1IIIIIIIIIIIIIIfl~~I~~~~[lmlill~!I~I~11I11111111111I1 en ,?," G *30000002418216*
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS~
JUDUL: elRl PERSONALITI DI KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAH TEKNIK BERDASARKAN TEORI HOLLAND
SESI PENGAJIAN: SEMESTER I SESI 2007/2008
Saya AINI BAIZURA BINT! ABO RAHMAN
mengaku membenarkan tesis (PSM/SarjanalDo\...1or Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Tun Hussein Onn Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti beribl!:
I. Tesis adalah hakmilik Universiti Tun Hussein Onn Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Tun Hussein Onn Malaysia dibenarkan membuat
salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran
antara institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (v')
D SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kcpentingan Malaysia scperti yang terrnaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI1972)
D TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan olch organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan) o TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
(TAN BJANGAN PENULlSj (TANDA
Alamat Tctap: Lot 2521. Jln Abd Rahman. PN. MAS[TA fllNTI MIS!)[ Nama Penyelia Pt Seri Laut. 84150 Pt Jawa.
Muar. Johor.
Tarikh: 16 NOVEMBER 2007 Tarikh: [6 NOVEMBER 2007
CATATAN **
Po tong yang tidak bcrkcnaan Jib tcsis ini SULlT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak bcrkuasa/organisasi bcrkcnaan dcngan mcnyatakan sckali scbab dan tcmpoh tcsis ini pcrlu dikclaskan scbagai SULlT atau TERHAD. Tcsis ini dimaksudkan scbagai tesis bagi [jazah Doktor Falsafah dan Sarjana sccara penyelidikan, atau discrtasi bagi pengajian secara kcrja kursus dan pcnyclidikan, atHu Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
"Saya akui bahawa saya tcIah mcmbaca karya ini dan pada pandangan saya karya
ini adalah mcmadai dari scgi skop dan kualiti untuk tujuan pcnganugcrahan
Ijazah Sarjana
PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL"
Tandatangan
Nama PcnycIia
Tarikh
: ........ ~~: ....... . : PN ~~ BINTI MISDI
: 16 NOVEMBER 2007
eIRJ PERSONALITJ DJ KALANGAN PELAJAR SEKOLAH MENENGAII
TEKNJK BERDASARKAN TEom HOLLAND
AINI BAIZURA BINTJ ABD RAHMAN
Laponln p.-ojck ini dikclllukakan scbagai JIlclllcnllhi scbahagian daripada sY:lI-at
pcnganugcrahan Ijazah Sarjana Pcndidikan Tcknik Dan VokasionaI
Jabatan Ikhtisas Pcndidikan
FakuIti Pcndidikan TcknikaI
Uniycrsiti Tun Husscin Onn Malaysia
NOVEMBER 2007
II
"Saya akui karya ini adalah hasil kcrja saya scndiri kccuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya saya tclah jclaskan sumbcrnya"
Tandatangan
Nama Pcnulis
Tarikh
, .......... cp.: ............................. . : AINI BAIZURA BTE ABD RAHMAN.
: 16 NOVEMBER 2007
1Jl
DEDIKASI
Istimewa buat Baba dan Mama ...
Terima kasih ba, terima kasih ma ... terima kasih kerana mernberi sokongan yang tidak berbelah bagi sepanjang
pengajian adik di UTHM ini. Terima kasih kerana mengarnbil berat dan mernaharni keadaan adik. Tak terbalas rasanya
pengorbanan yang baba dan marna telah lakukan untuk adik selarna ini. Tanpa kasih sayang dan doa dari marna dan baba,
adik tak mungkin boleh sarnpai ke tahap ini ... Cayangggg kalian berdua ....
Tidak lupa juga kepada Aan, Kak Yan, Wiwin sekeluarga, Yuyun, Didie, Oop, Citot dan Huda ... Terima kasih kerana
sentiasa menyokong diri ini .. Kepada Wafi dan Aqil, Auntie Wawa sayang sangat karnu berdua ... Terima kasih kerana
mernbuat auntie wawa sentiasa tersenyurn dan ketawa ....
Untuk rakan-rakan seperjuangan di UTHM (Oja, Ros, Haar, Emy, Kak Anum, Ida dan Iza) dan rakanku ex-SABGS
(Elin,Bulat,Aisyah,Yan,Mas,Sarah dan Mumit) ... Saat-saat perternuan dan perkenalan kita, tidak mungkin aku lupakan.
Terima kasih kerana selalu mernberi sokongan kepada diri ini. "Aja aja fighting ... "
Untuk ternan yang tersayang
Terirna kasih kerana sentiasa di sarnping diri ini ketika susah dan senang. Sayang awak. ..
IV
PENGHARGAAN
Dcngan nama Allah Yang Maha Pcmurah lagi Maha Pcnyayang
Syukur alhamdullilah setinggi-tinggi dipanjatkan kesyukuran kepada Allah S.W.t
kcrana dcngan izin serta limpah kumiaNya dapatlah saya mcnyiapkan Laporan Akhir
Projek Sarjana ini iaitu Ciri Pcrsonaliti Di Kalangan Pclajar Sekolah Menengah Teknik
Bcrdasarkan Teori Holland dalam masa yang telah ditetapkan. Selawat dan Salam
kepada Nabi Junjungan Muhammad SAW dan keluarga serta para sahabat baginda.
Di sini saya ingin mcngambil kescmpatan untuk mengucapkan jutaan tcrima
kasih kepada Puan Masita Misdi sclaku pcnyclia projek ini yang telah banyak mCl11bantu
dalal11 I11cl11bcri tunjuk ajar, nasihat scrta garis panduan dalal11 usaha l11enjayakan
laporan projek ini. Scgala ilmu dan kcbaikan yang dicurahkan tidak l11ungkin saya
lupakan.
Jutaan terima kasih juga diucapkan kepada pihak Sckolah Mcnengah Tcknik
Muar. Sckolah Mcncngah Tcknik Batu Bahat dan Sekolah Mcnengah Teknik Kluang
kerana sudi mcmbcrikan kcrjasama dalal11 mcnjayakan kajian ini. Sclain itu, ucapan
tcrima kasih juga ditujukan kepada para pcnsyarah FPTek, rakan-rakan sepcrjuangan
dan semua pihak yang tcrlibat yang mana tclah membantu saya secara langsung atau
tidak dalam menyiapkan Laporan Akhir Projek Sarjana ini. Semoga ukhwah yang
terjalin akan kekal selama-Iamanya.
Segal a kcrjasama dan keprihatinan yang telah diberikan kepada saya, saya
dahului dcngan ucapan ribuan tcrima kasih. Semoga segal a bantuan yang dibcrikan akan
mendapat balasan yang sewajamya di kemudian hari. Sekian terima kasih. Wassalam.
ABSTI{AK
Pendidikan !eknik diperkenalkan adalah bertujllan lIntllk memberi pengetailll<1I1
dan kemahiran kepada pelajar dalam beberapa bidang lItall1<1. Pemilihan pelajar ke
bidang teknik secara umumnya adalah berdasarkan keputusan peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) sernata-mata. Sehubungan dengan itu. kajian diskriptif dan
inlcrensi ini dijalankan untuk mengenalpasti prolil dan tahap keserasian antara
personaliti- persekitaran di kalangan pelajar tingkatan 4 bagi Kcjuruteraan MekanikaL
Kejurutcraan Elcktrik dan KejunIteraan A wam. Kajian clijalankan di tiga buah sekolah
teknik iaitu Sekolah Menengah Teknik Muar. Sekolah I\knengah Teknik Batu Pahat dan
Sekolah fVknengah Teknik KluLing. Subjek kajian terdiri daripada 230 orang pelajar
yang dipilih secanl rawak mudah. Alat kajian yang digunakan ialah .";('/jIJi/"('c/('d
,'-.'('(//"cl1 (SDS) yang telah diterjemahkan oleh Sidek Mohcl Noah (1996) mcnggllnaKan
kaedah hack frulls/a/ioll. Data claripacla kajian kemudiannya dianalisis menggllnakan
statistik deskriptif(min. kekerapan. peratllsan. pangkatan) dan statistik infercnsi iaitll
pekali kordasi Pearson. Incleks lachan (M) pula digunakan untuk mengukur darjah
keserasian antara personaliti clan persckitaran pengajian. Secara keseluruhannya.
kcputusan kajian rncnunjukkan bahawa pelajar kejuruteraan di kctiga-tiga buah SMT
Il1cmiliki personaliti SRI. Selain itu. keputusan kajianjuga menunjukkan bahawa tidak
terdapat perhubungan yang signifikan secara statistik antara pcrsonaliti RIASEC dengan
pencapaian PMR pelajar. Selain itu. kajian juga clijalankan untuk Il1clihat persepsi
pel~ar tentang pcmilihan kerjaya cli biclang kcjuruteraan ini berclasarkan bcberapa faktor
sepcrti faktor persekitaran pckerjaan. faktor keluarga. faktor sekolah. faktor clalaman cliri
clan faktor luaran yang lain. Sehubungan dengan keputusan yang dipcrolehi. bebcrapa
cadangan telah clikemukakan.
VI
ABSTRACT
Technical education support knowledge and technical skills to students in
different field of study. Basically, the selection of students for this techinical area are
based on their PMR results. Based on this fact. this descriptive and inferential study was
conducted to identify the profile and environment-personality congruence of the form 4
student in Mechanical Engineering, Electrical Engineering and Civil Engineering. This
study was conducted at Sekolah Menengah Teknik Muar, Sekolah Menengah Teknik
Batu Pahat and Sekolah Menengah Teknik Kluang. The subjects of this study were 230
students who were selected using the simple random sampling. The instrument used in
this study was the ScI/Directed Search (SDS), which was translated by Sidek Mohd
Noah (1996) using the back translation technique. The data was then analyzed using
descriptive statistics (mean, frequency, percentage, ranking) and inferential statistic
namely Pearson's correlation. Iachan Index (M) was used to measure the degree of
congruency between the personality and work environment. The findings show that all
the engineering's students in all three SMT deem to have SRI personality. The findings
also show that there is no statistical significant congruence between personality and
PMR achievement among the students. Besides that, researched also was conducted to
see the student's perceptions in this engineering field based on several factors such as
work environment factors, family factors, school factors, inner factors and others
external factors. Based on the research findings, several recommendations were put
forward.
Vll
KANDUNGAN
BAB PERKARA MUKASURAT
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI.JADUAL xiii
SENARAI RAJAH xv
SENARAIISTILAH xvi
SENARAI LAMPIRAN xviii
BABI PEN GENAL AN 1
l.l Pengenalan
I.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Penyataan Masalah 6
1.4 Persoalan Kajian 7
1.5 Objektif Kajian 7
1.6 Hipotesis Kajian 8
1.7 Kepentingan Kajian 8
V11l
1.8 Kerangka Konsep Kajian 11
1.9 Skop Kajian 13
1.10 Batasan Kajian 13
1.11 Definisi Istilah Dan Pengoperasian 14
1.12 Rumusan 15
BABIl KAJIAN LITERA TUR 16
2.1 Pengenalan 16
2.2 Teori-TeoriKe~aya 16
2.2.1 Tcori Trait Dan Faktor 17
2.2.2 Tcori Ke~jaya Ginzberg 18
2.2.3 Tcori Psikoanalitik Bordin 19
2.2.4 Teori Pembelajaran Sosial Krumboltz 19
2.2.5 Teori Kerjaya Super 20
2.2.6 Teori Kcrjaya Anne Roe 21
2.2.7 Teori Keselarasan Individu-Persckitaran 22
Holland
2.2.7.1 Realistik(R) 23
2.2.7.2 Invcstigatif (I) 24
2.2.7.3 Artistik (A) 25
2.2.7.4 Sosial (S) 26
2.2.7.5 Enterprising (E) 27
2.2.7.6 Conventional (C) 28
IX
2.3 Andaian Teori Holland 30
2.4 Rasional Menggunakan Teori Holland 31
2.5 Contoh Kajian Holland Di Malaysia 33
2.6 Contoh Kajian Holland Di Luar Negara 37
2.7 Kajian Mengenai Persepsi Pelajar 42
2.7.1 Fahor Keluarga 42
2.7.2 Faktor Sekolah 44
2.7.3 Fahor Persekitaran Pekerjaan 45
2.7.4 Fahor Dalaman Diri 47
2.7.5 Fah.1or Luaran 48
2.8 Rumusan 49
BAB III METODOLOGI 50
3.1 Pengenalan 50
3.2 Rekabentuk Kajian 50
3.3 Populasi Kajian 52
3.4 Persampelan 52
3.5 Kerangka Operasi 53
3.6 lnstrumen Kajian 55
3.6.1 Pembangunan Instrumen Kajian 57
3.7 Kesahan Dan Kebolehpercayaan 58
3.8 Kajian Rintis 59
3.9 Analisa Data 59
x
3.9.1 Analisa Data Min 60
3.9.2 Analisa Data Korelasi 61
3.9.3 Penentuan DaIjah Keserasian 62
Menggunakan Indeks Iachan
3.9.4 Penentuan Darjah Keserasian 64
Menggunakan Secara EAT
3.9.5 Penentuan Darjah Keserasian 66 Mengikut TOF
3.10 Andaian 68
3.11 Rumusan 68
BABIV DAPATAN KA.HAN 69
4.1 Pengenalan 69
4.2 Analisa Data Bahagian A 70
4.2.1 Tabllran Respondcn Mcngikllt Sekolah 70
4.2.2 Taburan Responden Mengihllt 71 Bidang Kejllruteraan
4.2.3 Taburan Pencapaian PMR Respondcn 72
4.3 Analisa Data Bahagian B 74
4.3.1 Pecahan Instrumen SDS 74
4.3.2 Pembahagian Skor bagi Instrumen SDS 75
4.3.3 Profil Personaliti Responden Mengikut 75
Bidang Kejuruteraan
xii
5.4.2 Cadangan Kcpada Ibu Bapa 104
5.4.3 Cadangan Kepada Guru Sekolah lOS
5.4.4 Cadangan Kcpada Kaunselor Sekolah lOS
5.4.5 Cadangan Kepada Kemcntcrian 106
Pendidikan Malaysia
5.5 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan 107
5.6 Rumusan 108
BIBLIOGRAFI 109
LAMPlRAN 118
X 11\
SENARAI JADUAL
NO.JADUAL TAJUK MUKASURAT
3.1 Pemarkatan Item-Item Skala Likert 56
3.2 ladual Tafsiran Min 60
3.3 Kekuatan Nilai Pekali Korelasi 61
3.4 Nilai Angka Tetap Indek Iachan 62
3.5 Dm:jah Keserasian 63 Personaliti-Pcrsekitaran Iachan
3.6 Contoh Kod Persekitaran Kajian 64
3.7 Dmjah Keserasian Personaliti-Persekitaran 65 Iachan Bagi EAT
3.8 Contoh Pola Personaliti Bidang Kerjaya 66
3.9 Dmjah Keserasian Personaliti-Persekitaran 67
Iachan Bagi TOr
3.10 Ringkasan Prosedur Menganalisis Data 67
4.1 Taburan Pencapaian PMR Responden 72
4.2 Pecahan Instrumen SDS 74
4.3 Contoh Pembahagian Skor 75
Bagi Instrumen SDS
NO .. JADUAL
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
SENARAI.JADUAL
TA.JUK l\IUKA SURAT
I'rofil I'crsonaliti Rcsponllcn Mcngikut
Bidang Kcjurutcraan
Kod Pcrsckitaran Kajian (EAT)
Pola Pcrsonaliti Bidang Kcrjaya (TOF)
Illlbllngan Di Antara I'crsonaliti RIASEC
Dcngan I'cncapaian PMR
1 Iubungan Di Antara .lcnis I'crsonaliti RIASI·:C
Dcngan I'cncapaian PMR
Taburan Data I'crscpsi Rcspondcn
75
76
77
so
81
S2
\ 1\
xv
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK MUKASURAT
1.1 Model Holland 12
1.2 Kerangka Konsep Kajian 12
3.1 Carta Alir Kerangka Operasi Kajian 54
4.1 Taburan Responden Mengikut Sekolah 70
4.2 Taburan Responden Mengikut 71 Bidang Kejuruteraan
4.3 Keserasian Personal i ti -Persekitaran 78
Holland (TOF)
4.4 Keserasian Personaliti-Persekitaran 79 Pengkaji (EAT)
CSQ
EAT
ERT
FPTek
IPT
JPT
KPM
KTH
KUTKM
MLVK
PMR
PTV
RIASEC
RIUP 3
SDS
SMT
SMV
SPM
SENARAl ISTILAH
College Student Questionnaire
Environment Assesment Technique
Ekonomi Rumah Tangga
Faklllti Pendidikan Teknikal
Institut Pengajian Tinggi
Jabatan Pendidikan Teknikal
Kementerian Pelajaran Malaysia (1980an)
Kod Tiga Huruf
Kolej Universiti Teknikal Kebangsaan Malaysia
Maj lis Latihan Vokasional Kebangsaan
Penilaian Menengah Rendah
Pendidikan Teknik Dan Vokasional
XVI
Realistik (R), Investigatif (I), Artistik (A), Sosial (S), Enterprising
(E), Conventional (C).
Rancangan Rangka Jangka Panjang Ketiga
Self-Directed Search
Sekolah Menengah Teknik
Sekolah Menengah Vokasional
Sijil Pelajaran Malaysia
XVll
SENARAI ISTILAH
SPSS Statistical Package Social Science
STPM Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia
SVIB Strong Vocational Interest Blank
TOF The Occupation Finder
UMS Universiti Malaysia Sabah
UPM Universiti Putra Malaysia
UTM Universiti Teknologi Malaysia
UUM Universiti Utara Malaysia
VPI Vocational Preference Invel1tOl:V
X VIII
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT
A Borang Soal Selidik 118
B Kesahan Soal Selidik Oleh Pakar 130
C Kajian Rintis 133
D Bahagian A (Demograf) 136
E Bahagian B (Profil Personaliti) 142
F The Occupational Finder (TOF) 144
G Bahagian B (Tahap Keserasian 148
Personal iti-Persekitaran)
H Bahagian B (Hubungan Korelasi Antara 149
Personaliti Dengan Pencapaian PMR)
Bahagian C (Persepsi) 150
J Surat Kebenaran Kajian Oleh KPM 155
K Surat Kebenaran Kajian Oleh FPTEK 156
BABI
PENGENALAN
1.1 Pcngcnalan
Pad a abad kc 21, perkcmbangan mendadak tcrhadap keperluan perindustrian telah menjadi pemangkin utama kepada Malaysia untuk muncul sebagai pusat kecemerlangan pendidikan di peringkat antarabangsa dalam meningkatkan kcccmcriangan imcj dan kualiti penclidikan ke tarar dunia. Malah seluruh warga pcndidikan perlu bekerjasama untuk melaksanakan perubahan yang selari dengan hasrat Falsafah Pcndidikan Kebangsaan. Bagi merealisasikan yisi negara untuk menjadi negara maju pad a tahun 2020, negara memerlukan lebih ramai tcnaga mahir dan pakar dalam pelbagai bidang terutamanya latihan teknik dan yokasional. Oleh yang demikian, kerajaan telah berusaha meningkat dan memperbanyakkan sekolah dan institusi pengajian tinggi yang lebih berkonscpkan tcknik dan yokasional.
Pendidikan teknik merupakan pendidikan yang menitikberatkan latihan yang berkaitan dengan keIja dan kemahiran kcrja. Pendidikan ini bukan sahaja dapat melengkapkan seseorang itu dengan kemahiran dan pengetahuan yang berguna untuk sesuatu pekerjaan, malahan ia turut melahirkan pelajar-pelajar yang clapat menyesuaikan diri dengan persekitaran teknikal amnya. Menurut kajian yang dijalankan oIeh Toyed (1990), pendidikan teknik bukan sahaja memberi penekanan kepada penyiapan pelajar untuk menjadi pekerja mahir atau sepamh mahir, malah turut membentuk kemahiran, kebolehan, kefahaman, sikap, tabiat kerja dan tanggungjawab dalam diri pelajar supaya
2
dapat digunakan dengan Iebih berfaedah dan produktif. Di samping itu, ia juga tumt
dapat memupuk perkembangan sifat dan watak untuk menyediakan seseorang itu Iebih
bersedia berhadapan dengan cabaran-cabaran mendatang dalam menuju Wawasan 2020.
Sehubungan dengan itu, objektifutama sekolah menengah teknik adalah untuk
menyediakan peIajar-pelajar berpengetahuan dan berkemahiran asas bagi membolehkan
mereka memohon pekerjaan di sektor perindustrian dan sektor awam apabila tamat
belajar kelak.
1.2 Latar Bclakang Masalah
Terdapat pelbagai ali ran persekolahan dalam sistem pendidikan di negara ini.
Contohnya sercrti aliran agama, aliran sains dan aliran teknikal. Walaubagaimanapun,
anggapan negatif yang sering kita dcngar tentang pcndidikan teknik ini ialah ia
I11crupakan scjcnis pendidikan yang sesuai untuk pe1ajar yang lembab iaitu pelajar yang
tidak dapat mcncruskan peIajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Anggapan ini bukan
sahaja salah dari keadaan scbcnamya malahan ia akan mcmberi kesan terhadap minat
pelajar untuk mengikuti pendidikan teknik dan setcrusnya untuk bcrkerjaya dalam
bidang ini. Sehingga sekarang, l11asih ada pihak yang l11elabel pendidikan teknik hanya
scsuai untuk golongan atau pelajar yang tidak l11empunyai kebolehan akadel11ik. Di
samping itu, pendidikan tcknik juga sering dianggap sebagai pendidikan kelas kedua
yang hanya akan l11embawa kepada pekerjaan yang bertaraf rendall.
Di Malaysia, ul11umnya pclajar diberikan peluang untuk l11emilih aliran pengajian
masing-masing. Namun begitu, pel11ilihan aliran oleh pelajar di peringkat sekolah
adalah terhad dan sangat minimum. Pcnentuan sama ada seseorang pelajar itu dapat
mengikuti sesuatu aliran sebahagian besamya adalah ditentukan oleh pencapaian
akademik mcreka. Dalam hal ini, walaupun aspek diri pelajar yang lain di ambil kira
seperti minat dan personaliti, namun pencapaian akademik masih lagi menjadi kriteria
utama yang menentukan sam a ada pelajar mendapat pilihan masing-masing.
Sehingga kini, kebanyakan Sekolah Mencngah Tcknik masih lagi
menitikberatkan aspck pcncapaian akademik scbagai kritcria utama dalam pCl11ilihan
calon-calon pel ajar. Tren scmasa menunjukkan bahawa lazimnya pihak sckolah dan
kementcrian lebih cenderung untuk mengutamakan kriteria kelayakan akadcmik
sehingga mclupakan bebcrapa pcrkara bukan akademik seperti personaliti dan minat
pelajar. Namun bcgitu, pada masa yang sam a agensi-agensi pekcrjaan telah menycdari
bahawa kelulusan akademik sahaja tidak dapat mcnjamin kecekapan, kecemcrlangan
dan produktiviti sctclah mereka bckeIja kelak. Lantas, pcrhatian harus dibcrikan pad a
pcringkat awallagi iaitu di pcringkat sekolah di mana pcmilihan pelajar juga seharusnya
dilihat dari segi personaliti, minat pekerjaan dan nilai pckeIjaan itll sendiri. Olch itu
kajian mengenai keserasian antara pcrsonaliti dengan persekitaran adalah pcrlu
dilakukan di peringkat sekolah lagi.
Pengkajian mengenai keserasian antara individu pcrsekitaran telah bem1Ula sejak
lcbih 2000 tahun dahulu. Ia mula ditegaskan olch Plato. iaitu scorang tokoh falsafah
Yunani purba. Dalam bukunya The RcplIhlic '. beliau mcngatakan bahawa tiada
manusia yang dilahirkan serupa. Menurutnya setiap individu adalah unik dan kcrana
sifat-sifat itulah menyebabkan sescorang itu scsuai dengan sesuatu pekerjaan sementara
yang lain sesuai dengan pekerjaan yang lain pula. Apabila ia dikaitkan dengan pelajar
sckolah. maka dapatlah diertikan bahawa setiap pelajar adalah unik. Ada pelajar yang
sesuai dengan aliran persekolahan yang tertentu dan sebaliknya. Kenyataan asal beliau
(Kelly, 1967 dalam Sidek Mohd Noah, 2002) adalah seperti berikut:
"Pertama-tamanya, tiada dua mal1l1sia yang dilahirkan serupa, setiap satllnya berbcza
antara sat II sam a lain daripada segi pembawaan seflllllajadinya; seorang sesliai 1ll1tuk
scsllatll peke/jaan, scmcntara yang scorang lagi sesliai Illltlik pckerjaan yang lain".