Download - APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES

APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA

DALAM PEMBELAJARAN FIZIK

UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES

Sidek Ab Aziz & Zaidan Abdul Wahab *Kumpulan Fizik Komunikasi, Jabatan Fizik, Fakulti Sains

Bahagian Inovasi Pengajaran dan Pembelajaran,

Pusat Pembangunan Akademik (CADe)

Universiti Putra Malaysia, 43400 UPM Serdang, Selangor

Seminar Kebangsaan

Aplikasi Sains dan

Matematik (SKASM2013),

29-30 Oktober 2013 @

UTHM Johor

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi

APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES

Pengenalan

Satu kajian kes berkaitan persepsi pelajar

prasiswazah terhadap proses pembelajaran

menggunakan Web 2.0 dan aplikasi peta

minda untuk kursus fizik di Universiti Putra

Malaysia (UPM) telah dijalankan.

Para pelajar telah didedahkan penggunaan peta

minda konvensional dan juga yang tersedia

secara aplikasi online Web 2.0 bagi beberapa

kursus

• Kursus khas (Sains dan Teknologi Kaca),

• kursus Fizik Am

• Fizik Keelektromagnetan.

Skop kajian merangkumi kesesuaian,

kelemahan dan kekuatan pendekatan

peta minda yang digunakan sepanjang 14

minggu pembelajaran.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Web 2.0

• Satu inovasi perisian

serta aplikasi Internet

dari web statik kepada

web dinamik serta

fleksibel.

• Kandungan lebih

interaktif dan pelbagai

serta menekankan

konsep sosial/

komunikasi web secara

dua hala.

• Web 2.0 diperkenalkan

dalam O‟ Reilly Media

Web 2.0 Conference

pada tahun 2004.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Peta Minda

• Diperkenalkan oleh

Tony Buzan pada

tahun 1960an

• Salah satu kaedah

membantu pelajar

mencatat nota

• Kini peta minda

sebagai satu

peralatan

kemahiran

mengorganisasi

maklumat yang

mampu

menghuraikan

konsep atau objektif

secara sistematik

• Kaedah ini

menggunakan

kedua dua belah

otak yang dapat

meningkatkan lagi

produktiviti dan

daya ingatan

Apakah Peta Minda?

Suatu pembinaan yang dibuat di

atas sehelai kertas, idea penting

diletakkan di tengah sebagai pusat

utama dan idea lain yang berkaitan

dikembangkan di luar idea utama

dengan menggunakan pusat kecil,

garisan, bongkah geometri, warna

dan sebagainya.

Suatu gambar rajah, lukisan and

carta biasanya diketepikan, tetapi

adalah alat belajar yang amat

berkesan.

Peta-peta ini dapat membantu kita

melihat hubungan, sambungan,

corak dan urutan.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Sains dan Peta Minda

• Sains merupakan pembelajaran

yang bermakna.

• Pembelajaran bermakna dan

menarik dalam Sains melibatkan

pemahaman idea-idea saintifik

seperti menggambarkan,

meramal dan menerangkan;

digunakan untuk menyampaikan

hajat dan tujuan pelajar dalam

pembelajaran.

• Oleh itu, pendidik perlu

menyediakan aktiviti-aktiviti yang

dapat menggalakkan pelajar

menggunakan skema konseptual

saintifik tersebut.

Kepentingan dan

Kebaikan Peta Minda

• Menyampaikan

persembahan

• Mengambil nota semasa

ceramah, kuliah

• Daya ingatan meningkat

50%

• Membuat perancangan-

dalam pembelajaran,

pengajaran, membaca buku

, kuliah, mesyuarat dll

• Boleh menggabungkan

fungsi otak kiri dengan

bahagian otak kanan

• Tingkatkan daya ingatan

• Idea lebih fleksibel, kreatif

dan menarik, idea mudah

dikembangkan

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Objektif Kajian

Kajian Tindakan

dijalankan bagi

• Mengenal pasti

aplikasi Web 2.0

pilihan pelajar

• Meninjau persepsi

pelajar tehadap

pembelajaran

menggunakan Web

2.0

• Mengkaji

penggunaan peta

minda dalam talian bagi sekumpulan

pelajar Fizik

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kaedah Penyelidikan

Soal-selidik secara

online

Skala Likert (1…5)

Sangat Tidak Setuju ….

Sangat Setuju

40 responden

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


GoogleDoc: Form

https://docs.google.com/forms/d/1b8dTUKuoyqjzblCOtYAdMk24l

yIQN117m7VD811ZsTs/viewform

https://docs.google.com/forms/d/1b8dTUKuoyqjzblCOtYAdMk24lyIQN117m7VD811ZsTs/viewform


Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Online Form

https://docs.google.com/forms/d/1b8dTUKuoyqjz

blCOtYAdMk24lyIQN117m7VD811ZsTs/viewform



Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Data Kajian

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Hasil dan Perbincangan

• Kajian dilakukan secara kuantitatif menerusi

survei secara online.

• Skop kajian tindakan ini hanya melibatkan

sekumpulanpelajar Fizik UPM

Item Skala

Sangat Tidak Setuju 1

Tidak Setuju 2

Kurang Setuju 3

Setuju 4

Sangat Setuju 5

Skala Pemeringkatan Likert Jadual Tafsiran

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Demografi

65-68

32-35 Lelaki

Perempuan

Latar belakang

responden

dianalisis

menggunakan

kekerapan dan

peratusan

Peratusan Gender

Peratusan Mengikut Semester Pengajian

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Aplikasi Web 2.0

Diantara peralatan teknologi yang dimiliki pelajar

Aplikasi Web 2.0 dalam pembelajaran formal atau tidak formal

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kekerapan Guna Aplikasi Web 2.0

Edmodo

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Facebook vs Edmodo

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Edmodo vs Facebook

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Persepsi Pelajar

Item Min S.P.

Saya sentiasa mengikuti kemunculan aplikasi Web 2.0

terkini.

3.60 0.65

Saya tahu tentang pelbagai aplikasi Web 2.0. 3.40 0.75

Pensyarah saya memberi berpeluang untuk

menggunakan pelbagai aplikasi Web 2.0.

4.05 0.97

Saya mempelajari menggunakan aplikasi Web 2.0

sendiri.

3.75 0.73

Saya tahu memuat naik atau memuat turun dokumen

(seperti gambar, powerpoint, Words, pdf dan lain-lain) di

dalam aplikasi Web 2.0.

4.05 0.90

Pensyarah saya tahu membina tugasan atau kuiz

kepada pelajar menggunakan aplikasi Web 2.0.

4.10 0.99

Saya tahu cara mendapatkan maklumat menggunakan

aplikasi Web 2.0.

4.00 0.80

Analisis Deskriptif

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Persepsi Pelajar

Saya percaya bahawa penggunaan aplikasi Web 2.0

akan meningkatkan keberkesanan pembelajaran saya.

4.25 1.16

Menggunakan aplikasi web 2.0 akan menjadikan

pembelajaran saya lebih menarik.

4.27 1.01

Saya percaya bahawa penggunaan aplikasi Web 2.0

akan menjadikan saya lebih kreatif dalam belajar.

4.12 0.96

Saya percaya yang saya hanya akan menggunakan

aplikasi Web 2.0 apabila disuruh.

3.6 0.56

Saya akan selalu menggunakan aplikasi Web 2.0

sepanjang pembelajaran saya.

3.77 0.70

Saya cuba mengelak daripada menggunakan aplikasi

Web 2.0 di dalam pengajaran.

3.15 0.65

Saya percaya bahawa aplikasi Web 2.0 adalah mudah

untuk digunakan

4.07 0.75

Analisis Deskriptif

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Skor

3.6

4

3.4

4.07

4.05

3 3.2 3.4 3.6 3.8 4 4.2

Saya sentiasa mengikutikemunculan aplikasi Web 2.0

terkini.

Saya tahu cara mendapatkanmaklumat menggunakan

aplikasi Web 2.0.

Saya tahu tentang pelbagaiaplikasi Web 2.0.

Saya percaya bahawa aplikasiWeb 2.0 adalah mudah untuk

digunakan

Saya tahu memuat naik ataumemuat turun dokumen didalam aplikasi Web 2.0.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Skor

4.1

4.05

4.25

4.27

3.9 3.95 4 4.05 4.1 4.15 4.2 4.25 4.3

Pensyarah saya tahu membinatugasan atau kuiz kepada pelajarmenggunakan aplikasi Web 2.0.

Pensyarah saya memberiberpeluang untuk menggunakan

pelbagai aplikasi Web 2.0.

Saya percaya bahawa penggunaanaplikasi Web 2.0 akan

meningkatkan keberkesananpembelajaran saya.

Menggunakan aplikasi web 2.0 akanmenjadikan pembelajaran saya

lebih menarik.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Skor

4.12

3.77

3.15

3.6

0 1 2 3 4 5

Saya percaya bahawapenggunaan aplikasi Web 2.0akan menjadikan saya lebih

kreatif dalam belajar.

Saya akan selalu menggunakanaplikasi Web 2.0 sepanjang

pembelajaran saya.

Saya cuba mengelak daripadamenggunakan aplikasi Web 2.0 di

dalam pengajaran.

Saya percaya yang saya hanyaakan menggunakan aplikasi Web

2.0 apabila disuruh.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Faktor Penyumbang

0

2

4

6

Penggunaan Peta Minda dalam P&P

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kepentingan Peta Minda

4.22

4.24

4.26

4.28

4.3

4.32

4.34

4.36

4.38

4.4

Jadual 1 menunjukkan dapatan kepada soal selidik terbuka

yang berkaitan dengan hasil pembelajaran. Sebanyak 42.0%

respon menyatakan bahawa kaedah ini memudahkan

mereka untuk memahami pembelajaran, 40% respon

menyatakan ia memudahkan mereka untuk mengingat fakta

dan 35.0% respon pula menyatakan kaedah ini dapat

membantu mereka menghubungkaitkan konsep-konsep

yang dipelajari. Sebanyak 26.0% respon menyatakan

pembelajaran lebih berkesan, 21.0% respon menyatakan

dapat gambaran yang jelas tentang apa yang dipelajari, 14%

respon menyatakan peta konsep memudahkan mereka

menjana idea, 9.0% respon menyatakan dapat membuat

ringkasan serta rumusan dan 6.0% respon menyatakan fakta

penting dikenal pasti. Dapatan ini selaras dengan kajian

yang dijalankan oleh Chang et al., (2002). Kajian ini

mendapati bahawa peta konsep secara keseluruhannya

dapat membantu pelajar belajar dengan lebih baik, dapat

membantu memahami kandungan, struktur dan hubungkait

topik dalam kursus.

Perbandingan

dengan dapatan

penyelidik USM

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kesesuaian

0

5

Majoriti pelajar mendapati Peta Minda sangat sesuai digunakan bagi meningkatkan lagi kefahaman mengenai sesuatu subjek yang dipelajari.

Daripada aspek kesesuaian persekitaran pembelajaran (Jadual 2), seramai 64.0%

respon berpendapat bahawa kaedah pembelajaran ini bersesuaian dengan mereka dan

31.0% menyatakan pembelajaran ini menyeronokkan. Dapatan ini selari dengan kajian

yang dijalankan oleh (Trowbridge & Wandersee, 1998). Kajian ini mendapati proses

pemetaan konsep dapat merangsang penghargaan kendiri seseorang pelajar itu kerana

kejayaannya membina peta dan membina makna mereka sendiri selain daripada aspek

pencapaian akademik (Trowbridge & Wandersee, 1998).

Sebanyak 20.0% respon menyatakan peta konsep lebih ringkas dan memudahkan

mereka untuk belajar. Bagaimanapun, 27.0% respon menyatakan pembelajaran ini

kurang sesuai dan 7.0% menyatakan pembelajaran ini membosankan. Kurang

kemahiran terhadap pembelajaran dalam talian mungkin menjadi faktor kepada respon

yang negatif ini. Daud (2000) menyatakan antara faktor yang menjadikan pelajar

merasa pembelajaran yang menggunakan multimedia kurang berkesan disebabkan

kurang latihan dan kemahiran.

Perbandingan

dengan dapatan

penyelidik USM

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kesesuaian

Daripada aspek kesesuaian, maklumbalas yang diterima amat

menggalakkan di samping pembelajaran menyeronokkan dan mengujakan menerusi teknolgi pembelajaran secara

online, ianya bersifat mudah dan ringkas untuk pelajar mempelajari dalam menguasai kandungan pembelajaran.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kekuatan

**Web2.0 > Online MindMap Edisi Percuma http://mindmap.crazenut.com http://www.mapmyself.com/Mapmyself35.html

Kaedah yang digunakan menjadikan pembelajaran lebih efisien

dan berkesan dalam menguasai konsep isi kandungan.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Kesimpulan

• Pelajar digalakkan

menggunakan beberapa

aplikasi Web 2.0 dalam talian

dan mereka dikehendaki

mengemukakan persepsi

mereka terhadap

pembelajaran yang telah

berlaku.

• Kaedah pembelajaran

berbantukan aplikasi Web 2.0

ini mendapat respon yang

cukup baik daripada pelajar.

• Proses pembelajaran ini mampu

memberikan banyak kebaikan dan

manfaat kepada pelajar merujuk

kepada aspek-aspek pembelajaran

yang menggalakkan kolaborasi,

lebih pemahaman dalam isu

pembelajaran dan meningkatkan

daya ingatan serta minat untuk

belajar.

• Aplikasi Web 2.0 terutama peta

minda dapat membantu pelajar

belajar dengan lebih baik, effisien

dan lebih bermotivasi.

• Pendekatan penggunaan peta

minda mampu merangsang pelajar

mempelajari sesuatu subjek sains

secara lebih sistematik dan holistik

serta mewujudkan ruang

pembelajaran yang positif.

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Penghargaan

• Terima kasih kepada Bahagian Inovasi

Pengajaran dan Pembelajaran, Pusat

Pembangunan Akademik (CADe),

Universiti Putra Malaysia atas pembiyaan

kajian tindakan menerusi skim geran GIPP

2013/2014

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Bibliografi

• Buzan, Tony (2012). Official website of Mind Maping. Dimuat turun pada 28 Februari 2012 dari

http://www.ThinkBuzan.com

• Mohd Zamri Bin Ibrahim. (2009) Meningkatkan penguasaan pelajar dalam tajuk landskap

menggunakan peta minda dalam mata pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Pilihan Sains

Pertanian Tingkatan 3. Jurnal Penyelidikan Jabatan Pelajaran Negeri Kedah Tahun 2009, 124-132.

• Nor Azura binti Mohd Zaki. (2008). Menerangkah konsep istilah penging dalam mata pelajaran

Pengajian Perniagaan Tingkatan 6 dengan motivasi “My Aura Map”. Jurnal Penyelidikan Pejabat

Pelajaran Kota Kinabalu Sabah Tahun 2008, 89-98.

• Poh Swee Hiang. (2006). Kemahiran Berfikir - Kurikulum Kursus Persediaan Program Sarjana Muda

Pendidikan. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn

• Sidek Ab Aziz, Habibah Ab Jalil & Zaidan Abdul Wahab (2012) Analisis Awal Persepsi Penggunaan

Peta Minda Dalam Pembelajaran Fizik di Kalangan Pelajar Prasiswazah, Int. Conf. Active Learning

(ICAL2012), 18-120 September 2012, Melaka

• Abdullah@ Mat Yusof Bin Yaacob, Azizee Bin Aziz & Laila Binti Musa (2012) Keberkesanan

Program Karnival Minggu Usahawan (KMU) TerhadapCiri-Ciri Kompetensi Keusahawanan Dalam

Kalangan Pelajar Jabatan Perdagangan, Politeknik Mukah Sarawak, Diges Penyelidikan Politeknik

Mukah Sarawak, Bil. 1, ms. 18-26

• Amanda Ting Yii (2012) Penggunaan Peta Minda dalam Meningkatkan Kefahaman Murid Tahun 5

Bagi Menguasai Konsep Sains, Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012 27&28

September 2012/ IPG KBL Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN amb. Januari 2009,

Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.1-15

• Amy Ng Wei Ting (2012) Meningkatkan Kefahaman Murid Dalam Konsep Sains Melalui Penggunaan

Peta Minda, Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP SN amb. Januari 2009, Seminar

Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2011, ms.16-30 , Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL

Tahun 2012 27&28 September 2012/ IPG KBL

Kesimpulan

Kaedah Kajian

Hasil &

Perbincangan

Pengenalan

Penghargaan

Bibliografi


Abstrak

Satu kajian kes berkaitan persepsi pelajar

prasiswazah terhadap proses pembelajaran

mengikut teori konstruktivisme menggunakan

peta minda untuk kursus fizik di Universiti

Putra Malaysia (UPM) telah dijalankan.

Para pelajar telah didedahkan penggunaan

peta minda konvensional dan juga yang

tersedia secara aplikasi online Web 2.0 bagi

beberapa kursus iaitu kursus khas (Sains dan

Teknologi Kaca), kursus Fizik Am dan juga

Fizik Keelektromagnetan.

Skop kajian merangkumi hasil pembelajaran,

kesesuaian, kelemahan dan kekuatan

pendekatan peta minda yang digunakan

sepanjang 14 minggu pembelajaran.

Hasil kajian awal menunjukkan pendekatan

peta minda mampu mewujudkan wahana

pembelajaran aktif.

Daripada aspek kesesuaian, maklumbalas yang

diterima amat menggalakkan di samping

pembelajaran menyeronokkan dan mengujakan

menerusi teknolgi pembelajaran secara online,

ianya bersifat mudah dan ringkas untuk pelajar

mempelajari dan mengusai kandungan

pembelajaran dengan lebih mendalam.

Dari aspek kekuatan pula, kaedah yang digunakan

menjadikan pembelajaran lebih efisyen dan

berkesan dalam menguasai konsep isi kadungan.

Walaupun begitu terdapat beberapa kelemahan

yang dikenal pasti yang boleh diatasi pada masa

akan datang.

Antara aspek kelemahan termasuklah proses

pembelajaran yang kurang jelas, kekurangan masa

dan multi pautan kepada maklumat yang

menyukarkan untuk mereka memahaminya.

Secara keseluruhan pendekatan penggunaan

aplikasi Web 2.0 peta minda mampu merangsang

pelajar mempelajari sesuatu subjek sains secara

lebih sistematik dan holistik.

Download - APLIKASI WEB 2.0 PETA MINDA DALAM PEMBELAJARAN FIZIK UNIVERSITI: SATU KAJIAN KES

Top Related