Download - Presentation1
PERINGKAT-PERINGKAT
PERKEMBANGAN KANAK-KANAK
Izzatul Syahirah binti Yahya
Fazarul Ernieza binti Che Wan
Farahanahidayu binti Rahibin
Perkembangan
Kognatif
Teori Perkembangan
Kognitif Jean Piaget
Peringkat-peringkat
dalam perkembangan
kognitif
Teori Perkembangan
Kognitif Lev Vygotsky
Perencah (Scaffolding) dan
Zon Perkembangan
Proksimal
Teori Kognitif
Teori Kognatif
Piaget
Teori Kognatif Lev
Vygotsky
Kematangan Biologi: Proses pemikiran yang
dipengaruhi oleh faktor baka/ genetik.
Interaksi Individu dengan Persekitaran: Salah
satu proses yang dilalui oleh manusia untuk
memahami perkara-perkara yang berlaku.
Pengalaman Sosial: Perkembangan kognitif
juga dipengaruhi oleh pergaulan individu
dengan individu di sekelilingnya.
Keseimbangan: Proses keseimbangan adalah
merupakan salah satu cara yang digunakan
oleh individu untuk mengadaptasi dengan
situasi yang baru dialami.
TEORI KOGNITIF JEAN PIAGET
4 faktor yang saling berkait yang boleh
mempengaruhi proses pemikiran individu:
Peringkat Perkembangan
Kognitif
Peringkat
Sensorimotor
(0-2 tahun)
Peringkat
Pra Operasi
(2-7 tahun)
Peringkat
Operasi
Konkrit
(7-11 tahun)
Operasi
Formal
(11 tahun ke
atas)
TAHAP USIA CIRI-CIRI
SENSORIMOTOR 0-2 TAHUN Mulai menggunakan imitasi, memori & fikiran
Mulai kenal objek nyata/tidak tersembunyi
Berpindah dari aksi reflek ke aktiviti bertujuan
PRA-OPERASION 2-7 TAHUN Perkembangan bahasa bertahap
Berfikir dalam bentuk simbolik
Berfikir operasi dalam satu arah
Sulit melihat sudut pandang orang lain
[egosentrism]
OPERASI
KONKRIT
7-11 TH. Memecahkan problem konkrit dengan cara logik
Faham hukum konservasi
Mampu mengklasifikasi dan berhitung
Faham hukum kompensasi/reversibility [2 ways
thinking]
OPERASI
FORMAL
11 TH KE
ATAS
Memecahkan problem abstrak dengan cara logik
Berfikir secara hipotetik dan ilmiah
Memahami masalah-masalah sosial
PERINGKAT SENSORIMOTOR
Berlangsung pada usia 0 – 2 tahun
Perkembangan mental ditandai oleh kemajuan yang pesat dalam
kemampuan bayi mengorganisasikan & mengkoordinasikan sensasi
melalui pergerakan dan tindakan fizikal.
Kanak-kanak di antara 1-2 tahun cuba menggunakan struktur kognitif
untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Antara 4-8 bulan, bayi telah mempunyai koordinasi di antara penglihatan
dan sentuhan.
Kanak-kanak mula menggunakan deria motor untuk memahami dan
berinteraksi dengan persekitaran.
Kanak-kanak juga menggunakan simbol dalam
permainan. Contohnya menganggap buku
sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai.
Tiada prinsip ketekalan; iaitu pengetahuan
bahawa kuantiti adalah tidak berhubung
dengan susunan atau keadaan fizikal
sesuatu objek.
TAHAP SENSORIMOTORIK
TERBAGI 6 PERINGKAT
Peringkat 1:
reflek (0 – 1
bulan)
Peringkat
2:
kebiasaan
(1 – 4
bulan)
Peringkat 3:
reproduksi
(4 – 8 bulan)
Peringkat 4:
koordinasi
skema (8 –
12 bulan)
Peringkat
5:
eksperime
n (12 – 18
bulan)
Peringkat 6:
representasi
(18 – 24
bulan)
TAHAP PRA-OPERASI
Proses perkembangan kognitif kanak-kanak
menjadi lebih sempurna menerusi tiga
kebolehan asas yang berlaku iaitu :
Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak
untuk melakukan tingkah laku yang ketara seperti
kebolehan mengira.
Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian
tingkah laku yang dikukuhkan dan digeneralisasikan
sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil
Hal-hal umum yang betul-betul difahami oleh
individu bagi mewujudkan sesuatu pengukuhan
tingkah laku.
Operasi yang berlaku mesti berasaskan pada tiga
fenomena mental yang penting iaitu
Pengamatan, Ingatan dan Bayangan.
PENGAMATAN
• merupakan suatu proses
di mana kanak-kanak
memberikan sepenuh
perhatian terhadap
sesuatu yang dilihat.
INGATAN
• satu proses
pembinaan, pengumpulan
dan pengambilan kembali
memori mengenai
peristiwa lalu.
BAYANGAN
• merupakan satu proses
yang menyebabkan
sensasi yang
statik, selalunya
pandangan dan
pendengaran yang
dikumpulkan di bahagian
mental
TEORI KOGNITIF LEV VYGOTSKY
Lev Vygotsky (1896-1934) memberi
alternatif kepada idea Piaget tentang
perkembangan kognitif kanak-kanak di
mana dia menekankan peranan sosial
dan budaya dalam perkembangan
minda kanak-kanak.
Dua faktor utama dalam
perkembangan kognitif kanak-
kanak ialah interaksi sosial dan
kemahiran berbahasa.
Zon Perkembangan Proksimal
Kepentingan interaksi di dalam
perkembangan kognitif kanak-kanak
digambarkan oleh Vygotsky dalam komsep
Zon Perkembangan Proksimal.
Peringkat kemahiran
kanak-kanak yang
boleh dicapai dengan
bantuan individu
yang lebih mahir.
Kemahiran yang
boleh dicapai sendiri
oleh kanak-kanak.
> Vygotsky menggambarkan scaffolding
sebagai bantuan, bimbingan atau petunjuk
daripada orang yang lebih berpengetahuan
dalam menguasai ilmu kemahiran
> Bantuan dalam proses pembelajaran
kanak-kanak patut dikurangkan apabila
kanak-kanak sudah mahir atau sudah boleh
melakukan kerjanya sendiri dan akhirnya
mereka boleh berdikari tanpa mengharapkan
bantuan daripada individu yang lebih
berpengalaman.
> Perkara yang paling penting semasa
proses scaffolding ialah perbualan dan
interaksi. Perbualan akan membantu kanak-
kanak menyusun konsep-konsep baru secara
lebih sistematik dan bermakna dengan
bantuan individu yang lebih mahir, contohnya
ibu bapa dan guru
SCAFFOLDING