i

ii

iii

TAHAP KEMAHIRAN INSANIAH DIKALANGAN PELATIH GIATMARA DI

KELANTAN

WAN NURSYATILA BT WAN MUHAMED SABRI

Laporan Projek Ini Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan

(Kemahiran Hidup)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

2012

iv

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang

tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :………………………………………………

Nama Penulis : WAN NURSYATILA BT WAN MUHAMED SABRI

Tarikh :………………………………………………

v

Dedikasi

Jutaan Terima Kasih buat ibu tersayang

Atas segala bantuan, sokongan, galakan yang telah diberikan selama ini.

Pn Asiah Bt Yaacob

Ingatan dan kasih sayang kepada adik-beradik, sahabat-sahabat yang sentiasa disisi

menberi sokongan.

vi

PENGHARGAAN

“Dengan Nama Allah Yang Maha Pengasih Dan Lagi Penyayang”

Alhamdullilah, segala puji syukur kepada ALLAH S.W.T dengan izin-Nya

Projek Sarjana Muda (PSM) ini dapat disempurnakan bagi memenuh syarat untuk

mendapatkan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup).

Buat pertama kali dengan hati yang rendah dan tulus ikhlas, saya ingin

merakamkan ucapan setinggi-tinggi penghargaan dan sekalung budi kepada Dr

Amirmudin bin Udin yang sentiasa menyokong, memberi bimbingan dan tunjuk ajar

sepanjang penyediaan PSM ini.

Ucapan terima kasih juga ditujukan buat semua pensyarah yang terlibat dalam

menjayakan PSM ini dan tidak lupa kepada pihak Giatmara yang banyak membantu.

Akhir sekali, rasa penghargaan turut dihulurkan kepada rakan-rakan

seperjuangan, yang sentiasa menyokong dan banyak memberi tunjuk ajar secara tidak

langsung sepanjang saya menyiapkan penyelidikan ini. Hanya ALLAH S.W.T yang

dapat membalas segala budi yang dicurahkan.

Wassalam

.

vii

ABSTRAK

Pelbagai isu yang timbul melibatkan permasalahan yang berkaitan dengan graduan yang sukar dalam mencari pekerjaan kerana dikatakan tidak mempunyai pakej yang membolehkan mereka diterima masuk di bidang pekerjaan. Oleh itu kajian ini dilakukan adalah untuk melihat tahap penerapan kemahiran insaniah yang ada dalam diri pelatih Giatmara. Ini adalah kerana persaingan yang sengit dalam pasaran kerja kini amat kuat. Graduan dari pelbagai bidang menghadapi masalah dalam mendapatkan kerja keran kurang kemantapan insaniah dalam diri pelajar itu sendiri. Pelatih Giatmara tidak hanya bergantung kepada kemahiran yang telah dipelajarinya (Kemahiran Teknikal), malah seharusnya meliputi kemahiran insaniah seperti kemahiran berkomunikasi, kemahiran berfikir, kemahiran pembelajaran sepanjang hayat dan sebagainya. Apabila kemahiran ini dikuasai oleh pelatih, dapat membantu mereka turut bersaing dengan graduan lain dalam menempatkan diri dalam pasaran kerja. Kajian telah dijalankan terhadap 184 orang pelatih Giatmara di sekitar Kelantan. Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah berdasarkan soalan yang dibina dan diubahsuai daripada “Malaysian Student Soft Skill Model”. Boring soal selidik diedarkan kepada responden menggunakan kaedah pemilihan sampel rawak mudah. Data yang diperolehi dianalisis dengan menggunakan Statistical Packages For the social Sciences version 18 (SPSS) dan AMOS version 18. Penyelidikan ini menggunakan beberapa ujian seperti analisis pengesahan faktor (confirmatory factor analysis-CFA) terhadap pembolehubah cerapan dan pemboleh unah pendam (latent variable). Setelah dianalisis didapati kemahiran berfikir mendapat factor loading yang paling tinggi iaitu 1.03 diikuti oleh kemahiran pembelajran sepanjang hayat, kemahiran kepimpinan dan akhir sekali kemahiran berkomunikasi. Kemahiran berpasukan telah dimansuhkan kerana tidak sesuai berdasarkan indeks kesesuain nilai indeks kesepadanan (goodness of fit). Keseluruhannya kemahiran insaniah ini perlu lebih diterapkan dikalangan pelatih giatmara.

viii

ABSTARCT

Various issues that arise involving issues related to the graduates student difficulty in finding jobs because it was not a package that allows them admission in the field of employment. Therefore this study was done to look at the implementation level of soft skills trainer at GiatMara . This is due to intense competition in the job market is very strong. Graduates from various fields have problems in obtaining work about the robustness of soft taps in students themselves. GiatMara trainees not only depend on the skills they had learned (technical skills), but should include soft skills such as communication skills, thinking skills, lifelong learning skills and so on. When this skill is dominated by the trainees, it can help them too compete with other graduates placing themselves in the job market. The study was conducted on 184 trainees of GiatMara around Kelantan. An instrument used in this study is based on questions that were built and modified from the "Malaysian Student Soft Skill Model". Questionnaires form was distributed to respondents using simple random sample selection method. The data obtained are analyzed using the Statistical Packages For the Social Sciences version 18 (SPSS) version 18 and Amos. This research uses a number of verification tests such as factor analysis (confirmatory factor analysis, CFA) of the observed variables and latent variables. Analysis was done and the thinking skill obtained the highest factor loading of 1:03, followed by life-long learning skills, leadership skills and communication skills finally. Teamwork skills were removed because of inappropriate based on the correspondence index value of Goodness of fit. Overall these soft skills needed more to be applied within Giatmara trainees.

ix

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

HALAMAN JUDUL iii

HALAMAN PENGAKUAN iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

ABSTRAK vii

ABSTRACT viii

KANDUNGAN xiii

SENARAI JUDUL xv

SENARAI RAJAH xvi

x

1 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Penyataan Masalah 5

1.4 Objektif Kajian 6

1.5 Persoalan Kajian 6

1.6 Skop dan Batasan Kajian 7

1.7 Kepentingan Kajian 8

1.8 Definisi Istilah 9

1.8.2 Penerapan 9

1.8.2 Kemahiran Insaniah 9

1.8.3 Kemahiran Komunikasi 10

1.8.4 Kemahiran Kepimpinan 11

1.8.5 Kemahiran Berfikir11

1.8.6 Kemahiran Pembelajaran Sepanjang Hayat 12

1.8.7 Kemahiran Berpasukan 12

2 SOROTAN KAJIAN

2.1 Pengenalan 13

2.2 Kemahiran Insaniah 13

2.2.1 Kemahiran Komunikasi 16

2.2.2 Kemahiran Kepimpinan 18

2.2.3 Kemahiran Berfikir 22

xi

2.2.4 Kemahiran Berpasukan 24

2.2.5 Kemahiran Pembelajaran Sepanjang

Hayat 27

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 28

3.2 Rekabentuk Kajian 29

3.3 Lokasi Kajian 29

3.4 Sampel Kajian 30

3.5 Kajian Rintis 30

3.5.1 Kesahan soal Selidik 31

3.6 Instrumen Kajian 32

3.7 Prosedur Kajian 33

3.8 Analisis Data 35

3.8.1 Root Mean-Square Error of Approximation

(RMSEA) 37

3.8.2 Normed Fit Index 38

3.8.3 Comparative Fit Index (CFI) 38

3.8.4 Maximun Likelihood 38

3.8.5 Discriminat Valadity 39

3.9 Penutup 39

xii

4 ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 40

4.2 Latar Belakang responden ( Bahagian A) 41

4.2.1: Jantina Responden 41

4.2.2 Umur 42

4.2.3 Bangsa 42

4.3 Analisis Data Berkaitan Dengan Persoalan

Kajian 42

4.3.1 Dapatan Persoalan Kajian 1 43

4.3.2 Dapatan Persoalan Kajian 2 46

4.3.3 :Dapatan Persoalan Kajian 3 49

4.3.4 Dapatan Persoalan Kajian 4 51

4.4 Discriminat Validity 68

4.5 Analisis Kesahan Tahap Penerapan Kemahiran Insaniah

Dikalangan Pelajar Giat Mara 69

4.6 Rumusan. 70

xiii

5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN RUMUSAN

5.1 Pengenalan 67

5.2 Perbincangan 68

5.2.1 Perbincangan Latar Belakang Responden 68

5.2.2 Perbincangan Tahap Dan Penerapan Kemahiran

Insaniah Dalam Pelatih GiatMara 68

5.3 Cadangan 72

5.3.1 Cadangan Kepada Pelajar 73

5.3.2 Cadangan Kepada Tenaga Pengajar 74

5.3.3 Cadangan Penyelidik Di Masa Hadapan 75

5.4 Penutup 75

6 BIBLIOGRAFI 77

7 LAMPIRAN 81

xiv

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK JADUAL MUKASURAT

3.1 Spesifikasi item soal selidik 35

3.2 Pengkelasn Skala Likert 36

3.3: Jadual Peratusan Skor 39

3.4 : Kod pembolehubah Dan Item

Soalan Kajian 39

3.5 : Skala Factor Loading 40

4.1 Taburan Jantina Responden 44

4.2.: Taburan Umur Responden 45

4.3 : Taburan Bangsa Responden 45

4.4 Indeks Kesepadana Model Pengukuran Awal

(aras Pertama) Kemahiran Komunikasi 47

4.5 : Indeks kesepadanan Model Pengukuran Awal

(Aras Pertama) Bagi Kemahiran Komunikasi 49

xv

4.6 Indeks Kesepadanan Model Pengukuran Awal

(Aras Pertama) bagi Elemen Kemahiran Berfikir 51

4.7: Indeks Kesepadanan Model Pengukuran Ubah Suai

(Aras Pertama) Bagi Kemahiran Berfikir 52

4.8 : Indeks Kesepadanan Model Pengukuran Awal

(Aras Pertama) bagi Kemhiran Pembelajaran

Sepanjang Hayat 55

4.9 : Indeks Kesepadanan Model Pengukuran

Ubah Suai (aras Pertama) bagi Elemen Kemahiran

Befikir 56

4.10 : Indeks Kesepadanan Model Pengukuran Ubah

Suai (aras Pertama) bagi Elemen Kemahiran

Befikir 59

4.11 Indeks Kesepadanan Model Pengukuran Awal

(Aras ke Dua) Bagi Kemahiran Insaniah 62

4.12 Indeks Kesepadanan Model Pengukuran

Ubah Suai (Aras ke Dua) Bagi Kemahiran Insaniah 64

4.13 Discriminant validity bagi Kemahiran 68

4.14 Persoalan Kajian Dan Jawapan Yang Signifikan 71

xvi

SENARAI RAJAH

NO JADUAL TAJUK RAJAH MUKA SURAT

1.1 : Prosedur kajian 38

4.1 Model Pengukuran Awal (aras Pertama) Kemahiran Komunikasi 47

4.2 Model Pengukuran UbahSuai (Aras Pertama) Kemahiran Komunikasi 48

4.3 Model Pengukuran Awal (aras Pertama) Kemahiran Berfikir 50

4.4 Model Pengukuran Ubah Suai (Aras Pertama) Kemahiran Berfikir 52

4.5 Model Pengukuran Awal (Aras Pertama) Kemahiran Pembelajaran Sepanjang Hayat 54

4.6 Model Pengukuran Ubah Suai (Aras Pertama) Kemahiran Pembelajaran Sepanjang Hayat 55

4.7 Model Pengukuran Awal (Aras Pertama) Kemahiran Kepimpinan 57

4.8 Model Pengukuran UbahSuai (Aras Pertama) Kemahiran Kepimpinan 58

4.9 Model Pengukuran Awal (Aras Kedua) BagiElemen Kemahiran Insaniah (Standardized Estimates) 60

4.10 Model Pengukuran Awal (Aras Kedua) BagiElemen Kemahiran Insaniah (Unstandardized Estimates) 61

xvii

4.11 Model Pengukuran Ubah Suai (Aras Kedua) Bagi Elemen Kemahiran Insaniah (Unstandardized Estimates) 61

4.12 Model Pengukuran Ubah Suai (Aras Kedua) Bagi Elemen Kemahiran Insaniah (Standardized Estimates)

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Selaras dengan kepentingan perkembangan negara, penumpuan sepenuhnya

berteraskan kepada pembangunan modal insan berkualiti tinggi dan bersahsiah murni

untuk melahirkan insan yang seimbang daripada segi jasmani, rohani, emosi dan juga

intelek sejajar dengan kehendak falsafah pendidikan Negara. Kementerian Pengajian

Tinggi mula menitik beratkan keseimbangan dalam diri pelajar yang tidak hanya

memberi fokus kepada pencapaian akademik semata-mata malahan mementingkan

pembangunan sahsiah dan juga moral. Kemahiran insaniah bukan sahaja dibincangkan

hanya untuk IPT, namun turut dibincangkan pada peringkat rendah dan juga menengah.

Menurut Lukman (2005), graduan yang berkualiti bukan sahaja melalui pencapaian

dalam bidang akademik semata-mata, malahan cemerlang dari segi kemahiran-

kemahiran lain termasuklah kemahiran dari segi kepimpinan, kemahiran dalam

komunikasi, pembelajaran sepanjang hayat, kemahiran berfikir dan kemahiran

berpasukan.

2

Kajian yang dilakukan oleh Adibah (2005), secara umumnya mengatakan

bahawa kemahiran insaniah ataupun yang dikenali juga sebagai kemahiran generik

mempunyai beberapa elemen yang di khaskan untuk standard yang seharusnya dicapai

oleh setiap graduan daripada universiti tempatan mahupun universiti swasta. Antara lain

kepentingan kemahiran insaniah ini adalah untuk memantapkan pencapaian setiap

graduan IPTA (Insitusi Pengajian Tinggi Awam) mahupun IPTS (Insitusi Pengajian

Tinggi Swata) untuk kesediaan mereka menempuhi alam perkerjaan kelak. Antara

elemen yang penting dalam kemahiran insaniah adalah:-

i. Kemahiran tertentu dan amat diperlukan untuk karier mahupun personal.

ii. Kemahiran insaniah merupakan satu kemahiran yang utama dan amat penting

untuk melibatkan diri dalam dunia pekerjaan mahupun dalam kerja-kerja yang

berkaitan dengan organisasi. Kemahiran ini memfokuskan kepada keupayaan

menyepadukan kemahiran dan pengetahuan dalam bidang pekerjaan.

iii. Kemahiran insaniah adalah kemahiran yang boleh digunakan atau dipindahkan

secara am di tempat kerja dan bukan satu kemahiran yang khusus.

Kemahiran insaniah tidak hanya memfokuskan kepada graduan IPTA dan IPTS

sahaja. Malahan institut kemahiran seperti Giatmara juga telah membuka peluang

kepada golongan belia untuk menceburi bidang keusahawan yang telah menjadi salah

satu elemen dalam misi dan visi Giatmara. Keperluan industri di Malaysia kini telah

banyak berubah disebabkan pembangunan teknologi dan penyusunan semula industri.

Kini industri memerlukan banyak pekerja mahir, berkemahiran tinggi dan pakar dalam

sesuatu bidang pekerjaan. Justeru itu, Malaysia perlu menyediakan program-program

latihan yang sistematik yang dapat memenuhi keperluan industri. Menyedari keperluan

tenaga mahir yang semakin

3

meningkat, majlis MARA telah meluluskan satu program latihan yang dinamakan pusat

Giatmara pada tahun 1986.

MARA adalah singkatan kepada Majlis Amanah Rakyat, merupakan sebuah

sebuah agensi kerajaan di bawah pentadbiran Kementerian Pembangunan Usahawan dan

Koperasi. Giatmara adalah salah satu institusi yang menjalankan program latihan

praktikal dan teori di bawah program MARA. Ia dilaksanakan sebagai satu usaha ke

arah menambah bilangan tenaga mahir yang diperlukan oleh negara dalam sektor

perindustrian sejajar dengan pembangunan yang pesat khasnya di luar bandar dan juga

di kawasan separa bandar.

Giatmara ditubuhkan bagi menggalakkan penyertaan masyarakat bumiputera

untuk mempelajari pelbagai disiplin ilmu kemahiran ketukangan khususnya yang berkait

rapat dengan aspek perdagangan dan perindustrian dalam jangka pendek. Kursus

pengajian yang dijalankan di Giatmara kurang daripada 20 jam kredit dalam tempoh

kurang daripada 16 minggu dan membawa kepada penganugerahan sijil Giatmara.

Objektif penubuhan Giatmara adalah memberi latihan praktikal dan teori kepada

masyarakat bandar dan luar bandar dalam bidang yang bersesuaian dengan keperluan

tempatan. Usaha ini diharap dapat meningkatkan taraf hidup individu melalui peluang

usaha niaga dan pekerjaan. Sebagai sebuah institusi latihan kemahiran di peringkat akar

umbi masyarakat.

Giatmara merialisasikan hasrat kerajaan untuk meningkatkan taraf hidup dan

mengurangkan kadar pengangguran serta gejala kurang sihat dalam masyarakat

bumiputera. Sehingga September 2004, jumlah keseluruhan Giatmara yang telah

beroperasi ialah 169 buah dan terdapat 29 kursus yang ditawarkan. Objektif awal

penubuhan Giatmara juga lebih kepada melahirkan usahawan dalam bidang industri dan

juga turut memfokuskan kepada kemahiran pembelajaran sepanjang hayat. Elemen

kemahiran insaniah telah dipupuk dalam diri pelatih Giatmara dalam membantu untuk

4

melahirkan pelatih yang berjaya dalam bidang yang mereka ceburi (Laporan Unit

Penyelidikan dan Pembangunan, Bahagian Perancangan Korporat Mara, 2005).

1.2 Latar Belakang Masalah

Dalam mengorak sebuah Negara yang maju, aset yang penting untuk sesebuah

Negara merupakan sumber manusia yang berilmu untuk membangunkan masa depan

Negara. Sejajar dengan itu, revolusi dalam pendidikan kini amat kritikal untuk

mebolehkan Negara meneruskan ke peringkat yang lebih global serta dapat bersaing

dengan Negara-negara yang lain. Dengan yang demikian kian, mutu pendidikan Negara

perlu ditingkat untuk memberikan kesan positif kepada pertumbuhan Negara. Dalam

mengisi keperluan Negara dalam sektor industri, Giat Mara juga turut memainan

peranan yang penting dalam melahirkan pakar-pakar dalam sesuatu bidang. Keperluan

kemahiran insaniah amat diperlukan, bukan sahaja memenuhi keperluan industri,

malahan melahirkan juga bakal-bakal pekerja yang mempunyai kemantapan sahsiah diri

selari dengan matlamat negara yang mementingkan pembangunan modal seseorang

insan.

Pembangunan kemahiran insaniah bukan sahaja dibangunkan dalam diri pelajar

IPTA (Institusi Pengajian Tinggi Awam) mahupun IPTS (Institusi Pengajian Tinggi

Swasta) malahan sepatutnya dibangunkan dalam diri pelajar-palajar yang mempelajari

kemahiran. Ini adalah kerana pelajar di peringkat kemahiran juga merupakan aset dalam

pembangunan negara. Sejajar objektif Giat Mara yang ingin melahirkan pelatih yang

memberikan latihan praktikal kepada masyarakat Bandar dan juga luar Bandar dalam

bidang yang bersesuian dengan keperluan industri tempatan. Dengan adanya bantuan

kemahiran dari Giat Mara juga dapat meningkatkan taraf hidup individu dalam peluang

perniagaan dan usaha niaga iaitu dalam bidang keusahawanan. Giat Mara juga turut

merealisasikan hasrat kerajaan untuk meningkatkan taraf hidup serta ingin

5

mengurangkan kadar pengangguran serta gejala kurang sihat dalam masyarakat

bumiputra. Namun dalam melahirkan tenaga pakar, kemahiran insaniah yang lain

seharusnya diaplikasikan dalam modul pembelajaran Giatmara selain daripada

kemahiran keusahawan dan juga kemahiran pembelajaran sepanjang hayat. Menurut

Esa (2000), untuk menghadapi cabaran

dunia pekerjaan, pencapaian akademik tidak mampu untuk memenuhi kehendak

majikan. Graduan mahupun belia seharusnya mendapat kemahiran laian seperti

kemahiran komunikasi dalam menjamin tempat di pasaran pekerjaan. Menurut

Hellinghausen dan Mayer (1998) majikan sekarang juga amat menitikberatkan

kemahiran insaniah yang berada dalam diri graduan. Majikan percaya dengan adanya

kemahiran ini mampu meningkatkan produktiviti syarikat. Ini jelas menunjukkan

kemahiran insaniah memainkan peranan penting dalam menghadapi cabaran kerja kini.

Menurut Bukryman Sabri (2009), peningkatan minat belia terhadap kemahiran

usahawan telah meningkat. Ini jelas menunjukkan kemahiran keusahwanan telah

diterapkan dalam pelatih giatmara. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji kemahiran

insaniah lain yang terdapat dalam diri pelatih giatmara.

1.3 Pernyataan Masalah

Kemahiran insaniah bertujuan untuk melahirkan pelajar yang bukan sahaja

cemerlang dalam bidang akademik, malah cemerlang dalam modal insan. Dalam

ranncangan Malaysia Ke 10 juga menekankan elemen yang berkaitan dengan kemahiran

teknikal dan Vokasiaonal kerana ianya dapat memperkasakan pendapatan Negara.

Untuk meneruskan pembangunan Negara, tenaga mahir dalam bidang kemahiran amat

diperlukan pada masa kini. Melalui kemahiran ini juga akan melahirkan jurutera,

arkitek dan pelbagai lagi kerjaya yang berprofil tinggi.

6

Kajian ini dilakukan untuk melihat tahap kemahiran insaniah yang ada dalam diri

pelajar Giatmara dalam menghadapi saingan kerja pada masa hadapan. Tujuan kajian

ini juga untuk memberi peluang kepada pelajar Giatmara untuk memperbaiki kemahiran

insaniah yang sedia ada dalam diri pelatih sekaligus untuk meningkatkan keyakinan

mereka dalam alam pekerjaan kelak. Ini adalah kerana saingan dalam kerjaya amat

tinggi kerana keluaran graduan IPTA mahupun IPTS yang lebih banyak

mengambil peluang setiap kerjaya yang ditawarkan. Kajian lapangan dijalankan melalui

temubual dan mendapati permasalahan dihadapi oleh pelatih dalam mendapatkan

kerjaya . Persaingan untuk mendapat tempat dalam pasaran kerja amat membimbangkan

segelintir pelatih Giatmara. Ini merupakan salah satu faktor kebanjiran graduan yang

tidak bekerja kerana kekurangan kemantapan dari segi sahsiah diri graduan itu sendiri.

Persaingan daripada graduan IPTA dan IPTS yang lebih berkelayakkan untuk

mendapatkan tempat di dalam industri pada masa kini.

Melalui satu kajian Marlina Ali dan Shaharom Nordin (2006), daripada MTEN

(Majlis Tindakan Ekonomi Negara) pada tahun 2005, telah mendapati beberapa faktor

yang telah menyebabkan kegagalan kebanyakan graduan untuk mendapat tempat dalam

pasaran kerja. Antaranya adalah mempunyai kemahiran komunikasi dengan baik namun

pencapaian akademi yang menurun. Pusat Perkembangan Kurikulum (2001).

1.4 Objektif Kajian

Secara kususnya, kajian ini dijalankan bertujuan untuk meninjau beberapa aspek

berikut:

7

i. Mengenalpasti tahap kemahiran insaniah yang terdapat

dalam diri pelatih Giatmara.

ii. Mengenalpasti nilai kemahiran insaniah yang terdapat di

dalam diri pelatih Giatmara.

1.5 Persoalan Kajian

Dilihat pada masalah yang diutarakan, persoalan-persoalan utama yang menjadi

kajian penyelidik ialah:

i. Apakah kemahiran komunikasi telah dimiliki dalam diri

pelatih giat mara?

ii. Apakah kemahiran berfikir telah dimiliki dalam diri

pelatih giat mara?

iii. Apakah kemahiran pembelajaran sepanjang hayat telah

dimiliki dalam diri pelatih giat mara?

iv. Apakah kemahiran kepimpinan telah dimiliki dalam diri

pelatih giat mara?

v. Apakah kemahiran kerja berpasukan telah dimiliki dalam

diri pelatih giat mara?