UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

KESAN PENGGUNAAN PENDEKATAN KEMAHIRAN

BERFIKIR SECARA PENYEBATIAN SEPENUH TERHADAP PENCAPAIAN PENULISAN KARANGAN

KAMARIAH AB.GHANI

FPP 2002 31

KE SAN PENGGUNAAN PENDEKA TAN KE MAHIRAN BERFOaR SECARA PENYEBATlAN SEPENUB

TERHADAP PENC APAI AN PENULI SAN KARANGAN

Oleh

KA MARIAH AB. G HANI

Tesis lni Dikemukakan Kepada Sekolah Pengajian Siswazah, Universiti Putra Malaysia, Sebagai Memenuhi Keperluan

Untuk Ijazab Master Sains

November 2002

Abstrak tesis yang dikernukakan kepada Senat Universiti Putra Malaysia sebagai rnernenuhi keperluan untuk ijazah Master Sains

KESANPENGGUNAANPENDEKATANKE�N BERF DaR SECARA PENYEBATlAN SEPENUH

TERHADAP PENCAPA lAN PENULISAN KARANGAN

01eh

KAMARIAH AB. GHANI

November 2002

Pengerusi: Ghazali Mustapha, Ph .D.

Fakulti : Pengajian Pendidikan

Tujuan utama kajian ini adalah untuk melihat kesan penggunaan pendekatan

kemahiran berfikir secara penyebatian sepenuh terhadap pencapaian penulisan

karangan di kalangan pelajar Tingkatan 4 aliran sains dan sastera. Di samping itu,

kajian ini juga bertujuan untuk menentukan sarna ada faktor aliran dan kumpulan

pelajar rnemberi kesan terhadap pencapaian keseluruhan karangan dan isi karangan

pelajar.

Kaj ian ini dijalankan dengan menggunakan reka bentuk Eksperirnental

untuk membandingkan keberkesanan penggunaan pendekatan penyebatian sepenuh

11

dengan pendekatan tradIslOnal dalam pengaJaran penuhsan karangan Sampel

kaJlan terdm danpada 80 orang pelaJar Tmgkatan 4 ahran sams dan sastera yang

telah mbahagtkan kepada dua kumpulan yang selmbang, laltu kumpulan

pendekatan penyebatIan sepenuh dan kumpulan pendekatan tramslOnal SetIap

kumpulan terdm danpada 20 orang pelaJar ahran sams dan 20 orang pelaJar ahran

sastera Kumpulan pendekatan penyebatlan sepenuh dlajar menuhs karangan

dengan menggunakan empat Jerus kemaruran berfiklr sabaja Mereka Juga dlajar

menggunakan alat-alat berfiklr sepertl pengurusan grafik, peta mmda, alat CoRT 1

serta soalan dan penyoalan untuk mencan IS1-1S1 karangan Manakala kumpulan

pendekatan tradlslOnal dlajar secara blasa Kedua-dua kumpulan telab dlbenkan

dua uJlan, lattu prauJIan dan pasca uJlan Markat keseluruhan karangan dan markat

babagIan lSI karangan dalarn kedua-dua UJlan mbandmgkan untuk mehhat kesan

penggunaan pendekatan penyebatlan sepenuh terhadap markat penullsan karangan

pelajar Ujlan-t dlgunakan untuk mengukllT tahap pencapatan penuhsan karangan

kedua-dua kumpulan dengan mehhat k.epada rrun markat prauJlan dan pasca uJlan

Manakala ANOV A dua hala dlgunakan untuk mengesahkan sarna ada faktor ahran

dan kumpulan memben kesan terhadap tahap pencapaIan keseluruhan karangan dan

lSI karangan pelaJar

Dapatan kaJlan menunJukkan bahawa pencapruan penuhsan karangan

pelaJar yang malar dengan menggunakan pendekatan penyebatlan sepenuh adalah

leblh balk darIpada pelaJar yang dIaJar dengan menggunakan pendekatan

111

tradlSlOnal, sarna ada dan segt rnarkat keseluruhan karangan atau rnarkat bahagtan

lSI karangan Dapatan kaJlan Juga menunJukkan bahawa pencapruan penuhsan

karangan pelaJar ahran sams dan sastera yang dIaJar dengan menggunakan

pendekatan penyebat1an sepenuh adalah leb1h balk danpada pelaJar ahran sams dan

sastera yang maJar dengan menggunakan pendekatan tradIslOnal Justeru 1tu,

d1harapkan has1l kaJlan lID dapat membantu gtrrU-guru Bahasa Melayu melat1h para

pelaJar menggunakan kemaluran-kemaluran berfiklr dengan berkesan untuk

mencan lS1-1S1 karangan bagt menghas11kan karangan yang balk

IV

Abstract of thesis presented to the Faculty of Education Studies, Universiti Putra Malaysia in partial fulfillment of the reqmrements for the degree of Masters of

Science

EFFECTS OF USING FULL INTERGRA TION THINKING SKILLS APPROACH TOWARDS ESSAY

WRITING ACHIEVEMENT

By

KAMARIAH AB. GHANI

November 2002

Chairman Ghazali Mustapha, Ph.D.

Faculty Education Studies

The main objectlVe of tills research was to find out the effects of usmg Full

Intergration Thinking Skills Approach towards the achievement of essay writing

among the form four SCIence and arts students BesIdes that, the aIm of thIS

research was to confirm either the programme or group factor would give effect on

the overall achievement level of the essay wrIting and the content of the essay

Experimental design was used in this research to compare the effectiveness

of using full intergratIOn approach WIth the traditIOnal approach m teachmg essay

writing. 80 students from form four Science and Arts stream were selected and

v

dIVIded into two equal groups based on full mtergratIOn approach and the

tradItIOnal approach Each group consIsted of 20 SCIence and 20 Arts stream

students respecTIvely

The full mtergratIOn approach group were exposed to four types of thmkmg

skills only m the essay wntmg The thmkmg tools applIed compnsed GraphIc

orgaruzers, mmd maps, CoRT 1 and questIOns and tasks Conversely, the tradItIOnal

approach group were exposed to the tradItional or usual method only A pre-test

and post-trest were conducted for both the groups The overall score and content

score m both tests were compared for both the approaches utIlIsed m order to

ascertam the effects of full mtergratIOn approach m producmg effective wntmg

skIlls T -test was used to evaluate the score recorded for the essays of both the

groups ThIs was ascertamed by refemng to the mm score notched dunng the pre­

test and post-test BeSIdes that two ways ANOVA was used to confirm eIther the

programme or group factor would gIVe effect on the overall achIevement level of

the essay wntmg and the content of essa)

The mam findmg of thIs research showed that the level of achIevement for

the essay wntmg regIstered by the respondents of full mtergratIOn approach

produced better and sIgmficant score m companson ThIs was reflected m the

overall score as well as m content score The findmg also showed that not only the

Arts Stream students were on par and competlTIVe Wlth the SCIence stream

,1

respondents but also better results compared to their counter parts taught by the

tradlsIOnal approach Therefore. It IS hoped that the research findmgs Will be a

catalyst to spur and mfluence Malay Language teachers to utilise cnncal and

creatve SkIlls effectIVel) to be mculcated m students' paradIgm to mfuse thmkmg

behavIOur m search of facts and contents m heu of creatmg good essays

VII

PENGHARGAAN

Penyehdlk terleblh dahulu memanJatkan setmggl-tmggl kesyukuran ke

hadrat Illahl kerana dengan l1mpah kurrua dan pentunJuk-Nya, penyehdIk dapat

menYIapkan kaJ1an 1m Sesungguhnya, penyehd1k berasa terhutang budl kepada

semua plhak yang terhbat dalam penyedlaan kaJlan 1m

Pertama, penyehdlk mgm mengucapkan setmggl-tmggr tenma kaslh kepada

Ahh Jawatankuasa Penyehaan k�Jlan 1m, !aItu Dr Ghazah bm Mustapha, Profesor

Madya Dr HJ Tunman bm Suandl dan Puan Fadzl1ah bt Abd Rahman kerana

memben blmbmgan dengan sabar dan dedlkasl, memben tunJuk ajar yang amat

bemllru serta memben komen-komen dan cadangan-cadangan yang membma pada

senap penngkat penyedlaan kaJlan ml

Kedua, penyehdlk Juga mgrn mengucapkan tenma kaslh kepada Profesor

Dr Othman bm Dato' RaJI Mohamed selaku Tlmbalan Dekan Penyehillkan dan

Slswazah, Fakultl PengaJlan Pendld1kan yang telah memben keIJasama dalam

urusan yang berkrutan dengan kaJ!an 1m Begrtu Juga kepada semua pensyarah

pendldlkan Bahasa Melayu yang telah mencurahkan Ilmu kepada penyehdlk

sepanJang pengaJlan ill Umversitl Putra MalaysIa

Ketlga, penyehdlk. mgm rnerakamkan penghargaan kepada pegawaJ­

pegawal Bahagran Perancangan dan Penyehdlkan Penillillkan, Kementenan

VllI

Pendidikan MalaysIa, Perpustakaan UmversitI Putra MalaysIa, Perpustakaan

Umversitl Malaya dan Perpustakaan UnvIersitI Kebangsaan MalaYSIa atas

keI)asama yang dibenkan semasa ruJukan penyehdIkan diJalankan Penghargaan

Juga dItuJukan kepada Kementenan PendIdikan MalaySIa kerana menaJa penyehdlk

sepanJang pengaJIan dl Umversltl Putra MalaYSIa

Seterusnya, penyehdlk mgm mengucapkan tenma kaslh kepada Pengetua

sekolah-sekolah yang berkenaan memben kerana kebenaran kepada penyehdIk

untuk menJalankan kaJlan dan Juga kepada semua guru yang memben keI)asama

semasa kaJIan dIJalankan serta para pelaJar yang menJadI responden kaJlan 1m

Aldur sekah, penghargaan dItuJukan khas kepada suanu yang dikasIhI, En

Zul bm Semn serta anak-anak tersayang, Ialtu Afiq, Afif dan Anf kerana dorongan,

pengorbanan dan kesabaran serta pengertian mereka Juga untuk ayahanda yang

dlhorrnatI En Abd GhanI bIn Mohd All serta rakan-rakan yang turut memben

pandangan dan berkongsl pendapat serta semua pihak yang terhbat dalarn proses

penyempurnaan kaJlan Inl sarna ada secara langsung atau tIdak langsung

Semoga kehldupan mereka dIberkatI Allah S W T selalu

IX

Saya mengesahkan bahawa Jawatankuasa Pemeriksa bagi Kamariah Ab. Gham telah mengadakan pemeriksaan aldur pada 21 November 2002 untuk menilal teslS Master Sains beliau yang bertaJuk "Kesan Penggunaan Pendekatan Kemahiran Berfiku secara Penyebatlan Sepenuh T erhadap Pencapalan Penuhsan Karangan" mengikut Akta Universiti Pertanian Malaysia (Ijazah Lanjutan) 1980 dan Peraturan-Peraturan Umversltl Pertaman MalaYSIa (IJazah LanJutan) 1981 Jawatankuasa Pemeriksa memperakukan bahawa calon im layak dianugerahkan IJazah tersebut Anggota Jawatankuasa Pemenksa adalah sepertl benkut

Rosini Abu, Ph.D. FakU1t1 PengajIan Pendldlkan Universiti Putra MalaYSIa (Pengerusi)

Ghazali Mustapha, Ph.D. Fakultl Pengajlan Pendldlkan Universiti Putra MalaySia (Ahh)

Hj. Turiman Suandi, Ph.D. Profesor Madya! Tlmbalan Dekan Fakulti Pengajian Pendidikan Umversitl Putra MalaYSIa (Ahli)

Puan Fadzilah Abd. Rahman Fakulti Pengajian Pendidikan Umversltl Putra Malaysla (Ahli)

-

""""0,'0 ER MOHAMAD RAMADILI, Ph.D. rofesorl Timbalan Dekan

Sekolah PengajIan SISWazah UmversItl Putra MalaYSIa

TarIkh 2 2 .1.� 'J ': 'f';

x

Tesis ini telah diserahkan kepada Senat Universiti Putra Malaysia dan telah diterima sebagai memenuhi keperluan untuk ijazah Master Sains.

Ghazali Mustapha, Ph.D. Pensyarah Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia (pengerusi)

Hj. Turiman Suandi, Ph .D. Profesor Madya Timbalan Dekan Hal Ehwal Pelajar dan Pembangunan Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia (Ahli)

Puan Fadzilah Abd . Rahman Pensyarah Fakulti Pengajian Pendidikan Universiti Putra Malaysia (Ahli)

XI

AINI IDERIS, Ph.D. Profesorl Dekan Sekolah Pengajlan Siswazah Universiti Putra Malaysia

Tarikh: 1 3 MAt� ?G03

Saya mengaku bahawa teslS mi adalah basil keIja saya yang asli melainkan petikan dan sedutan yang telah diben penghargaan dl dalarn teslS Saya juga rnengaku bahawa tesis ini tidak dimajukan untuk iJazah-ijazah lain ill Universiti Putra Malaysia atau dl mstltusl-mstltusl lam

Tankh 11- 0 I· :Hf03

Xll

DAFTAR KANDUNGAN

ABSTRAK ABSTRACT PENGHARGAAN PENGESAHAN PENGAKUAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI SINGKA TAN

BAB

I

II

PENDAHULUAN Pendekatan T eon Pemyataan Masalah

Objektlf KaJ Ian Hlpotesls KaJIan Kepentmgan Kajlan Batasan KaJIan DefiruslOperaslonal

TINJAUAN LITERA TUR Pengenalan Konsep Kemahrran Berfiklr Defirusl Kemalnran Berfiku Model-model Kemalnran Berfilar

Model Kemahlran Berfiku Beyer (1988) Model "FunctIonal Thmkmg" Beyer (1992) Model Alat Berfiku de Bono (1991) Model Kemahlran Berfilar secara Kntlf dan Kreatlf Kementenan PendldIkan MalaYSIa (1997a) Model Taksonoml COGAFF Ghazah Mustapha (1998)

Pendekatan PengaJaran Kemahlran Berfiku Pendekatan PengaJaran Kemahlran Berfiklr Secara Penyebatlan Pendekatan Penyebatlan Sepenuh

Aspek-aspek Pentmg Dalam Pelaksanaan Pendekatan Penyebatlan Sepenuh

Pengurusan Lisan Alat-Alat Berfiklr

Xlii

Halaman

11 v

V1l1 X

Xll XVll XIX

xx

1

10 26 29 31 33 36 38

40 40 41 44 48 48 53 56

59 63 70

74 75

82 82 84

Soalan dan Penyoalan 85 CognitIve Research Trust 1 (CoRT 1) 87 Pengurusan Grafik 96 PetaMmda 99 Reflektif dan Metakogmtlf 101

Strategt-strategt Pelaksanaan Pendekatan Penyebatlan Sepenuh 105 Kemahlran Berfikir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa

Melayu 108 Kemahiran Berfiku dalam Penulisan Karangan 109 Perkaltan antara Kemahlran Menuhs Karangan dengan Aspek Pemiklran 115 Cm-cm Karangan yang Balk 119 Kajian-KaJian Berkattan 123

KaJmn Penuhsan Karangan 123 Kajian Kemahlran Berfiku 131

III METODOLOGI KAJIAN Pengenalan Kerangka Teonnkal Reka Bentuk Kajlan POpulasl KaJlan Sampel Kajian Instrumen KaJlan

Soalan Praujmn dan Pasca UJlan Kesahan Instrumen KaJlan Kebolehpercayaan Instrumen Kajian

Pemlalan Kemahuan Berfiku Dalam Penuhsan Karangan Kajian Rintis Pengumpulan Data Penganalislsan Data

141 141 142 147 151 152 155 156 159 161 162 168 169 173

IV DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN 175 Pengenalan 175 Pencapaian Penulisan Karangan Pelajar Pendekatan PenyebatIan Sepenuh dan PelaJar Pendekatan TradtslOnal dalam PrauJlan dan Pasca Ujian 176

Keputusan UJlan Hlpotesls 177 Pencapaian BahagIan lSI Karangan Pelajar Pendekatan PenyebatIan Sepenuh dan PelaJar Pendekatan TradtslOna1 dalam PrauJIan dan Pasca Ujlan 181

Keputusan UJlan HlpoteslS 183 Pencapaian Keseluruhan Karangan PelaJar Ahran Sains Pendekatan PenyebatIan Sepenuh dan Pelajar Ahran Sams Pendekatan Tradlsional dalam Praujlan dan Pasca Ujian 186

Keputusan UJlan Hlpotesls 187 Pencapaian Keseluruhan Karangan PelaJar Aliran Sastera Pendekatan Penyebatlan Sepenuh dan PelaJar Ahran Sastera Pendekatan Tradisional dalam PrauJlan dan Pasca Ujian 190

Keputusan UJ1an HlpoteslS 192 Analisis Varians Dua Hala (ANOVA Dua Hala) antara Kumpulan dan Ahran 195 Pencapaian Penullsan karangan PrauJlan dan Pasca UJian 197

Pencapalan Keseluruhan Karangan PrauJlan 197 Pencapaian Keseluruhan Karangan Pasca UJian 199

Pencapalan BahagIan lSI Karangan PrauJlan dan Pasca UJlan 201 Pencapaian lsi Karangan Praujlan 201 Pencapalan lSI Karangan Pasca UJlan 202

V RUMUSAN, KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN 207

Pengenalan 207 Rumusan 207 Keslmpulan 215 lmplikasi 219 Cadangan 225

BIDLIOGRAFI 233

;-.v

LAMPIRAN Al Jadual Perancangan Kajian 244 BI Rancangan PengaJaran Kumpulan Ekspenmen yang Pertama 245 B2 Borang Pengurusan Grafik 1 (PG 1) 250 B3 Rancangan PengaJaran Kumpulan Ekspenmen yang Kedua 251 B4 Borang Pengurusan Grafik 2 (PG2) 257 B5 Rancangan PengaJaran Kumpulan Ekspenmen yang Ketlga 258 B6 Borang Pengurusan Grafik 3 (pG 3) 264 B7 Rancangan Pengajaran Kumpulan Ekspenmen yang Keempat 265 B8 Borang Pengurusan Grafik 4 (PG4) 270 B9 Rancangan PengaJaran Kumpulan Kawalan yang Pertama 271 B 1 0 Rancangan PengaJaran Kumpulan Kawalan yang Kedua 273 B 11 Rancangan PengaJaran Kumpulan Kawalan yang Ketlga 275 B12 Rancangan Pengajaran Kumpulan Kawalan yang Keempat 277 B13 Rancangan PengaJaran PrauJlan 279 B14 Rancangan PengaJaran Pasca Ujlan 280 C Borang Soal Sehdlk Maklumat Dm Pelajar 281 D1 Surat Kebenaran Kementerian Pendidikan Malaysia 282 D2 Surat Kebenaran Jabatan Pendidikan Negen Sembllan 284

BIODAT A PENULIS 286

XVI

SENARAI JADUAL

Halaman

1 Taburan Populasl KaJlan 153

2 Taburan Sampel KaJlan 153

3 Skema Pemarkahan Bahasa Melayu I SPM 166

4 Prosedur KaJian Kumpulan Ekspenrnen dan Kawalan 171

5 Mm dan SlSlhan PIaWal (SP) Markat PencapaIan Keseluruhan Karangan PelaJar Pendekatan Penyebatian Sepenuh dan TradislOnal dalam PrauJlan dan Pasca UJIan 176

6 Ujiart-t MenunJukkan Perbezaan Min Markat Pencapalan Keseluruhan Karangan PelaJar Pendekatan PenyebatIan Sepenuh dan Pelajar Pendekatan TradtslOnal Dalam PrauJian dan Pasca Ujian 178

7 Mm dan Sisihan Plawal (SP) Markat Bahagtan lSI Karangan Pelajar Pendekatan Penyebatlan Sepenuh dan Pendekatan Tradisional dalam Praujian dan Pasca UJlan 182

8 Ujian-t Menunjukkan Perbezaan Mm Markat Bahagian lSI Karangan Pelajar Pendekatan Penyebanan Sepenuh dan Pelajar Pendekatan Tradisional dalam Praujlan dan Pasca Ujian 183

9 Mm dan Slslhan PlaWaI (SP) Markat Pencapalan Keseluruhan Karangart Pelajar ahran Sams Pendekatan Penyebatian Sepenuh dan Pelajar Ahran Sams Pendekatan TradlslOnal dalam PraUjlan dan 186 Pasca Ujlan

10 Ujian-t Menunjukkan Perbezaan Markat Pencapaian Penulisan Karangan Pela]ar Ahran Sams Pendekatan Penyebatlan Sepenuh dan Pelajar Aliran Sains Pendekatan TradislOnal dalam Praujiart dan 188 Pasca Uj 1 art

11 Min dan Sisihart Piawai (SP) Markat Pencapaian Keseluruhart Karangart Pelajar Allrart Sastera Pendekatart Penyebatlan Sepenuh dan Pelajar Aliran Sastera Pendekatan Tradisional dalam Praujiart dan Pasca Ujlan 191

12 Ujiart-t Menunjukkan Perbezaan Markat Pencapaian Keseluruhan Karangan Pelajar Ahran Sastera Pendekatan Penyebatlan Sepenuh dan Pelajar Aliran Sastera Pendekatan Tradlsional dalam Praujian dan Pasca UJlan 193

13 Hasil Uj ian Levene - Kesel uruhan Karangan Prauj Ian 197

\.VII

14 Hasil ANOV A Dua Hala - Keseluruhan Karangan Praujlan 198

15 Hasll UJlan Levene - Keseluruhan Karangan Pasca UJIan 199

16 Hasil ANOV A Dua Hala - Keseluruhan Karangan Pasca UJian 199

17 Hasll UJlan Levene - lSI Karangan PrauJIan 200

18 Hasil ANOV A Dua Hala - lSI Karangan PrauJlan 202

19 HasIl UJlan Levene - lSI Karangan Pasca UJlan 202

20 Hasil ANOV A Dua Hala - lSI Karangan Pasca UJlan 203

A \,111

SENARAI RAJAH

Halaman

1 Model "FunctIOnal fhmkmg" Beyer (1992) 54

2 Model KemahIran Berfiku Secara KntlS dan Kreattf (KBKK) KPM (1 997a) 60

3 Taksonoml COGAFF 68

4 Pendekatan Pengajaran Kemahuan Berfiku 71

5 Langkah-Iangkah PengaJaran KBKK Secara Penyebatlan 74

6 Pendekatan PenyebatIan Sepenuh Menggunakan Kaedah Induktlf 76

7 Langkah-Iangkah PengaJaran - PembelaJaran Penyebattan Sepenuh 79

8 StrategI Penyebatlan KBKK 81

9 Alat-alat CoRTI 87

10 Senaral Plhhan dan F aktor -faktor 90

11 Kerangka Teonnkal 146

12 Reka Bentuk Ekspenmental Kumpulan Rawak PrauJlan-Pasca UJIan 148

,\IX

KBKK

FPN

SKU

MRSM

BPG

PPK

LPM

KPM

SMK

KBSM

BBM

CoRT

PM!

CAF

C&S

AGO

FIP

APC

OPV

PG

SPSS

SENARAI SI NGKA TAN

Kemahiran Berfiku secara KrltIS dan KreatIf

Falsafah Pendidikan Negara

Sasaran KerJa Utama

Maktab Rendah Sams Mara

BahagIan PendIdlkan Guru

Pusat Perkembangan Kunkulum

Lembaga Pepenksaan MalaysIa

Kementenan PendIdlkan MalaysIa

Sekolah Menengah Kebangsaan

Kunkulum Bersepadu Sekolah Menengah

Bahan Bantu Menga1ar

Cogmtlve Research Trust

Plus, Mmus. lnterestmg

ConSIder All Factors

Consequences and Seq ual

Alms, Goals and ObjectIves

FIrst Important Pnonty

AlternatIves, POSSIbIlIties and ChoIces

Other Peoples VIe\\

Pengurusan Grafik

StatIstIcal Packages for the SOCIal SCIences

xx

BABI

PENDAHULUAN

Dalam bldang pendldlkan, usaha menJadlkan "Kecemerlangan Berjikzr"

sebagal matlamat pendidikan dengan membenkan tumpuan kepada usaha-usaha

membantu pelaJar menJadl pemllGr yang eekap, matang dan berkesan bukanlah

suatu perkara baru Kltab suel agama Islam, !aItu al-Quran telah sed!a menegaskan

tentang keutamaan berfiklr dalam pelbagaI rupa pernyataan dan seman., sepertl

dalam surah Al-Baqarab ayat 151 yang berrnaksud "Dan mengaJarkan kepada

mereka ltu kztab dan kebljaksanaan" Dalam ayat 1m "kebljaksanaan" yang

dltegaskan ltu adalah meruJuk kepada keeekapan berfiku

Berfiklr adalah suatu ketrampllan atau kemamran yang boleh dIaJarkan dan

dlpelaJarl Oleh ItU, ill beberapa buah negara maJu sepertl Canada, Amenka

Syankat, Smgapura dan negara membangun sepertl Venezuela, kemah1ran berfiklr

telah pun illaJarkan dengan sengaJa sebagal salah satu subJek dl sekolah DI

MalaYSIa, Program MengaJar Berfiklr telah mula illperkenalkan oleh Edward de

Bono, melalUl Maktab-Maktab Rendah Sams MARA (MRSM), dan sehmgga ke

han 1m program tersebut yang illkenah sebagaI kursus Kemahlran Berfiku (KKB),

maslh lagl dIaJarkan sebagal satu subJek waJlb untuk Tmgkatan Empat ill semua

MRSM Namun demlklan, pada haklkatnya perhatlan dan perkembangan mengaJar

2

berfilm dl sekolah-sekolah dl Malaysia maslh belum mendapat tempat yang

sewaJamya (Mohd Hussam IbrahIm, 1993) SltuaSl 1m tIdak selan dengan

matlamat pendld1kan negara yang telah dmyatakan dengan Jelas dalam Falsafah

PendIdlkan Negara (FPN), laltu untuk memperkembangkan daya mtelek seseorang

dl sampmg unsur-unsur roham, emOSl dan Jasmam

Falsafah Pendldlkan Negara telah menyarankan pentmgnya

memperkembangkan lagl potensl mdlVldu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewuJudkan msan yang se1mbang dan harmoms dan seg! mtelek, roham, emOSl

dan Jasmam berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan (Kementenan

PendIdIkan MalaysIa, 1992a) Menurut PhIllIps ( 1997), konsep kesepaduan lalah

usaha pengJalman dan pengadunan unsur-unsur pengetahuan, kemahuan dan mlm

serta slkap dalarn semua mata pelaJaran Untuk mereahsaSlkan falsafah 1m, PhIllIps

(1997) menyatakan bahawa 'lunkulum se'lolah dlgubal khusus untuk melahukan

mdIvldu yang selffibang Per'lembangan selmbang seseorang pelaJar pentmg bag!

melahukan generasl yang dapat menyesualkan dm dengan cabaran-cabaran dunla

yang klan kompleks Selaras dengan matlarnat Wawasan 2020, peranan slstem

pendldlkan lalah untuk mendldlk dan menghasllkan rakyat yang bukan sahaJa

berpengetahuan dan berketrampllan, tetapl Juga boleh berfik1r secara knns dan

kreatlf Kebolehan-kebolehan 1m pentmg bagl membantu mdIvldu menyelesalkan

masalah dan membuat k.eputusan dengan leblh berkesan, sarna ada untuk dm

sendm atau yang mehbatkan negara k.eseluruhann) a

3

Sehubungan ltu, perkernbangan daya mtelek seluruh rnasyarakat MalaYSIa

arnat perlu diberikan tumpuan dan ditingkatkan untuk rnenghadapi cabaran era

pasca industn kerana negara MalaysIa adalah dalam usaha rnelahukan tenaga

sumber rnanusia yang berkuahti sebagai aset negara yang utama. Usaha untuk

rnernperkernbangkan daya mtelek m} adalah selaras dengan pendapat cendeklawan

Jepun, Ohmae (1982) bahawa kunCl keJayaan rnasa depan sesuatu bangsa

bergantung pada sumber rnanuslanya Ia tldak lag! bergantung pada sumber alam

semula jadi sebagairnana berlaku pada zaman sebelum mi KualitJ. serta bilangan

rnanUSIa terpe1ajar merupakan penentu sarna ada sesebuah negara ltu rnakmur atau

tidak. Oleh itu, untuk mencapru has rat Wawasan 2020 adalah penting negara

menggernbeleng sumber rnanusIanya, lrutU sumber yang palmg pentmg sepertl

yang dmyatakan oleh Harbmson (dalam Mohd Nashuha JaIDldin, Nasir Hasan,

Baharudm Yaakob, Harnzah Md OmaT, Wan Kamarudm Wan Hasan, Ahmad

Nayan dan Ahmad TarmIZl Karnarudm, 1997) bahawa sumber manusia adalah asas

utama bagi kekayaan negara Berdasarkan pandangan 1m, maka Clta-clta

rnembangunkan negara merupakan penggunaan sumber rnanusia secara rnaksirnum

dalam aktiVltl pengeluaran dan pembangunan sepenuhnya akan kemahuan,

pengetahuan dan keupayaan tenaga buruh

Berdasarkan pendapat dl atas, membangunkan sumber rnanusia bermaksud

membangunkan minda mereka dan cara berfiklr rnereka yang seharusnya penuh

kritlS dan kreatlf Hakikat ml terbuk1] dengan penegasan Mahathlr Mohamad

4

(1991), bahawa sumber yang palmg utama bagI sesebuah negara lalah bakat,

kemahtran, daya Clpta dan daya usaha rakyatnya Tenaga otak Ialah sumber yang

Jauh leblh berharga danpada sumber alam Oleh Itu, adalah pentmg SlStem

pendIdIkan negara mendldtk dan menghasllkan sumber manUSIa yang bukan sahaja

berpengetahuan dan berketrampllan, tetapi Juga mampu berfiku secara kntlS dan

kreatlf serta boleh menyelesalkan masalah dan membuat keputusan

MalaYSIa dlJangka menJadl sebuah negara maJu pada abad ke-21

Modemsasl dan perkembangan teknologI yang membawa pelbagal cabaran

memerlukan tenaga manUSIa yang cekap cekal dan boleh berfikIr Arah ahran

ekonoml Malaysia menuJu kepada perkembangan mdustn teknologI tmggI dan

permmtaan untuk tenaga manUSIa yang berkemahuan tmggI menJadl leblh ketara,

laltu tenaga pekel]a yang terlatlh bagl memenuru pelbagal Jems pekeIJaan yang

moden dan kompleks Antara kemahlran yang dlperlukan lalah kecekapan

pengendallan maklumat, menyelesalkan masalah, bekel]asama, berkomumkasl,

berfikIr dengan kntlS dan kreatIf (PerkIns, 1986) Menurut PhIllIPS (1997), para

maJlkan kerap kah menyarankan pentmgnya pelaJar yang keluar darlpada slstem

persekolahan dllengkapl dengan kemahlran membuat keputusan dan berfikIr secara

kntis dan kreatif Berdasarkan pengalaman para majlkan tersebut, ramal pelajar

yang dlambll bekel]a kurang benmslatlf, tldak dlSemaIkan dengan budaya Ilmu

yang dapat mendorong mereka belaJar sepanjang hayat dan bergantung pada orang

lam untuk membuat keputusan bagl mereka