keberkesanan pengurusan panitia fizik di sekolah-sekolah … · dipetik dari buku berjudul...

KEBERKESANAN PENGURUSAN PANITIA FIZIK DI SEKOLAH-SEKOLAH

MENENGAH DAERAH SIBU, SARAWAK

CHEW SIAW ING

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

Mac, 2004

iii

Khasnya ditujukan kepada ayah, ibu dan kakak-kakak

yang tersayang

iv

PENGHARGAAN

Setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada penyelia saya Tuan Hj.

Mohd. Anuar b. Abdul Rahman di atas bimbingan dan dorongan serta tunjuk ajar

yang diberikan sepanjang tempoh penyediaan kajian ini.

Saya ingin merakamkan ucapan ribuan terima kasih kepada semua pengetua

sekolah yang terlibat dalam kajian. Penghargaan khusus diberikan kepada semua

guru Fizik terutamanya Ketua Panitia Fizik di atas kerjasama yang diberikan.

Kesempatan ini juga diambil untuk merakamkan ucapan penghargaan dan

terima kasih kepada pegawai-pegawai di Jabatan Pendidikan Negeri. Pertolongan

yang dihulurkan amat dihargai. Penghargaan juga diberikan kepada Kementerian

Pendidikan Malaysia yang telah membiayai kursus saya.

Ucapan penghargaan dan terima kasih yang tidak terhingga juga ditujukan

kepada semua pensyarah Universiti Teknologi Malaysia terutamanya penyelia Projek

Sarjana Muda iaitu Tuan Hj. Mohd. Anuar b. Abdul Rahman yang telah

menyumbangkan ilmu pengetahuan kepada saya untuk mencapai kejayaan ini.

Akhirnya, terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan dan sesiapa sahaja yang

secara langsung dan tidak langsung membantu menjayakan Projek Sarjana Muda ini.

v

ABSTRAK

Kajian berbentuk deskriptif ini bertujuan untuk meninjau tahap keberkesanan

pengurusan Panitia Fizik di sekolah-sekolah menengah daerah Sibu,Sarawak.

Seterusnya meninjau fungsi Panitia Fizik yang paling dominan diamalkan dari aspek

kurikulum, perkembangan staf, peperiksaan dan penilaian serta pengurusan makmal,

fungsi yang paling dominan berdasarkan model pengurusan POLC iaitu

perancangan, pengorganisasian, pimpinan dan pengawalan dalam pengurusan Panitia

Fizik, fungsi-fungsi lain yang dimainkan oleh panitia selain dari aspek kurikulum,

perkembangan staf, peperiksaan dan penilaian serta pengurusan makmal. Data

diperolehi daripada soal selidik yang telah dibina berdasarkan Senarai Semak Tugas

Ketua Panitia Mata Pelajaran. Hasil daripada kajian rintis, kebolehpercayaan

instrumen kajian bernilai 0.96 pada skala Alpha Cronbach. Seramai 42 orang guru

Fizik dari sepuluh buah sekolah di daerah Sibu, Sarawak telah menjadi responden

kajian. Data kajian dianalisis menggunakan Perisian Statistical Package for Social

Sciences (SPSS) for Windows 11.5 bagi mendapatkan kekerapan, peratusan dan min.

Dapatan kajian menunjukkan tahap keberkesanan pengurusan Panitia Mata Pelajaran

Fizik berada pada tahap tinggi. Fungsi Panitia Fizik yang paling dominan diamalkan

ialah aspek pengurusan makmal. Fungsi yang paling dominan berdasarkan model

pengurusan POLC dalam pengurusan Panitia Fizik ialah perancangan.

Kesimpulannya, panitia seharusnya membantu ahli-ahlinya memantapkan diri dan

meningkatkan pencapaian sekolah dalam bidang Fizik.

vi

ABSTRACT

The purpose of this descriptive study aimed to look at the level of

management effectiveness of the physics panels in Sibu district school. The study

aimed to find out the main function practised by the physics panel in curricular

aspect, staff development, examinations and evaluations, and laboratory

management. The study also aimed to find out the main functions of the physics

panel according to POLC management which are planning, organising, leading and

controlling in managing the panel and other functions that are played by the panels

other than curricular aspect, staff development, examinations and evaluations, and

laboratory management. Data was obtained from questionnaires that were

constructed according to the checklists of duties of the head of subject panels. The

reliability of the result of the pioneer research was 0.96 at alpha Cronbach scale. 42

physics teachers from ten schools in Sibu district, Sarawak were chosen as the

respondents of the study. SPSS for Windows 11.5 was used to analyse the data in

order to acquire frequency, percentage and mean. Result from the study indicates that

the level of management effectiveness of the Physics panels was at high level. The

most dominant function was the laboratory management, while the most dominant

function according to POLC management was planning. In conclusion, the panels

should help their members to equip themselves to upgrade the performance of the

schools in physics.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

Judul i

Pengakuan ii

Dedikasi iii

Penghargaan iv

Abstrak v

Abstract vi

Kandungan vii

Senarai Jadual xi

Senarai Lampiran xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Kepentingan Kajian 8

1.7 Batasan Kajian 9

1.8 Definisi Kajian 10

BAB II SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 12

2.2 Pengurusan Sekolah 12

viii

2.3 Keberkesanan Sekolah 14

2.4 Panitia Sebagai Sebuah Organisasi Di

Sekolah 16

2.5 Tujuan Panitia Mata Pelajaran 19

2.6 Pengurusan Panitia Fizik Ke Arah

Sekolah Berkesan 19

2.7 Fungsi-fungsi Panitia Fizik

Berdasarkan Model Pengurusan POLC 24

2.8 Kajian-kajian Lepas Yang Berkaitan 27

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 29

3.2 Rekabentuk Kajian 29

3.3 Persampelan Kajian 30

3.4 Instrumen Kajian 31

3.5 Kajian Rintis 33

3.6 Prosedur Kajian 33

3.7 Kaedah Penganalisisan Data 34

BAB IV PENGANALISISAN DATA DAN PENEMUAN

4.1 Pengenalan 35

4.2 Demografi Responden 36

4.3 Penganalisisan Data Mengikut Persoalan

Kajian 40

4.3.1 Tahap Keberkesanan Pengurusan

Panitia Mata Pelajaran Fizik 41

4.3.2 Fungsi Panitia Fizik Yang Paling

Dominan Diamalkan Dari Aspek

Kurikulum, Perkembangan Staf,

Peperiksaan Dan Penilaian Serta

Pengurusan Makmal 60

ix

4.3.3 Fungsi Yang Paling Dominan

Berdasarkan Model Pengurusan

POLC Dalam Pengurusan Panitia

Fizik 61

4.3.4 Fungsi-fungsi Lain Yang Dimainkan

Oleh Panitia Selain Dari Aspek

Kurikulum, Perkembangan Staf,

Peperiksaan Dan Penilaian Serta

Pengurusan Makmal 62

BAB V RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 64

5.2 Rumusan 64

5.3 Perbincangan Dan Kesimpulan 65

5.3.1 Tahap Keberkesanan Pengurusan

Panitia Fizik 65

5.3.2 Fungsi Panitia Fizik Yang Paling

Dominan Diamalkan Berdasarkan

Aspek Kurikulum, Perkembangan

Staf, Peperiksaan Dan Penilaian Serta

Pengurusan Makmal 67

5.3.3 Fungsi Yang Paling Dominan

Berdasarkan Model Pengurusan POLC

Dalam Pengurusan Panitia Fizik 68

5.3.4 Fungsi-fungsi Lain Yang Dimainkan

Oleh Panitia Selain Dari Aspek

Kurikulum, Perkembangan Staf,

Peperiksaan Dan Penilaian Serta

Pengurusan Makmal 69

x

5.4 Cadangan Kajian 70

5.4.1 Cadangan Tindakan 70

5.4.2 Cadangan Kajian Lanjutan 72

5.5 Penutup 72

RUJUKAN 73

LAMPIRAN 76

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Nama-nama sekolah menengah yang dipilih

berdasarkan jenis sekolah 30

3.2 Taburan item soal selidik berdasarkan fokus kajian 31

4.1 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut jantina 36

4.2 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut umur 36

4.3 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut kelulusan akademik tertinggi 37

4.4 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut pengalaman mengajar Fizik 38

4.5 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut beropsyen Fizik 38

4.6 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut jenis sekolah 39

4.7 Taburan kekerapan dan peratusan responden

mengikut responden berdasarkan jantina ketua

panitia Fizik 39

4.8 Min total bagi tahap keberkesanan pengurusan mata

pelajaran Fizik 41

4.9 Kekerapan, peratusan dan min setiap item bagi aspek

Kurikulum 42

4.10 Kekerapan, peratusan dan min setiap item bagi aspek

perkembangan staf 47

xii

4.11 Kekerapan, peratusan dan min setiap item bagi aspek

peperiksaan dan penilaian 52

4.12 Kekerapan, peratusan dan min setiap item bagi aspek

pengurusan makmal 56

4.13 Min bagi aspek kurikulum, perkembangan staf,

peperiksaan dan penilaian serta pengurusan makmal 61

4.14 Min bagi model pengurusan POLC iaitu perancangan,

pengorganisasian, pimpinan dan pengurusan makmal 62

xiii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Soal selidik kajian 76

B Surat kebenaran Penyelidikan 85

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sekolah boleh memberi impak dan kesan terhadap kehidupan pelajar dan

masyarakat. Sekolah bukan sahaja mempunyai perbezaan dari segi pencapaian

akademik pelajar, tetapi perbezaan hasilan sekolah berhubung rapat secara sistematik

dengan sistem sosial di sekolah, iaitu iklim, budaya atau etos sekolah serta

kualitinya. Ini bermakna bahawa pengurusan sekolah boleh mengawal hasilan

tersebut dan merekalah agen perkembangan dan pembelajaran pelajar. Mereka

berkeupayaan untuk mengubah haluan dan keadaan sekolah itu ke arah yang lebih

efisien dan berkesan.

Secara amnya, sekolah merupakan sebuah organisasi pendidikan yang

diselenggarakan oleh golongan pendidik yang berinteraksi melalui suatu proses

berstruktur untuk mencapai hasrat dan Falsafah Pendidikan Negara. Pendidikan

dapat menghasilkan individu yang akan menikmati gaya hidup lebih selesa dan

memuaskan. Ini hanya dapat diperoleh sekiranya sesebuah sekolah itu diuruskan

dengan berkesan.

Dipetik dari buku berjudul "Pengurusan Sekolah Suatu Panduan Lengkap"

oleh Omardin Ashaari (1999), Blau dan Scot pada tahun 1952 berpendapat sebagai

sebuah organisasi pendidikan sekolah merupakan sistem sosial yang amat peka

dengan hasrat dan cita-cita masyarakat. Tegasnya, institusi itu mengembangkan

2

perkhidmatannya kepada masyarakat pelajar. Nigro Etal pada tahun 1965 yang juga

dipetik dari buku tersebut menyatakan bahawa para pelajar menerima pelajaran,

sistem sosial, kemahiran, ilmu pengetahuan dan nilai yang dibentuk oleh sekolah

melalui proses pendidikan yang diperoleh dari kurikulum dan kokurikulum yang

telah ditetapkan.

Mengikut Morphet, John dan Reller pada tahun 1982 dipetik dari buku

tersebut, matlamat sesebuah organisasi itu bukan untuk mengadakan keadaan yang

mempertingkatkan kecekapan pengurusan dan pentadbiran tetapi mengadakan

keadaan yang dapat mempertingkatkan kecekapan organisasi bagi mencapai

matlamatnya. Dari itu, sekolah sebagai sebuah organisasi bertunjangkan pada suatu

arah untuk mencapai matlamat yang dirancangkannya. Dengan kata lain, sekolah

mempunyai tujuan, matlamat dan hasrat yang hendak dicapainya. Pembentukan

matlamat ini merupakan kriteria utama yang perlu wujud dalam organisasi sekolah.

Dasar hendaklah dibentuk dengan baik dan tersusun oleh kerana ia merupakan asas

yang kukuh terhadap pengurusan yang berkesan.

Dalam organisasi sekolah mempunyai beberapa buah unit sosial kecil yang

berinteraksi dan berhubung antara satu sama lain. Tiap-tiap sistem unit ini memberi

sumbangan dan mempengaruhi pencapaian matlamat keseluruhan organisasi sekolah.

Unit-unit itu dikatakan wujud dalam bentuk formal seperti Panitia Mata Pelajaran,

Lembaga Pengawas, Jawatankuasa Disiplin, Jawatankuasa Kantin, Jawatankuasa

Sukan, Permainan, Olahraga dan sebagainya.

Panitia mata pelajaran dibentuk untuk keberkesanan pengajaran berbagai-

bagai bidang mata pelajaran. Dengan tugas dan tanggungjawab yang berat ini, ketua

panitia mata pelajaran patut terdiri daripada guru kanan yang berpengalaman. Ketua

panitia akan mengetuai kumpulan guru yang mengajar sesuatu mata pelajaran itu di

sekolah. Mesyuarat-mesyuarat diadakan dari semasa ke semasa untuk menentukan

pelaksanaan dan perjalanan aktiviti yang dirancangkan itu berjalan dengan lancar dan

teratur.

3

1.2 Latar Belakang Masalah

Sebagaimana kita sedia maklum, Fizik merupakan salah satu mata pelajaran

yang menjadi teras kepada teknologi (Ahmad Saman, 1997). Dengan kata lain, mata

pelajaran Fizik ini bertujuan untuk menyediakan pelajar yang lebih cenderung, minat

dan berupaya dalam bidang sains untuk menceburkan diri dalam kerjaya bidang sains

dan teknologi yang khusus dan profesional. Golongan pelajar ini akan menjadi

sumber tenaga manusia dalam bidang sains dan teknologi yang memainkan peranan

penting dalam pembangunan negara.

Sememangnya, tidak dapat dinafikan bahawa Fizik merupakan subjek yang

amat penting untuk dipelajari oleh setiap pelajar aliran sains sebaik sahaja memasuki

Tingkatan Empat. Mata pelajaran Fizik ini merupakan satu program yang

dilaksanakan dalam tempoh dua tahun untuk pelajar Tingkatan Empat dan Lima. Ia

dirancang untuk membolehkan pelajar memahami konsep dan prinsip Fizik dengan

lebih mendalam serta aplikasinya dalam kehidupan harian (Kementerian Pendidikan

Malaysia, 2000).

Sehubungan itu, pengajaran dan pembelajaran sains terutamanya mata

pelajaran Fizik adalah amat penting bagi melahirkan dan mewujudkan masyarakat

saintifik kerana ia membekalkan pengetahuan, kefahaman dan kemahiran kepada

pelajar bagi memahami fenomena harian secara saintifik (Mohd. Yusof dan Tang,

1999). Walaubagaimanapun, didapati bahawa pencapaian kebanyakan pelajar pada

masa kini begitu menyedihkan di mana mereka hanya mampu sekadar lulus sahaja

(Ahmad Saman, 1997). Ini adalah disebabkan mereka beranggapan bahawa mata

pelajaran Fizik merupakan satu mata pelajaran yang sukar difahami dan dipelajari.

Dalam aktiviti pembelajaran di kelas, maklumat yang diberikan dalam buku

teks disampaikan dalam bentuk abstrak. Sebaliknya, maklumat yang ada pula tidak

dapat dikaitkan dengan fenomena seharian dalam kehidupan pelajar. Dengan itu,

adalah sukar bagi pelajar untuk memasukkan maklumat baru yang dipelajari dalam

aktiviti pembelajaran kelas kepada maklumat sedia ada mereka. Menurut Md. Nor

(1995), pembentukan konsep di dalam fikiran pelajar adalah satu proses yang lambat

dan kompleks. Kebiasaannya suatu konsep itu pada mulanya kabur dan dangkal di

4

fikiran pelajar dan beransur cerah dan jelas kemudiannya bergantung kepada

pengalaman yang dialami oleh seseorang pelajar serta tahap kematangannya. Ramai

di kalangan pelajar menghadapi masalah dalam memahami dan menguasai tentang

konsep serta kemahiran Fizik yang dipelajari di dalam bilik darjah. Justeru itu, minat

para pelajar terhadap mata pelajaran Fizik di sekolah mudah dipengaruhi dan

berkurangan berbanding dengan mata pelajaran yang lain. Secara tidak langsung,

pencapaian atau keputusan pelajar dalam mata pelajaran Fizik menjadi rendah.

Menurut Shamsiah Abdul Samad pada tahun 1990 yang dipetik dari buku

berjudul “Modul Pengajaran Sains dan Matematik”, melalui kajiannya tentang

keberkesanan perlaksanaan Sains KBSM, mendapati masalah dalam pengajaran mata

pelajaran Sains termasuk Fizik ialah guru kurang pengalaman dalam mengajar Sains

KBSM, kekurangan alat-alat radas menyebabkan bilangan pelajar yang ramai dalam

kumpulan amali, bilangan pelajar yang ramai dalam kelas, sukatan pelajaran yang

luas yang tidak dapat dihabiskan, beban kerja guru yang banyak dan bahasa buku

teks terlalu tinggi bagi pelajar lemah.

Guru-guru menghadapi masalah sukatan pelajaran yang luas dan mendalam

untuk disampaikan kepada para pelajar terutamanya bagi mata pelajaran Fizik.

Masalah ini masalah ini bertambah rumit untuk dilaksanakan kepada pelajar

sederhana dan lemah. Selain itu, guru juga perlu sentiasa mengikuti perkembangan

sukatan pelajaran yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan. Mereka juga perlu

menerapkan kehendak-kehendak KBSM seperti pembelajaran secara inkuiri,

mengamalkan nilai-nilai murni, menyelesaikan masalah harian dan sebagainya.

Untuk meyelesaikan masalah ini, guru perlu didedahkan tentang strategi-strategi

pengajaran yang berkesan seperti membuat keputusan dan prioriti secara bijak,

menggunakan pendekatan pengajaran yang sesuai bagi tajuk-tajuk yang susah dan

diminati pelajar, meneliti soalan-soalan peperiksaan lepas dan sebagainya. Selain itu,

guru juga menghadapi masalah di sekolah masing-masing seperti bilangan pelajar

terlalu ramai serta kekurangan bahan rujukan, alat bantu mengajar, bahan amali dan

peralatan makmal.

Hasil daripada tinjauan awal mengenai keberkesanan Kurikulum Sains dan

Matematik KBSM yang dijalankan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum,

5

Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun 1993, beberapa isu dan masalah

perlaksanaan yang berkaitan dengan aspek persediaan guru, kaedah penyampaian,

perkembangan kemahiran saintifik, penerapan nilai murni, perkembangan kemahiran

berfikir, penggunaan bahasa dan teknik menyoal telah dikenalpasti seperti berikut:

(a) Persediaan guru

Persediaan bahan pengajaran seperti peralatan, carta, nota, kertas edaran dan

sebagainya serta keyakinan mengajar berada pada tahap yang memuaskan kecuali

guru yang kurang pengalaman. Penguasaan isi pelajaran yang diajar adalah

mencukupi. Manakala bagi arahan persediaan awal pelajar adalah terhad kepada

membaca prosedur eksperimen yang akan dijalankan. Penggunaan bahan bantu

mengajar pula kurang berkesan kerana tulisan dan rajah yang terlalu kecil

menyukarkan pemandangan pelajar.

(b) Penyampaian pelajaran

Penggunaan kaedah inkuiri-penemuan secara keseluruhannya adalah

memuaskan. Strategi pengajaran adalah satu hala dan merupakan pemusatan kepada

guru. Selain itu, penggunaan contoh, analogi dan sumber / bahan pengajaran adalah

sangat terhad dan bergantung kepada bahan buku teks / rujukan / ulangkaji, terutama

sekali yang melibatkan soalan latihan / kerja rumah / peperiksaan.

(c) Perkembangan kemahiran saintifik

Kemampuan pelajar mengendalikan alat radas, menggunakan bahan kimia

dengan betul dan selamat serta kemahiran pelajar merekod pemerhatian atau data

secara keseluruhannya adalah memuaskan tetapi kurang bersistem.

Walaubagaimanapun, perjalanan kerja amali adalah baik kerana peralatan mencukupi

dan para pelajar dibahagikan dalam kumpulan kerja yang kecil iaitu 3-5 pelajar

dalam satu kumpulan. Rumusan eksperimen juga diadakan melalui perbicangan

dalam bilik darjah / makmal. Namun begitu, aktiviti penyelesaian masalah adalah

sangat terbatas.

6

(d) Penerapan nilai murni

Penerapan nilai murni di kalangan pelajar adalah sangat terbatas. Nilai yang

disampaikan terhad kepada menjaga kebersihan, mengemas alat radas dan

bekerjasama semasa menjalankan eksperimen.

(e) Perkembangan kemahiran berfikir

Perkembangan kemahiran berfikir juga sangat terbatas. Pelajar hampir tidak

diberi peluang menjawab/mengemukakan soalan mencabar atau

membentang/mengemukakan serta mempertahankan pendapat mereka. Di samping

itu, soalan pelajar masih berada pada peringkat rendah (pengetahuan dan

pemahaman) dan terhad kepada meminta penjelasan guru mengenai isi pelajaran.

Sehubungan itu, dapat dikatakan di sini bahawa tahap pengajaran dan

pembelajaran Sains dan Matematik KBSM masih rendah dan hanya di peringkat

yang memuaskan. Maka dalam bidang pengurusan akademik, tugas dan

tanggungjawab panitia-panitia mata pelajaran Sains dan Matematik untuk

menentukan peningkatan prestasi akademik sekolah adalah sangat penting. Bagi

mata pelajaran Fizik, Panitia Fizik memainkan peranan penting dalam

meningkatkan keputusan pelajar dalam Fizik dan pengurusan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Justeru itu, strategi-strategi tertentu perlu

dilaksanakan dengan segera bagi meningkatkan pencapaian akademik supaya

menghasilkan sekolah efektif di negara ini.

1.3 Pernyataan Masalah

Secara umumnya, pembelajaran mata pelajaran Fizik adalah merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran saintifik (mengeksperimen), kemahiran berfikir, nilai

murni dan sikap. Aplikasi konsep dan prinsip Fizik dalam pelbagai aktiviti

kehidupan telah banyak menyumbang ke arah kemajuan dan kesejahteraan hidup kita

khususnya dalam zaman sains dan teknologi ini.

7

Berdasarkan latar belakang masalah yang dinyatakan, jelaslah guru

menghadapi kekangan-kekangan dalam pengajarannya seperti kekurangan persediaan

semasa mengajar, kekurangan alat-alat radas dan bahan bantu mengajar, sukatan

pelajaran yang luas dan sebagainya.

Kajian ini bertujuan untuk mengetahui tahap keberkesanan dan fungsi-fungsi

yang diamalkan oleh Panitia Fizik dari aspek kurikulum, perkembangan staf,

peperiksaan dan penilaian serta pengurusan makmal di sekolah. Di samping itu, ia

juga bertujuan melihat fungsi pengurusan yang paling dominan dalam Panitia Fizik

di sekolah-sekolah menengah daerah Sibu, Sarawak.

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan untuk meninjau beberapa aspek yang berikut:

1.4.1 Mengenal pasti tahap keberkesanan pengurusan Panitia Mata

Pelajaran Fizik.

1.4.2 Mengenal pasti fungsi Panitia Fizik yang paling dominan diamalkan

berdasarkan aspek kurikulum, perkembangan staf, peperiksaan dan

penilaian serta pengurusan makmal.

1.4.3 Mengenal pasti fungsi pengurusan (POLC) yang paling dominan

dilakukan dalam pengurusan Panitia Fizik.

1.4.4 Mengenal pasti fungsi-fungsi lain yang dimainkan oleh Panitia Fizik

dari aspek kurikulum, perkembangan staf, peperiksaan dan penilaian

serta pengurusan makmal.

8

1.5 Persoalan Kajian

Dalam kajian ini, persoalan yang hendak diselidiki ialah:

1.5.1 Apakah tahap keberkesanan pengurusan Panitia Mata Pelajaran Fizik?

1.5.2 Apakah fungsi yang paling dominan dilaksanakan oleh Panitia Fizik

berdasarkan aspek kurikulum, perkembangan staf, peperiksaan dan

penilaian serta pengurusan makmal?

1.5.3 Apakah fungsi yang paling dominan berdasarkan model pengurusan

POLC dalam pengurusan Panitia Fizik?

1.5.4 Apakah fungsi-fungsi lain yang dimainkan oleh Panitia Fizik selain

dari aspek kurikulum, perkembangan staf, peperiksaan dan penilaian

serta pengurusan makmal?

1.6 Kepentingan Kajian

Kajian ini berkait rapat dengan kaedah pengurusan Panitia Mata Pelajaran

Fizik dalam mewujudkan sekolah berkesan. Justeru itu, kajian ini adalah penting

kepada:

(a) Pihak Sekolah

Sekolah dapat mengenalpasti kerangka alternatif Panitia Fizik berkaitan

dengan pengurusannya, sama ada kerangka alternatif itu selari atau tidak dengan

pengurusannya dalam mewujudkan sekolah berkesan. Dengan kata lain, diharapkan

kajian ini dapat meninjau sejauh mana kaedah pengurusan Panitia Fizik bagi

menentukan kesediaan guru-guru Fizik dalam proses pengajaran dan pembelajaran di

bilik darjah atau makmal menjurus ke arah sekolah berkesan.