UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

KESALAHAN BAHASA MELAYU DI KALANGAN MAHASISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN

UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

INDERBIR KAUR A/P SHAMSHER SINGH

FBMK 1995 2

KESALABAN BAHASA KELAYU DI KALANGAN HABABISWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN

UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

INDERBIR KAUR AlP SHAMS HER SINGH

MASTER SAINS UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

1995

KESALAHAN BAHASA HELAYU D1 KALANGAN MAHAS1SWA FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN

UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

Oleh:

INDERBIR KAUR AlP SHAKSHER SINGH

Tesis yang dikemukakan untuk Memenuhi Sebahaqian daripada syarat Keperluan baqi Mendapatkan

Ijazah Master Bains di Fakulti penqajian Pendidikan Universiti Pertanian Malaysia

SEPTEMBER 1995

PENGHARGAAN

P e nu l i s bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Kua s a

kerana kej ayaan penyempurnaan tesis in i . Beberapa p ihak

telah membantu dalam menyempurnakannya . Penu l i s s angat

berhuta n g bud i dan i n g i n merakamk a n s et i ng g i - t i ng g i

p en ghargaan dan ucapan terima k a s i h kepada mereka ,

terutama :

Jawatankuas a Penyeliaan , i a itu Pro f e s o r D r . Abdul

Hamid Mahmood se laku Pengerus i Jawatankua s a P enyel i a an ,

Profesor Dr . Haj i Amat Juhar i Moa i n dan Prof e s or Madya

Dr . H a j ah Shar i f ah Nor kerana n a s ihat , b im b i ng a n dan

t un j uk a j ar yang d i ber ikan sepa n j ang p e nyelenggaraan

tes i s i n i . Kesabaran , m i nat dan dedikas i mereka dalam

melak s a n akan tugas i n i amat d ih a r ga i . S em o g a T u h a n

membalas j asa baik mereka .

Dekan , T i mbalan Deka n , pensyarah d a n k a k itangan

Fakult i Pengaj ian Pend idikan , yang membenarkan pen ulis

menggunakan pelaj ar d i fakulti tersebut s ebag a i subj ek

kaj ian .

i i

Encik Che Ibrahim Salleh (Penyelaras Program PBMP),

kerana dorongan , galakan dan bantuan yang diberikan .

Pensyarah-pensyarah d i Jabatan B ahasa d a n Faku l t i

P en ga j i a n Pendidikan , p ihak Pusat Pengaj i a n s i swa z ah ,

r akan-rakan program Master Sa ins di UPM , pelaj ar-pelaj ar

y a ng men j ad i subj ek k a j i a n dan s e s i ap a s a ha j a y a n g

menyumbang secara langsung atau tidak dalam p enyempurnaan

tesis ini .

Ay a h d a n i bu y a ng d i s ay a n g i , a d i k - b e r a d i k y an g

d ikasihi Davin , Harpal , Deep ; �eman istimewa, Ganesan dar.

r akan-rakan l a in yang sent iasa member ikan inspira s i dan

dorongan , serta mendoakan kej ayaan penu l is . Kepada mereka

semua , penulis mengabadikan tesis ini .

i i i

JADUAL KANDUNGAN

HALAMAN

PENGHARGAA.N • . • • . • • . • . . • . • . • • • . • • • • . • . . . . . . . • i i v i i

xi x i i

S ENARAI JADUAL . . . . . . • . . . • . . . . . • . . • . • . . . . . • . .

SENARAI RA.JAH . • • • . . • . • • . . • . . • . . . . . . . . . . . . . . •

SENARAI SINGKATAN • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

ABSTRA.K • • • • • • • • • • • . • • • • • • . • • • • • • • • • • . • • • • • • • xi i i ABSTRA.CT . • • • . . . . . • . . • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . • • xvi

BAB .

I PENDAHULUAN 1

Latar Belakang Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Pernyata an Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Obj ektif Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Soalan-soalan Penyelidikan . . • . . . . . . . • . 8 Hipotes i s Kaj ian . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . 9 Kepentingan Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Pembatasan Kaj ian . . . . . . . • • . . . • . . . . . . . • 12 Definisi Operas ional . . . . . . . . . . . . • . . . . . 15

Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Penguasaan Bahasa . . . . . ............ 16 Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kes alahan Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . 17 Mahas i swa Bacelor Pendid ikan . . . . . . 17

I I SOROTAN LITERATUR 18

Teori-teori Linguistik yang Digunakan 18 Teor i Linguistik Deskr iptif . . . . . . . . 19 Teor i Linguistik Behaviorisme . . . . . . 20 Teor i Linguistik Transformasi Generati f . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . 21

Pandangan Am Tentang Analis is Kesalahan Bahasa ....................... 22 Kaj ian-kaj ian Awal . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . 28 Kaj ian Berkaitan yang telah Dibuat . . . . . 35

Kesalahan Bahasa Pelaj ar Institusi Pengaj ian Tinggi . . . • . . . . . . . . . . . . . . . 35 Kesalahan Bahasa Berdasarkan Kategori Tertentu . . . . • . . . . • . . . . . . . . • . . . . . . . . 38 Kesalahan Bahasa dan Hubungannya dengan Beberapa Pemboleh Ubah . . . . . . 51

iv

III KAEDAH DAN TATACARA PENYELIDlKAN . . . . . . . 61

Rekabentuk Penyelidikan • • . . . . . . . . . . . . . . 6 1 Kaedah Penyel idikan . . . . • • • • • . . . • • • • . • • • 6 1 Kerangka Penganalisisan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2 Pemboleh ubah Tidak Bersandar . . . . . . . . • . 6 6 Pemboleh ubah Bersandar . . . . . . . . . . . . • . . . 6 7 Populas i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 7 Sampel dan Persampelan Kaj ian . . . . • . . . . . 68

Pemi l ihan Saiz Sampel Berdasarkan Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan Jantina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 0 Pemil ihan Saiz Sampel Berdasarkan Keputusan BM Peringkat SPM . . . . . . . . . . . 7 0

Instrumentas i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Soa l Selidik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Uj ian Karangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2

Tatacara Mendapatkan Data . . . . . . . . . . . . . . 7 3 Penentuan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . • . 7 4 Jenis-j enis Kesalahan Bahasa yang D ikaj i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Pemprosesan dan Penganalisi san Data 82

IV PENTAFSIRAN DAN PERBINCANGAN BASIL KAJIAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 5

Penganalisisan Kesalahan Bahasa Secara Keseluruhan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Kesalahan Jenis Kata . . . . . . . . . . . . . . • 93 Kesalaha n Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . 96 Kesa lahan Jenis Ej aan . . . . . . . . . • . . . . 99

Perbandingan Kesalahan Bahasa Kumpu lan-kumpulan Pelaj ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 3

Kesalahan Bahasa Berdasarkan Program . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Kesalahan Bahasa Berdasarkan Jantina . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 114 Kesa lahan Bahasa Berdasarkan Pencapaian B�� SPM . . . .. . . .. . .. .. .. . .. .. .. . .. .. . .. .. .. . .. . . • • .. 127 Kesalahan Bahasa Berdasarkan SSE 137

Kekerapan Pembelaj aran BM dan Jumlah Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . 1 4 6 Perbincangan Kesalahan Bahasa yang Ketara .. .. .. .. . . . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. 1 5 1

Kesalahan Jenis Perkataan . . . . . . . . . 1 51 Kesalahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . 1 6 5 Kesalahan Jenis Ej aan . • . . . . . . • . . • • 183

v

v RUKUSAN DAN CADANGAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Rumusan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 4 Impl ikasi Hasi l Kaj ian . . . • . . . . . • . • . • • . . 2 0 1

Imp l ikasi Terhadap Program Bacel or Pendid ikan UPM . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . 2 0 1 Imp likasi Terhadap Kandungan Pengaj aran BM di UPM . • • . . . . . . • • . . . . 2 0 3 Imp l ikasi Terhadap AktivitijLatihan Meningkatkan Penguasaan Bahasa . . . . . 2 04 Imp l ikasi Terhadap Pengaj aran pada Peringkat Persekolahan . . . . . . . • . . . . . 2 0 5

Cadangan untuk Kaj ian Selanjutnya • . . . . . 2 0 6

BIBLIOGRAFI 2 1 0

LAMP IRAN

A Kursus-kursus Kemahiran Bahasa Melayu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 18

B Jadual Pemil ihan Saiz Sampel 2 19

C Borang Soal Sel idik dan Uj ian Karangan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 0

D Surat Akuan Pemeriksa Kedua

LATAR DIRI

vi

2 2 7

2 2 8

SENARAI JADUAL

Jadual

1 Anal i s i s Keputusan Peperiksaan Akhir Kursus

Halaman

BBM 3 6 1 untuk Empat Semester • . . . . . . . . . . . • . • . . 4

2 Taburan Frekuensi Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . 8 4

3 Kekerapan Kesalahan Bahasa Secara Keseluruhan Menurut Jenis-j enis Kesa lahan . . . . . . . . . . . . . . . . 8 7

4 Kekerapan Kesalahan Bahasa Secara Terper inci Menurut Jenis- j enis Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . 8 8

5 B i langan dan Peratus Kekerapan Kesalahan Bahasa Menurut Jenis- j enis Kesalahan . . . . . . . . . . . . . . . . 9 0

6 Kekerapan Kesalahan Perkataan Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . 9 4

7 Kekerapan Kesalahan Ayat Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

8 Kekerapan Kesalahan Ej aan Berdasarkan Kekerapan Tertinggi Hingga ke Kekerapan yang Terendah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 0

9 Perbezaan Min dan Sisihan P iawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Kesalahan Penggunaan Perkataan . • • . . . . . . . . . . . . . . • • . . . . . . 1 0 4

10 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Penggunaan Perkataan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 5

1 1 Perbezaan Nilai Ratio dan Nilai Kebarangkalian F bagi Jenis-j enis Kesalahan Perkataan . . . . . . . . . 1 0 5

12 Perbezaan Min dan sis ihan Piawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Kesa lahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 7

1 3 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Struktur Ayat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 8

1 4 Perbezaan Nilai Ratio dan N i l a i Kebarangkalian F bagi Jenis- j enis Kesalahan Ayat . . . . . • . • . . . • . . 1 0 8

v i i

Jadual Halaman

1 5 Perbezaan Min dan Sisihan Piawai bag i Enam Kumpulan Program dalam Kesalahan Ej aan . • • . . . • 1 0 9

1 6 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Ej aan . . . . . . . . . . . . • • . • • • . . . . • . . • • . . 1 1 0

1 7 Perbezaan Nilai Ratio dan Nilai Kebarangkal ia n F bagi Jenis-j enis Kesalahan Ej aan . . . . . . . . . • • • . 1 1 1

1 8 Perbezaan Min dan Sisihan Piawai bagi Enam Kumpulan Program dalam Keseluruhan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . 1 12

1 9 Jadual ANOVA bagi Keseluruhan Kesalahan Bahasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 3

2 0 Taburan Pelaj ar Lelaki dan Perempuan . • . . . . . . 1 1 4

2 1 Kekerapan Kesalahan Bahasa bagi Kumpulan Pelaj ar Lelaki . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 1 1 5

2 2 Kekerapan Kesalahan Bahasa bag i Kumpulan Pelaj ar Perempuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 1 9

2 3 Kekerapan Kesalahan Bahasa bagi Kumpulan Pela j ar Lelaki dan Perempuan • . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 1

2 4 U j ian-T bagi Kesalahan Bahasa Berdasarkan Jantina

25 U j ian-T bagi Kesalahan Perkataan Berdasarkan Jant ina

2 6 U j ian-T bagi Kesalahan Ayat Berdasarkan Jantina

27 U j ian-T bagi Kesalahan Ejaan Berdasarkan Jantina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 8 Bilangan Pelaj ar Kumpulan Pencapaian BM S PM Menurut Kategori Tinggi , Rendah

1 2 3

1 24

12 5

1 2 6

dan Sederhana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . . 1 2 8

2 9 Kesalahan Perkataan yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . • . . • . . . . . . . . . .' 1 2 9

vi i i

Jadual Halaman

3 0 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Perkataan Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM • . . • . . . 1 3 0

3 1 Kesalahan Ayat yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . 1 3 1

3 2 Jadua l ANOVA bagi Kesalahan Struktur Ayat Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . . . . . . . 1 3 2

3 3 Kesalahan Ej aan yang D i lakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3

3 4 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Ej aan Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . . . . . . . 1 3 3

3 5 Kesa lahan Bahasa yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan Pencapaian BM SPM . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . 1 3 4

3 6 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Bahasa Berdasarkan Kumpulan Pencapaian BM SPM . • • . . . . 1 3 5

3 7 B i langan Pelaj ar Kumpulan SSE Tinggi , Rendah dan Sederhana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 8

3 8 Kesalahan Perkataan yang Di lakukan o leh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 3 9

3 9 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Penggunaan Perkataan Berdasarkan Kumpulan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 9

4 0 Kesalahan Ayat yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelajar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 4 0

4 1 Jadual ANOVA bagi Kesa lahan Struktur Ayat Berdasarkan Kumpulan SSE • . . . . . . . . . . • • . . • . . • . 141

4 2 Kesalahan Ej aan yang Dilakukan oleh T iga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . . . . . . 1 4 2

4 3 Jadual ANOVA bagi Kesaldhan Ej aan Berdasarkan Kumpulan SSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 4 3

ix

Jadual Halaman

44 Kesalahan Bahasa yang Dilakukan oleh Tiga Kumpulan Pelaj ar Berdasarkan SSE . . . . . . . • . • . . 144

45 Jadual ANOVA bagi Kesalahan Bahasa Berdasarkan Kumpulan SSE • • . . • . . . • . . • . . . • . . . . 145

46 Min dan Sisihan Piawai bagi Kekerapan Usaha Meningkatkan Penguasaan BM . . . . . . . . . . . . . . • • . . 147

47 Nilai Korelasi dan Tahap Signifikan bagi Kekerapan Us aha Meningkatkan Penguasaan BM dengan Jumlah Kesalahan Bahasa . . . . . . . • . • • . . • . 149

48 Jadual Pemilihan Saiz Sampel . . . • . . . . • . • . . • . . . 219

x

Rajah

1

2

SENARAI RAJAH

Model Penganalisisan Kesalahan Bahasa Berdas arkan Teori-teori Linguistik . . . . • . . • • . .

Kesalahan Bahasa Berdasarkan Hubungan Pemboleh-pemboleh Ubah dalam Kaj ian . • . . . . . . . .

xi

Halaman

64

6 5

BM

BP

BP ( PBMP)

BP ( TESL)

BP ( B&K)

BP ( PJ)

BP ( SP)

BP ( SRT)

HIm .

SPM

STPM

SPSS

S SE

UPM

X

*

=

=

=

=

SENARAI SINGKATAN

Bahasa MeIayu

Bacelor Pendidikan

Bacelor Pendidikan ( Pengaj aran Bahasa Ma laysia sebagai Bahasa Pertama)

Bacelor Pendidikan ( Pengaj aran Bahasa Inggeris sebagai Bahasa Kedua)

= Bacelor Pendidikan ( Bimbingan dan Kaunseling)

= Bacelor Pendidikan ( Pendidikan Jasmani)

= Bacelor Pendidikan ( Sains Pertanian)

= Bacelor Pendidikan ( Sains Rumah Tangga)

= Halaman

= Sij il Pelaj aran Malaysia

= Sij il Tinggi Pelaj aran Malaysia

= The statistical Package for the S oc ia l Sciences

= status Sosioekonomi

= Universiti Pertanian Malaysia

min

= perkataan , frasa , ayat at au e j aan yang salah

xii

Abstrak tesis yang dikemukakan kepada Senat Universiti Pertanian Malaysia sebagai memenuhi sebahagian daripada

syarat-syarat keperluan ija z ah Master Sa ins

KESALAHAN BAHASA MELAYU D1 KALANGAN MAHAS1SWA FAKULT1 PENGAJ1AN P END1DIKAN UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

Oleh

1NDERB1R KAUR AlP SHAMSHER SINGH

SEPTEMBER 1995

Pengerusi Profesor Abdul Hamid Mahmood , Ph.D.

Fakulti Pengaj ian Bahasa Moden

Kaj ian ini bertuj uan untuk mendapatkan data tentang

kesalahan bahasa Melayu (BM) yang dil akukan oleh pel a j ar

yang mengikuti enam kursus Bacelor Pendidikan (BP) di

Universiti Pertanian Ma lays ia (UPM) . Obj ektif kaj ian i ni

ialah untuk mengena l pasti j enis-j enis kesa l ahan bahasa

dan kekerapan kesa lahan yang dilakukan oleh subj ek kajian

berdasarkan pemboleh-pemboleh ubah seperti program ,

j antina , status s osio-ekonomi (SSE) , pencapaian BM SPM

dan kekerapan usaha meningkatkan penguasaan BM.

Data kaj ian dikumpul dengan menggunakan dua kaedah ,

ia itu mela lui penulisan karangan dan soa l selidik .

Kesalahan bahasa da lam aspek perkataan , ayat dan e j aan

didapati daripada karangan pelaj ar manaka la maklumat

xiii

tentang pembelajaran BM pelajar didapati daripada borang

soal selidik.

Sebanyak 235 buah karangan pelajar dimarkahi dan

daripada jumlah ini, pelajar melakukan sebanyak 1,245

kesalahan dalam aspek perkataan, ayat dan ejaan. Min

kesalahan bagi setiap pelajar ialah 5.3, yakni 3.6 kali

kesalahan dalam aspek perkataan, min 1.9 dalam aspek

ejaan dan min sebanyak 0 .8 dalam kesalahan struktur ayat.

Hasil ujian statistik ANOVA bagi pemboleh ubah

program menunjukkan perbezaan yang signifikan antara

pelajar dari enam kumpulan program BP yang dikaji.

Pelajar dari kumpulan BP (Sains Pertanian) didapati

paling banyak melakukan kesalahan BM dengan min sebanyak

7.6, berbanding dengan kumpulan BP (Pengajaran BM sebagai

Bahasa Pertama) yang mempunyai min sebanyak 3.9.

Dari segi jantina, hasil perkiraan ujian -T menun­

jukkan perbezaan yang signifikan antara jantina bagi

kesalahan perkataan dan ejaan. Bagi aspek ayat pula,

perbezaan yang didapati adalah tidak signifikan. Pelajar

lelaki (56.6%) pula didapati lebih banyak membuat kesa­

lahan bahasa berbanding dengan pelajar perempuan (43.4%).

Bagi

terbahagi

pemboleh

kepada

ubah

tiga

pencapaian

kumpulan,

xiv

BM SPM, pelajar

iaitu kumpulan

berpencapaian tinggi, kumpulan berpencapaian sederhana

dan kumpu lan berpencapaian rendah. Analisis keputusan

menunjukkan terdapatnya perbezaan yang signifikan antara

kesemua kumpulan kajian.

seterusnya, pemboleh ubah SSE juga dibahagikan

kepada tiga kumpulan iaitu, kumpulan SSE tinggi, kumpulan

SSE sederhana dan kumpulan SSE rendah. Ujian statistik

menunjukkan terdapatnya perbezaan yang signifikan antara

kumpulan SSE tinggi dan kumpulan SSE rendah.

Dari segi kekerapan pembelajaran BM

didapati paling kerap mendengar berita

kekerapan membaca akhbar dan mendengar

Pelajar paling kurang menulis artikex

pula, pelajar

diikuti oleh

syarahan BH.

untuk siaran

akhbar, majalah atau pertandingan sebagai usaha

meningkatkan penguasaan BM. Ujian korelasi Pearson

menunjukkan hubungan yang lemah dari segi perkaitan

antara kekerapan usaha meningkatkan

dengan kekerapan kesalahan bahasa.

penguasaan BM

Keputusan kajian membuktikan kelemahan pelajar dalam

penguasaan BM. Ini mempunyai implikasi terhadap

pengajaran dan pembelajaran BM pada peringkat institusi

pengajian tinggi umumnya, d.an Fakulti Pengajian Bahasa

Moden dan Fakulti Pengajian Pendidikan.

xv

Abstract of thesis submitted to the Senate of Univers iti Pertanian Malaysia as partial fulfilment of the

requirements for the degree of Master of Science

MALAY LANGUAGE ERRORS AMONG STUDENTS IN THE FACULTY OF EDUCATIONAL STUDIES UNIVERSITI PERTANIAN MALAYSIA

By

INDERBIR KAUR AlP SHAMSHER SINGH

SEPTEMBER 1995

Chairman Profesor Abdul Hamid Mahmood, Ph.D.

Faculty Modern Language Studies

This study was done to obtain information on errors

made in Malay Language by students doing a degree in the

six Bachelor of Education (B. Ed.) programmes in

Universiti Pertanian Malaysia. The obj ective of this

study was to identify the types and frequency of errors

in Malay Language made by these students according to a

few variables, such as programme, sex, socioeconomic

status (SES) , grades of Malay Language in SPM

examinations and efforts made to improve Malay Language

by these students.

To obtain data for this study, two methods were

used, that is through a written composition and a

questionnare. Errors in aspects of morphology, syntax and

spelling were obtained from the written composition

xvi

whereas information on how students improve their Ma lay

Language was obtained from the questionnare .

From 235 compos itions examined , students made 1,245

errors in the aspects of morphology , syntax and spe l l ing .

On the average , each student made 5.3 errors , that is ,

2.6 morphological errors , 1 . 9 spe l l ing errors and 0 . 8

syntactica l errors .

Results from the ANOVA statistical test showed that

for the programme variable , there was a s ignif icant

difference between students from the s ix B . Ed .

programmes . students from the B . Ed . ( Agricultural

Science ) programme made the most errors with an average

of 7.6 compared to students from the B . Ed . ( The Teaching

of Malay Language as a First Language ) programme which

had an average of 3.9 errors each student .

I n terms of sex , results of the t-test showed a

signi f icant difference for morphologica l and spe l l ing

errors. Neve!theless, for syntactical errors, the results

shown were not signif icant . Male students made more errors

(56.6%) in comparison with fema le students (43.4%).

For the grades of Malay Language in SPM variable ,

students were d ivided in three groups , that i s , group

xvi i

with good results , group with average results and group

with poor results . Results showed that there was a

s ignif icant d ifference between a l l the groups .

students for the SES var iable were also divided in

three groups , that is , the high SES group , the average

S ES group and the low SES group . Results showed a

s ignif icant difference between the high SES group and the

low SES group .

I n terms of efforts made for improv i ng Ma l ay

Language proficiency , students most frequently l isten to

Malay news , read newspapers in Malay Language and l i sten

to lectures in Ma lay Language . Students hardly write

articles in Ma lay Language for the papers , maga z ines or

for essay competitions as a way to improve thei r Malay

Language . The Pearson Correlat ion test showed a weak

association between efforts input for improvi ng Malay

Language and frequency of errors .

The results of this study proved that thes e students

are st i l l weak in the Ma lay Language . Thi s has

imp l ications on the language teaching and learning at the

institution of higher learning level genera l ly , a nd i n

the Faculty of Educational Studies , specifica l ly .

xvi i i

Bn 1

PENDABULUAN

Latar Belakanq Kajian

Bahasa Melayu ( seterusnya BM) telah menjadi bah a s a

kebangsaan d a n bahasa rasmi yang tungga l bagi negara

Malay s ia . Hal ini j elas dinyatakan da l am F a s a l 1 5 2

perlembagaan negara . Akta Bahasa Kebangsaan 1 9 6 7 telah

memperkuatkan p u l a penggunaan BM da l am s emua urus a n ,

dengan itu seka l i gus telah mena ikkan martabat BM pada

t ahap yang s ewajarnya . Fungs i BM sebagai a la t p erpaduan

negara me l a l u i s i st em pendidikan terus d i l ak sanakan .

Matlamat keraj aan menj adikan BM sebaga i bahasa pengantar

sepenuhnya dar ipada per ingkat pengaj ian dasar h in gga ke

p e r i ngkat p e n ga j i a n t i n gg i , j e l a s t er l ak s a n a s ecar a

menyeluruh mulai tahun 1 9 8 3 .

Menurut Laporan Kabinet ( 19 8 2 ) , pada tahun 1 9 78 BM

t e l ah digunakan dengan me luas di sekolah-sek o l a h , malah

BM juga t e l ah d ijadikan bahasa perant a r a a n b a g i

masyarakat majmuk d i negara i n i . Dengan i t u , B M sudah

dapat mema inkan peranannya sebag a i a l a t u n tuk

meny atupadukan rakyat berbi l an g kaum d a l am p r o s e s

mencapai perpaduan negara .

1

seterusnya, tahun

universiti dalam aliran

2

1980 merupakan tahun pertama

sastera dan mata pelajaran

tertentu yang menggunakan bahasa pengantar Melayu. Pada

tahun 1983 pula, semua kursus aliran sastera, sains,

kejuruteraan, perubatan dan lain-lain menggunakan

pengantar bahasa Melayu. Dengan ini, BM telah dapat

berfungsi dengan baik sebagai bahasa pengantar ilmu serta

dapat mengungkapkan dan menghuraikan konsep ilmu yang

abstrak dengan jelas (Abdul Hamid Mahmood, 1993).

Walaupun penggunaan BM sudah begitu meluas di

dan di luar sekolah, namun tanda-tanda

menunjukkan kesalahan penggunaan bahasa juga

dalam

yang

tidak

kurang. Ini menunjukkan penggunaan BM yang sempurna masih

jauh daripada apa yang diharapkan.

Walaupun kursus BM intensif yang diadakan di maktab­

maktab perguruan bagi guru-guru bukan Melayu sudah

mencapai matlamat negara untuk menjadikan BM sebagai

bahasa rasmi tunggal, tetapi masih terdapat beberapa

kelemahan. Ini sudah tentu menjejaskan prestasi BM di

sekolah-sekolah.

3

Bagi pengaj aran BM di peringkat universit i , laporan

tahunan universiti Pertanian Malaysia ( UPM) pada tahun

1 9 7 7 tentang pelaksanaan BM sebagai bahas a pengantar

melaporkan hampir 8 0 % pengaj aran pada peringkat

d iploma dilaksanakan da l am BM . Laporan tahunan 1 9 8 3 pul a

melaporkan hampir seratus peratus syarahan dikendal ikan

dalam BM pada peringkat diploma dan bacelor . Jabatan

Bahasa di Fakulti Pengaj ian Pendidikan UPM telah

memainkan peranan penting dan bertanggungj awab me latih

serta melengkapkan mahasiswa-mahasiswa pelbagai kaum

dengan pelaj aran BM .

Berhubung dengan pengaj aran BM di Fakulti Penga j ian

Pendidikan Universiti Pertanian Malays ia , satu kursus

ikhtisas BM yang waj ib diambil oleh semua pel a j ar Bacelor

Pendidikan ialah kursus Bahasa Mel ayu untuk

Pengaj aran ( BBM 3 6 1 ) . Peruntukan masa untuk kursus ini

dua j am kredit , iaitu dua j am dalam seminggu . Obj ekti f

kursus ini ialah supaya pelaj ar dapat menggunakan BM

sebaga i bahasa ilmu dan bahasa pengantar pengajaran da l am

pe lbagai disip l in i lmu dengan tepat ( s i l a ruj uk

Lampiran 1 ) .

Satu anal isis keputusan peperiksaan akhir kursus BBM

3 6 1 telah dibuat untuk mel ihat prestasi pelaj a r . S i la

ruj uk j adua l pada ha laman 4.

4

Jadual 1

Anal i s is Keputusan Peperiksaan Akhir Kursus BBM 3 6 1 untuk Empat Semester .

=========================================================

Semester

G r e d

A

B+

B

c+

c

D

Julai 9 2 /9 3

3 . 6%

5 . 8 %

3 9 . 8 %

3 6 . 9 %

1 0 . 9 %

2 . 9 %

Disember 92/93

17 . 9 %

2 7 . 6%

42 . 7 %

11 . 5 %

0 . 3 %

Julai 9 3/94

12 . 3 %

1 9 . 7 %

46 . 7 %

2 1 . 3 %

D isember 9 3/ 9 4

1 0 . 1%

2 9 . 2 %

4 8 . 3 %

1 1 . 6%

0 . 9 %

=========================================================

D a r i pada ana l i s i s keputusan peper i k s a an akh i r

kursus BBM 3 6 1 , didapati purata pencapaian pelaj ar ia lah

gred B . K e putus an p e l a j ar d a l am s em e s t e r D i s em b e r

9 2 / 9 3 pul a d idapati terba ik secara berbanding . Seramai

1 7 . 9 % pe l a j ar ber j aya mencap a i gred A . S ementa r a itu,

tiada pelaj ar yang mendapat gred D dan hanya 0.3% dari-

pada keseluruhan pelajar tersebut mendapat gred C .

W a l au baga imanapun , s e l epas s emester Ju l a i 9 2 /9 3 ,

tiada lagi pelaj ar yang mendapat gred D . Ini menunj ukkan

prestas i BM pelaj ar telah meningkat secara kese l uruhan-

nya . Keputusan terkini , iaitu bagi semester D isember

93/94 pula menunjukkan prestasi pelaj ar yang semakin

meningkat. Ini terbukti dengan peratus yang meningkat

bagi gred A dan B+ berbanding dengan semester-semester

sebelumnya.

Namun begitu, prestasi keseluruhan pelaj ar dalam

kursus ini dianggap masih kurang memuaskan dan harus

diperbaiki memandangkan setiap pelaj ar yang akan

bergraduat perlu menggunakan BM dalam pengaj aran. Oleh

itu, kaj ian tentang kesalahan bahasa bagi pelaj ar program

Bacelor Pendidikan mungkin dapat membantu dalam usaha

meningkatkan penguasaan BM pelaj ar.

Usaha menj adikan BM sebagai bahasa pengantar di

universiti-universiti tempatan adalah untuk memenuhi

matlamat negara menj adikan BM sebagai bahasa pengantar

dalam sistem pendidikan negara. Namun, soalnya sekarang,

setelah mengikuti pengaj ian selama sekurang-kurangnya

enam semester, bagaimanakah prestasi BM mahasiswa

daripada program pendidikan? Secara umum, berdasarkan

pemerhatian kasar, masih terdapat banyak kesalahan

penggunaan bahasa yang dilakukan terutamanya dalam

tugasan-tugasan yang dibuat dalam BM. Oleh yang demikian,

kaj ian ini dij alankan untuk mendapatkan maklumat tentang

j enis kesalahan bahasa yang sering dilakukan

berdasarkan program, jantina, kelulusan BM pada peringkat

SPM, dan j uga status sosio-ekonomi.