waj3104 literasi bahasa

39
MODUL PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG) MOD PENDIDIKAN JARAK JAUH WAJ3104 LITERASI BAHASA INSTITUT PENDIDIKAN GURU KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3, BLOK 2200, PERSIARAN APEC, CYBER 6, 63000 CYBERJAYA Berkuat kuasa pada Jun 2011 IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

Upload: mohd-nizam-omar

Post on 14-Feb-2015

43 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

Modul

TRANSCRIPT

Page 1: WAJ3104 Literasi Bahasa

MODUL

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG)

MOD PENDIDIKAN JARAK JAUH

WAJ3104

LITERASI BAHASA

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3, BLOK 2200, PERSIARAN APEC, CYBER 6, 63000 CYBERJAYA Berkuat kuasa pada Jun 2011

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

Page 2: WAJ3104 Literasi Bahasa

i

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat, dan negara.

Falsafah Pendidikan Guru Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif, dan berdisiplin.

Cetakan Jun 2011 Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak cipta terpelihara. Kecuali untuk tujuan pendidikan yang tidak ada kepentingan komersial, tidak dibenarkan sesiapa mengeluarkan atau mengulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan apa-apa cara pun, sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Rektor Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Page 3: WAJ3104 Literasi Bahasa

ii

Cetakan Jun 2011 Institut Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia

MODUL PEMBELAJARAN INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR-PELAJAR YANG BERDAFTAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG) IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN. MODUL PEMBELAJARAN INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI PROGRAM-PROGRAM TERSEBUT.

Page 4: WAJ3104 Literasi Bahasa

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Falsafah Pendidikan Guru

Panduan Pelajar

Pengenalan

Tajuk Pembelajaran

Tajuk 1 Melaksanakan Aktiviti Prabacaan

1.0 Sipnosis

1.1 Hasil Pembelajaran

1.2 Kerangka Tajuk

……………………………….

……………………………….

Tajuk 1 xxxxxxxxxx

2.0 Sipnosis

2.1 Hasil Pembelajaran

2.2 Kerangka Tajuk

……………………………….

……………………………….

Bibliografi

Panel Penulis Modul

Ikon Modul

KANDUNGAN MUKA SURAT

Page 5: WAJ3104 Literasi Bahasa

vi

PENGENALAN Modul pembelajaran ini disediakan untuk membantu anda menguruskan pembelajaran anda agar anda boleh belajar dengan lebih berkesan. Anda mungkin kembali semula untuk belajar secara formal selepas beberapa tahun meninggalkannya. Anda juga mungkin tidak biasa dengan mod pembelajaran arah kendiri ini. Modul pembelajaran ini memberi peluang kepada anda untuk menguruskan corak pembelajaran, sumber-sumber pembelajaran, dan masa anda. PEMBELAJARAN ARAH KENDIRI Pembelajaran arah kendiri memerlukan anda membuat keputusan tentang pembelajaran anda. Anda perlu memahami corak dan gaya pembelajaran anda. Adalah lebih berkesan jika anda menentukan sasaran pembelajaran kendiri dan aras pencapaian anda. Dengan cara begini anda akan dapat melalui kursus ini dengan mudah. Memohon bantuan apabila diperlukan hendaklah dipertimbangkan sebagai peluang baru untuk pembelajaran dan ia bukannya tanda kelemahan diri. SASARAN KURSUS Pelajar Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian yang mendaftar dengan Institut Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia (IPG KPM) di bawah Program Pensiswazahan Guru (PPG). JAM PEMBELAJARAN PELAJAR (JPP) Berdasarkan standard IPG KPM yang memerlukan pelajar mengumpulkan 40 jam pembelajaran bagi setiap jam kredit. Anggaran peruntukan jam pembelajaran adalah seperti dalam Jadual 1:

PANDUAN PELAJAR

Page 6: WAJ3104 Literasi Bahasa

vii

* Latihan amali akan dijalankan pada hari Ahad atau melalui kursus intensif. SUSUNAN TAJUK MODUL Modul ini ditulis dalam susunan tajuk. Jangka masa untuk melalui sesuatu tajuk bergantung kepada gaya pembelajaran dan sasaran pembelajaran kendiri anda. Latihan-latihan disediakan dalam setiap tajuk untuk membantu anda mengingat semula apa yang anda telah pelajari atau membuatkan anda memikirkan tentang apa yang anda telah baca. Ada di antara latihan ini mempunyai cadangan jawapan. Bagi latihan-latihan yang tiada mempunyai cadangan jawapan adalah lebih membantu jika anda berbincang dengan orang lain seperti rakan anda atau menyediakan sesuatu nota untuk dibincangkan semasa sesi tutorial. Anda boleh berbincang dengan pensyarah, tutor atau rakan anda melalui email jika terdapat masalah berhubung dengan modul ini. IKON Anda akan mendapati bahawa ikon digunakan untuk menarik perhatian anda agar pada sekali imbas anda akan tahu apa yang harus dibuat.

Aktiviti-aktiviti Pembelajaran

Agihan Jam pembelajaran

Mengikut Kredit Kursus

3 Kredit 2 Kredit 1 Kredit

Tanpa

Amali

(3+0)

Ada

Amali

(2+1)

(1+2)

(0+3)

Tanpa

Amali

(2+0)

Ada

Amali

(1+1)

(0+2)

Tanpa

Amali

(1+0)

Ada

Amali

(0+1)

Membaca modul

pembelajaran dan

menyiapkan latihan /

tugasan terarah / amali

70

60

70

62

70

65

Menghadiri kelas interaksi

bersemuka (5 kali) 10 10 5 5 5 5

Latihan Amali* - 10 - 8 - 5

Perbincangan Atas Talian 7½ 7½ 5½ 5½ 5½ 5½

Kerja Kursus 20 20 20 20 15 15

Ulangkaji 10 10 10 10 5 5

Amali/Peperiksaan 2½ 2½ 2½ 2½ 2½ 2½

Jumlah Jam Pembelajaran 120 80 40

Page 7: WAJ3104 Literasi Bahasa

viii

PEPERIKSAAN DAN PENTAKSIRAN Anda juga diperlukan untuk menduduki peperiksaan bertulis pada akhir kursus. Tarikh dan masa peperiksaan akan diberitahu apabila anda mendaftar. Peperiksaan bertulis ini akan dilaksanakan di tempat yang akan dikenal pasti. Soalan peperiksaan akan meliputi semua tajuk dalam modul pembelajaran dan juga perbincangan Tip untuk membantu anda melalui kursus ini.

1. Cari sudut pembelajaran yang sunyi agar anda boleh meletakkan buku dan diri anda untuk belajar. Buat perkara yang sama apabila anda pergi ke perpustakaan.

2. Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri

pembelajaran anda. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. Setelah membaca modul ini teruskan membaca buku-buku dan bahan-bahan rujukan lain yang dicadangkan.

3. Luangkan sebanyak masa yang mungkin untuk tugasan tanpa mengira

sasaran pembelajaran anda.

4. Semak dan ulangkaji pembacaan anda. Ambil masa untuk memahami pembacaan anda.

5. Rujuk sumber-sumber lain daripada apa yang telah diberikan kepada anda.

Teliti maklumat yang diterima.

6. Mulakan dengan sistem fail agar anda tahu di mana anda menyimpan bahan-bahan yang bermakna.

7. Cari kawan yang boleh membantu pembelanjaran anda.

Page 8: WAJ3104 Literasi Bahasa

Pengenalan Memberikan penerangan ringkas dan padat mengenai kursus ini serta tajuk-tajuk dipilih untuk dimodulkan. Perkara-perkara yang perlu ditulis merangkumi aspek yang berikut:

1. Penerangan ringkas kursus berkenaan; 2. Tajuk-tajuk dalam modul; 3. Keperluan kursus ( Nature of Subject) berkenaan; 4. Bahan sokongan atau kemudahan yang dapat membantu pembelajaran

kendiri modul itu; 5. Maklumat tentang aktivit atau latihan dalam modul ini.

Page 9: WAJ3104 Literasi Bahasa

Kod & Nama Kursus: _______________________________________________ Kandungan modul ini dibahagi kepada _____ tajuk/topik. Jadual di bawah menjelaskan agihan tajuk-tajuk untuk interaksi bersemuka atau pembelajaran melalui modul.

AGIHAN TAJUK

INTERAKSI TAJUK/TOPIK

JUMLAH JAMMENGIKUT

PRO FORMA KURSUS

1

1. Melaksanakan Aktiviti Prabacaan

Pengamatan Penglihatan

Pengamatan Pendengaran

Pergerakan Tangan dan Mata

2. Bengkel Asas Membaca : Kaedah Fonik 3. Bengkel Asas Membaca : Kaedah Abjad

2

Page 10: WAJ3104 Literasi Bahasa

2

4. Bengkel Asas Membaca : Kaedah Pandang dan Sebut 5. Bengkel Aktiviti Pratulisan 6. Bengkel Aktiviti Mekanis

2

3

7. Bengkel Penyerapan Pemulihan dan Menulis dalam Mata Pelajaran Pendidikan Muzik 8. Bengkel Penyerapan Pemulihan dan Menulis dalam Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual 9. Bengkel Penyerapan Pemulihan dan Menulis dalam Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan

2

4

10. Membina dan Menggunakan Bahan Pengajaran dan Pembelajaran Bukan Elektronik 11. Bengkel Pengajaran Menggunakan Boneka 12. Bengkel Pembelajaran Secara Individu, Berpasangan dan Berkumpulan

2

5

13. Bengkel Pembinaan Bahan Pemulihan dengan Power Point 14. Membuat Rakaman Bunyi-bunyi dengan Menggunakan Alat Perakam Digital 15. Seminar dan Pameran Bahan Pemulihan Bahasa Melayu

2

JUMLAH 10

Page 11: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

TAJUK 1 MELAKSANAKAN AKTIVITI PRABACAAN

SINOPSIS

HASIL PEMBELAJARAN ( UNTUK TAJUK INI)

KERANGKA TAJUK-TAJUK ( dengan peta minda yang sesuai

seperti contoh di bawah)

KANDUNGAN ISI (Panduan: aktiviti-aktiviti boleh disediakan untuk membantu pelajar memahami tajuk tertentu, dan 2 latihan ( pengetahuan dan aplikasi) boleh diberikan pada akhir modul untuk menguji kefahaman pelajar. Jawapan aktiviti / latihan boleh dihantar kepada pensyarah untuk semakan melalui emel, OLL atau serahan ketika berkursus di IPG. Jawapan tersebut perlu disimpan dalam portfolio pelajar sebagai bahan bukti. Aktiviti dan latihan yang diberi perlu mengambil kira beban pembelajaran pelajar.)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ CATATAN:

1. ISI PELAJARAN SETIAP TAJUK PERLU MELIPUTI 4 PERKARA DI ATAS.

2. LAYOUT SETTING MENGIKUT KETETAPAN YANG BERIKUT: a) FONT : ARIAL b) SAIZ FONT : TAJUK UTAMA – 14

SUB TAJUK – 12 ISI KANDUNGAN – 12

c) SPACING : 1.5 3. BOLEH MENGGUNAKAN IKON YANG DILAMPIRKAN.

Page 12: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

TAJUK 1 MELAKSANAKAN AKTIVITI PRABACAAN

1.1 SINOPSIS

Tajuk ini membolehkan anda mengetahui perkara-perkara berikut:

Konsep Prabacaan

Bentuk Aktiviti Prabacaan

Aktiviti-Aktiviti Prabacaan

Kesediaan membaca merujuk kepada kemampuan seseorang murid menerima

pengajaran dan pembelajaran dari segi mental, emosi dan fizikal, yang

melibatkan peringkat mendirikan asas membaca, memperkukuh asas membaca

dan seterusnya, peringkat-peringkat yang lebih tinggi. Kesediaan mental dilihat

sebagai potensi seseorang untuk mengingat apa-apa yang diberitahu dan

berkebolehan menyatakan semula maklumat yang diketahui. Kesediaan emosi

dikaitkan dengan minat mereka terhadap bahan-bahan bacaan, sama ada

membelek-beleknya sahaja atau tertarik akan gambar yang dilihat dan berminat

mendengar cerita yang dibacakan. Kesediaan fizikal pula merujuk kepada

kemampuan kanak-kanak menggunakan alat-alat sebutan untuk menghasilkan

bunyi-bunyi yang diajarkan, keupayaan mata mengecam bentuk, saiz, perbezaan

atau persamaan bentuk dan keupayaan pendengaran untuk mengecam pelbagai

bunyi seperti alat-alat muzik, haiwan, kenderaan, suara (mekanis, semula jadi

dan buatan).

Syed Abu Bakar (1994) menyatakan bahawa peringkat kesediaan

membaca sangat penting. Menurutnya, “Jika tahap ini tidak dicapai terlebih

dahulu, usaha untuk mengajarkan kemahiran membaca bukan sahaja sia-sia,

malah boleh menimbulkan kesan yang amat buruk kepada kanak-kanak, ibu

bapa dan guru. Konsep kesediaan membaca ini samalah dengan keadaan

semula jadi yang dialami oleh kanak-kanak dalam perkembangan otot-otot tubuh

mereka.

Page 13: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Peringkat prabacaan dapat difahami berdasarkan maklumat di bawah.

Rajah 1.1 Peringkat Kesediaan Membaca

Menurut Syed Abu Bakar (1994) mengkategorikan aktiviti kesediaan

membaca kepada dua, iaitu peringkat prabacaan dan peringkat bacaan.

Peringkat prabacaan meliputi kemahiran pengamatan penglihatan, kemahiran

pengamatan pendengaran, aktiviti pergerakan koordinasi psikomotor (mata dan

tangan), latihan menajamkan daya ingatan dan latihan bahasa pertuturan.

Peringkat bacaan meliputi kemahiran mengenal abjad hingga membaca ayat.

Ismail Zakaria, Salmah Othman dan Elly Chong (1992) menetapkan

bahawa tahap prabacaan merupakan satu tempoh menyediakan murid untuk

membaca. Menegaskan istilah tahap prabacaan dan kesediaan membaca

adalah sama.

Juriah Long et. al (1994) menjelaskan bahawa konsep kesediaan

membaca bukan sahaja meliputi pengajaran kemahiran-kemahiran sebelum

bacaan, tetapi juga merangkumi setiap kemahiran sebelum kemahiran secara

khusus dan berterusan.

Meniarap (aktiviti kesediaan membaca)

Merangkak (aktiviti mendirikan kemahiran

asas membaca)

Berdiri (aktiviti pengukuhan kemahiran asas membaca)

Berjalan (kemahiran membaca peringkat rendah)

Berlari (kemahiran

membaca peringkat tinggi)

Page 14: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia (1979) telah mengenal pasti kemahiran kesediaan membaca, iaitu;

I. Kemahiran melihat dan mengenal pasti bentuk-bentuk yang sama dan berbeza.

II. Kemahiran mendengar dan mengenal pasti bunyi-bunyi yang sama dan berbeza.

III. Kemahiran menghubungkan bentuk huruf dan bunyi.

IV. Kemahiran mengenal semua huruf.

V. Kemahiran menggabungkan bunyi huruf menjadi suku kata dan kemudiannya menjadi kata yang bermakna.

VI. Kemahiran mencerakin bentuk kata kepada suku kata dan seterusnya huruf dan bunyi.

VII. Kemahiran pengamatan bentuk-bentuk yang sama dan berbeza yang membandingkan perbezaan makna.

VIII. Kemahiran pergerakan motor bagi mengukuhkan penglihatan dan pengamatan murid.

1.2 HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:

1. Menjelaskan konsep prabacaan.

2. Memahami dan menghuraikan bentuk-bentuk prabacaan.

3. Menyenaraikan aktiviti-aktiviti bagi setiap bentuk prabacaan.

4. Membina dan menghasilkan bahan bantu mengajar serta melaksanakan

strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.

Page 15: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

1.3 KERANGKA TAJUK-TAJUK

Untuk memahami aktiviti prabacaan, sila teliti kerangka tajuk di bawah.

Rajah 1.2 Kerangka Tajuk

1.4 KANDUNGAN ISI

Kandungan isi untuk tajuk ini merangkumi huraian dan penjelasan tentang

konsep pengamatan, bentuk-bentuk pengamatan, jenis-jenis aktiviti bagi setiap

pengamatan dan contoh-contoh aplikasi bahan.

1.4.1 Konsep Pengamatan

Pengamatan merupakan proses untuk mengenal maklumat daripada tindak

balas pancaindera dengan bantuan kuasa intelek. Proses berlaku apabila

wujudnya rangsangan luar yang boleh kesan dan bertindak dengan organ-organ

deria, hasil proses mental dan neurologi yang mempengaruhi pembentukan

konsep-konsep yang jelas dan tepat (Janet W. Leaner, 1971).

Rajah 1.3 Proses Pengamatan Janet W. Leaner

Pengamatan Penglihatan

Pengamatan Pendengaran

Pergerakan Tangan dan

Mata

BENTUK PRABACAAN

Membina dan Menggunakan Bahan Bantu Mengajar

Laksanakan Latihan

Menerima Rangsangan

Merakam Maklumat

Bertindak Balas (Respon)

Memproses Maklumat

Page 16: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Pengamatan juga bermaksud proses yang memberikan makna

kepadatugas-tugas pancaindera dengan bantuan pengalaman-pengalaman lalu

yang berhubungan rapat dengan pemikiran kita.Oleh itu, pengamatan sebagai

proses pengawasan dan penelitian. Memberi gambaran atau bayangan dalam

hati atau fikiran tentang sesuatu dan pandangan atau tanggapan pancaindera

(Noresah Baharom et al, 2002).

Rajah 1.4 Proses Pengamatan Noresah Baharom et al.

1.4.2 Komponen dan Bentuk Pengamatan

Berikut ialah komponen dan bentuk-bentuk pengamatan yang dapat

diaplikasikan dalam melaksanakan aktiviti prabacaan.

I. Penglihatan (diskriminasi penglihatan, ingatan penglihatan dan integrasi

visual-motor dan visual-kinestetik)

II. Pendengaran (diskriminasi pendengaran, ingatan pendengaran dan integrasi

visual-pendengaran)

III. Pergerakan tangan dan mata.

1.4.3 Jenis Aktiviti dalam Bentuk Pengamatan.

1.4.3.1 Bentuk Pengamatan Penglihatan.

Terdapat empat belas jenis aktiviti yang setiap satunya mempunyai

tujuannya yang tersendiri dan langkah melaksanakannya, iaitu diskriminasi

penglihatan, ingat kembali, orientasi kedudukan,turutanmenyudahkan atau

melengkapkan, rajah ayau latar bertindih, kordibasi mata dan tangan, pertalian

jarak (ruang), ketetapanbentuk atau kedudukan dalam rajah, gambar bersiri,

pembalikan, mazing atau mencari jalan keluar danbenda tersembunyi.

(a) Diskriminasi Penglihatan.

Penerimaan Proses Data Tindak Balas

Page 17: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Aktiviti visual ini melibatkan keupayaan murid untuk melihat dan mengamati

persamaan dan perbezaan sesuatu objek, bentuk geometri, gambar, huruf dan

perkataan.

(i) Aktiviti Mendiskriminasi yang Sama.

Contoh 1:

Bulatkan Gambar yang Sama

Contoh 2:

Bulatkan Bentuk yang Sama

Contoh 3:

Tandakan ( ) warna yang sama

Page 18: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

(ii) Aktiviti Mendiskriminasi yang Tidak Sama.

Contoh 1:

Tunjukkan saiz yang tidak sama

Contoh 2:

Bulatkan bentuk yang tidak sama

Contoh 3:

Tandakan (x) yang ganjil

Page 19: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

(b) Ingat Kembali.

Bertujuan melatih murid supaya dapat mengingat kembali apa yang telah diamati.

Guru boleh menggunakan himpunan bahan maujud dan keratan gambar. Murid

meneliti bahan-bahan maujud dan menyebutnya kembali tanpa melihatnya. Guru

boleh menggunakan kad imbasan yang mengandungi pelbagai gambar dan

murid menunjukkan gambar lain yang sepadan dengan kad gambar.

Contoh 1: Lihat dan ingat gambar (c) Orientasi Kedudukan.

Menguji kebolehan murid membezakan kedudukan sesuatu objek atau gambar.

Berdasarkan beberapa keping gambar yang mempunyai ciri-ciri yang sama,

murid-murid mengesan kedudukan gambar yang berbeza.

Contoh 1: Tunjukkan gambar yang berbeza kedudukan Contoh 2: Tunjukkan objek yang berbeza kedudukan

Page 20: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

(d) Mazing atau Cari Jalan Keluar

Dalam aktiviti ini, murid-murid perlu mencari jalan keluar atau jalan pulang, ibu

mencari anak atau mencari makanan dengan selamat. Tujuan aktiviti ini adalah

untuk menguji kesabaran dan pengamatan penglihatan sebagai kemahiran

menyelesaikan masalah.

Latihan

1.4.3.2 Bentuk Pengamatan Pendengaran.

Terdapat enam aktiviti yang boleh dilaksanakan bagi menjayakan pengamatan

pendengaran, iaitu diskriminasi pendengaran, penerimaan pendengaran,

perkaitan pendengaran, ingatan pendengaran, melengkapkan pendengaran dan

percantuman bunyi.

(a) Diskriminasi Pendengaran

Tujuannya adalah untuk melihat keupayaan murid-murid mengenali dan

mengecam persamaan dan perbezaan bunyi yang didengar

Contoh 1: Mendiskriminasi bunyi haiwan yang sama

Dengar bunyi dan namakan haiwan

Berdasarkan aktiviti di atas, bina satu bahan pengajaran yang sesuai dan hantar pada interaksi seterusnya.

Ayam Betina

Anak Ayam

Ayam Jantan

Page 21: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Contoh 2: Mendiskriminasi bunyi haiwan yang berbeza

Dengar bunyi dan namakan haiwan

1.4.3.3 Bentuk Pergerakan Tangan dan Mata.

Tujuannya adalah untuk membantu murid menguasai kemahiran asas

pergerakan tangan secara kemas, berpandu, terarah dan berfokus. Terdapat dua

yang boleh dilaksanakan untuk tujuan itu, iaitu menyambungkan titik dan

menyalin corak.

(a) Menyambung Titik.

Aktiviti ini memerlukan murid menyambungkan titik-titik mengikut nombor atau

abjad pada gambar dengan membuat garisan bagi menghasilkan sebuah

gambar, objek atau huruf yang lengkap. Oleh itu, guru perlu menyedikan bahan

pertama dengan banyak titik, diikuti dengan sederhana titik dan akhir sekali,

kurang titik.

BUAT BBM

1. HURUF

2. GAMBAR

(b) Menyalin Corak.

Page 22: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

TAJUK 2 BENGKEL ASAS MEMBACA : KAEDAH FONETIK

2.1 SINOPSIS

Secara ringkas bengkel asas membaca menggunakan kaedah fonetik

menekankan beberapa aspek berikut:

Latihan membunyikan huruf dan asosiasi benda dengan bunyi huruf.

Latihan membatang suku kata dan perkataan.

Latihan membaca frasa dan ayat.

Latihan menggunakan bahan bantu belajar untuk melaksanakan

kaedah fonetik.

Bengkel asas membaca kaedah fonetik memerlukan pelajar membuat latihan

membunyikan huruf dan mengasosiasikan benda/ objek dengan bunyi huruf.

Pelajar juga dikehendaki membatang suku kata dan perkataan, membaca frasa

dan ayat.

Seterusnya bagi melaksanakan kaedah fonetik ini, pelajar dikehendaki

menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai.

2.2 HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:

1. Menjelaskan dan menghuraikan kaedah fonetik dalam kemahiran asas

KIA2M.

2. Membina bahan bukan elektronik dan bahan elektronik KIA2M.

3. Menilai dan memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

untuk melaksanakan KIA2M.

Page 23: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Arahan Pembelajaran:

1. Anda perlu membina bahan bantu mengajar untuk melaksanakan

setiap aktiviti yang terdapat dalam modul ini.

2. Bahan tersebut perlu didokumentasikan sebagai bukti di dalam

portfolio anda.

3. Segala hasil kerja akan dipamerkan dalam Seminar dan Pameran

Bahan Penulisan Bahasa Melayu pada akhir Kursus WAJ 3104.

2.3 KERANGKA TAJUK-TAJUK

Untuk memahami kaedah fonetik, sila teliti kerangka konsep berikut:

Latihan membaca

frasa dan ayat

Latihan membatang suku kata dan

perkataan

Latihan menggunakan bahan bantu belajar untuk melaksanakan kaedah fonetik

Latihan membunyikan huruf dan asosiasi benda dengan bunyi huruf

KAEDAH FONETIK

Page 24: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

2.4 KANDUNGAN ISI

Kandungan isi untuk tajuk ini merangkumi konsep membaca kaedah abjad dan

diikuti dengan melaksanakan aktiviti latihan membaca berdasarkan bahan yang

disediakan.

2.4.1 Konsep Membaca Kaedah Fonetik

Kaedah fonetik ialah kaedah yang menekan penguasaan murid terhadap

hubungan antara huruf-huruf dan bunyi-bunyinya. Kaedah fonetik hanya

mensyaratkan murid mengenal dan mengingat bentuk huruf dan bunyinya tanpa

mengingat nama huruf.

Kaedah fonetik berasaskan teori bahawa belajar membaca melibatkan

kebolehan mengenal kod (lambang), hubungan antara bunyi dan lambang yang

dilihat.

Kaedah fonetik ini menekankan kepada setiap bunyi-bunyi abjad yang terdapat

dalam bahasa. Setiap abjad mempunyai bunyi-bunyi tertentu dan ada juga abjad

yang mempunyai lebih daripada satu bunyi terutama dalam bahasa Inggeris.

Kaedah ini bermula dengan memperkenalkan bunyi huruf vokal kepada murid,

diikuti dengan pengenalan bunyi huruf konsonan, seperti berikut:

Bunyi vokal

a aaaa

e eeee

i iiiii

o oooo

u uuuu

Page 25: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Bunyi konsonan

b beh n en

c ceh p peh

d deh q qeh

f feh r rer

g geh s sss

h heh t the

j jeh v vev

k keh w weh

l el y yeh

m em z zez

Kemudian bunyi-bunyi huruf tersebut digabungkan untuk membentuk suku kata,

dan seterusnya kepada pembentukan perkataan yang bermakna.

Bagi menarik minat murid-murid kaedah ini amat sesuai menggunakan gambar

sebagai sokongan.

Contoh:

Perkataan “baju” dieja dengan bunyi huruf:

[ b ] (beh), [ a ] (aaa) = [ ba ]

[ j ] (jeh), [ u ] (uuu) = [ ju ]

= [ ba ] + [ ju ]

= [ baju ]

Murid-murid tidak diajar nama-nama huruf, sebaliknya diajar ‘bunyi-bunyi’ huruf.

Setelah mereka tahu hubungan tiap-tiap huruf dengan bunyinya, suku kata pula

Page 26: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

dibina, kemudian baru digabungkan suku-suku kata ini menjadi perkataan-

perkataan.

Seterusnya murid-murid diberi latihan membaca ayat-ayat mudah yang

menggunakan perkataan-perkataan ini.

Contoh:

Ini baju saya

Berikut adalah antara kelebihan dan kelemahan kaedah ini:

Kelebihan

Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa Melayu yang

bersifat fonemik.

Membolehkan murid-murid membaca perkataan-perkataan baharu,

walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat membunyikan huruf

vokal dan konsonan dengan baik.

Kaedah ini memberi asas dan binaan yang kukuh dalam membaca.

Memudahkan murid-murid menguasai kemahiran membaca serta

memberi keyakinan kepada murid-murid.

Kelemahan:

Murid-murid keliru antara kaedah fonetik dengan cara tradisional (kaedah

abjad) tanpa memahami apa yang dibacanya.

Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja.

Peringkat awal bacaan murid-murid tidak lancar.

Tidak menarik minat murid-murid kerana bunyi huruf yang diajar tidak

mempunyai makna

Sukar untuk membunyikan fonem diftong dan digraf

Page 27: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Perbincangan

2.4.2 BENGKEL ASAS MEMBACA KAEDAH FONETIK

Dalam bengkel kaedah fonetik pelajar perlu melaksanakan beberapa

latihan/aktiviti berikut:

2.4.2.1 Latihan Membunyikan Huruf dan Asosiasi Benda dengan

Bunyi Huruf

Dengan menggunakan bahan bantu belajar, pelajar dikehendaki melaksanakan

latihan/aktiviti berikut:

(a) Latihan/aktiviti Membunyikan Huruf a – z

Contoh:

i. Membunyikan huruf vokal:

a e o

e i u

ii. Membunyikan huruf konsonan

b f h

d g j

Pernah anda melaksanakan kaedah fonetik dalam pengajaran

bahasa Melayu, bagaimana anda melaksanakannya?

Page 28: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Kemudian, selesai membunyikan kesemua huruf, pelajar dikehendaki

melaksanakan latihan/aktiviti berikut:

(b) Latihan Mengasosiasikan Benda dengan Bunyi Huruf .

Contoh:

2.4.2.2 Latihan Membatangkan Suku Kata dan Perkataan

Dengan menggunakan bahan bantu belajar yang sesuai, pelajar dikehendaki

melaksanakan latihan/aktiviti berikut:

(a) Latihan membatang suku kata

Contoh:

a e i o u

d da de di do du

g ga ge gi go gu

k ka ke ki ko ku

(b) Latihan menyebut dan menyembunyikan perkataan tanpa membatang suku

kata.

Contoh:

dada dadu daki kaki kaku

gigi kuku dagu kuda duka

a i u

Page 29: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

2.4.2.3 Latihan Membaca Frasa dan Ayat

Dengan menggunakan bahan bantu belajar yang sesuai, pelajar dikehendaki

melaksanakan latihan/aktiviti berikut:

(a) Latihan membaca frasa.

Contoh:

ini kuda kuda Ali lari laju

(b) Latihan membaca ayat yang lengkap.

Contoh:

Ini kuda Ali

Kuda Ali lari laju

2.4.2.4 Latihan Menggunakan Bahan Bantu Belajar untuk

Melaksanakan Kaedah Fonetik

Setelah pelajar mahir melaksanakan latihan dan langlah-langkah dalam kaedah

fonetik, dengan kreativiti tersendiri pelajar dikehendaki:

(a) Membina bahan bantu belajar bagi melaksanakan langkah-langkah

kaedah fonetik

Page 30: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

(b) Menggunakan bahan bantu tersebut untuk melaksanakan kaedah fonetik

seperti yang telah anda pelajari.

Latihan

http://blog.cepatbaca.com.my/20070808/jom-kenali-kaedah-

mengajar-membaca-sukukata/ .

http://cmslib.uum.edu.my/psb/index2.php?option=com_content&do

_pdf=1&id=56

www.geocities.com/masihadayangsayang/kaedah_membaca

1. Cadangkan beberapa contoh bahan bantu belajar yang sesuai digunakan untuk melaksanakan kaedah fonetik, dan anda dikehendaki membina satu bahan bantu belajar tersebut. 2. Dengan menggunakan bahan bantu belajar bukan eletroni dan eletronikyang anda bina sendiri, anda dikehendaki melaksanakan kaedah fonetik secara simulasi di dalam bilik darjah.

Page 31: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

TAJUK 3 BENGKEL ASAS MEMBACA : KAEDAH ABJAD

3.1 SINOPSIS

Tajuk ini membincangkan bengkel asas membaca kaedah abjad yang

memerlukan pelajar memahami dan menguasai aspek-aspek berikut:

Menyebut nama huruf abjad a hingga z: huruf kecil dan huruf besar.

Latihan menyebut pola suku kata v dan kv.

Latihan mengeja suku kata, perkataan dan frasa.

Latihan membaca ayat

3.2 HASIL PEMBELAJARAN

Pada akhir tajuk ini, anda seharusnya dapat:

1. Memahami dan menguasai konsep membaca kaedah abjad.

2. Memahami dan menjelaskan kemahiran asas dalam bengkel membaca

kaedah abjad.

3. Membina bahan pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan

pengetahuan murid.

4. Melaksanakan langkah pengajaran dengan tepat, berkesan dan difahami.

Page 32: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

3.3 KERANGKA TAJUK

Untuk memahami aktiviti bengkel kemahiran asas membaca, sila teliti kerangka

tajuk di bawah.

3.4 KANDUNGAN ISI

Kandungan isi untuk tajuk ini merangkumi konsep membaca kaedah abjad dan

diikuti dengan melaksanakan aktiviti latihan membaca berdasarkan bahan yang

disediakan.

3.4.1 Konsep Membaca Kaedah Abjad.

Kaedah ini dijalankan dengan memperkenalkan huruf-huruf (26) bahasa Melayu

dan diikuti dengan menyebut nama huruf-huruf tersebut. Setelah itu

diperkenalkan pula huruf-huruf vokal dan huruf-huruf konsonan. Murid-murid

tidak perlu menghafal semua huruf, sebaliknya menguasai beberapa beberapa

huruf sahaja untuk mempelajari suku kata, perkataan dan ayat. Menurut Juriah

Long et. al (1994), murid-murid mempelajari dan menguasai huruf-huruf yang

terkandung dalam suku kata dan perkataan.

Kaedah Abjad

Menyebut nama huruf abjad a

hingga z: huruf kecil dan huruf besar.

Latihan menyebut pola suku kata v

dan kv.

Latihan mengeja

suku kata, perkataan

dan frasa.

Latihan

membaca

ayat

Menggunakan Bahan Bantu B l j

Laksana Latihan

Page 33: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Kaedah ini merupakan kaedah klasik yang paling tua digunakan oleh

manusia untuk mengajar membaca dalam kalangan kanak-kanak dan digemari

oleh banyak guru yang mengajar membaca di peringkat permulaan.

Menurut Abdul Aziz Abdul Talib (2000), biasanya, huruf besar

diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huruf kecil diajarkan. Manakala, Raminah

Haji Sabran dan Rahim Syam (1985) pula berpendapat bahawa kedua-dua

bentuk huruf kecil dan besar didedahkan serentak. Teknik latih tubi menyebut

nama huruf, mengeja suku kata dan perkataan untuk meningkatkan penguasaan

dan pemahaman murid. Zulkifley hamid (1994) berpendapat, kaedah abjad

berpegang kepada prinsip bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa

huruf. Untuk membolehkan murid-murid membaca perkataan, mereka terlebih

dahulu diperkenalkan dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur perkataan.

Dengan kata lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf sebelum

didedahkan kepada peringkat membaca perkataan-perkataan mudah.

Berikut adalah antara kelebihan dan kelemahan kaedah ini:

Kelebihan

Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa Melayu terdiri

daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya.

Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu,

walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf

dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik.

Kaedah ini memberi asas dan binaan yang kukuh dalam membaca.

Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan

kepada murid-murid.

Kelemahan:

Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa

memahami apa yang dibacanya. Mereka hanya mementingkan sebutan

dan kelancaran membaca.

Page 34: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja. Ini

menyebabkan mereka membaca merangkak-rangkak dan tidak faham

apa yang dibaca.

Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan

psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secara keseluruhan yang

bermakna.

Boleh membosankan murid-murid terutamanya apabila mereka diberi latih

tubi yang berlebihan.

3.4.2 Latihan Menyebut Nama Huruf A hingga Z.

(a) Memperkenalkan huruf besar dan huruf kecil

Contoh 1: Sebut huruf-huruf di bawah

(b) Menyebut nama-nama huruf

Contoh 1: Sebut nama-nama huruf.

3.4.3 Latihan Menyebut Pola Suku Kata V dan KV.

(a) Mengenal dan menyebut huruf-huruf vokal dan konsonan

Contoh 1: Sebut nama huruf-huruf vokal dan konsonsn

A B C D E F G H I J K L M N O a b c d e f g h i j k l m n o P Q R S T U V W X Y Z p q r s t u v w x y z

Aa = e Jj = jay Ss = es Bb = bi Ky = kay Tt = ti Cc = si Ll = el Uu = yu Dd = di Mm = em Vv = vi Ee = ei Nn = en Ww = dabliu Ff = ef Oo = o Xx = ex Gg = gi Pp = pi Yy = wai Hh = ech Qq = kiu Yy = zek Ii = ai Rr = ar

Huruf Vokal Aa Ee Ii Oo Uu Ee

Huruf Konsonan Bb Cc Dd Ff Gg Hh Jj Ky Ll Mm Nn Pp Qq Rr Ss Tt

Vv Ww Xx Yy Zz

Page 35: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

(b) Mengenal dan menyebut pola suku kata v dan kv

Contoh 1: Sebut suku kata di bawah

3.4.4 Latihan Menyebut Suku Kata, Perkataan dan Frasa.

(a) Menyebut suku kata, perkataan dan frasa

Contoh 1: Sebut suku kata, perkataan dan frasa

a....bu i....bu na.....si na.....ni ku....ku

ka....ki sa....ni

ini abu ibu nasi nani kuku kaki sani

ini ibu nasi kuku

abu sani nani kaki

ini abu ibu sani nasi nani kuku kaki

bu da a ci lu ya

ji bi u da lu

bu na i tu sa

i.....ni a ..... bu i .....bu sa ...... ni ku ......ku ka ...... ki ma ....... na na ....... si na ...... ni sa..... na

Page 36: WAJ3104 Literasi Bahasa

WAJ 3104 LITERASI BAHASA

3.4.5 Latihan Membaca Ayat.

(a) Membaca ayat

ini mana ini ibu nasi kuku abu sani kaki ini ibu abu. ibu sani mana mana nasi sani ibu. ini kuku kaki sani ibu ini abu nasi sani sani mana ibu abu, sani. ini nasi nani.

Page 37: WAJ3104 Literasi Bahasa

BIBLIOGRAFI ( IKUT FORMAT APA)

Page 38: WAJ3104 Literasi Bahasa

PANEL PENULIS MODUL PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

(XXX PENDIDIKAN RENDAH)

NAMA KELAYAKAN

SHEIKH ROSLAM SHEIKH ABDULLAH PENSYARAH JABATAN PENGAJIAN MELAYU INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS KOTA BHARU. EMEL: [email protected]

Kelulusan: Ijazah Sarjana Muda Pengajian Melayu (dengan kepujian) Universiti Malaya Diploma Pendidikan - Pengajian Melayu Institut Bahasa Sarjana Pendidikan - Kesusasteraan Melayu (UPSI) PENGALAMAN KERJA: Guru Bahasa Melayu - 14 Tahun Pensyarah - 5 Tahun

AMINUDDIN BIN MAMAT PENSYARAH, JABATAN PENGAJIAN MELAYU INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS KOTA BHARU EMEL: [email protected]

KELULUSAN: Bacelor Pendidikan (PBMP) UPM Master Sastera UPM Sijil Perguruan IBKL PENGALAMAN KERJA: Guru Bahasa Melayu/Sastera Melayu - 21 Tahun Pensyarah Jabatan Pengajian Melayu - 5 Tahun

(NAMA) (JAWATAN) (EMEL)

(KELULUSAN) PHD/SARJANA/SARJANA MUDA/DIPLOMA/SIJIL (PENGALAMAN KERJA)

Page 39: WAJ3104 Literasi Bahasa

IKON

Rehat

Perbincangan

Bahan Bacaan

Buku Rujukan

Latihan

Membuat Nota

Senarai Semakan

Layari Internet

Panduan Pengguna

Mengumpul Maklumat

Tutorial

Memikir

Tamat