-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
1/40
BAHASA KANAK-KANAKLEMAH PEMBELAJARAN(LEARNING DISABLED)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
2/40
Konsep Masalah Pembelajaran
Apakah yang dimaksudkan dengan masalahpembelajaran?
Sebelum membicarakan tentang konsep dan
definisi masalah pembelajaran, perlulah terlebih
dahulu memahami konsep lain yang lebih luasiaitu kanak-kanak berkeperluan khas.
Pengetahuan tentang kanak-kanak
berkeperluan khas akan membantu untuk lebih
memahami konsep-konsep lain yang berkaitan
dengannya seperti pendidikan khas dan
masalah pembelajaran
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
3/40
Konsep Masalah Pembelajaran
Garciulo (2003) definisi keperluan khas:"Individuals who differ from societal or
community standards of normalcy. These
differences may be due to significantphysical, sensory, cognitive, or behavioral
characteristics. Many of these children
may require educational programs
customized to their unique needs."
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
4/40
Konsep Masalah Pembelajaran
9 kategorikan kanak-kanak berkeperluankhas:
1. Terencat Akal (Mental Retardation)
2. Kurang Upaya Dalam Pembelajaran(Learning Disability)
3. Kecelaruan Emosi atau Tingkah Laku
(Emotional or Behavioral Disorders)4. Pintar Cerdas dan Berbakat (Gifted and
Talented)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
5/40
Konsep Masalah Pembelajaran
5. Masalah Bahasa dan Pertuturan (Speechand Language Disorders)
6. Masalah Pendengaran (HearingImpairment)
7. Masalah Penglihatan (Visual Impairment)
8. Kecelaruan Spektrum Autisma (AutismSpectrum Disorder)
9. Kurang Upaya Fizikal atau MasalahKesihatan (Physical or Health Disability)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
6/40
Definisi Masalah Pembelajaran
Jabatan Pendidikan Khas,KPM: Murid bermasalah pembelajaran adalah
kanak-kanak yang mempunyai masalahkognitif (kerencatan akal) yang dianggap
boleh diajar (educable) dan bolehmendapat manfaat pendidikan formal.Kategori kanak-kanak bermasalahpembelajaran di bawah tanggungjawabKementerian Pelajaran Malaysia adalah;
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
7/40
Definisi Masalah Pembelajaran
Jabatan Pendidikan Khas,KPM: Murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-
kanak yang mempunyai masalah kognitif
(kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar
(educable) dan boleh mendapat manfaatpendidikan formal. Kategori kanak-kanak
bermasalah pembelajaran di bawah
tanggungjawab Kementerian Pelajaran Malaysia
adalah;
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
8/40
Definisi Masalah Pembelajaran
Kategori kanak-kanak bermasalah pembelajaran dibawah tanggungjawab KPM:
Sindrom Down
Autisme ringan
Hiperaktif (Attention Deficit-Hyperactivity
Disorders/ADHD)
Terencat akal minima
Kurang upaya dalam pembelajaran (LearningDisability), dan
Kurang upaya dalam pembelajaran khusus
(Contoh: Disleksia)"
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
9/40
Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah
pembelajaran
Aspek psiko-motor
Bentuk badan dan ko-ordinasi motor kanak-kanak ini tidak banyak berbeza dengankanak-kanak normal. Walaubagaimanapunkanak-kanak yang mempunyai rendahkeupayaan mental yang disebabkan oleh
faktor faktor organik adalah lebih kecilbentuk badan berbanding dengan kanak-kanak biasa.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
10/40
Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah
pembelajaran
Aspek kognitifTerdapat kelewatan dalam perkembangan kematangan
dan fungsi-fungsi intelek yang tertentu yang diperlukan
dalam perkembangan di sekolah. Sebagai
contohnya,mereka mempunyai rendah daya ingatan,
kebolehan dalam bidang pengamatan dn perkonsepan
dan kebolehan berbentuk kreatif. Kesediaan belajar dan
keupayaan menerima pelajaran bagi kanak-kanak
bermnasalah pembelajaran tidak sama dengan kanak-
kanak biasa. Contohnya, mereka hanya dapatmempelajari apa yang dipelajari apa yang dipelajari oleh
kanak-kanak biasa berumur 6 tahun pada peringkat
umur 8 tahun atau lebih.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
11/40
Ciri-ciri kanak-kanak bermasalah
pembelajaran
Aspek afektif
Mempunyai bidang perhatian yang singkatatau kurang tumpuan terhadap sesuatu.Mudah kecewa disebabkan pengalamankegagalan yang berulang-ulang hasildaripada pengharapan masyarakat supaya
mereka berfungsi sesuai dengan umurkronologi mereka. Sikap dan nilai merekatidak selaras dengan tingkahlaku kanak-kanak biasa. Minat mereka adalah selaras
dengan kanak-kanak yang mempunyai
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
12/40
Masalah bahasa kanak-kanak
bermasalah pembelajaran
Lisan
Bacaan
Tulisan
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
13/40
Kemahiran Lisan
Kategori Masalah LisanAutisma i. Pengulangan
ii.Pelatiii.Penggantian konsonan
Sindromdown
i. Pengguguran konsonanii.Penggantian konsonaniii.Pertuturan kanak-kanak (baby
talk)Terencat
Akal
i. Masalah komunikasi
ii.Pengguguran konsonan (pergi-/pei/
iii.Sebut tidak jelas
iv.Tidak lancar
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
14/40
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
15/40
Masalahpertuturan
gangguan pada penghasilansebenar bunyi pertuturan
Masalahbahasa
kesukaran dalammenghasilkan perkataanuntuk menyampaikan
sesuatu pandangan ataukesukaran memahamipertuturan
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
16/40
Kecelarua
nkelancaran
aliran pertuturan terganggu oleh
penghentian, pemanjangan(ssss-saya) atau pengulanganbunyi (s-s-s-saya) dan suku kata(sa-sa-sa-saya) yang tidak
normal.Kecelaruan suara
masalah dalam penggunaannada, kekuatan dan kualiti suara(kualiti suara yang kasar
(harsh), berangin (breathy),tegang (strained), sengau (hipoatau hipernasaliti) atau nada
yang terlalu tinggi atau rendah)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
17/40
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
18/40
Bacaan
Masalah dalam bacaan Lemah daya ingatan
Menambahkan perkataan
Mengulang perkataan Mengeja semasa membaca
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
19/40
Strategi Pengajaran
Bacaan
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
20/40
Kaedah VAKT
Menggunakan deria visual
V - visual (penglihatan)
A audio (pendengaran)
K - kinesthetic ( pergerakan ) T - tactile ( sentuhan)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
21/40
Kaedah VAKT
Langkah-langkah pengajaran adalah sepertiberikut:
menggunakan surihan (tracing) untukmengajar bacaan
guru menulis huruf cetak yang besar diatas kertas 4 x 10 ( menggunakankrayon )
Murid membuat surihan huruf dengan jaridi atas kertas itu
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
22/40
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
23/40
Kaedah VAKT
Untuk belajar huruf melalui kaedah VAKT,murid hendaklah
lihat huruf (V)
dengar guru sebut huruf (A) menyebut huruf (A)
dengar huruf yang disebut (A)
rasa pergerakan otot semasa membuatsurihan huruf (K)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
24/40
Kaedah VAKT
rasa permukaan huruf dengan hujung jari(T)
lihat pergerakan tangan semasa membuat
surihan (V) dengar sendiri huruf yang disebut semasa
membuat surihan (A)
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
25/40
Kaedah Fonik
Membunyikan bunyi-bunyi vokal dan konsonanlalu dicantum untuk membentuk suku kata
Kaedah ini menekankan kepada hubunganbunyi-bunyi dengan huruf-hurufnya.
Kaedah bunyi sesuai digunakan kerana susukBahasa Melayu yang terdiri daripada suku katayang tetap bunyinya.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
26/40
Kaedah Fonik
Menurut kaedah fonik, hanya bunyi hurufyang diperkenalkan terlebih dahulu dandiikuti dengan membunyikan suku kata
dan seterusnya membunyikan perkataan.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
27/40
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
28/40
Kaedah Seluruh Kata/ Terus
Menyebut keseluruhan perkataan tanpa
mengeja menurut suku kata
sangat popular dalam mengajar bacaandalam bahasa Inggeris,
pengajaran membaca adalahberdasarkan perkataan-perkataan yangbiasa (sight words) diguna seharianyang membentuk kebanyakan
pertuturan kita seperti saya, makan,lari, main, emak, bapa dan sebagainya.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
29/40
Kaedah Seluruh Kata/ Terus
perkenalkan beberapa perkataan dahulu
dan diulang-ulang menyebutnya.Kebiasaannya perkataan tersebutdisertakan gambar dan adalah diandaikanyang murid belajar secara pandang(visual). Kaedah ini tidak menggunakanaktiviti mengeja sama sekali.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
30/40
Kaedah Seluruh Kata/ Terus
Sekiranya murid tidak dapat menyebut
perkataan tertentu, guru digalakmenggunakan fonik atau bunyi huruf,iaitu menghubungkan satu huruf dengansatu bunyi untuk membantu pelajarmenyebut perkataan tersebut. Misalnyabagi perkataan rumah, guru bolehmembantu murid dengan menyebut bunyi
huruf r iaitu [ r ] dan kalau perlumembunyikan suku kata [ ru ].
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
31/40
Kaedah Abjad/ Huruf
Memperkenalkan nama abjad dan diikuti
dengan ejaan menurut suku kata mementingkan kanak-kanak mengenal nama-
nama huruf dari a z.
Selepas itu kanak-kanak diajar mengenali
huruf-huruf vokal ( a, e, i, o, u ), huruf-hurufkonsonan, dan diftong ( ai, au,oi ). Bunyi-bunyihuruf juga diperkenalkan pada peringkat ini.
huruf-huruf ini digabungkan bagi membentuk
suku kata dan seterusnya perkataan.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
32/40
Kaedah Abjad/ Huruf
Langkah:
Memperkenalkan huruf - a - z
Memperkenalkan huruf vokal a, e, i, o, u
Menggabungkan huruf konsonan dan
vokal - ba, be, bi, bo, bu Membentuk perkataan daripada suku kata
- ba + tu batu
Seterusnya membentuk rangkai kata danayat mudah.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
33/40
Kaedah Abjad/ Huruf
Kekuatan kaedah ini
sesuai dengan binaan perkataan BahasaMelayu yang terdiri daripada suku katayang tetap bunyinya.
membolehkan kanak-kanak mengejaperkataan-perkataan baru yang belumdipelajarinya.
memberi asas yang kukuh dalamkemahiran membaca.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
34/40
Kemahiran Mengeja
Mengenal abjad
Mengenal perkataan
Menyatakan perkataan yang boleh dicam
Membezakan bunyi-bunyi dalam
perkataan Mengenal pasti kesamaan dan perbezaan
dalam perkataan
Menghubungkan fonem dengan simbol/abjad
Mengeja perkataan mudah dan sukarmenurut fonetik
Menggunakan ejaan yang betul dalam
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
35/40
Kemahiran Mengeja
Mengenal abjad
Mengenal perkataan
Menyatakan perkataan yang boleh dicam
Membezakan bunyi-bunyi dalam
perkataan Mengenal pasti kesamaan dan perbezaan
dalam perkataan
Menghubungkan fonem dengan simbol/abjad
Mengeja perkataan mudah dan sukarmenurut fonetik
Menggunakan ejaan yang betul dalam
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
36/40
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
37/40
sesi terapi secara individu ataudalam kumpulan kecil
berinteraksi dengan kanak-kanak
melalui permainan dan perbualan. Peralatan dan aktiviti yang biasa
digunakan sewaktu sesi terapi ialah
objek, buku, gambar dan cerita untukberinteraksi dan berkomunikasidengan kanak-kanak.
Rawatan/ Strategi
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
38/40
Prinsip asas merangka rancanganuntuk intervensi bahasa
Sebagai permulaan biasakan diri muriddengan bilangan frasa dan klausa yangminimum,
Menggunakan bahan bergambar danberwarna untuk merangsangpenumpuan dan ingatan murid,
Perkenalkan perkataan-perkataan baru,yang ada kaitan dalam sepuluh bentukdan konteks yang berbeza.
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
39/40
Prinsip asas merangka rancanganuntuk intervensi bahasa
Mengenalkan perkataan baru, konsep
langkah pembinaan ayat daripada ayatmudah kepada ayat sukar,
Menagajar perkataan asas yang biasadigunakan dan dipertingkatkan kepadaperkataan yang lebih kompleks
penggunanya, Menggunakan perbendaharaan kata
yang biasa dan telah diketahui dalampembinaan struktur ayat,
-
8/14/2019 Bahasa Kanak-kanak Lemah Pembelajaran (Learning Disabled)
40/40
Stretegi Pengajaran KemahiranLisan
Masalah Strategi PengajaranKecelaruansuara
i. Aktiviti awal pendengaranii.Aktiviti awal pertuturan(cth: ayat berima)
Sebutantidak jelas
i. Aktiviti awal pertuturan danbahasa
(cth: diskriminasi bunyi)Tidaklancar/gagap
i. Aktiviti awal pertuturan danbahasa
(cth: pemintal lidah, cuing)Aphasia i. Aktiviti awal pertuturan danbahasa
(cth: diskriminasi bunyi)