kuliah 4 asertif canter

PENGURUSAN PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DISIPLIN BILIK

DARJAHDARJAH

KONSEP DISIPLIN KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAHBILIK DARJAH

DISIPLIN DISIPLIN ASERTIF CANTER ASERTIF CANTER

Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan bilik darjah telah diutarakan:bilik darjah telah diutarakan:

Modifikasi Tingkah Laku Skinner

(Behaviour Modification)Disiplin Asertif Canter

(Assertive Disciplince) Akibat Logikal Dreikurs

(Logical Consequences)Pengurusan Kelompok Kounin

(Group Management) Terapi Realiti Glasser

(Reality Therapy)

MODEL-MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH

DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)

Pelapor – Lee & Marlene Canter

1976

Prinsip-prinsip asas

DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)

Prinsip-prinsip asas

tingkah laku wajar – diberi pengukuhantanggungjawab – nadi disiplin

asertifsifat guru – asertif – kawal

bdrangka satu sistem ganjaran & dendaan

– rujukan murid

ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:

KONSEP UTAMA

GAYA RESPON GURU

JENIS GANJARAN

HAK ASASI MURID

TANGGUNG JAWAB GURU

KONSEP UTAMA

Ganjaran & hukuman – berkesan

Guru & murid – punyai hak masing-masing

Guru…

KONSEP UTAMA

persekitaran pembelajaran - optimum

peraturan & kuatkuasa kesan – konsisten – tanpa bias/diskriminasi

satu hirarki disiplin – kesan – sesuai tahun

sifat guruasertif – tidak asertif - agresif

GAYA RESPON GURU

TIDAK ASERTIF

ASERTIF

AGRESIF

“Sudah berulang kali saya minta… , dan anda masih berbuat demikian. Sila berhenti.”

“…, ini adalah amaran… Letakkan… jika tidak, anda tidak dibenarkan…”

“Simpan… dengan serta merta, jikalau tidak, anda akan menyesal!”

JENIS GANJARAN

PengukuhSOSIAL

GRAFIK

AKTIVITI

FIZIKAL senyuman, kata-kata pujian

bintang, pelekat

masa rehat, mainan khas

makanan, hadiah, sijil

HAK ASASI MURID

Antaranya…

Dibekal persekitaran pembelajaran – optimum

Disedia guru – membantu – kurangkan tingkah laku kurang wajar – sokong

tingkah laku wajar

Dimaklum – konsekuen – tingkah laku – baik & jahat

Diberi pilihan – bertingkah laku – wajar/tidak

TANGGUNGJAWAB GURU

Antaranya…

Kekal persekitaran pembelajaran – optimum

Diberi sokongan – pihak pentadbir & ibu bapa

Pastikan – satu pelan disiplin sokong - hak & tanggungjawab murid – jelas

jangkaan

Aplikasi konsekuen – konsisten

Pertimbang kepentingan mereka – setiap masa

PELAN MODEL DISIPLIN ASERTIF

Canter & Canter (1992)…komponen utama perancangan

Garis panduan…

Apakah…?

Bagaimanakah…?

…tingkah laku – ingin dihapuskan/disemai…

…jenis konsekuen negatif – wajar…

…jenis konsekuen positif – wajar…

…cara mengesan tingkah laku – wajar & tidak…

Langkah – langkah

1. Membina jaringan sokongan

2. Membentuk peraturan

3. Memberi pengukuhan positif

4. Bekalkan konsekuen setimpal

5. Pelan –kes salah laku serius

PEMBENTUKAN PELAN DISIPLIN ASERTIF

1) Membina jaringan sokongan dengan pihak pentadbir dan ibu bapa

Tindakan

Minta kebenaran pihak pentadbir

Maklumkan kepada ibu bapa

2) Membentuk peraturan bilik darjah

Tindakan

Garis panduan - rujukan

jelas & spesifik

kuatkuasa – sepanjang waktu persekolahan

selaras – umur murid

3) Memberi pengukuhan posittif

- wujud persekitaran pembelajaran bd positif- Kurangkan kekerapan berlaku masalah

disiplin

Tindakan

Ibarat - model guli dalam bekas

secara

kelas individu

4) Bekalkan konsekuen setimpaldengan pelanggaran peraturan bd – telah

ditetapkan Tidak melebihi 5 konsekuen

Sesuatu tidak digemari, tetapi tidak memudaratkan – fizikal/psikologi

Susun ikut hirarki; mula beri amaran – jumpa guru besar

Tindakan

Tangani salah laku timbul – serta merta - tenang

Rujuk pelan terbentuk – pastikan konsekuen wajar

Bentuk sistem pengesanan & rekod kes – individu – hirarki dipatuhi

5) Pelan bagi kes salah laku yang serius

Tindakan

murid berkenaan

dihantar terus – berjumpa dengan

guru besar

PENILAIAN

KEKUATANKEKUATAN KELEMAHANKELEMAHANManfaat guru-pelan Manfaat guru-pelan dibentuk & diluluskan – dibentuk & diluluskan – rujukan sedia ada – rujukan sedia ada – tangani tingkah laku tangani tingkah laku bermasalah yg timbulbermasalah yg timbul

Keberkesanan – tidak Keberkesanan – tidak boleh dinilai dari segi boleh dinilai dari segi kejayaan pencegahan. kejayaan pencegahan. Murid perlu diajar – Murid perlu diajar – bagaimana & penting – bagaimana & penting – menjadi murid – menjadi murid – berkelakuan baikberkelakuan baik

Merupakan tindakan ke Merupakan tindakan ke atas tingkah laku murid atas tingkah laku murid – bukan watak. – bukan watak. Peraturan dilanggar, Peraturan dilanggar, guru kuatkuasa guru kuatkuasa konsekuen setimpal – konsekuen setimpal – tanpa sikap subjektif tanpa sikap subjektif berhubung peribadi berhubung peribadi muridmurid

Wujud persekitaran Wujud persekitaran bersifat authoritarian – bersifat authoritarian – murid akur – kehendak murid akur – kehendak guru. Murid terpaks guru. Murid terpaks pikul tanggungjawab – pikul tanggungjawab – sebarang salah laku sebarang salah laku timbul timbul