PENGGUNAAN X-BOARD DALAM MENINGKATKAN

KEMAHIRAN MENDARAB NOMBOR

TIGA DIGIT DENGAN DUA DIGIT.

Oleh:

Mohd Ridhuwan Bin Mohamad, Safiah Binti Yusoff

Jabatan Matematik, IPG Kampus Dato Razali Ismail

ridhz_real@yahoo.com, sapiah@ipgmkdri.my

ABSTRAK

Matlamat pembelajaran Matematik adalah bertujuan untuk memastikan murid

dapat menguasai konsep dan kemahiran Matematik serta dapat mengaplikasikan

kedua-dua kompenan tersebut dalam menyelesaikan masalah kehidupan seharian.

Bagi tajuk pendaraban, penguasaan fakta asas darab atau sifir merupakan elemen

penting yang perlu dikuasai oleh murid-murid namun tidak terkecuali

kepentingan penguasaan kemahiran proses pendaraban terutama apabila

melibatkan hasil darab dengan nombor yang lebih daripada satu digit.

Kebiasaannya murid melakukan kesilapan meletak nilai tempat dan kesilapan

melakukan proses pengumpulan semula. Kajian ini adalah bertujuan bagi

meningkatkan kemahiran murid dalam mendarab sebarang nombor tiga digit

dengan dua digit. Seramai empat orang murid Tahun 4 Ibnu Khaldun dari

Sekolah Kebangsaan Seberang Takir telah dipilih untuk dijadikan sebagai peserta

kajian. Data dikumpul dan dianalisis menggunakan instrumen ujian pra dan ujian

pasca, analisis dokumen, pemerhatian dan temu bual. Pengkaji telah

memperkenalkan murid kepada penggunaan X-Board dalam meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua digit. Dapatan kajian

menunjukkan peningkatan prestasi peserta kajian dalam kemahiran mendarab

nombor tiga digit dengan dua digit. Aspek ketelitian dan kreativiti sentiasa

ditekankan kepada para peserta kajian apabila menyelesaikan masalah

pendaraban menggunakan teknik X-Board.

Kata kunci : fakta asas darab, pengumpulan semula, X-Board.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran akan meningkat jika guru bijak menarik

minat murid untuk terus belajar. Berdasarkan pengalaman pengajaran dan pembelajaran

selama tiga bulan di Sekolah Kebangsaan Seberang Takir, pengkaji mendapati kelemahan

yang paling ketara dihadapi murid kelas 4 Ibnu Khaldun yang seramai 27 orang adalah

berkenaan topik pendaraban nombor tiga digit dengan dua digit. Walaubagaimanapun murid-

murid didapati tidak bermasalah dalam penguasaan fakta asas darab kerana telah diberi

penekanan dan pendedahan sejak awal lagi. Semasa proses PnP, pengkaji telah mengajar

murid-murid cara menyelesaikan soalan darab tiga digit dengan dua digit dengan

menggunakan bentuk lazim. Namun murid tidak memahami algoritma pendaraban bentuk

lazim dengan betul walaupun pengkaji telah menggunakan petak nilai tempat dan demonstrasi

pengiraan langkah demi langkah. Kesilapan yang sering dilakukan oleh murid adalah

kesilapan meletakkan nilai tempat hasil darab dan kesilapan melakukan proses pengumpulan

semula. Tidak terkecuali kecuaian dalam pengiraan.

Seterusnya pengkaji mengambil alternatif lain dengan menggunakan kaedah kekisi atau

Lattice. Pengkaji menggunakan alat bantu mengajar Papan Kotak Lattice bagi menunjukkan

proses pendaraban. Walaubagaimanapun, pengkaji mendapat rungutan daripada murid-murid

bahawa kaedah ini sangat susah dan mengelirukan. Murid mengambil masa yang lama bagi

menyiapkan tiap-tiap satu soalan menggunakan kaedah kekisi.

Selain itu, pengkaji mendapati murid-murid kurang memberikan perhatian semasa PnP

berjalan. Disiplin murid juga berada pada keadan yang membimbangkan. Pengkaji perhatikan

murid-murid sangat suka bercakap dengan nada yang kuat sehingga mengganggu proses PnP

yang berjalan. Murid-murid bercakap seolah-olah mereka di atas bot di lautan dan sedang

berkomunikasi dengan rakan dari bot yang berlainan. Maka mereka perlu menjerit agar suara

mereka didengari. Pelbagai amaran dan peneguhan telah diberikan bagi mengatasi masalah

ini.

Oleh yang demikian, selepas beberapa pemerhatian pengkaji mula memikirkan kaedah yang

sesuai digunakan untuk membantu murid murid lemah ini di dalam menyelesaikan masalah darab tiga digit dengan dua digit dengan menggunakan X-Board. Diharap, X-Board yang bakal digunakan oleh pengkaji ke atas murid nanti, akan dapat membantu murid-murid

menguasai penyelesaian masalah darab tiga digit dengan dua digit dengan baik dan

sistematik.

SOROTAN LITERATUR

Subjek matematik merupakan salah satu subjek yang tidak digemari oleh kebanyakan murid.

Menurut Sabri Ahmad (2006), mata pelajaran Matematik merupakan satu mata pelajaran yang

sukar dan tidak diminati oleh murid-murid. Satu kajian kes mendapati bahawa kebanyakan

pelajar yang mempunyai pencapaian rendah dalam mata pelajaran Matematik adalah dalam

kalangan mereka yang menganggap mata pelajaran Matematik adalah satu mata pelajaran

yang sukar dan membosankan (Johari Hassan dan Norsuriani Ab Aziz, 2011). Guru harus

mempelbagaikan kaedah mengajar dan menvariasikan bahan bantu mengajar kerana ia dapat

meningkatkan minat murid untuk terus belajar. Pernyataan ini disokong oleh Marianne D.

Nelson (2009), menyatakan pendidik perlu memikirkan semula bagaimana untuk mengajar

Matematik melalui cara yang menarik untuk menarik perhatian murid supaya mereka berasa

seronok untuk belajar Matematik.

Pendaraban merupakan suatu cabang dan kemahiran yang wajib dipelajari oleh semua murid

namun ramai murid yang mengalami masalah dan keliru dalam konsep pendaraban. Pendapat

ini disokong oleh Barmby (2009) yang menyatakan bahawa konsep pendaraban adalah lebih

sukar dikuasai oleh murid berbanding kemahiran penambahan dan penolakan nombor. Dalam

tajuk darab, terdapat kemahiran darab tiga digit dengan dua digit yang dianggap susah dan

tidak dapat dikuasai oleh ramai murid. Masalah ini menjurus kepada masalah murid-murid

tidak dapat membuat pengiraan dan melakukan operasi yang betul semasa mendarab nombor

tiga digit dengan nombor dua digit. Masalah ini akan lebih ketara bilamana melibatkan

pengumpulan semula seperti 2526 x 23 dan 3245 x 24 serta seumpama dengannya. Melalui

kajian oleh Zamatun Nasrah (2011), didapati murid-murid dari Sekolah Kebangsaan Bandar,

Kota Tinggi mempunyai masalah dalam mendarab nombor tiga digit dengan dua digit yang

melibatkan pengumpulan semula. Ini disokong melalui ujian PROTIM dan analisis yang telah dijalankan kepada murid tahun 6 oleh Tengku Halim Tengku Ahmad (1998) turut

menyatakan bahawa murid-muridnya masih belum dapat menguasai kemahiran mendarab

sebarang nombor dengan nombor dua digit atau tiga digit di Sekolah Kebangsaan Batu 7,

Dungun.

Jesteru, dalam mengatasi masalah ini, guru perlulah memperkenalkan dan menggunakan

teknik yang sesuai dengan keupayaan murid. Ini kerana teknik yang tidak bersesuaian dengan

murid akan menimbulkan masalah baru terhadap murid dalam memahami konsep pendaraban

dalam Matematik. Pernyataan ini bertepatan dengan pendapat Smith S.Z. & Smith M.E (2006)

yang menyatakan murid yang menggunakan cara pengiraan yang tidak tepat dan tidak

bersesuaian dalam melakukan pengiraan Matematik akan menimbulkan pelbagai masalah

dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Kajian lepas yang dilakukan oleh Hasrul Hafiz Bin Hamdan (2012) menggunakan Kaedah

Petak Silang Tic-Tac-Toe boleh menggantikan kaedah bentuk lazim bagi membantu murid

meningkatkan kemahiran dalam menyelesaikan masalah pendaraban nombor tiga digit dengan

dua. Namun terdapat kelemahan yang telah dikesan dalam kaedah ini iaitu melibatkan langkah

yang banyak dan kompleks serta tidak berbentuk manipulatif. Penciptaan bahan manipulatif

ini diharap akan lebih meningkatkan kemahiran dan minat murid untuk mempelajari tajuk

darab. Kajian Norma Binti Haji Hassan (2004) mendapati bahawa minat murid dicetuskan dan

rasa bosan dapat dikurangkan melalui penggunaan BBM.

Seseorang guru perlu berfikiran lebih kreatif dan inovatif. Oleh demikian, bagi menguasai

darab tiga digit dengan dua digit, pengkaji telah membina X-Board untuk menarik minat murid terhadap Matematik seterusnya menghindarkan rasa takut murid-murid semasa

mempelajari Matematik. Pengkaji berhasrat menghindarkan rasa takut terhadap matematik

dalam pemikiran murid-murid dengan mengenalkan alat dan kaedah alternatif yang boleh

diaplikasikan semasa menjawab soalan yang melibatkan sifir.

TUJUAN KAJIAN

Tujuan utama kajian ini dilaksanakan adalah untuk membantu murid Tahun 4 Ibnu Khaldun

yang berpencapaian rendah menguasai dan meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga

digit dengan dua digit menggunakan teknik X-Board.

Objektif

Meningkatkan penguasaan dan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua digit

dengan menggunakan teknik X-Board bagi murid-murid berpencapaian rendah Tahun 4 Ibnu Khaldun.

Persoalan

Bagaimanakah penggunaan X-BOARD dalam membantu murid-murid lemah Tahun 4 Ibnu Khaldun meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua digit?

METODOLOGI KAJIAN

Model penyelidikan tindakan yang digunakan dalam kajian ini ialah Model Stephen Kemmis

(1983). Kajian tindakan ini melibatkan lima orang murid lemah Tahun 4 Ibnu Khaldun yang

terdiri daripada dua orang murid lelaki dan tiga orang murid perempuan. Semua peserta kajian

dipilih berdasarkan kepada pencapaian dalam ujian diagnostik. Kelima-lima peserta kajian

mempunyai persamaan iaitu lemah dalam menyelesaikan soalan pendaraban nombor tiga digit

dengan dua digit serta mendapat pencapaian yang rendah dalam Ujian Diagnostik yang

dijalankan oleh pengkaji.

Bagi meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan data kualitatif yang diperoleh, kajian ini

telah melibatkan triangulasi iaitu peggunaaan beberapa instrumen pengumpulan data seperti

instrumen ujian pra dan pasca, penelitian dokumen, pemerhatian dan temu bual. Penelitian

dokumen bertujuan untuk mengenal pasti kelemahan dan kesilapan murid dalam menjawab

soalan matematik yang melibatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua digit.

Pengkaji telah menganalisis dokumen seperti skrip jawapan ujian pra dan ujian pasca setiap

peserta kajian bagi menilai tahap pencapaian peserta kajian sebelum dan selepas sesi

intervensi dilaksanakan. Selain itu, analisis terhadap penelitian dokumen yang dijalankan oleh

pengkaji juga merangkumi latihan lembaran kerja yang diberikan kepada peserta kajian

semasa sesi-sesi intervensi yang dilaksanakan. Latihan lembaran kerja ini bertujuan untuk

melihat perkembangan tahap penguasaan peserta kajian dari semasa ke semasa sepanjang sesi

intervensi dilaksanakan

Pengkaji telah menggunakan pemerhatian berstruktur dengan menyenaraikan borang senarai

semak pemerhatian terhadap tingkah laku dan perkembangan pembelajaran yang dipamerkan

oleh peserta kajian semasa sesi intervensi dijalankan. Data yang diperoleh hasil daripada

pemerhatian pengkaji terhadap tingkah laku yang ditunjukkan oleh peserta kajian boleh

diguna pakai oleh pengkaji dalam membuat analisis maklumat yang berbentuk kualitatif dan

deskriptif.

Seterusnya, instrumen temu bual telah dijalankan ke atas keempat-empat peserta kajian

sebelum sesi intervensi dan selepas sesi intervensi dijalankan. Instrumen ini membolehkan

pengkaji mengenali dan memahami apa yang difikirkan oleh peserta kajian khususnya

mengenai isu keprihatinan yang difokuskan oleh pengkaji iaitu tajuk darab serta kemahiran

pendaraban nombor tiga digit dengan dua digit di samping melihat pendapat peserta kajian

berkaitan penggunaan bahan manipulatif X-Board dalam membantu peserta kajian menyelesaikan soalan darab nombor tiga digit dengan dua digit. Data kualitatif yang telah

diperoleh dianalisis secara deskriptif dan naratif mengikut peserta kajian.

SPESIFIKASI INTERVENSI

Pengkaji telah memperkenalkan X-Board bagi membantu peserta kajian menguasai dan seterusnya meningkatkan kemahiran mndarab nombor tiga digit dengan dua digit. X-Board merupakan bahan manipulatif yang bersifat aktiviti hands on. Pengkaji menamakan alat kajian

X-Board kerana simbol X mewakili simbol bagi operasi darab. Terdapat pelbagai istilah bagi perkataan darab mengikut bahasa yang terdapat di seluruh dunia. Walaupun wujudnya pelbagai istilah bagi perkataan darab, namun jika ditunjukkan simbol X maka semua orang akan mengerti bahawa ia mewakili simbol bagi operasi darab atau dalam Bahasa

Inggeris adalah multiply. Manakala perkataan Board yang digunakan walhal lebih elok pemberian nama menggunakan perkataan Bahasa Melayu iaitu papan disebabkan pengkaji mahu menerapkan unsur global dan universal. Selain itu, pengkaji juga mahu menarik minat

murid dengan penggunaan nama yang menarik. Sekali dengar mesti murid teruja mahu

menggunakan alat X-Board yang disangkanya X-Box iaitu sejenis alat permainan video masa kini yang digemari kanak-kanak. Inovasi yang pengkaji terapkan dalam pembinaan alat

kajian ini ialah penggunaan warna yang bertindak sebagai panduan dalam menulis nilai hasil

darab. Malah, penyelesaian darab bagi nilai rumah puluh dan sa dilakukan dalam satu rajah

sahaja.

Rajah 1 : X-BOARD

Langkah Gambar Rajah Catatan

1) Masukkan nilai

i. Tulis soalan dalam ruangan soalan.

ii. Masukkan nilai dalam kotak yang disediakan.

iii. Pastikan susunan nilai tempat betul .

2) Buat anak panah

i. Buat anak panah menaik pada bahagian

kiri X-Board. ii. Buat anak panah

menurun pada

bahagian kanan X-Board.

3) Darab satu persatu

i. Darab satu persatu bermula dari bahagian

kiri X-Board iaitu darab nilai tempat

puluh.

ii. Mula dari nombor bawah ke atas (anak

panah menaik).

iii. Darab nombor bahagian kanan X-Board.

iv. Mula dari nombor atas ke bawah (anak panah

menurun).

4) Tambah semua hasil darab

i. Tambah semua hasil darab.

ii. Tambah semua nombor hasil darab

dalam baris yang

sama.

iii. Jawapan soalan pada ruangan hasil tambah.

Jadual 1 : Jadual Langkah Penggunaan X-BOARD

Pengkaji telah menjalankan 5 kali sesi intervensi terhadap peserta kajian dalam membantu

peserta kajian mengusai dan meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan

dua digit. Semasa sesi intervensi pertama, pengkaji memberi pengukuhan terhadap

penguasaan fakta asas darab atau sifir kepada kelima-lima peserta kajian. Pengkaji

menekankan penguasaan fakta asas darab terlebih dahulu. Dalam sesi ini, peserta kajian

dibimbing menguasai fakta asas darab menggunakan Kaedah Jari dan Petak Seratus. Peserta

kajian diberikan Lembaran Kerja 1(a) dan Lembaran Kerja 1(b) yang memerlukan murid

untuk melengkapkan fakta asas darab yang diberi. Semasa sesi intervensi kedua pula, para

peserta kajian diperkenalkan kepada bahan manipulatif X-Board. Peserta kajian diedarkan seorang satu X-Board dan pengkaji mengajar cara menggunakan alat kajian serta membimbing peserta kajian untuk mengingati 4 langkah penggunaan X-Board.

Sesi intervensi ketiga pula berbentuk latih tubi untuk peserta kajian menyelesaikan pelbagai

soalan darab nombor tiga digit dengan dua digit. Peserta kajian masih dibimbing

menyelesaikan soalan dengan menggunakan bahan manipulatif X-Board. Sesi intervensi keempat menjurus kepada aktivti pengukuhan di mana para peserta kajian perlu

menyelesaikan lembaran kerja darab nombor tiga digit dengan dua digit tanpa menggunakan

alat kajian. Lembaran kerja tersebut dibekalkan dengan rajah X-Board dalam ruangan jawapan. Maka murid perlu selesaikan soalan darab yang diberi menggunakan rajah tersebut.

Sesi intervensi kelima melibatkan aktiviti di mana pengkaji mengajar peserta kajian cara

melukis X-Board dan seterusnya menyelesaikan soalan darab yang diberi. Rasional sesi ini dijalankan adalah kerana alat manipulative X-Board tidak boleh dibawa masuk ke dalam bilik peperiksaan. Malah tiada rajah X-Board dibekalkan dalam soalan peperiksaan. Maka peserta kajian perlu mempelajari cara melukis X-Board dan seterusnya menyelesaikan soalan darab tiga digit dengan dua digit.

DAPATAN KAJIAN

Dapatan kajian ini akan menunjukkan sejauh manakah keberkesanan penggunaan bahan

manipulatif X-Board dalam membantu murid-murid berpencapaian rendah tahun 4 Ibnu Khaldun menguasai dan meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua

digit. Bahagian ini akan menjelaskan perkembangan salah seorang peserta kajian iaitu Shahrul

sepanjang tempoh kajian dijalankan.

Shahrul hanya mendapat dua soalan yang betul dan lapan soalan yang salah dan sepuluh

soalan dalam Ujian Pra. Ini bermakna peratusan soalan yang dijawab betul ialah 20% dan

soalan yang salah ialah 80%.

Rajah 2 : Skrip Jawapan Ujian Pra Shahrul

Rajah 3 : Skrip Jawapan Ujian Pra Shahrul

Berdasarkan Rajah 2 dan Rajah 3, pengkaji mendapati Shahrul masih belum dapat memahami

dan menguasai kemahiran mendarab nombor tiga digit dengan dua digit. Shahrul melakukan

kesilapan meletakkan nilai tempat hasil darab rumah puluh. Shahrul Menyatakan bahawa,

Saya ingat kena selang dua cikgu. Kesilapan mengumpul semula juga dilakukan oleh Shahrul seperti dalam Rajah 3.

Semasa Sesi Intervensi 1 yang dijalankan, Shahrul berjaya mencapai hasil pembelajaran yang

telah ditetapkan. Ternyata Shahrul tidak menghadapi masalah dalam penguasaan fakta asas

darab atau sifir 2 hingga sifir 9. Shahrul dapat membaca dan memahami Petak Seratus dengan

baik. Malah, dia dapat memberikan jawapan hasil darab yang betul setelah disoal pengkaji. Ini

disokong oleh keupayaan Shahrul dalam menyelesaikan lembaran kerja semasa Sesi

Intervensi 1.

Semasa Sesi Intervensi 2 yang dijalankan, Shahrul berjaya mencapai hasil pembelajaran yang

telah ditetapkan. Shahrul dapat menguasai kemahiran yang diajar oleh pengkaji. Shahrul dapat

mengikuti setiap langkah yang diajar dalam cara menulis nombor soalan di atas X-Board. Shahrul sangat tertarik dalam mengikuti apa yang diajar oleh pengkaji terutama apabila

diperkenalkan kepada X-Board. Rajah 4 menunjukkan betapa semangatnya Shahrul untuk memulakan Sesi Intervensi 2 terutama setelah diedarkan alat kajian iaitu X-Board. Shahrul didapati sangat berminat terhadap tajuk ini. Pengkaji mendapati Shahrul sangat tekun

mendengar penjelasan pengkaji tentang cara penggunaan X-Board. Malah dia dengan beraninya tampil ke hadapan bagi mencuba menyelesaikan soalan di hadapan kelas sperti

Rajah 5. Shahrul mengtakan, Mudah la cikgu belajar guna X-Board.

Dalam sesi intervensi 3 pula, Shahrul menunjukkan minat belajar yang sangat tinggi. Dalam

sesi ini, sekali lagi penggunaan X-Board diperlukan. Pengkaji membacakan soalan darab

dan meminta para peserta menyelesaikannya menggunakan X-Board. Shahrul didapati

bersemangat dalam menyelesaikan soalan yang diberi. Shahrul dapat menyelesaikan soalan

lebih cepat berbanding rakan yang lain. Shahrul juga dilihat membantu rakannya dalam

menyelesaikan soalan. Dalam Sesi Intervensi 4, Shahrul pada awalnya kelihatan tidak begitu

semangat untuk belajar. Pada kebiasaanya, terdapat penggunaan X-Board, namun kali ini

pengkaji melakukan sedikit kelainan dengan mengaplikasi penggunaan rajah X-Board di

atas kertas. Rajah 7 di bawah menunjukkan perubahan riak wajah Shahrul. Pada awalnya,

Shahrul tidak dapat memahami tugasan dalam sesi intervensi ini. Tambahan pula, tiada

penggunaan alat kajian iaitu X-Board dalam sesi ini menyebabkan Shahrul sedikit kecewa.

Setelah diberi penerangan oleh pengkaji, Shahrul dapat memahami tugasan sesi ini.

Rajah 4 Rajah 5

Shahrul juga didapati mampu menyelesaikan lembaran kerja darab nombor tiga digit dengan

dua digit tanpa menggunakan alat kajian sebaliknya hanya rajah X-Board. Rajah 8 menunjukkan hasil kerja Shahrul yang berjaya menyelesaikan soalan dengan betul. Shahrul

juga mengatakan, Kita da pandai la cikgu guna teknik X-BOARD. Tak guna alat pun boleh jawab.

Shahrul kembali semangat untuk belajar kerana dia sudah semakin mahir dalam operasi darab

tiga digit dengan dua digit. Malah dia sudah yakin walaupun tanpa menggunakan X-Board sebenar, dia mampu menyelesaikan soalan darab. Ini disokong oleh kemampuannya

menyelesaikan lembaran kerja dalam Sesi Intervensi 4 walaupun tanpa alat. Shahrul semakin

yakin untuk mengaplikasikan penggunaan X-Board di atas kertas. Dalam Sesi Intervensi 5 pula, Shahrul diajar melukis X-Board dan seterusnya menyelesaikan soalan dalam rajah yang dilukis. Peringkat ini adalah paling mencabar tetapi Shahrul dapat menguasai kemahiran

ini dengan bimbingan pengkaji.

Selepas menjalani kelima-lima sesi intervensi, secara keseluruhannya Shahrul menunjukkan

perkembangan yang positif dalam penguasaan dan peningkatan kemahiran mendarab nombor

tiga digit dengan dua digit. Dalam sesi ujian pasca yang telah dijalankan, Shahrul didapati

telah berjaya menjawab sembilan daripada sepuluh soalan ujian dengan betul. Shahrul telah

menampakkan perubahan yang sangat drastik dalam pecapaian Ujian Pasca berbanding Ujian

Pra sebelum ini.

Rajah 8: Jawapan Shahrul Dalam Sesi Intervensi 4

Rajah 9: Penyelesaian Lukisan X-Board Shahrul

Rajah 7: Riak Perubahan Wajah Shahrul

Rajah 10

Perbandingan Penguasaan Shahrul Dalam Kemahiran Mendarab Nombor Tiga Digit Dengan Dua

Digit Sebelum Dan Selepas Intervensi

Secara keseluruhannya, keempat-empat peserta kajian yang telah dipilih menunjukkan

penguasaan dan peningkatan yang positif dalam kemahiran mendarab nombor tiga digit

dengan dua digit. Berdasarkan penelitian ke atas dokumen seperti skrip jawapan Ujian Pasca

serta lembaran kerja yang diberikan semasa sesi intevensi, keempat-empat peserta kajian

berupaya untuk menyelesaikan soalan darab tiga digit dengan dua digit dengan baik.

Selain itu, hasil temubual ke atas kesemua peserta kajian, mereka mengatakan bahawa

penggunaan teknik X-Board lebih mudah berbanding dengan kaedah bentuk lazim. Pemerhatian yang dijalankan ke atas kelima-lima peserta kajian dengan menggunakan senarai

semak, rata-ratanya peserta kajian menunjukkan perubahan tingkah laku yang semakin positif

dari pelbagai aspek.

KESIMPULAN

Berdasarkan dapatan kajian yang telah diperolehi, pengkaji dapat membuat kesimpulan

bahawa penggunaan bahan manipulatif X-Board dapat membantu murid lemah Tahun 4 Ibnu Khaldun dalam menguasai dan meningkatkan kemahiran mendarab nombor tiga digit

dengan dua digit. Malahan, dapatan kajian yang diperolehi ini juga menyokong objektif utama

kajian ini dijalankan.

Kelemahan utama para peserta kajian dalam kajian tindakan ini ialah menyelesaikan soalan

darab nombor tiga digit dengan dua digit. Beberapa kesilapan yang sering dilakukan oleh

murid telah dikenal pasti dalam subtopik ini. Penggunaan X-Board ternyata meningkatkan kemahiran mendarab para peserta kajian tanpa melakukan kesilapan seperti silap meletak nilai

tempat, kecuaian serta kesilapan proses pengumpulan semula. Walaubagaimanapun,

penggunaan teknik X-Board secara abstrak memerlukan latih tubi yang kerap serta ketelitian dalam melukis rajah X-Board. Walaubagaimanapun, penguasaan fakta asas darab

oleh murid sangat penting dalam tajuk darab. Selain itu, teknik X-Board juga hanya terhad kepada pendaraban dengan nombor dua digit sahaja. Oleh itu, kajian seterusnya boleh

dilakukan oleh pengkaji lain dengan membuat penambahbaikan ke atas bahan manipulatif X-Board dengan memasukkan unsur garisan berbentuk tangga bagi menunjukkan perbezaan antara ruangan hasil darab rumah puluh dan rumah sa.

Sesungguhnya, pelaksanaan kajian tindakan yang telah dijalankan membantu pengkaji dalam

meningkatkan tahap profesionalisme sebagai seorang bakal guru kelak. Kajian tindakan yang

dilakukan membimbing pengkaji untuk sentiasa menerokai keadah-kaedah baru yang

berbentuk inovasi dan diaplikasikan dalam pengajaran dan pembelajaran terutamanya dalam

usaha untuk membantu murid-murid yang berpencapaian rendah ataupun bermasalah

terutamanya dalam matapelajaran Matematik.

RUJUKAN

Barmby, P., Bilsborough, L., Harries, T. & Higgins, S. 2009. Primary mathematics:

Teaching for understanding. Buckingham: Oxford Univesity Press

Sabri Ahmad. (2006). Isu-Isu Dalam Pendidikan Matematik. Isu-Isu Dalam Pendidikan

Matematik, 1-19.

Smith S.Z. & Smith M.E (2006). Assessing Elementary Understanding of

Multiplication Concepts. School Science and Mathematics.

Norma Haji Hassan. (2004). Hubungan antara bahan bantu mengajar. Tanjung Malim:

Universiti Perguruan Sultan Idris.

Hasrul Hafiz Bin Hamdam. (2012). Penggunaan Petak Silang Tic-Tac-Toe Dalam

Meningkatkan Kemahiran Mendarab Nombor Tiga Digit Dengan Nombor Dua

Digit Bagi Murid Lemah Tahun 4.

Zamatun Nasrah Marwan. (2011). Meningkatkan Penguasaan Murid dalam Operasi

Darab Tiga Digit dengan Dua Digit yang Melibatkan Pengumpulan Semula

dengan Kaedah Pistol dan Tukul.

Nelson, M. 2009. The effects of computer math games to increase student accuracy and

fluency in basic multiplication facts. Retrieved March 2014 from website pdf:

http://proquest.umi.com/pqdlink?did=1711556781&Fmt=7&clientI