universiti teknologi malaysia - fp.utm.my · selidik. soal selidik tersebut dibahagikan kepada...

26
PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI (KOMPUTER) DALAM MATAPELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM SITI ROHANI BINTI SENONG UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

Upload: hoangnguyet

Post on 15-Aug-2019

250 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI (KOMPUTER)

DALAM MATAPELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

SITI ROHANI BINTI SENONG

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

 

 

I  

PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PENGGUNAAN TEKNOLOGI

(KOMPUTER DALAM MATAPELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

SITI ROHANI BINTI SENONG

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi

sebahagian daripada syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan

( Pengajian Islam )

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2010

 

III  

DEDIKASI

Buat tatapan insan yang dikenang

Ayahanda & Bonda

Almarhum Senong Bin Jakek

Bechek Binti Tombong

Ayah dan ibuku tanpa restumu layulah anakmu di medan perjuangan ini. Jutaan

terima kasih anakmu ucapkan atas segala ketabahan, kesabaran dan pengorbanan

yang ayah ibu curahkan. Ayahku, walaupun dikau tiada disini, namun dorongan

semangatmu dan kasih sayang yang pernah kau curahkan dulu tetap bersemadi

dihati ini. Tuturmu menggamit kerinduan, kemesraanmu tiada bandingan,

senyumanmu tak mungkin lekang dibayangan, harapanmu akan ku tunaikan,

nasihatmu ku jadikan panduan, sebagai bekalanku meneruskan perjalanan. Buatmu

ibu, terima kasih diatas segalanya. Ketabahanmu mengajarku untuk meneladaninya.

Dorongan semangatmu membakar naluriku yang kadang kala hampir terkulai lesu.

Doamu menyuluhi kehidupanku. Jasamu tiada tandingan. Sentuhan kasih sayangmu

cukup membahagiakan. Sesungguhnya kasih ibu membawa ke syurga kasih ayah

membawa bahagia. Harapanku, semoga kita akan bertemu di syurgaNya.

Kakanda

Buat kekandaku tersayang Ismail, Rosyatimah, Rosidah dan Khadijah terima kasih

atas sokongan, pengorbanan dan keprihatian kalian. Dan tidak mungkin ku lupakan,

buat arwah kekandaku Dallek, doaku moga rohmu berbahagia disana.

Pensyarah-Pensyarah Yang Disanjungi

Jutaan terima kasih kepada penyelia Projek Sarjana Mudaku iaitu Ustaz Mohd

Abbas Bin Abd Latif dan semua pensyarah-pensyarah atas tunjuk ajar, kesungguhan

mencurahkan ilmu dan bakti. Dorongan dan sokongan kalian sepanjang

perjuanganku di UTM ini amat dihargai.

Sahabat-Sahabat

Segala jasa dan pertolongan sahabat sekalian akan kukenang didunia dan akhirat.

Sesungguhnya sahabat sehaluan penyeri perjuangan.

Ya Ilahi nan satu, redhailah hamba ini untukMu saban waktu.

IV  

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang, Selawat dan

Salam ke atas junjungan Nabi Muhammad SAW serta kaum keluarganya dan

sahabat-sahabat baginda. Syukur yang tidak terhingga ke hadrat Ilahi dengan

limpahan kurniaan serta keizinan-Nya diberikan penulis kekuatan dan kesabaran

serta kecekalan untuk menyempurnakan Projek Sarjana Muda ini dengan jayanya.

Semoga apa yang penulis usahakan sehingga terhasilnya kajian ini akan menjadi satu

ilmu yang mendapat keberkatan daripada-Nya.

Jutaan terima kasih penulis ucapkan kepada al-Fadhil Ustaz Mohd Abbas Bin

Abd Latif, selaku penyelia yang telah banyak memberi sokongan, dorongan serta

tunjuk ajar kepada penulis dalam menyiapkan kajian ini. Dorongan serta cetusan idea

banyak memberi kekuatan bagi penulis sehingga terhasilnya Projek Sarjana Muda

ini.

Sekalung ucapan jutaan terima kasih juga yang tidak terhingga dan

penghargaan buat keluarga tercinta yang sentiasa memberi dorongan dan sokongan.

Tidak lupa juga kepada para pensyarah, rakan-rakan seperjuangan serta buat semua

yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam membantu menyempurnakan

projek ini. Kalian semua adalah sumber kekuatan penulis dan Allah SWT tempat

penulis bergantung. Akhir kata, sekian terima kasih.

V  

ABSTRAK

Dunia pendidikan hari ini menuntut pembaharuan seiring dengan kemajuan

teknologi komputer. Proses pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan

teknologi komputer diharapkan dapat memberi manfaat kepada pelajar serterusnya

bakal menjadi kaedah pendidikan terbaru dan terbaik yang mampu meningkatkan

tahap penguasaan pelajar terhadap sesuatu pengajaran. Pemikiran dan minat pelajar

dapat dirangsangkan dengan menggunakan pendekatan ini. Oleh itu, satu kajian telah

dilakukan bagi menyetahui persepsi pelajar terhadap penggunaan teknologi

(komputer) dalam matapelajaran Pendidikan Islam. Sebanyak 91 orang pelajar tahun

tiga dan empat kursus Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Pengajian Islam)

yang telah menjalani program latihan mengajar telah dinilai melalui satu set soal

selidik. Soal selidik tersebut dibahagikan kepada bahagian A dan bahagian B

manakala respon dinilai berdasarkan lima skala Likert. Data yang terkumpul

dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science 14.0 for

Windows secara deskriptif untuk mendapatkan nilai kekerapan, peratusan dan min

bagi setiap item yang digunakan. Dapatan data dipersembahkan dalam bentuk jadual.

Nilai kebolehpercayaan soal selidik ialah α = 0.931. Secara keseluruhannya hasil

kajian menunjukkan responden memberikan persepsi yang positif terhadap aspek

yang dikaji iaitu penggunaan teknologi (komputer) dalam matapelajaran PI dengan

nilai min 4.53 dan persepsi mereka terhadap masalah penggunaan teknologi

(komputer) yang dihadapi semasa proses P&P dalam matapelajaran PI mencatatkan

nilai min sebanyak 4.50. Manakala persepsi mereka terhadap cara yang terbaik dalam

proses penambahbaikan penggunaan teknologi (komputer) dalam matapelajaran PI

mencatatkan min yang tinggi iaitu 4.58. Sebagai maklum balas kepada kajian yang

dijalankan, penyelidik mengemukakan beberapa cadangan untuk meningkatkan tahap

penggunaan teknologi (komputer) dalam matapelajaran Pendidikan Islam. Kajian

lanjutan juga turut dicadangkan untuk penyelidikan pada masa akan datang.

VI  

ABSTRACK

The reformation of education expects the progress in tandem with computer

technology. Teaching and learning process that uses computer technology is

expected to benefit the students and become the best educational methods that could

increase the level of student mastery of a lesson. Students thinking and concentration

can be increased by using this approach. Therefore, a research has been done to study

the perceptions of students with the use of technology (computers) in the subjects of

Islamic education. About 91 in third and fourth year students from the Bachelor of

Science and Education (Islamic Studies) that had undergone their practicum had been

assessed. This questionnaire was divided into part A and part B and the response was

evaluated according to five Likert scale. The collected data were then analyzed using

Statistical Package for Social Science 14.0 for Windows. The analysis was a type of

descriptive statistical included frequency, percentage and means of the each items

used. The findings of this analysis were then presented by means of tabulation.

Concerning the reliability, the used questionnaire was found reliable at α = 0.931.

The overall, outcome of the research showed respondents giving their positive

perception towards the study. Students give a positive perception toward using of

technology (computers) in the subjects of Islamic education with a mean 4.53. And

their perception of the problem using technology (computers) during the process

teaching and learning in Islamic education subjects values recorded with a mean

4.50. Meanwhile their perception of how the best use of improvements in process

technology (computers) in Islamic education subjects was also high with a mean

4.58. Suggestion to leverage the understanding and knowledge about the using of

technology (computers) in subjects of Islamic Education were given. Researcher

concluded by a vital recommendation for further study.

VII  

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGESAHAN STATUS TESIS

PENGESAHAN PENYELIA

HALAMAN JUDUL I

HALAMAN PENGAKUAN II

HALAMAN DEDIKASI III

HALAMAN PENGHARGAAN IV

ABSTRAK V

ABSTRACT VI

SENARAI ISI KANDUNGAN VII

SENARAI JADUAL XII

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL XV

SENARAI LAMPIRAN XVI

1 PENDAHULUAN

1.1. Pengenalan 1

1.2. Latar Belakang Masalah 2

1.3. Pernyataan Masalah 5

1.4. Tujuan Kajian 6

1.5. Objektif Kajian 7

1.6. Persoalan Kajian 7

1.7. Kepentingan Kajian 8

1.8. Batasan Kajian 8

1.9. Definisi Istilah 9

1.10. Kesimpulan 12

VIII  

2 SOROTAN KAJIAN

2.1. Pengenalan 13

2.2. Kementerian Pendidikan Malaysia

(Bahagian Teknologi Pendidikan) 13

2.2.1 Falsafah Bahagian Teknologi Pendidikan (BTP) 14

2.2.2 Wawasan BTP 14

2.2.3 Visi BTP 14

2.2.4 Misi BTP 15

2.3. Penggunaan Teknologi Komputer Dalam Pengajaran 15

2.3.1 Komputer Membantu Pendidikan

(Computer Aided Education, CAE) 16

2.3.2 Komputer Membantu Pengajaran

(Computer Assisted Intruction, CAI) 16

2.4. Kepentingan Penggunaan Teknologi Komputer

Dalam Sistem Pendidikan 18

2.4.1 Menerangkan Sesuatu Konsep 18

2.4.2 Merangsang Minat Pelajar 19

2.4.3 Mempelbagaikan Aktiviti Pengajaran-Pembelajaran 19

2.4.4 Menjimatkan Masa Pengajaran 19

2.4.5 Melibatkan Pelajar Secara Aktif 20

2.4.6 Menyediakan Pengalaman Sebenar 20

2.4.7 Mempertajamkan Deria Pelajar 21

2.5. Faktor-Faktor Yang Mendorong Penggunaan Teknologi

Dalam Pendidikan Islam 22

2.5.1 Ibu Bapa 22

2.5.2 Guru 23

2.5.3 Rakan Sebaya 25

2.5.4 Sekolah 26

2.6. Masalah-Masalah berkaitan Penggunaan Teknologi Komputer

Dalam Pengajaran 27

2.6.1 Bilangan Komputer 27

2.6.2 Kos Pembelian dan Pengurusan Komputer 27

2.6.3 Keberkesanan Penggunaan Komputer 28

IX  

2.6.4 Kemahiran Guru Dalam Mengendalikan Komputer 28

2.7. Cabaran dan Halangan Yang Perlu Diatasi 29

2.8. Cadangan Penambahbaikan 30

2.8.1 Peranan Kerajaan 30

2.8.2 Peranan Sekolah 30

2.8.3 Peranan Guru 32

2.8.3.1 Guru Sebagai Pengajar 33

2.8.3.2 Guru Sebagai Pembimbing 34

2.8.3.3 Guru Sebagai Pemudahcara 34

2.8.3.4 Guru Sebagai Inovator 35

2.8.3.5 Guru Sebagai Pengurus 35

2.8.4 Peranan Masyarakat 36

2.9. Kajian Lepas 36

2.10 Kesimpulan 40

3 METODOLOGI KAJIAN

3.1. Pengenalan 41

3.2. Rekabentuk Kajian 42

3.3. Populasi dan Sampel Kajian 43

3.4. Instrumen Kajian 45

3.4.1 Pengumpulan Data Primer 45

3.4.1.1 Item Soal Selidik 45

4.4.2 Pengumpulan Data Sekunder 47

3.4.3 Kesahan dan Kebolehpercayaan Alat Kajian 47

3.5. Kajian Rintis 48

3.6. Prosedur Kajian 49

3.7. Analisis Data 49

3.8. Penutup 51

X  

4 ANALISIS DATA

4.1. Pengenalan 52

4.2. Analisis data bahagian a 53

4.2.1. Jantina 53

4.2.2. Umur 53

4.2.3. Aliran Pendidikan 54

4.2.4. Kelayakan Pendidikan 55

4.2.5. Gred Latihan Mengajar 55

4.2.6. Pendapat Tentang Latihan Mengajar 56

4.2.7. Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) 58

4.3. Analisis Data Bahagian B (Analisis Deskriptif) 59

4.3.1. Analisis Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan

Teknologi (Komputer) Dalam Matapelajaran

Pendidikan Islam 59

4.3.2. Analisis Masalah Penggunaan

Teknologi (Komputer) Yang Dihadapi Semasa

Proses Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam 68

4.3.3. Analisis Cara Yang Terbaik

Dalam Proses Penambahbaikan Penggunaan

Teknologi (Komputer) Dalam Matapelajaran

Pendidikan Islam 78

4.4. Kesimpulan 89

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1. Pengenalan 90

5.2. Perbincangan 90

5.2.1. Latar Belakang Responden Kajian 91

5.2.2 Persepsi Pelajar Terhadap Penggunaan

Teknologi (Komputer) Dalam Matapelajaran

Pendidikan Islam 93

5.2.3 Masalah Penggunaan

Teknologi (Komputer) Yang Dihadapi Semasa

XI  

Proses Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan Islam 96

5.2.4 Cara Yang Terbaik Dalam Proses Penambahbaikan

Penggunaan Teknologi (Komputer) Dalam Matapelajaran

Pendidikan Islam 98

5.3. Rumusan 100

5.4. Cadangan-Cadangan 101

5.4.1. Guru Pendidikan Islam 102

5.4.2. Pelajar 103

5.4.3. Pihak Sekolah 104

5.4.4. Pihak Kerajaan 104

5.5. Cadangan kajian lanjutan 105

5.6. Kesimpulan 106

BIBLIOGRAFI

LAMPIRAN

   

XII  

SENARAI JADUAL

NO JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Kadar Menentukan Sampel 43

3.2 Skala Pemeringkatan Likert untuk Min 50

4.1 Latar Belakang Pelajar Mengikut Jantina 53

4.2 Taburan Pelajar Mengikut Umur 53

4.3 Taburan Pelajar Mengikut Aliran Pendidikan 54

4.4       Taburan Pelajar Mengikut Kelayakan

Pendidikan 55

4.5 Taburan Pelajar Mengikut Gred Latihan

Mengajar 55

4.6      Pendapat Pelajar Tentang Pengalaman

Latihan Mengajar Mengikut Kriteria 56

4.6.1 Taburan Pendapat Pelajar Tentang

Pengalaman Latihan Mengajar

Mengikut Kriteria : Persekitaran Sekolah 56

4.6.2 Taburan Pendapat Pelajar Tentang

Pengalaman Latihan Mengajar

Mengikut Kriteria : Penerimaan Guru Lain 57

4.6.3 Taburan Pendapat Pelajar Tentang

Pengalaman Latihan Mengajar Mengikut

Kriteria: Bimbingan Guru Pembimbing 57

4.6.4 Taburan Pendapat Pelajar Tentang

Pengalaman Latihan Mengajar Mengikut

Kriteria : Bimbingan Pensyarah Pembimbing 58

4.7 Taburan Pelajar Mengikut Purata Nilai

Gred Keseluruhan (PNGK) 58

4.8 Taburan Skor Min Bagi Item 1 59

4.9 Taburan Skor Min Bagi Item 2 60

XIII  

4.10 Taburan Skor Min Bagi Item 3 60

4.11 Taburan Skor Min Bagi Item 4 61

4.12 Taburan Skor Min Bagi Item 5 61

4.13 Taburan Skor Min Bagi Item 6 62

4.14 Taburan Skor Min Bagi Item 7 62

4.15 Taburan Skor Min Bagi Item 8 63

4.16 Taburan Skor Min Bagi Item 9 63

4.17 Taburan Skor Min Bagi Item 10 64

4.18 Taburan Skor Min Bagi Item 11 64

4.19 Taburan Skor Min Bagi Item 12 65

4.20 Taburan Skor Min Bagi Item 13 65

4.21 Taburan Skor Min Bagi Item 14 66

4.22 Taburan Skor Min Bagi Item 15 66

4.23 Rumusan Min Dapatan Kajian Mengenai Persepsi

Pelajar Terhadap Penggunaan Teknologi (Komputer)

Dalam Matapelajaran Pendidikan Islam 67

4.24 Taburan Skor Min Bagi Item 16 69

4.25 Taburan Skor Min Bagi Item 17 69

4.26 Taburan Skor Min Bagi Item 18 70

4.27 Taburan Skor Min Bagi Item 19 70

4.28 Taburan Skor Min Bagi Item 20 71

4.29 Taburan Skor Min Bagi Item 21 71

4.30 Taburan Skor Min Bagi Item 22 72

4.31 Taburan Skor Min Bagi Item 23 72

4.32 Taburan Skor Min Bagi Item 24 73

4.33 Taburan Skor Min Bagi Item 25 73

4.34 Taburan Skor Min Bagi Item 26 74

4.35 Taburan Skor Min Bagi Item 27 74

4.36 Taburan Skor Min Bagi Item 28 75

4.37 Taburan Skor Min Bagi Item 29 75

4.38 Taburan Skor Min Bagi Item 30 76

4.39 Rumusan Min Dapatan Kajian Mengenai Masalah

Penggunaan Teknologi (Komputer) Yang

XIV  

Dihadapi Semasa Proses Pengajaran

Dan Pembelajaran Pendidikan Islam 76

4.40 Taburan Skor Min Bagi Item 31 78

4.41 Taburan Skor Min Bagi Item 32 79

4.42 Taburan Skor Min Bagi Item 33 79

4.43 Taburan Skor Min Bagi Item 34 80

4.44 Taburan Skor Min Bagi Item 35 80

4.45 Taburan Skor Min Bagi Item 36 81

4.46 Taburan Skor Min Bagi Item 37 81

4.47 Taburan Skor Min Bagi Item 38 82

4.48 Taburan Skor Min Bagi Item 39 82

4.49 Taburan Skor Min Bagi Item 40 83

4.50 Taburan Skor Min Bagi Item 41 83

4.51 Taburan Skor Min Bagi Item 42 84

4.52 Taburan Skor Min Bagi Item 43 84

4.53 Taburan Skor Min Bagi Item 44 85

4.54 Taburan Skor Min Bagi Item 45 85

4.55 Rumusan Min Dapatan Kajian Mengenai Cara

Yang Terbaik Dalam Proses Penambahbaikan

Penggunaan Teknologi (Komputer)

Dalam Matapelajaran Pendidikan Islam 86

4.56 Nilai Min Bagi Keseluruhan Konstruk Item 88

XV  

SENARAI SINGKATAN DAN SIMBOL

% - Peratus

& - Dan

α - Alpha

SPI - Sarjana Muda Sians Serta Pendidikan (Pengajian Islam)

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

LM - Latihan Mengajar

SAW - Sallallahu Alaihi Wasallam

FPK - Falsafah Pendidikan Kebangsaan

BTP - Bahagian Teknologi Pendidikan

JPN - Jabatan Pendidikan Negara

PPD - Pejabat Pendidikan Daerah

N - Saiz Populasi

S - Saiz Sampel

SPSS - Statistical Package of Social Science For Windows

STAM - Sijil Tinggi Agama Malaysia

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

SBP - Sekolah Berasrama Penuh

LM - Latihan Mengajar

PNGK - Purata Nilai Gred Keseluruhan

S - Setuju

SS - Sangat Setuju

STS - Sangat Tidak Setuju

TS - Tidak Setuju

TP - Tidak Pasti

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

MSC - Koridor Raya Multimedia

 

XVI  

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA

Borang Soal Selidik

 

 

 

 

 

   

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Penggunaan teknologi komputer telah mula digunakan sejak lebih setengah dekad yang

lalu. Dengan wujudnya teknologi komputer ini, ia bukan sahaja memudahkan kehidupan

yang semakin kompleks tetapi ia turut membantu memudahkan perlaksanaan sesuatu

pekerjaan. Dalam konteks pendidikan, penggunaan teknologi komputer ini telah mula

diperkenalkan dan digunakan di negara-negara maju seperti Amerika dan Eropah sejak

awal tahun 60-an lagi. Malaysia juga turut tidak ketinggalan dalam meniti arus

pembangunan teknologi komputer ini.

Menurut Alferd Bork dalam Nurhidayah Razali (2008: 32), komputer dapat

membantu pembelajaran dari segi membentuk pembelajaran interaktif, individualisasi,

sebagai alat intelektual, kawalan pelajar, mengurus masa pengajaran dan pembelajaran,

membantu pelajar menguasai bahan pengajaran dan sebagai alat pengujian kaedah

pembelajaran. Teknologi komputer juga membantu pengurusan dan boleh dijadikan

sebagai alat untuk berkomunikasi.

Penggunaan teknologi komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran

dipercayai mampu memberikan sumbangan yang besar terhadap kemajuan pendidikan

disamping menarik minat pelajar. Pendekatan ini amat menarik jika diaplikasikan

2  

terhadap mata pelajaran Pendidikan Islam kerana guru dan pelajar dapat menggunakan

teknologi komputer sebagai medium perantaraan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Selain itu, pendekatan pembelajaran ini amat menarik serta mampu

meransang pemikiran dan minat pelajar seterusnya menjadikannya suatu bentuk

pengajaran yang agak berlainan kerana dalam pengurusan pengajaran dan pembelajaran,

ia tidak boleh terus berlangsung secara yang sama atau serupa sepanjang masa (Ab

Rahim Selamat, 2000: 32).

Gabungan pelbagai media dapat memanfaatkan sepenuhnya deria penglihatan

dan pendengaran yang mampu menarik minat pelajar untuk belajar. Di samping itu,

pelbagai situasi dapat digambarkan dengan baik berkaitan dengan isi kandungan

pengajaran dengan melibatkan pelbagai teknologi seperti animasi, audio, video dan

sebagainya. Oleh itu, keperluan berinteraksi dengan teknologi terkini adalah penting bagi

membiasakan generasi akan datang dengan cara hidup yang canggih serta mampu

menghadapi cabaran era globalisasi tanpa sempadan dengan pemikiran yang positif

seterusnya menjadikan institusi pendidikan sebuah institusi yang cemerlang dalam

pelbagai sudut dan aspek.

1.2 Latar Belakang Masalah

Pendidikan di Malaysia telah banyak mengalami perubahan dan evolusi dalam

sejarahnya dari penyampaian secara lisan, penyampaian melalui alat bantu mengajar

sehinggalah kepada penyampaian yang berasaskan teknologi canggih. Teknologi yang

digunakan dalam konteks kaedah baru akan memberikan manfaat kepada pelajar (Raja

Maznah Raja Hussain, 1993: 66). Oleh itu, pelbagai pihak harus menyedari akan hakikat

ini. Guru perlu bijak dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang

dilakukan. Manakala pelajar perlu berfikiran lebih terbuka untuk menerima perubahan-

perubahan yang bakal dan akan dihadapi khususnya yang melibatkan penggunaan

teknologi komputer dalam proses P&P .

3  

Menurut Vasantha dalam Norita Abd Aziz (2007: 3), salah seorang Ketua Jabatan

Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Sri Aman, Petaling Jaya yang juga merupakan

Guru Cemerlang Gred Khas C beberapa tahun yang lalu berpendapat sekolah bestari

hanya akan berjaya jika kesemua guru di sekolah diberi latihan dan mempunyai

kefahaman yang mantap mengenai konsep sekolah bestari tanpa mengambil kira sama

ada subjek mereka dipilih atau tidak.

Selain daripada itu, sekolah bestari pada asasnya tidak berteraskan kepada

perkara yang rutin sepanjang masa. Dalam pengurusan, pengajaran dan pembelajaran ia

tidak boleh terus berlangsung secara yang sama atau serupa sepanjang masa. Kedua ia

tidak juga bergantung kepada pengaruh dalaman semata-mata iaitu segala operasinya

adalah berkaitan dengan dunia luaran dan antarabangsa. Ketiga segala tindakan adalah

berteraskan kepada ketrampilan atau kemahiran yang juga didahului dengan pemikiran

dan ilmu pengetahuan. Tiga asas ini ditambah dengan penggunaan teknologi perkakasan

selain teknologi teknik yang canggih hingga mempercepatkan proses membuat

keputusan dengan menggunakan pelbagai maklumat (Ab. Rahim Selamat, 2000: 1).

Maka jelas disini, menurut Arussains (2000) dalam Norita Abd Aziz (2007: 4)

sejajar dengan hasrat Kemeterian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk membestarikan

semua sekolah menjelang tahun 2006 sehingga 2010, maka setiap guru serta pelajar perlu

diberi latihan yang mantap serta kemahiran mengaplikasikan teknologi dalam pendidikan

seperti penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran. Sekolah bestari

merupakan satu pergerakan dalam bidang pendidikan di Malaysia. Ia perlu dilaksanakan

secara berhati-hati agar objektif yang dihasratkan akan tercapai tanpa melibatkan arus

perubahan yang kritikal. Teknologi merupakan kompenan yang merupakan daya

penggerak bagi pelaksanaan sekolah bestari di Malaysia. Teknologi menyediakan

infrastruktur yang diperlukan bagi proses pembelajaran pelajar. Selain itu, teknologi juga

mewujudkan rangkaian pendidikan yang diperlukan untuk menghubungkan semua

sekolah bestari antara satu sama lain.

Sejak tahun 2004, banyak pihak memperkatakan mengenai peluasan Sekolah

Bestari. Menurut mantan Menteri Pendidikan Malaysia Tan Sri Dato’ Musa bin

Mohamad, teknologi merupakan asas kepada kehidupan masyarakat abad ke-21. Justeru,

4  

usaha perlu dilaksanakan secara gigih untuk menjadikan masyarakat negara ini celik

maklumat. Gagasan Koridor Raya Multimedia (MSC) menjadi kesungguhan kerajaan

merealisasikan usaha mencapai matlamat Wawasan 2020. Ia akan menjadi pemangkin

kepada perkembangan besar sektor teknologi maklumat yang melibatkan tujuh aplikasi

perdana. Antaranya ialah Sekolah Bestari yang akan meletakkan asas kepada

pembangunan sumber manusia yang berpengetahuan dan menguasai maklumat. Ini

sejajar dengan perkembangan global berasaskan K-Ekonomi.

Menurutnya lagi, Kementerian Pendidikan sentiasa peka dan komited terhadap

usaha meningkatkan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang teknologi maklumat

dikalangan pelajar. Sebagai anjakan paradigma, Sekolah Bestari mengutamakan

pendekatan inovatif dan kreatif dalam pengajaran dan pembelajaran. Justeru, penggunaan

teknologi komputer menjadi semakin penting. Ini tentunya akan mewujudkan suasana

pembelajaran yang interaktif dan menyeronokkan (Rozinah Jamaludin, 2000: 1).

Tidak dinafikan, walaupun kini terdapat kemudahan teknologi seperti komputer

di sekolah, guru masih mengamalkan amalan pengajaran secara tradisional. Ini kerana

guru berpendapat bahawa pelajar-pelajar tidak bersedia dari aspek sikap, kemahiran dan

penggunaan teknologi pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Pengajaran kurang berkesan sekiranya guru hanya menggunakan “chalk & talk”

(tradisional). Kaedah tradisional iaitu “chalk & talk” kurang membantu perkembangan

kognitif dan kemahiran berfikir di kalangan pelajar. Cara lama itu juga tidak lagi

menjamin keberkesanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Rohana Zubir,

1981: 87). Sebagai contoh, menurut Azmi Hj Muad elt. al (2000: 9) bahawa dalam

melaksanakan sistem pendidikan sekolah bestari sumber manusia iaitu guru perlu

dilengkapkan dengan kemahiran yang tertentu dalam teknologi komputer agar dapat

membimbing pelajar, memandu pelajar dan membantu pelajar dalam pembelajaran.

Namun kini, walaupun sesebuah sekolah telah dilabelkan sebagai sekolah bestari

tetapi guru-guru masih mengamalkan amalan tradisional di mana pelajar tidak diberi

kebebasan dan pengajaran masih berpusatkan guru dan satu hala. Apa yang perlu disini

ialah pendekatan bersepadu yang mengambil kira aspek pedagogi, psikologi dan

teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah amalan baru yang

5  

diinginkan dalam pendidikan masa kini. Dengan ini, guru perlu bijak dalam mengambil

inisiatif dengan mengubahsuai teknik pengajarannya agar dapat menarik minat pelajar

seterusnya mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan tidak membosankan.

Jika hal ini tidak dititik beratkan, keadaan ini mungkin akan mengakibatkan mereka

bertindak di luar kawalan guru dan menimbulkan masalah yang lain (Shahabuddin

Hashim elt. al, 2003: 87).

Justeru, apa yang ingin dikupas di sini ialah apakah persepsi pelajar terhadap

penggunaan teknologi komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam. Kajian ini

memfokuskan kepada pelbagai aspek seperti aspek penggunaan, pengetahuan, dan juga

penggunaan teknologi dalam matapelajaran pendidikan islam yang diaplikasikan di

sekolah.

1.3 Penyataan Masalah

Dunia pendidikan hari ini menuntut pembaharuan seiring dengan kemajuan

teknologi. Pembelajaran menggunakan teknologi komputer bakal menjadi kaedah

pendidikan terbaru dan terbaik yang mampu meningkatkan tahap penguasaan pelajar

terhadap sesuatu topik. Pemikiran dan minat pelajar dapat dirangsangkan dengan

menggunakan pendekatan ini.

Beberapa permasalahan dalam bidang pendidikan yang telah dikenalpasti adalah

seperti bilangan pelajar yang ramai, kemampuan untuk meningkatkan kemahiran

menyelesaikan masalah di kalangan pelajar dan juga budaya menyelesaikan masalah

dengan mengikut apa yang diajar. Selain itu, pengajaran satu hala yang mana guru lebih

banyak menggunakan pendekatan verbal di dalam kelas bukan sahaja memberikan kesan

kepada sesetengah pelajar tetapi juga menjadi penghalang kepada sesetengah pelajar lain

yang mempunyai tahap pemikiran dan kefahaman yang berbeza (Nurhidayah Razali,

2008: 9). Oleh itu, proses pembelajaran semasa menggunakan teknologi terkini yang

memerlukan lebih banyak visual dan alat bantu mengajar yang dapat mengurangkan

6  

pembelajaran berbentuk verbal amat diperlukan dan bersesuaian. Ini kerana ianya

mampu membawa pembaharuan seterusnya menarik minat para pelajar dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Disini juga, walaupun hampir keseluruhan kenyataan di atas belum menyebut

akan kepentingan penggunaan teknologi komputer dalam Pendidikan Islam, namun

penyelidik berusaha untuk menyelidik apakah persepsi pelajar terhadap penggunaan

teknologi komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam khususnya dalam skop

pendidikan menengah di Malaysia. Tidak dapat dinafikan disini, bahawa terdapat

pelbagai pembaharuan yang dilakukan oleh pihak kerajaan dalam memastikan negara

tidak ketinggalan dalam meniti arus kemodenan khususnya dalam bidang pendidikan.

Justeru, sebagai rakyat di negara ini, kita perlu bersama-sama menyahut seruan tersebut.

Namun, sejauhmanakah pembaharuan tersebut dapat diteruskan dan apakah hasil yang

akan diperolehi kesan daripada pembaharuan yang dilakukan? Adakah ianya lebih

mendatangkan kebaikan atau sebaliknya khususnya dalam matapelajaran Pendidikan

Islam? Oleh yang demikian, dalam kajian ini penyelidik akan meninjau apakan persepsi

pelajar terhadap penggunaan teknologi komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam.

1.4 Tujuan Kajian

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti persepsi pelajar

tahun 3 dan 4 SPI yang telah menjalani proses latihan mengajar terhadap penggunaan

teknologi komputer dalam mata pelajaran Pendidikan Islam. Di samping itu, kajian ini

juga dijalankan untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi semasa respondan

menggunakan teknologi komputer dalam proses P&P dan cara yang terbaik dalam proses

penambahbaikan penggunaan teknologi komputer dalam matapelajaran Pendidikan

Islam.

7  

1.5 Objektif Kajian

Gaya pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah berbantukan teknologi

komputer adalah amat digalakkan. Objektif utama kajian ini adalah seperti berikut :

1.5.1 Mengenalpasti persepsi pelajar tahun 3 dan 4 SPI terhadap penggunaan teknologi

komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam

1.5.2 Mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh pelajar tahun 3 dan 4 SPI semasa

menggunakan teknologi komputer dalam P&P ketika menjalani proses latihan

mengajar

1.5.3 Mengenalpasti cara yang terbaik dalam proses penambahbaikan penggunaan

teknologi komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam

1.6 Persoalan Kajian

1.6.1 Apakah persepsi pelajar tahun 3 dan 4 SPI terhadap penggunaan teknologi

komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam?

1.6.2 Apakah masalah yang sering dihadapi oleh pelajar tahun 3 dan 4 SPI semasa

menggunakan teknologi komputer dalam P&P ketika menjalani proses latihan

mengajar

1.6.3 Apakah cara yang terbaik dalam proses penambahbaikan penggunaan teknologi

komputer dalam matapelajaran Pendidikan Islam?