mesyuarat
-mempunyai kuasa
-bengkel latihan
3. Setiausaha
-dirujuk sebelum
mesyuarat
-menyusun agenda
-merekod hasil
perbincangan52
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill dengan Dunia
Hak yang sama rata
-orang dewasa dan murid-murid mempunyai hak yang
sama
-ahli komuniti mendengar antara satu sama lain
-setiap ahli berhak mengeluarkan pendapat & mengundi53
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill dengan Dunia
54www.sudval.com/01_abou_01.html
Sekolah demokrasi yang wujud
di serata dunia.
Cth: Amerika, Belgium, Denmark,
German, Jepun, Belanda
~freedom is at the heart of the
school, it belongs to the
students at their right, not to be
violated~
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill dengan Dunia
School Meeting
-pengerusi: CEO sekolah
-mesyuarat setiap minggu
-setiap murid & staf ada 1 undian
-isu:
peraturan tingkah laku, penggunaan
kemudahan, perjawatan staf, semua
rutin dalam menguruskan sekolah
-murid terlibat dalam operasi dan
kualiti kehidupan di sekolah
Judicial Committee
-menguruskan perlanggaran
peraturan
-semua komuniti sekolah ambil
bahagian
-berpegang kepada keadilan
-murid yakin dengan sistem keadilan
sekolah
55
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
C Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill dengan Dunia
56
Konsep Pendemokrasian Pendidikan di Malaysia:
-penyampaian pendidikan kepada semua murid
-guru menjadi moderator & fasilitator p & p
(Abd. Ghafar 2011)
Namun begitu,
Jika dibandingkan dengan pendekatan pendemokrasian pendidikan oleh A.S
Neill dengan pendekatan di Malaysia,
-secara keseluruhan: TIADA
-hanya sedikit ciri-ciri diplikasikan dalam pengendalian aktiviti kelab &
persatuan (bagi sekolah yang memberi autoriti kepada murid)
-Majlis Perwakilan Pelajar
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
D Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan
Summerhill dengan Malaysia
57
Majlis Perwakilan Pelajar (MPP)
Demokrasi dalam MPP
Mesyuarat dikendalikan oleh pelajar
Setiap perjawatan seperti pengerusi, setiausaha dsb dipegang oleh pelajar
Pelajar bebas melontarkan pandangan, cadangan, undian dsb
Peranan guru: penasihat
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 7: Analisis Kurikulum Summerhill
D Perbandingan Pendemokrasian Pendidikan Summerhill dengan Malaysia
58
Bahagian 8
59
Impak Pendekatan di Summerhill kepada Dunia Pendidikan
Pendekatan Summerhill Impak Cadangan
Demokrasi; bebas dalam
menguruskan diri sendiri
(asalkan tidak
mengganggu orang lain)
Mampu
selesaikan
sendiri
masalah yang
timbul
-Murid-murid di Malaysia juga perlu
diberikan kebebasan terutamanya
dalam menyelesaikan masalah.
-dapat membina murid yang
mempunyai jati diri serta
keyakinan diri dalam alam
pekerjaan.
Murid-murid dalam
lingkungan umur 10 – 12
tahun lebih gemar
bermain.
Kurang minat untuk
belajar.
Tidak
kehilangan
keindahan
dunia kanak-
kanak.
Tiada tekanan
apabila belajar.
-guru merekabentuk strategi p & p
berdasarkan keadaan semulajadi &
minat murid-murid.
-supaya murid tidak kehilangan
keindahan zaman kanak-kanak.
-timbulkan keseronokan
pembelajaran
Summerhill School: A New View Of Childhood
60
Pendekatan Summerhill Impak Cadangan
Memberi pendekatan
kasih sayang untuk
“merawat” murid yang
bermasalah.
(p.47, p.52)
Murid
mempunyai
kesedaran
kendiri untuk
berubah.
-pihak sekolah tidak terus
menghukum murid yang
bermasalah disiplin
-murid dirawat dengan pendekatan
yang lebih lembut.
Tidak ada perbezaan atau
gap di antara orang
dewasa dengan murid
-Tiada
perasaan takut
-Yakin apabila
berkomunikasi
dengan sesiapa
sahaja
-menghilangkan perasaan takut
kepada guru (tetapi boleh membina
perasaan hormatkan guru)
-membina murid yang mempunyai
keyakinan diri yang tinggi apabila
berhadapan dengan dunia luar.
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 8: Perbincangan dan Cadangan
61
Pendekatan Summerhill Impak Cadangan
Menggunakan televisyen
untuk dapatkan
maklumat
Murid tidak
ketinggalan
maklumat
semasa
-pendekatan literasi ICT
-murid diberikan pendedahan
penggunaan TMK dalam
pembelajaran & kehidupan
seharian
Murid-murid senior
menguruskan mesyuarat
Membina
kepimpinan.
Menghasilkan
pekerja yang
produktif
-segala aktiviti murid perlu
disertakan dengan komponen
literasi sosial
Cth: kawal kemarahan, sense of
belonging, cara suarakan pendapat
-beri peluang murid mempunyai
autoriti untuk melatih kepimpinan
Mengutamakan falsafah
pembinaan karakter
berbanding pencapaian
akademik
Literasi sosial
sudah
diamalkan.
Kemahiran
berkomunikasi,
tolak ansur,
kerjasama
-guru melengkapkan diri terlebih
dahulu dengan pengetahuan
literasi sosial
-agar guru mampu menerapkan
literasi ini dalam proses p & p.
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 8: Perbincangan dan Cadangan
Summerhill School: A New View Of Childhood
Bahagian 8: Perbincangan dan Cadangan
guru hari ini perlu lebih demokrasi dalam proses p & p.
ubah pandangan & paradigma terhadap murid
corak amalan p & p sekarang perlu diubah
Libatkan aktiviti yang lebih berpusatkan murid
Utamakan bakat & minat murid
Beri ruang & peluang untuk murid bersuara
Persoalan????
Adakah terdapat instrumen untuk mengukur bakat & kecenderungan murid?
Adakah kecenderungan murid selain daripada akademik diberi penghargaan &
penilaian yang sama?
Adakah stigma gagal dalam peperiksaan bermaksud gagal dalam kehidupan?
Adakah ibu bapa lebih mengutamakan pencapaian akademik daripada
kecemerlangan kendiri? 62
63
Bahagian 9
Summerhill School: A New View Of Childhood
Summerhill School
Menghasilkan pelajar yang yakin dengan kebolehan sendiri
Gembira dengan kehidupan zaman kanak-kanak & remaja
Melalui demokrasi pendidikan
A. S. Neill mempunyai fikiran yang proaktif
Membina nilai-nilai yang kini dikenali sebagai “Kemahiran Abad ke21”
Malaysia juga perlu membina Kemahiran Abad ke21 dalam diri pelajar.
iaitu
Kemahiran berfikir secara kritis, kreatif, reflektif & sistemik
Kemahiran berkomunikasi & bersosialisasi dengan berkesan
Kemahiran membuat pilihan & keputusan
Kemahiran kepimpinan & pengurusan
Kemahiran mencari, mengaplikasi & menginterpretasi
maklumat64