Download - LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
1/82
LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
DIPLOMA PSIKOLOGI
MOHAMAD SAIFUL NIZAM BIN ZAKARIA
A0240020
KOLEJ KAMUNTING
2007
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
2/82
PENGAKUAN TANGGUNGJAWAB (DISCLAIMER)
Saya, dengan ini, mengaku bertanggungjawab di atas ketepatan semua pandangan, komen
teknikal, laporan fakta, data, gambarajah, ilustrasi, dan gambar foto yang telah diutarakan
di dalam laporan ini. Saya bertanggungjawab sepenuhnya bahawa bahan yang diserahkan
ini telah disemak dari aspek hakcipta dan hak keempunyaan. Kolej Kamunting tidak
bertanggungan terhadap ketepatan mana-mana komen, laporan, dan maklumat teknikal
dan fakta lain, dan terhadap tuntutan hakcipta dan juga hak keempunyaan.
Pelatih Praktikal:
Nama: MOHAMAD SAIFUL NIZAM BIN ZAKARIA
No.Matrik: A0240020
Program: Dip. Psikologi
Tarikh: _________________________
2
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
3/82
PENGHARGAAN
Assalammualaikum W.B.H dan salam sejahtera,
Terlebih dahulu saya mengucapakan ribuan terima kasih saya pada keluaraga , rakan-
rakan dan juaga kepada pensyarah saya kerana banyak membantu saya alam menyiapakn
tugasan atau laporan akhir latihan praktikal ini. Tidak juaga kepada emak saya yang telah
menyalurkan kewangan kepada saya.
Akhir sekali kepada pihak pengurusan Rumah Kanak-Kanak Taiping kerana banyak
membantu saya dalam menyiapkan tugasan saya ini.Selama diua bulan lebih
mengharungi kehidupan sebagai anak yang jauh dengan ibu-bapa dan juga telah tiada di
dunia , pelbagai pengalaman dan pengajaran kepada diri saya sendiri . Betapa pentingnya
kasih sayang daripada keluarga sendiri.
Di asrama Rumah Kanak-kanak ini , saya banyak mengetahui kehidupan seharian
bersama-sama kanak-kanak disini . Walaupun ada segelintir penghuni yang tidak
menyukai pelatih praktikal. Namun ia merupakan cabaran kepada saya untuk membantu
mereka kearah kebaikan.
3
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
4/82
Selama ini saya tidak dapat ganbaran sebenar tentang kehidupan pelajar yang tinggal
dirumah Kanak-kanak selepas saya membuat latihan praktikal baru saya sedar bukan
mudah satu tugas yang dianggap enteng dilakukan oleh pelatih praktikal.
ISI KANDUNGAN
PENGAKUAN TANGGUNGJAWAB ii
PENGHARGAAN iii
iv
v
ISI KANDUNGAN vi
viii
1. PENGENALAN 7
1 . 2 MATLAMAT PENUBUHAN 10
1 . 3 KUMPULAN SASARAN 11
1 . 4 CARA PERLAKSANAAN 2
1 . 5 KEMASUKAN 3
1 . 6 CARTA BIL. PELAJAR 4
4
2. KLASIFIKASI TUGASAN 8
2 . 1 .1 SIGNIFIKAN KAJIAN 8
2 . 1 . 2 SKOP KAJIAN 10
4
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
5/82
2 . 2 . 2 LIMITASI KAJIAN 12
2 . 2 . 3 CADANGAN/ KSEIMPULAN
15
JENIS KAJIAN 15
RESPONDEN KAJIAN 15
INSTRUMEN KAJIAN 15
PROSES PENGUMPULAN DATA 17
ANALISIS DATA 18
BAB 4 DAPATAN KAJIAN 20
LATAR BELAKANG RESPONDEN 20
PANDANGAN PEGAWAI KEBAJIKAN MASYARAKATTERHADAP ISU PENEMPATAN ETNIK YANG BERBEZA
24
PANDANGAN PEGAWAI KEBAJIKAN MASYARAKATTERHADAP ISU UMUR KANAK-KANAK YANG SESUAIUNTUK DIJADIKAN ANAK ANGKAT
33
PANDANGAN PEGAWAI KEBAJIKAN MASYARAKATTERHADAP ISU HUBUNGAN KANAK-KANAK DENGAN IBUBAPA KANDUNG SELEPAS PENEMPATAN
38
BAB 5 PERBINCANGAN DAN
KESIMPULAN
44
PENEMPATAN ETNIK YANG BERBEZA 44
UMUR YANG SESUAI UNTUK DIJADIKAN ANAK ANGKAT 49
HUBUNGAN SELEPAS PENEMPATAN 52
KESIMPULAN 55
5
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
6/82
BIBLIOGRAFI 57
LAMPIRAN
A - SURAT KEBENARAN MENJALANKAN KAJIAN
B - SOAL SELIDIK RESPONDEN
C MAKLUMAT PENGAMBILAN ANAK ANGKAT
SENARAI JADUAL
Jadual 4.1 Pegawai-Pegawai Kebajikan Masyarakat Daerah Di
Kedah
21
Jadual 4.2 Isu Penempatan Etnik Yang Berbeza 32
Jadual 4.3 Isu Umur Kanak-Kanak Yang Sesuai Dijadikan Anak
Angkat
37
Jadual 4.4 Isu Hubungan Kanak-Kanak Dengan Ibu Bapa Kandung
Selepas Penempatan
43
6
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
7/82
1 PENGENALAN
Sejarah Penubuhan Rumah Kebajikan Kanak-Kanak Taiping
Pada waktu Perang Dunia ke-2 , selain golongan kaum hawa dan orang-orang tua,
golongan kurang upaya OKU, golongan kanak-kanak adalah golongan yang menjadi
mangsa dari akibat peperangan yang tercetus hampir segenap pelusuk dunia. Tanah
Melayu yang juga dikenali (Malaya) suatu ketika dahulu menjadi tumpuan kedatanganimigran pelbagai bangsa dan etnik dari seluruh dunia . British merupakan negara penjajah
yang pernah menjajah Malaya bertanggung jawab membawa pekerja imigran ini.terutama
dari negara Cina dan negara India yang terdiri dari pada pelbagai etnik dan kaum dari
negara tersebut.
Pada waktu pencerobohan Jepun di Malaya , ramai rakyat negara ini telah dihantar untuk
kerahan tenaga bagi melaksanakan pembinaan landasan keretapi di selatan Thailand .
Pembinaan landasan yang dikenali juga landasan maut mengakibatkan ramai pekerja mati
Antaranya faktor kebuluran akibat dari bekalan yang tidak mencukupi, serangan penyakit
berjangkit seperti demam malaria juga pelbagai penyakit dari bekalan makanan yang
tidak berzat dan sumber air minuman tercemar .
Golongan ibu dan anak-anak yang ditinggalkan mendorong mereka untuk berusaha
mencari tempat pergantungan dan perlindungan dinegara ini bagi meneruskan kehidupan
7
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
8/82
sekeluarga. Sejurus sahaja pengunduran Jepun, Malaya di ambil alih oleh British bagi
mentadbir semula negara ini. Penyusunan sosio ekonomi, masyarakat setempat di
bangunkan semula .
Tertubuhnya Rumah Kanak-kanak pada tahun 1946 adalah bertujuan bagi membela
nasib golongan kanak-kanak yang tiada tempat bergantung, kehilangan kaum keluarga ,
terutama bagi kaum ibu yang tidak berkemampuan dari sumber pencarian , dan pelbagai
masalah dari hasil peninggalan peperangan dunia yang tercetus sebelum nya.
Muzaffar Kannah tercetusnya idea sempena nama bagi rumah kanak-kanak tersebut dan
di dibangunkan oleh seorang angkatan tentera yang berpangkat Major . Major K.L
Jamieson dibantu oleh oleh seorang Inspektor yang bernama Mohamaed Ali. Peringkat
permulaan, bangunan ini mampu memuatkan 50 orang penghuni satu-satu masa.
Akhirnya bangunan tersebut didiami 25 orang penghuni lelaki dan 30 orang penghuni
perempuan diantara lingkungan umur 5 tahun dan 17 tahun.
Ahli Jawatan kuasa perlantikan terdiri golongan ahli perniagaan . Mereka ini
bertanggungjawab menjaga kebajikan terutama hal-hal yang berkaitan pendidikan.
Kanak-kanak Rendah dan Menengah yang berjaya dalam pendidikan akan dibayai
sepenuhnya yang diputuskan dalam minit mesyuarat Ahli jawatan kuasa Adalah menjadi
satu tanggungjawab yang besar menghantar kanak-kanak keperingkat yang lebih tinggi
untuk memastikan keseinambungan kejayaan bangsa India yang telah menjadi
sebahagian masyarakat dinegara ini.
8
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
9/82
Usaha-usaha berterusan telah di sempurnakan dari pelbagai pihak dan tokoh awal yang
bertanggungjawab mengumpul dana modal permulaan berjumlah RM 30,000 iaitu Mr. Jal
Manecksha dari Social Welfare Lottery Board . Beliau meminta bantuan pelan lengkap
sebuah Rumah Kanak-kanak dari Mr. Xavier yang berkhidmat di British Millitary Head
Quarters yang berpangkalan di Kamunting. Dari tahun 1971 hingga 1991 Rumah Kanak-
kanak siap didirikan dan selepas itu nama Rumah Kanak-kanak Taiping digantikan dan
kekal hingga sekarang.
Usaha-usaha ini tidak mati begitu sahaja. Usaha permodenan dan pengurusan yang
konsisten dan perancangan awal adalah untuk membiana rumah kebajikan yang selesa
dan moden yang dilenhkapi dengan kemudhaan dewan, blik computer, bilik belajar,
perpustakaan dan bilik mesyuarat. Pada tahun 1993 pembinaaan dijalankan dan ia
mengambil masa tiga tahun untuk menyiapkan bangunan empat tingkat dilengkapi
dengan semua keperluan untuk kanak-kanak ini iaitu pada tahun 1995.. Peruntukan dan
sumbangan untuk menyiapkan bangunan ini dibantui sepenuhnya dari badan-badan
kerajaan , badan bukan kerajaan NGO dan orang ramai bangunan baru yang siap ini
dirasmikan oleh Yang Berhormat Menteri Kerja Raya dan Presiden MIC Dato Seri Samy
Vellu.
9
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
10/82
Pada tahun 2006 , Rumah kanak-kanak Taiping ini telah menenmpatkan seramai 90
orang penghuni yang berasal dari seluruh pelusuk negeri yang terdiri dari 50 orang
penghuni ellaki dan 40 orang penghuni perempuan . Rumah kanak-kanak ini telah
diuruskan oleh seoarang ahli perniagaan yang berpengaruh iaitu En. K. Ramakrishnan
diabntu oleh En. S.P Krishnamurthy.
1.2 MATLAMAT PENUBUHAN
Memberikan perlindungan kepada kanak-kanak yatim dan kepada kanak-kanak
dari keluarga yang kurang kemampuan.
.Memberi pendidikan akademik, bimbingan moral dan agama.
Menyediakan kemudahan untuk kanak-kanak di dalam bidang vokasional
terutama bagi kanak-kanak yang tercicir dalam pelajaran
.Memberi segala kemudahan untuk kanak-kanak supaya mendapat apa yang
diinginkan dimasa hadapan.
Mendidik kanak-kanak untuk menjadi rakyat yang berguna dan setia pada negara.
10
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
11/82
1.3 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran kanak-kanak yang akan menjadikan sesuatu dikatakan bagi mereka
yang akan melalaui
Kanak-kanak:
Lelaki- dari umur 1 hari hingga 12 tahun dari darjah hinggalah sekolah menengah
yang menempuhi alam dewasa kelak,. Bagi peringkat Menengah atasan hingglah
melanjuti peringkat Diploma dan degree dari universiti tenpatan hinggalah
univesiti diluar Negara, adalah menjadi kewajiban pihak rumah kanak-kanak
untuk menanggung mereka dari segi kewangan.
o Disini ( Rumah kanak-kanak Taiping ada seorang sahaja yang telah
melepasi peringkat universiti . Beliau adalah satu-satunya perempuan
didik dari peringkat kanak-kanak yang membolehkan kelayakan melanjuti
peringkat pengajian luar negara Moscow . Russia.
Perempuan dari umur 1 hari hingga 18 tahun yang memerlukan penjagaan
dan perlindungan
11
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
12/82
a) Anak-anak yatim - Mereka yang telah kehilangan ibu atau bapa atau kedua-duanya
sekali semasa mereka dilahirkan. Tiada ahli keluarga terdekat (waris) yang menjaga.
b) Anak-anak pengemis Di Malaysia istilah pengemis tiada ada kaitan langsung. Malahistilah fakir pun tiada . Pihak Ngo atau pihak kebajikan telah mngenalpasti dimana
mereka yang purata gaji tau pendapatan yang bawah dari yang sepatutnya akan mendapat
bantuan atas nasihat atau saksi .
c) Anak-anak banduan dalam tahanan Ibu atau bapa atau kedua-duanya sekali yang
telah diarahkan oleh pihak mahkamah untuk menjalani hukuman. Juga mereka yang telahdiperintahkan oleh mahkamah untuk menjalani rawatan seperti umpamanya pemulihan
dadah di pusat serenti , pusat rawatan mental , perintah buang daerah PCO.
d) Anak-anak pesakit berjangkit Mereka ibu atau bapa yang didapati membawa
penyakit sepeti kusta atau HIV yang didapati boleh membawa kemudaratan pada orang
ramai terutama kanak-kanak. Atas perintah mahkamah dan juga atas nasihat daripada
pusat kesihatan (hospital dan seumpamanya.
e) Kanak-kanak terdampar Kanak-kanak yang tercicir dari segi pelajaran, Juga tiada
tempat perlindungan yang dikenal pasti tempat tinggal di pendalaman( dihutan ) di kota
( kotak-kotak, tempat pembuangan sampah)
f) Kanak-kanak terbuang - Mereka yang didapati tebiar dan sahih mengatakan tiada
tempat penjagaan yang sempurna . Tiada pewaris seumpamanya.
12
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
13/82
g) Kanak-kanak yang dianiaya - Pihak-pihak dan orang awam mengenalpasti kanak-
kanak tersebut murung dan rasa takut untuk berdamping dengan orang ramai. Juga
didapati badan badan dan tubuh mereka berdarah dan kesan lebam lebam akibat didera
dan bukan kesan daripda kemalangan yang tidak disengajakan,.,
h) Kanak-kanak terdedah kepada bahaya kerosakan moral
i) Kanak-kanak pindahan
j) Kanak-kanak yang menjadi mangsa jual beli
k) Kanak-kanak dari perbalahan mendapat hak penjagaan ibu bapa.
13
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
14/82
1.4 CARA PERLAKSANAAN
Penjagaan dan perlindungan -
Kaunseling dan bimbingan Di jalankan oleh mereka yang mempunyai lesen
dalam bidang kaunseling dan ada pendidikan yang setaraf dengan level yang
diambil..
Pelajaran formal/tidak formal Pendikan IPT dan IPTS tempatan dan luar
Negara.
Laihan vokasional Latihan teknik yang berkaitan dengan Enginearing dan
mekanikal .
Mereka yang sesuai adalah lelaki. Ini kerana kaum lelaki banyak berjaya dan
layak untutk mendapat pendidikan formal yang sepatutnya.
14
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
15/82
Didikan agama dan akhlak.- Berasaskan sumber modal insan selari dengan
kemajuan negara kaearah persaingan dalam peringkat globalisasi.
Riadah Riadah adalah dimaksudkan dengan sukan. Sukan bukan sahja
menyihatkan badan malah menjadikan satu karier bagi masa depan.
Perubatan dan rawatan kesihatan Rawatan di Klinik dan hospital kerajaan. yang
berlesen.
1.5 KEMASUKAN
Semua Rumah Kanak-Kanak diwartakan sebagai Tempat Selamat di bawah Akta
Perlindungan Kanak-Kanak 1991. Kemasukan ke Rumah Kanak-Kanak adalah sebagai
langkah terakhir.
Penempatan di rumah Kanak-Kanak adalah bagi satu tempoh sementara sehingga
keluarga kandung kanak-kanak bersedia untuk menerimanya atau sehingga Pegawai
Kebajikan Masyarakat berjaya mencari keluarga angkat/pelihara yang sesuai.
15
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
16/82
BIL . PELAJAR/ PERINGKAT UMUR RUMAH KANAK-KANAK
4 6 TAHUN LELAKI : -
PEREMPUAN : - 1
7 10 TAHUN LELAKI : 13
PEREMPUAN : 2
11 12 TAHUN LELAKI : 13
PEREMPUAN : 3
13 15 TAHUN LELAKI : 11PEREMPUAN : 18
16 20 TAHUN LELAKI : 11
PEREMPUAN : 18
JUMLAH
BILANGAN . PELAJAR
LELAKI : 51
PEREMPUAN : 34
16
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
17/82
2.0 KLASIFIKASI DALAM SIGNIFIKAN KAJIAN
Latihan praktikal tanpa soal selidik adalah tidak bermakna jika tiada satu hasil kajian
penyelidikan ilmiah dalam penulisan laporan . Suatu langkah permulaan yang baik
sejurus sahaja memulakan minggu-minggu awal.
Beberapa pertemuan telah diatur dengan sempurna dan teratur mengikut prosedur yang
dibenarkan Aplikasi Soal selidik pertemuan dua hala dengan responden terdiri kanak-
kanak peringkat menengah dan juga para pegawai disitu. Kajian-kajian ilmiah
berpandukan rujukan bahan-bahan bacaan dan pengalaman disitu menepati hasil yang
digarapkan dalam akhir pengajian diploma psikologi. Berat mata yang memandang tidak
seberat bahu yang memikul .
17
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
18/82
Begitu lah nasib kanak-kanak disitu yang mempunyai perasaan dan keinginan untuk
memperolehi kehidupan seperti insan-insan yang lain . Sedikit sebanyak saya cuba
selongkar kan isu menyingkapi tabir isu penjagaan yang sewajarnya dituntut dalam
menentukan masa depan nasib penghuni disitu.
2.1 KLASIFIKASI DALAM SKOP KAJIAN
2.1.1 Keinginan Untuk Bertemu Semula Dengan Keluarga Kandung
Mengenai isu ini, kajian pada kebiasaannya, kanak-kanak yang diangkat akan
mempunyai keinginan untuk bertemu semula dengan keluarga kandung setelah mereka
dewasa.
Tiga daripada responden saya berpendapat, anak-anak ini akan cuba untuk
mengesan keluarga kandung mereka setelah mereka dewasa. Namun terdapat juga
pandangan bahawa walaupun anak-anak akan cuba untuk mencari dan bertemu dengan
18
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
19/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
20/82
semula dengan keluarga kandung mereka kebiasaannya adalah kanak-kanak yang
perpenghuni setelah berusia dalam lingkungan prasekolah ke atas. Selalunya kanak-kanak
yang diangkat semasa enam tahun kebawah (peringkat kanak-kanak awal) tidak ingin
bertemu dengan keluarga kandungnya setelah dewasa pada pendapat mereka.
2.1.2 Peringkat Umur Paling Sesuai
Di dalam kajian ini, majoriti pegawai berpendapat bahawa peringkat kanak-kanak
awal adalah umur yang paling sesuai untuk di letakkan sebagai penghuni.
Kajian-kajian lain juga mendapati keinginan ibu bapa meningkat semasa
peningkatan umur kanak-kanak (Brooks, James & Barth, 2002). Kajian oleh Kemp dan
Bodonyi (2002) juga telah membuktikan bahawa kanak-kanak di bawah umur 6 tahun
lebih banyak dijadikan anak angkat. Dan pada pendapat dalam kajian saya juga ianya
sesuai bagi pendudukan kanak-kanak dalam suasana persekitaran sebagai penghuni di
rumah tersebut
Umur kanak-kanak menjadi isu di dalam kesudian ibu bapa untuk mengambil
mereka semula. Walaupun hampir separuh responden menyatakan umur bukanlah faktor
penghalang di dalam penempatan dengan Rumah Kanak-kanak, namun majoriti mereka
20
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
21/82
berpendapat semakin meningkat usia seorang kanak-kanak, semakin sukar untuk
ditempatkan .
Dapatan ini selaras dengan kajian oleh Barth dan Courtney (1994) yang
mendapati umur mempengaruhi jangka masa seorang kanak-kanak untuk terus berada di
dalam sistem jagaan pelihara ( foster care). Fenomena ini memberi implikasi negatif
terhadap kanak-kanak atau remaja yang memerlukan sebuah keluarga terutamanya
mereka yang berada di Home.
Keadaan ini akan menimbulkan persoalan mengenai nasib kanak-kanak yang
lebih berusia atau remaja yang memerlukan penjagaan sewajarnya bagi menentukan masa
depan mereka..
2 . 2 APLIKASI PENILAIAN DALAM LIMITASI KAJIAN
2 . 2 . 1 Kesan Pertemuan Semula Dengan Keluarga Kandung
Kajian ini mendapati responden kajian agak berselisih pandangan mengenai kesan
pertemuan semula di antara anak dengan ibu bapa kandung. Hampir separuh daripada
responden berpendapat ia tidak mendatangkan masalah dan tidak menjejaskan hubungan
mesra di antara anak dengan ibu bapa . Sebaliknya, responden yang separuh lagi
berpendapat pertemuan semula dengan keluarga akan menimbulkan kesan yang negatif
terhadap kanak-kanak dan keluarga yang lain mereka.
21
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
22/82
Contoh pihak keluarga ibu dan pihak keluarga bapa dan pihak keluarga ketiga yang lain.
Ini selaras dengan kajian oleh Leathers (2003) yang mendapati kanak-kanak yang jarang
dikunjungi oleh ibu bapa kandung akan lebih mempunyai hubungan yang positif dengan
keluarga gentian
2 . 2 . 2 Keinginan Bertemu Semula Dengan Keluarga Kandung
Dapatan kajian juga mendapati kebanyakan responden berpendapat keinginan
seorang kanak-kanak untuk bertemu semula dengan ibu kandung memang wujud, Ini
kerana terdapat keinginan yang tinggi pada setengah kanak-kanak untuk mendapatkan
maklumat mengenai ibu bapa kandung mereka. Senario ini telah dibuktikan oleh kajian
Fisher (2002) di Georgia, Amerika Syarikat.
2 . 3 CADANGAN
Jika diperhatikan respon yang diterima daripada Pegawai-pegawai disitu di dalam
kajian ini, terdapat dua sudut pendapat iaitu:
i) Kepentingan penglibatan ibu bapa kandung dan pertemuan semula apabila
anak mereka diletakkan di bawah jagaan orang lain
ii) Kebarangkalian wujudnya masalah jika kanak-kanak bertemu semula dengan
ibu bapa kandung tersebut
22
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
23/82
Berlakunya perbezaan pandangan mengenai perkara di atas berkemungkinan
kerana masih wujud kekaburan terhadap bagaimana caranya untuk mencari kepentingan
terbaik kanak-kanak (childs best interest).
Oleh kerana itu, keperluan mengadakan suatu kajian lanjutan yang lebih
komprehensif dan empirikal mengenai kanak-kanak dan sistem keluarga terlibat
(kandung dan Pusat Jagaan) terutamanya perbandingan mengenai kepentingan
penglibatan keluarga kandung dan juga kesan-kesan pertemuan semula amat-amat
dirasakan di negara ini.
2 . 4 APLIKASI KAJIAN PENEMPATAN PENGHUNI
2 . 4 . 1 KESIMPULAN
Secara kesimpulan, kajian yang dijalankan ini boleh diringkaskan secara
umumnya berdasarkan perkara-perkara berikut:
1. Para pegawai menunjukkan nilai kerja sosial yang selaras dengan trend
perkembangan kebajikan kanak-kanak di peringkat global. Namun, penjelasan
yang dibuat mengenai sesuatu pandangan itu adalah unik dan berbeza dengan para
pekerja sosial di Barat dalam pembacaan ilmiah kajian saya.
2. Kajian ini menunjukkan semakin meningkat usia seorang kanak-kanak, semakin
sukar kanak-kanak itu ditempatkan dengan jayanya. Wujud banyak penjelasan
23
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
24/82
berkenaan trend ini. Namun, dirasakan persoalan attachment merupakan unsur
utama yang harus diterokai.
3. Terdapat pandangan mengenai kepentingan penglibatan ibu bapa kandung
sebelum dan selepas kanak-kanak ditempatkan di dalam Rumah Kanak-kanak.
Namun, wujud kebimbangan mengenai kesan-kesan negatif yang dijangka timbul
sekiranya kanak-kanak bertemu semula dengan keluarga kandung mereka. Walau
bagaimanapun, kesan-kesan yang dijangka itu masih belum dikaji secara
empirikal dalam kajian singkat dan ringkas ini . Hasil kajian yang terbatas dengan
masa . Kebarangkalian yang lain pula wujud jurang komunikasi antara pelatih
praktikal dengan pegawai bertugas bagi pengumpulan maklumat penyelidikan ,
Lantas amat perlu ada-ada pihak yang tampil meneruskan kajian lanjutan pada
mereka yang berminat dalam bidang soal-soal kebajikan .
2 . .5 KAJIAN ISU PUSAT KEBAJIKAN KANAK-KANAK
Isu Pusat Kebajikan Kanak-Kanak adalah Isu pertama yang akan dibincangkan ialah
kesan Pusat Kebajikan terhadap perkembangan kanak-kanak awal. Pusat Kebajikan
mendatangkan kesan yang berbeza kepada terhadap perkembangan kanak-kanak. Ada
kesan yang positif dan juga kesan negatif.
Menurut Papalia(1990), kesan yang positif datang daripada Pusat Kebajikan yang
berkualiti seperti pusat - pusat yang diasaskan dan ditaja oelh universiti-universiti. Kesan
yang positif ini dapat dilihat melalui tingkah laku yang dimiliki oleh kanak-kanak seperti
24
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
25/82
aktif, bekerjasama, yakin, asertif, berdikari dan prososial.Manakala bagi kesan negatif
pula, dapat dilihat melalui tingkah laku seperti suka berkelahi, tidak mematuhi peraturan,
menarik diri apabila memasuki pra sekolah dan sekolah rendah, agresif dan tidak
akur.Kanak-kanak akan mengalami perkembangan yang berbeza di Pusat Kebajikan yang
berbeza.
Hasil daripada kajian-kajian yang dipetik daripada beberapa buah buku dapat
diringkaskan seperti berikut...
Perkembangan Kognitif dan bahasa Kanak-kanak yang dihantar ke Pusat Kebajikan
Kanak-kanak didapati menunjukkan perkembangan intelek yang lebih baik dan
mengalami kadar kejayaan yang lebih tinggi di sekolah kelak (Burchinal et al, 1989).
Interaksi di antara pengasuh yang banyak bercakap dengan kanak-kanak juga dapat
memperkembangkan lagi bahasa percakapan kanak-kanak.Perkembangan sosial dan
emosi
Mengikut kajian Etaugh serta rakan-rakan (1980) mengatakan bahawa kanak-kanak yangberada di Pusat Kebajikan didapati lebih mudah menyesuaikan diri dari segi sosial dan
emosi berbanding dengan mereka yang diasuh di rumah. Namun begitu, perkembangan
25
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
26/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
27/82
Anak yatim lelaki dan perempuan terpaksa hidup dalam persekitaran yang tidak sihat di
Institusi yang tidak berdaftar manakala pihak pengurusan sibuk mencari derma dengan
alasan mahu membina rumah kebajikan yang selesa. Akaun yang tidak diaudit oleh JKM
memungkinkan penyalahgunaan wang yang sepatutnya digunakan untuk kebajikan anak
yatim.
Kebajikan pekerja di abaikan. Bayangkan seorang pengasuh ditugaskan dengan gaji RM
700 untuk menjaga 17 orang anak yatim. Tanpa EPF, pengasuh datang dan pergi kerana
tidak berpuas hati dilayan bagai hamba. Akhirnya Indon yang diupah untuk mengasuhdan memasak untuk anak-anak yatim ini.
Persengketaan sesama AJK menyebabkan ada yang mengambil kesempatan. Ada yang
mahu menjual hamper yang diserahkan kepada institusi-institusi ini dan pelbagai salah
laku serta penyelewengan berlaku.
Saya percaya perkara ini bukan saha berlaku di Rumah Kanak-kanak sahaja tetapi
mungkin juga berlaku di lain-lain rumah kebajikan khasnya yang diurus secara
persendirian tanpa penglibatan NGO dan lain-lain.
Pihak JKM perlu lebih proaktif dalam hal ini. Sekiranya berlaku perkara yang tidak
diingini seperti contoh kebakaran di Rumah Kanak-kanak dimana waktu itu semua pihak
akan menuding jari kepada pihak yang lain.
27
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
28/82
Pihak yang menderma pula perlu membuat penyiasatan terhadap akaun rumah kebajikan
bagi memastikan akaunnya diaudit dan bebas dari penyelewengan. Janganlah di gadai
masa depan kanak-kanak ini kerana tamakkan habuan dunia walaupun tahu ia bukan
untuk kita tetapi untuk mereka yang memerlukan nya..
Tinjau-tinjaulah sekeliling , sekurang-kurangnya PIBG, mengambil tahu walaupun JKM
mungkin mempunyai seribu satu alasan untuk tidak mahu mengambil tahu.- Alasankebiasaan nya ialah tidak ada aduan di buat.
Moral :
Semakin hari makin menjadi2 kes 'derma tipu'. Sindiket antara yg popular sampi hari ni
ialah tabung jantung hatiku...Khidmat Pesanan Ringkas SMS dan sebagai nya . Hari ini
masyarakat terpaksa mengambil langkah berhati2 utk menderma, maka penderma makin
kurang sedangkan yg memerlukan makin ramai.
Isu yang lebih utama, ke mana saluran yg boleh lagi dipercayai?
Diharapkan ianya tidak berterusan dimana sampai sutatu masa, masyarakat akan hilang
terus kepercayaan dan pupus identiti budaya kita yang terkenal dengan sikap prihatin dan
ihsan dalam menderma sudah tiada lagi.nanti
28
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
29/82
Saya sarankan bagi mereka yg tahu kes-kes derma seperti ini ,tampil untuk menangani
pihak yg tidak sepatutnya menjalankan tugas seperti yang diamanahkan.
2 . 7 KAJIAN ISU PENCERAIAN
Isu??? Penceraian ibu bapaMasalah keruntuhan rumah tangga atau penceraian tidak bolehlagi dipandang ringan kerana ia telah membawa kesan yang negative terhadap
perkembangan kanak-kanak terutamanya dari aspek sosial dan emosi.Kanak-kanak amat
menderita apabila ibu bapa mereka berpisah. Pelbagai perasaan yang bercampur baur
akan dialami oleh kanak-kanak seperti terkejut, sedih, keliru, marah, benci, kecewa, gagal
dan ragu-ragu.
Kesan peceraian ini adalah mencakupi kesan terhadap emosi, sosial dan tahap pencapaian
dalam persekolahan.Tindak balas kanak-kanak terhadap penceraian mengikut
perkembangan usia mereka (Hetherington, 1986)
29
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
30/82
Bagi kanak-kanak awal atau prasekolah( 2- 6 tahun) kebiasaannya mereka akan
merengek, menangis, tidak boleh tidur, kencing malam dan bagi yang lebih berusia (4
tahun ke atas) menunjukkan tingkah laku yang lebih agresif seperti suka
bergaduh.Mereka berasa bersalah dan menganggap diri mereka menjadi punca kepada
penceraian ibu bapa.
Mereka mempunyai dua jenis fantasi iaitu sama ada mereka akan terus ditinggalkan Pusat
Kebajikan atau ibu bapa mereka akan berbaik semula. Keruntuhan keluarga melahirkan
generasi yang merosakkan dan kekosongan jiwa akibat tiada belaian kasih sayang.
2 . 7 KAJIAN ISU PRA-PENDIDIKAN
Isu Pendidikan prasekolah merupakan pendidikan awal bagi kanak-kanak sebelum
mereka memasuki alam persekolahan yang sebenar. Guru prasekolah mempunyai
tanggungjawab yang penting dalam mendorong atau merangsang perkembangan kognitif
kanak-kanak dengan berbagai-bagai cara. Kesan pendidikan prasekolah terhadap
perkembangan kanak-kanak tidak mudah dilihat kerana kepelbagaian program sekolah itu
sendiri.Menurut Clarke-Steward dan Fein (1983), kanak-kanak yang menghadiri
prasekolah;Lebih kerap berinteraksi dengan rakan sebaya, tidak kira sama ada secara
positif atau negative
30
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
31/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
32/82
.Bagi memastikan ketepatan dalam Kajian/ Pemerhatian saya. Penemuan secara tidak
langsung telah menemukan maklumat yang lebih teperinci dalam kajian ini.
Sebagaimana temubual singkat antara saya dengan House Mothers
Menghadapi anak kecil yang suka merengek, Staff/ Warden katanya harus mempunyai
kesabaran yang tinggi karena ia mudah sekali menangis. Kemungkinan permintaan tidak
ditunaikan , sikap acuh tak acuh dan pelbagai kemungkinan yang lain atas
3 . 1 . 2 TINGKAHLAKU TEMPERAMENT
Tingkah laku ini(rengetan) berhubung rapat dengan temperament kanak-kanak ini.
Umumnya temperament kanak-kanak dibahagi kepada tiga:
1)mudah
2)sukar
3)lambat (slow to warm up).
32
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
33/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
34/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
35/82
* Berilah perhatian kepada mereka setiap masa, terutama ketika dia berkelakuan baik dan
tidak merengek. Bentuk perhatian itu cukup dengan kata-kata seperti, "Auntie bangga
kamu tidak merengek ketika mandi tadi.."
3 . 2 . 3 Ingin menunjukkan kekuatannya
Anak kecil memiliki kecenderungan untuk menolak atau membantah. Mereka ingin
menunjukkan bahwa dirinya pun mempunyai keinginan atau pendapat. Oleh itu, Staff/
Warden disini tidak perlu risau sekiranya dalam banyak perkara mereka kerap menolakdan lebih menyenangi pilihannya sendiri..
Pandangan House Mothers: - Pn. S.Parwadi
Jangan memaksa anak mengikut keinginan kita. Cubalah secara diplomasi seperti
memberi pilihan kepada anak asalkan matlamat asal kita tercapai. Melalui cara ini, kita
sebenarnya mendidik anak untuk membuat keputusan sehingga dapat memupuk rasa
keyakinan diri pula.
Contohnya, bila anak menolak untuk dimandikan, berilah pilihan, "Kamu nak minum air
panas atau air sejuk?"
35
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
36/82
Melalui cara ini, tujuan untuk menyediakan minuman mereka dapat dicapai dan anak
pula boleh membuat keputusan dari dua pilihan itu sehingga tidak terasa seperti dipaksa .
Sedikit sebanyak mereka ini merasakan bahawa dia berkuasa ke atas dirinya sendiri.
3 . 2 . 4 Terluka perasaannya
Biasanya ini terjadi bila mereka dimarahi. Ini juga akan membuatkan anak merengek dan
mungkin tanpa sedar mengucapkan kata-kata yang menyakitkan, seperti, "Kamu bencipada auntie." Ungkapan itu sesungguhnya hanya untuk menunjukkan rasa sedihnya.
Namun, bila mendengar ucapan itu ramai ibubapa menjadi semakin marah.
Pandangan House Mothers: - Pn. E. Manimoly
Kita harus bersabar. Kadang kala Peluklah mereka sambil menenangkannya seperti,
"Auntie sayang kamu .janji, jangan menangis lagi ye.." Dengan pelukan dan ucapan yang
menenangkan itu akan membuat mereka merasa tenang dan merasa dirinya dilindungi.
3 . 2 . 5 Tidak mampu melakukan sesuatu
Kita tanpa sedar sering meminta dan mengharapkan mereka melakukan sesuatu seperti
orang dewasa. Ketika makan, misalnya, tanpa sedar kita meminta atau mengharapkan
36
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
37/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
38/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
39/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
40/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
41/82
batu penghalang kepada hubungan rapat antara Staff/ Warden dan penghuni yang
mengakibatkan semakin sukar bagi mereka untuk mengendali dan mendidik mereka.
3 . 4 . 3 Kesan Emosi
Sebelum mengenakan hukuman fizikal ini, Staff/ Warden wajar memahami dan
mengenali perwatakan dan sikap penghuni. Mereka juga perlu mengambil kira tahap
hubungan dengan penghuni .
Sekiranya penghuni mempunyai hubungan yang rapat dengan Staff/ Warden (closedbonding), maka hukuman fizikal tidak akan menjejaskan emosi anak-anak.Sebaliknya
jika Staff/ Warden tidak begitu rapat dengan anak-anak, hukuman fizikal mungkin akan
mengakibatkan emosi anak-anak terganggu seperti menyimpan dendam, marah dan
sebagainya.
Staff/ Warden perlu meneliti, samada hukuman fizikal itu dilakukan secara reflex atau
secara terancang. Hukuman fizikal yang terancang ialah Staff/ Warden mempunyai
peraturan yang tertentu misalnya penghuni wajib menyiapkan kerja sekolah, andainya
mereka tidak mengikut peraturan tersebut atau dapati aduan dari pihak sekolah maka
mereka dikenakan hukuman fizikal.
41
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
42/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
43/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
44/82
Jangan sesekali memukul dibahagian muka atau di tempat-tempat yang boleh
mendatangkan bahaya seperti di kepala atau perut.
Pukulan yang diberikan jangan terlalu kuat, cukup sekadar dapat memberi pengajaran
kepada mereka agar tidak mengulangi kesalahan yang sama.
Sama seperti kita menjaga anak-anak daripada kecederaan fizikal ketika merotan atau
memukul, begitulah juga kita harus menjaga mereka daripada kecederaan emosi.Jangan merotan di khalayak ramai atau di depan kawan-kawan sehingga memalukan
mereka terutama pada penghuni remaja.
3 . 4 . 5 Kesimpulan
Sebagai kesimpulan, selain dari hukuman fizikal, masih terdapat banyak bentuk disiplin
yang lebih positif dan efektif. Hukuman fizikal mungkin sebagai langkah terakhir apabila
cara-cara disiplin yang lain tidak berkesan dan hendaklah dilakukan dengan cara yang
paling selamat agar tidak mendatangkan kecederaan kepada mereka baik dari segi fizikal
atau pun emosi.
44
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
45/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
46/82
Sementara remaja perempuan pula akan mengalami perubahan seperti pertumbuhan buah
dada dan lapisan lemak pada bahagian tertentu pada tubuh badan.Remaja mula
mengalami dorongan jantina yang tidak pernah dialami sebelum ini. Perhatian tertumpu
kepada ibu bapa pada zaman kanak-kanak mula beralih kepada rakan sebaya yang sejenis
dengannya.
Begitu juga dengan luahan kasih sayang kini lebih tertumpu kepada rakan rapat yang
mereka anggap sebagai objek cintanya.
3 . 4 . 8 Penguasaan Nilai Moral
Pada zaman kanak-kanak, sistem moral yang dipelajari oleh mereka adalah diambil
sepenuhnya daripada penghuni yang terdahulu. Kini pada zaman remaja, mereka mula
mendapat pengaruh daripada rakan sebaya yang membawa perubahan dalam sistem
moral yang mereka amalkan selama ini.
46
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
47/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
48/82
luar.Tersisih dengan dunia luar bukan bermakna ketidak pekaan apa yang berlaku
disekeliling . Lebih-lebih lagi maklumat yang berkaitan dengan tempat asal-usul mereka.
3 . 5 . 2 Kemahiran Interaksi
Kemahiran interaksi disini bermula dalam waktu-waktu aktiviti bermain yang sememang
nya boleh dikatakan aktiviti yang digemari oleh semua kanak-kanak. Saya mencari
pendekatan beinteraksi pada akhir -sessi yakni berakhir waktu bertugas satu hingga dua
jam pada sebelah petang..Kebiasaan nya saya meluangkan berkomunikasi masa-masa
waktu bermain bolasepak .
Bagi penghuni perempuan mereka lebih gemar menonton selebihnya bermain galah
panjang Bagi penghuni yang belum bersekolah dan bersekolah rendah mereka di beri
peluang untuk bermain seperti anak patung dan kereta mainan yang di ambil dari store
mainan yang dikhaskan
.Agihan-agihan barang mainan mengambil kira mengikut faktor umur dan minat mereka
pada sesuatu mainan tersebut. Teori Bermain walaupun tidak mempunyai tujuan atau
matlamat yang nyata, tidak bermakna bermain itu tidak mempunyai kepentingan dan
faedah.
48
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
49/82
3 . 6 KLASIFIKASI DAN APLIKASI TEORI DALAM PERMAINAN
Antara aplikasi rujukan yang dibuat dalam penyelidikan saya bersama dengan penghuni.
Menurut Santrock(1998), bermain meningkatkan peluang kognitif dengan rakan sebaya,
meleraikan ketegangan, meningkatkan perkembangan kognitif (Piaget, 1962) dan
penerokaan terhadap dunia luar.Bermain juga meningkatkan peluang bercakap dan
berinteraksi di antara kanak-kanak dengan kanak-kanak lain. Ketika penghuni beinteraksi
dalam masa permainan , pada pemerhatian saya mereka mempraktiskan pelbagai peranan
yang dimainkan sesame mereka .Bermain mempunyai pelbagai fungsi yang mana
melibatkan aktiviti-aktiviti seperti aktiviti fizikal dan motor dimana amat berguna untukmemperkembangkan dan mempertingkatkan kemahiran fizikal dan juga menyumbang
kepada adaptasi sosial
Menurut Piaget, manipulasi objek secara fizikal yang sebenar berkait rapat dengan
perkembangan tentang objek atau benda. Sumbangan aktiviti bermain yang melibatkan
daya imaginasi adalah ternyata bersifat intelektual kerana melakukan imaginasi
melibatkan keupayaan kognitif yang penting berhubung dengan simbolisasi, peniruan dan
membuat pertimbangan dan penyelesaian masalah
3 . 7 KLASIFIKASI PENERAPAN NILAI MURNI DALAM PEMBELAJARAN
3 . 7 BELAIAN KASIH
Kasih Sayang
49
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
50/82
Belaian kasih sayang amat diperlukan dalam membina sebuah keluarga walau sekalipun
berlaku keretakan di dalam rumah tangga ataupun kehidupan seorang ahli keluarga.
Bagaimanapun, kekosongan ini mesti diisikan supaya anak selamat.Dahulu,di dalam
keluarga mereka berangkali, penghuni ini dikelilingi oleh ahli keluarga yang lain-lain
seperti datuk, nenek ataupun ibu dan bapa saudara yang memberikan perhatian serta
melimpahkannya dengan kasih sayang di saat-saat kesukaran .
3 . 8 PENERAPAN NILAI KEKELUARGAAN
Nilai-nilai murni serta semangat kekeluargaan yang diterapkan oleh pegawai bertugas,
pelatih praktikal.serta pelawat / penderma yang prihatin sekurang-kurang dapatmembantu dan meringankan beban yang dihadapi oleh mereka.
Ini dapat merasakan bahawa diri mereka berharga dan penting. Ikatan yang kuat di
dalam keluarga inilah yang akan dapat memantapkan emosi kanak-kanak ini.Dengan
berkongsi nilai, tradisi, adat serta adab antara generasi, ikatan kekeluargaan dapat
dikukuhkan lagi dan kekosongan jiwa anak ini akan terisi.
3 . 9 BAHASA
Sering saya tekan kan dalam Pendidikan Bahasa. Bahasa yang kebiasaan nya dipakai
disekolah-sekolah dan bukan nya pendekatan bahasa rojak , bahasa Melayu + India yang
pusing-pusing . Percubaan ini amat sukar dan sekurang-kurang nya mereka faham apa
50
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
51/82
yang saya tuturkan. Apa yang diterapkan adalah bagi meningkatkan cara komunikasi
mereka sewaktu diluar sana bersama rakan-rakan sekolah pelbagai bangsa juga dengan
guru-guru sekolah .Bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi di mana ilmu yang ditimba,
dibaca, didengar, difahami dan dibicarakan. Bagi menajamkan pemikiran seseorang itu,
penguasaan bahasa yang baik dapat membantunya memahami bahan bacaan yang
disediakan.Penggunaan bahasa yang baik bermula daripada rumah dan gurunya yang
pertama adalah ibu bapa.Penguasaan bahasa bagi anak-anak harus diterapkan dari awal
lagi melalui persekitaran rumah yang kaya dengan bahasa.
Pemerhatian/ Peneyelidikan : Kelilingilah mereka dengan bahan-bahan rujukan yang
dapat memperkaya dan membina pembangunan bahasanya.Galakkan yang diberi oleh
saya pada penghuni hanya semata-mata untuk mengeluarkan dan mendengar pendapat
mereka dengan kaedah mengemukakan soalan-soalan yang terbuka kepada mereka.
Melalui kaedah kerap berbual-bual dengan kanak agar mindanya terangsang. Ini adalah
kerana sewaktu tempoh pembentukan seorang kanak-kanak, otaknya dapat menampung
segala maklumat yang diterima dan apa yang telah dipelajarinya itu akan dicurahkan
semula.Oleh itu, kekerapan bertutur dalam sesuatu bahasa itu akan dapat menajamkan
kemahiran berfikirnya dan merangsang sifat ingin tahu mereka amnya..
4 . 0 PSIKOLOGI
APLIKASI APLIKASI DALAM KAEDAH PSIKOLOGI
4 . 1 KOGNITIF KANAK-KANAK
51
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
52/82
Kognitif Kanak-kanak Perkembangan
Alam kognitif kanak-kanak awal atau kanak-kanak pra sekolah adalah kreatif, bebas dan
imaginatif. Contohnya dalam lukisan, mereka mungkin mewarnakan matahari hijau danlangit kuning, kereta terapung di awam, burung bermian dengan buaya dan manusia
menyerupai orang-orangan( scarerow). Kanak-kanak peringkat ini juga terlalu egosentrik
dari segi pemikiran. Mereka melihat pemiiran dari perspektif diri sendiri dan belm
berupaya melihatnya dari perspektif orang lain. Apabila kanak-kanak meningkat dewasa
pemikiran juga meningkat mengikut siri peringkat yang bertambah kompleks.Minat
tentang perkembangan kognitif kian meningkat apabila kesedaran wujud di kalangan
penteori bahawa kanak-kanak berfikir berbeza dari segi kualitatif dan kuantitatif
berbanding orang dewasa. Kanak-kanak mentafsir pengalaman mengikut peringkat
perkembangan mental mereka. Bukan sahaja mereka kurang berpengetahuan secara
kuantitatif tetapi pengetahuan mereka berbeza dari segi kualitatif. Perkembangan kognitif
kanak-kanak merangkumi zaman awal dan pertengahan kanak-kanak.
4 . 2 KOGNITIF REMAJA
Perubahan dalam perkembangan kognitif yang dialami oleh remaja :
52
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
53/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
54/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
55/82
Emosiadalah perasaan atau komponen kesan dalam tingkah laku manusia( Lefrancois,
2001). Santrock (1998), mendefinisikan emosi sebagai perasaan atau kesan yang
melibatkan satu gabungan rangsangan fisiologi (physiological arousal) seperti degupan
jantung yang laju dengan tingkah laku yang nyata seperti senyum atau menyeringai.
Emosi boleh diklasifikasikan kepada 2 kategori iaitu emosi yang positif dan emosi yang
negatif. Emosi yang tergolong dalam kategori yang positif adalah rasa gembira, seronok,
ghairah dan bersemangat. Emosi yang negatif pula adalah terdiri daripada emosi yang
mempunyai nada yang negatif seperti cemas, marah, sedih, rasa bersalah dan sebagainya.Kanak-kanak boleh dikatakan sering mengalami kedua-dua emosi ini serentak.
Perkembangan emosi kanak-kanak melibatkan 3 jenis keupayaan iaitu pentafsiran emosi,
pengaturan emosi dan pemaparan emosi (Lefrancois, 2001)
i) Pentafsiran Emosi (Interpreting Emotion)Bayi yang memasuki usia 2 tahun
menunjukkan beberapa tingkah laku yang menandakan mereka boleh
memahami perasaan orang lain dan sedar bahawa tingkah laku mereka boleh
mempengaruhi perasaan orang lain.Keupayaan mentafsir emosi
semakinberkembang apabila usia kanak-kanak semakin meningkat.
55
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
56/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
57/82
Menurut Saami (1999) kanak-kanak menggunakan dua peraturan untuk memaparkan
emosi iaitu: peraturan pemaparan prososial (pro social airplay rules) dan peraturan
pemaparan kendiri(self-protective display rules).Peraturan pemaparan prososial
menghasilakn tingkah laku yang digunakan untuk menjalinkan hubungan dengan orang
lain.
Tingkah laku yang mewakili peraturan perlindungan kendiri pula terhasil daripada
keinginan si pelaku untuk tidak menerima kesan yang tidak diingini daripada sesuatu
situasi atau peristiwa.
Kanak-kanak didapati mempunyai keupayaan untuk menggunakan kedua-dua peraturan
ini dalam memaparkan tingkah laku emosi mereka.Kajian mendapati emosi yang
dipaparkan oleh seseorang selalunya tidak mencerminkan emosi sebenar orang itu.
Pemahaman kanak-kanak tentang perasaan dan pemikiran orang lain adalah kurang jika
dibandingkan dengan kanak-kanak pertengahan dan akhir. (Rotenberg Eisenberg 1997;Lefrancois 2001
4 . 5 PERKEMBANGAN EMOSI
4 . 5 . 1 EMOSI KANAK-KANAK
57
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
58/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
59/82
Lazimnya, kanak-kanak akan menonjolkan reaksi mereka sendiri dalam sesuatu masa
melalui riak muka seperti ketawa, menangis, senyum, bermasaam muka dan langsung
tidak berkata apa-apa.
Daripada situasi yang kita lihat, di sini dapat kita rumuskan bahawa kanak-kanak
pertengahan dan akhir memiliki amosi yang tidak stabil dan berubah -ubah mengikut
masa dan keadaan.
Sebagai contoh, mereka sangat sensitif dan mudah menangis apabila ditegur dengan nada
yang kasar seperti dimarahi oleh pegawai bertugas.
Seterusnya, emosi mereka turut berubah apabila diberi pujian setelah berjaya
menylelesaikan sesuatu perkara leih-lebih lagi dalam bidang akademik. Secara tidak
langsung, keadaan ini dapat meningkatkan tahap ekstim kendiri dalam diri kanak-kanak
tersebut.
Faktor dalaman :
Merujuk kepada perasaan emosi yang dilahirkan melalui tingkahlaku emosi yang
berubah-ubah mengikut tindak balas emosi untuk menarik perhatian penjaga atau rakan
59
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
60/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
61/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
62/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
63/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
64/82
Kehidupan Yang Bebas
- Remaja secara normalnya tidak mahu dikongkong sepenuhnya.
- Apabila mereka merasakan diri mereka dikongkong maka akan wujud
pemberontakkan dalam diri mereka
-Secara tidak langsung akan memberi kesan dalam masalah sosial Remaja
Keinginan Untuk Mencuba
- Remaja selalu ingin mencuba sesuatu yang baru atauterpaksa melakukan
sesuatu itu kerana dorongan dan cabaran dari rakan mereka
- Remaja yang berjaya melakukan apa sahaja yang dirancangakan dianggap
hebat oleh rakan-rakannya
- Sebagai contoh :
o Menghisap rokok
o Penagihan dadah
o Menghidu gam
o Lumba haram
64
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
65/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
66/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
67/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
68/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
69/82
Perubahan yang pasti berlaku semasa peralihan dari zaman kanak-kanak ke zaman remaja
ialah perubahan susuk badan, iaitu daripada tidak mempunyai bentuk sehinggalah susuk
badan dan perwatakan menyerupai orang dewasa.
Beberapa perubahan fizikal dan fisiologikal berlaku semasa baligh dan perubahan ini
membuka lembaran baru dari alam kanak-kanak ke alam remaja.
Baligh :
* Biasanya dikaitkan dengan bermulanya seseorang perempuan mendapat
haid hasil daripada tindak balas "hormon progesteron".
* Bagi remaja lelaki pula, baligh berlaku apabila hormon testeron mula menghasilkan sel
sperma, iaitu seawal 12-13 tahun.
* Kanak-kanak perempuan selalunya akan mencapai umur baligh lebih awal daripada
kanak-kanak lelaki, iaitu pada umur 9-10 tahun
Perubahan fizikal yang agak ketara adalah seperti:
69
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
70/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
71/82
* Zaman remaja adalah satu zaman pergolakkan emosi yang di sebabkan oleh tekanan
dan ketegangan yang begabung semasa mencapai kematangan seksual dan fizikal.
* Namun, bukan semua remaja ini dapat menerima perubahan yang berlaku ke atasdirinya. Pada peringkat permlaan, ada remaja perempuan yang agak malu apabila
mendapati buah dadanya membesar.
Begitu juga remaja lelaki yang menunjukkan perubahan suara yang bertukar menjadi
garau dan berasa tidak selesa serta merasa akan ditertawakan oleh rakan-rakan
mereka.Namun demikian, jika perubahan bentuk fizikalnya agak lambat berlaku,seseorang remaja tu boleh berasa tertekan.
Contohnya, jika kebanyakkan pelajar wanita di dalam kelasnya telah menunjukkan ciri
keremajaan, seperti pertambahan berat badan dan mempunyai buah dada yang sedang
membesar, sedangkan remaja tadi masih belum merasai perubahan seperti yang dialami
oleh rakan-rakan lain, dia mula berasa terasing daripada kawan-kawannya.
* Terdapat kumpulan remaja yang terlalu mudah mempersendakan atau mengasingkan
rakan sebaya yang mempunyai kecacatan fizikal atau yang keadaan tubuhnya berlainan
daripada biasa.
71
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
72/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
73/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
74/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
75/82
PROGRAM ANJURAN SEHARI RUMAH KEBAJIKAN
CHILDREN`S HOMEJALAN STESYEN HULU,34000 TAIPINGNO. PENDAFTARAN :1220 (PERAK)TEL. NO.-05-8078902Pegawai KesihatanDaerah Larut Matang & SelamaBangunan Wisma34000 Taiping, Perak.
Tuan,
PROGRAM ANJURAN SEHARI RUMAH KEBAJIKAN
Dengan segala hormatnya merujuk perkara diatas Kami pelajar Kolej Kamunting yangsedang menjalani latihan praktikal di Rumah Kebajikan Kanak-kanak ( Children HomeTaiping) . Kami menjemput beberapa pegawai tuan untuk dapatkan khidmat nasihatdalam hal berkaitan hal-hal kesihatan khusus berkait rapat dengan kanak-kanak.
Segala perhatian dan kerjasama daripada pihak tuan amatlah kami hargai .Sekian, terima kasih.
Yang benar.,
.................................................(MOHAMAD SAILFUL NIZAM BIN ZAKARIA)Pelajar Diploma Psikologi Kolej Kamunting )Kolej Kamunting
75
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
76/82
4 . 9 POLA TINDAK BALAS KANAK-KANAK
Kanak-kanak mudah suai diri
Kanak-kanak dalam kumpulan ini berkelakuan baik dan memberi respons yang baik ke
atas keadaan dan situasi baru. Kanak-kanak ini dapat mengubah rutin kebiasaan mereka
dengan cepat dan mudah.
Mereka sentiasa tersenyum dan menerima kekecewaan dengan sedikit sahaja bantahan.
Tidak mempunyai banyak masalah dan kerenah dan memudahkan penjaga.
Secara keseluruhannya, mereka sentiasa gembira dan berasa seronok dengan penjaga.
Sebanyak 40% kanak-kanak berada dalam di bawah kelompok ini.
Kanak-Kanak yang cerewet
76
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
77/82
Sangat berbeza dengan kanak-kanak mudah suai diri. Mereka lambat dan sangat susah
beradaptasi dengan persekitaran dan sering menangis dengan kuat.
Mereka sentiasa berhati-hati dengan individu dan situasi baru.
Pengasuh memerlukan tenaga dan kesabaran yang tinggi dalam menjaga kanak-kanak ini.
Sebanyak 10% kanak-kanak berada dalam kumpulan ini.
Kanak-kanak lambat panas
Kanak-kanak ini memberikan respons atau reaksi positif dan negatif dalam tempoh masa
yang sederhana.
Mereka cenderung bergerak aktif tetapi pada awalnya mereka tidak mahu memberi
respons dengan situasi baru.
Selepas beberapa ketika, kanak-kanak ini mula menyesuaikan diri dan mempamerkan
minat dan kegembiraan. Sebanyak 15% kanak- kanak berada dalam keadaan ini.
77
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
78/82
5. 0 KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat dibuat dua bulan lebih adalah satu pengalaman yang amat-amat
menyeronokkan walaupun terdapat pelbagai rintangan dan cabaran dari penghuni itusendiri . Tetapi bagi saya ianya satu pengalaman manis yang sukar dilupakan .
Walaubgaimana pun terdapat kelemahan-kelemahan yang perlu diperbaiki dalam sudut
bimbingan dan pembelajaran dari segenap sudut . Penilaian yang dilakukan selama ini
secara tidak langsung dapat menyiapkan diri saya dalam proses persediaan dalam
menempuh alam kerjaya . Percubaan praktikal yang dijalan kan selama ini benar-benar
memberi kesan psikologi yang mendalam dalam jiwa apatah lagi menempuhi realiti
sebenar erti kehidupan kanak-kanak
Pengalaman yang positif boleh dijadikan teladan, pengalaman yang negatif boleh
dijadikan sempadan
Kanak-kanak adalah umpama simen basah dan setiap orang yang jatuh ke atasnya akan
memberi kesan kepadanya.Pendidikan awal bagi diri anak-anak adalah kehidupan di
sekelilingnya.Apa yang dilihat dan dipelajari di rumah dan di sekelilingnya akan menjadi
panduan dalam hidupnya.
RUJUKAN
78
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
79/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
80/82
Jamiah Hj Manap, 20007. Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia. Universiti
Kebangsaan Malaysia.
Atan Long (1976). Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Drs. Wasty Soemato (1987), Psikologi Pendidikan, Jakarta, PT Bina Aksara.
Lester D. Crow, Alice Crow (1980). Psikologi Pendidikan Untuk Perguruan. KualaLumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Lingren (1959), Psychology of Personal and Social Adjustment, Second Edition, New
York. American Book Company.
Mok Soon Sang (2000). Nota dan Latihan Ilmu Pendidikan : Pendidikan di Malaysia dan
Psikologi Pendidikan 1. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Moustakas (1953), Children in Play Therapy, New York, McGraw-Hill Book
Company.Rohaty Mohd. Majzud (1992), Psikologi Perkembangan,Kuala Lumpur,
80
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
81/82
-
8/4/2019 LAPORAN AKHIR PRAKTIKAL
82/82