tugasan mei 2014 ess 222

45
TUGASAN MEI 2014 SEMESTER KOD KURSUS ESS 222 NAMA KURSUS AKTIVITI KOKURIKULUM PROGRAM SARJANA MUDA PENDIDIKAN NAMA PELAJAR NO. MATRIX NAMA FASILATATOR AKADEMIK PUSAT PEMBELAJARAN

Upload: nooraluitm

Post on 27-Jan-2016

248 views

Category:

Documents


2 download

DESCRIPTION

Tugasan Mei 2014 Ess 222

TRANSCRIPT

Page 1: Tugasan Mei 2014 Ess 222

TUGASAN

MEI 2014 SEMESTER

KOD KURSUS ESS 222

NAMA KURSUS AKTIVITI KOKURIKULUM

PROGRAM SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR

NO. MATRIX

NAMA FASILATATORAKADEMIK

PUSAT PEMBELAJARAN

Page 2: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Sekapur sirih

Syukur ke hadrat Ilahi, kerana dengan izinnya dapat saya menyiapkan tugasan ini dengan jaya nya. Terima kasih diucapkan kepada pensyarah yang sabar memberi tunjuk ajar kepada saya dan rakan-rakan. Dengan ilmu yang diberikan membolehkan saya menyiapkan tugasan ini dengan lebih lancar dan siap tepat pada masa nya. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan dan ahli keluarga yang sentiasa memberi sokongan tanpa jemu. Terima kasih kepada semua yang terlibat dalam proses menyiapkan tugasan ini sama ada langsung atau tidak langsung.

Terima kasih,

Sarina Majid

2

Page 3: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Isi Kandungan

No. Isi Kandungan Muka surat1. Bahagian A

Soalan berdasarkan artikel “Melindungi Masa Instruksional dalam Kegiatan Kokurikulum di Sekolah: Isu dan cadangan Penyelesaian” oleh Mahamad Amran Kamsi.

1. Dengan merujuk kepada sekolah anda, bincangkan sejauh manakah anda bersetuju dengan dapatan kajian oleh Bahagian Naziran Kementerian Pendidikan Malaysia (2010) tentang pelaksanaan kegiatan kokurikulum di sekolah-sekolah.

2. Bincangkan secara kritis cadangan penulis tentang peranan guru besar dan pihak sekolah dalam penyelesaian isu melindungi masa instruksional kokurikulum. Beri pendapat anda dengan merujuk kepada keadaan di sekolah anda.

4-5

6-8

2. Bahagian B

Buat satu kajian ringkas di sekolah anda tentang faktor-faktor yang menghalang penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum sukan.

Tajuk Kajian: Faktor-Faktor yang Menghalang Penglibatan Murid dalam Aktiviti Sukan

9-29

3. Rujukan 304. Lampiran 31-34

3

Page 4: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Bahagian A (15%)

Soalan berdasarkan artikel “ Melindungi Masa Instruksional dalam Kegiatan Kokurikulum di Sekolah: Isu dan cadangan Penyelesaian” oleh Mahamad Amran Kamsi.

1. Kokurikulum telah menjadi salah satu cabang dalam pendidikan dari dahulu lagi. Tanpa

kokurikulum tidak lengkap kitaran pendidikan di Malaysia ini. Namun sejauh manakah

perlaksaan nya di sekolah-sekolah di Malaysia. Adakah ia dilaksanakan dengan sebaik nya atau

pun hanya sekadar melepaskan batuk di tangga. Guru-guru serta para pentadbir yang seharusnya

memainkan peranan dalam memastikan kokurikulum dilaksanakan, adakah mereka menjalankan

tugas mereka sebaiknya atau sekadar melaksanakan hanya sebagai syarat yang telah tertakluk

dalam skop pendidikan di Malaysia. Bahagian Naziran Pendidikan Malaysia telah melakukan

tinjauan di sekolah-sekolah di Malaysia tentang pelaksanaan kegiatan kokurikulum. Hasilnya

tidak begitu memberangsangkan.

Kebanyakkan sekolah tidak melaksanakan kokurikulum dengan begitu serius seperti yang

diharapkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia. Buktinya murid-murid sama ada di

peringkat sekolah rendah atau menengah, kebanyakkan memberi respon yang negatif berkenaan

kokurikulum yang telah dilaksanakan di sekolah mereka. Kebanyakkan mereka tidak begitu

meminati untuk turut serta dalam aktiviti kokurikulum. Hal ini berikutan guru-guru yang terlibat

dalam aktiviti kokurikulum tidak bersemangat dalam melaksanakannya menyebabkan murid-

murid juga turut tidak bersemangat. Aktiviti yang dirangcang tidak menarik dan tidak pelbagai.

Guru-guru seharusnya merangcang aktiviti yang dapat menarik minat murid supaya

mereka bersemangat dalam melaksanakan aktiviti kokurikulum. Berdasarkan pemerhatian saya

di sekolah, hanya segelintir guru-guru yang bersemangat dan serius dalam melaksanakan aktiviti

kokurikulum di sekolah. Pihak pentadbir turut tidak begitu bersemagat dalam melaksanakan

aktiviti kokurikulum. Seharusnya pihak pentadbir yang memberi galakkan dan semangat kepada

4

Page 5: Tugasan Mei 2014 Ess 222

guru-guru supaya melaksanakan aktiviti kokurikulum dengan berkesan. Jika pihak pentadbir

tidak mendorong guru-guru untuk mengambil berat perihal ini maka tiada pihak lagi yang dapat

mendorong mereka. Berdasarkan hasil kajian Bahagian Naziran Pendidikan Malaysia terdapat

pelbagai faktor yang menyebabkan guru-guru serta murid-murid tidak begitu meminati aktiviti

kokurikulum. Jika diteliti dan diamati hasil kajian, sememangnya tidak dapat disangkal bahawa

kebanyakkan nya adalah benar. Guru-guru yang kurang pendedahan tentang intipati kokurikulum

adalah faktor yang menyebabkan pelaksanaan kokurikulum kurang berkesan di sekolah.

Pemantauan yang kurang dan tidak berkala dari pihak pentadbir mendorong pelaksanaan

aktiviti kokurikulum di sekolah tidak begitu serius. Pihak pentadbir serta guru-guru seharusnya

berpadu tenaga dalam merangcang serta menyumbang idea bagi memastikan aktiviti

kokurikulum berjalan dengan lancar serta menarik minat murid untuk turut serta. Namun yang

terjadi sebaliknya menyebabkan pelaksanaan kokurikulum tidak begitu bejaya. Hasil kajian telah

membuktikan apa yang sebenarnya terjadi di sekolah-sekolah di Malaysia.

5

Page 6: Tugasan Mei 2014 Ess 222

2. Guru besar merupakan nadi kepada sesebuah sekolah. Gaya kepimpinan seseorang guru

besar merupakan satu aspek yang penting dalam menentukan gaya kerja guru-guru di sekolah.

Pengalaman serta ketegasan sangat diperlukan dalam meminpim guru-guru melaksanakan tugas-

tugas dengan lancar dan berkesan. Seoarang guru besar seharusnya disegani dan dihormati oleh

guru-guru serta murid-murid. Pihak sekolah yang terdiri daripada guru serta kakitangan yang lain

merupakan kaki dan tangan kepada seorang guru besar. Hal ini kerana merakalah yang

melaksanakan segala tugas yang telah dirancang. Kerjasama yang padu sangat diperlukan bagi

meghasilkan sekolah yang cemerlang dan terbilang. Kementerian pendidikan telah menetapkan

masa yang perlu dipenuhi oleh pihak sekolah dalam melaksanakan aktiviti kokurikulum di

sekolah. Setiap sekolah perlu mematuhi segala apa yang telah ditetapkan Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Perbicangan yang mendalam diantara guru besar serta guru-guru dalam merancang

aktiviti yang perlu dilakukan pada setiap waktu kokurikulum dijalankan. Hal ini bagi

memastikan pihak sekolah melindungi masa instruksional kokurikulum. Sememangnya tidak

dapat disangkal bahawa kurikulum atau proses pembelajaran di dalam kelas merupakan fokus

utama pihak sekolah dalam menghasilkan murid yang cemerlang. Namun begitu aktiviti

kokurikulum tidak seharusnya dipandang remeh tentang kelebihan nya. Pelbagai faedah yang

dapat di peroleh oleh murid-murid sekiranya mereka turut serta. Terdapat ilmu yang hanya boleh

didapati dalam aktiviti kokurikulum. Hanya dengan turut serta aktiviti kokurikulm murid-murid

dapat didedahkan dengan pengetahuan yang lebih meluas dan bermanfaat. Pihak sekolah

seharusnya menjalankan aktiviti kokurikulum dengan lebih serius bagi menunjukkan

kepentingan kokurikulm kepada murid-murid.

Guru besar perlu sentiasa membuat pemantauan terhadap guru-guru serta turun padang

dalam menyaksikan apa yang telah dirancang oleh guru-guru dalam menjayakan aktiviti

kokurikulum.Perancangan yang teliti harus dilakukan bagi memastikan aktiviti kokurikulum

tidak tergendala. Seharusnya pada awal pembukaan sekolah satu mesyuarat perlu diadakan bagi

menubuhkan jawatan kuasa yang bertanggungjawab sepenuhnya ke atas aktiviti kokurikulum

6

Page 7: Tugasan Mei 2014 Ess 222

yang terdiri daripada gabungan guru-guru yang berpengalaman dan dicampur dengan muka-

muka baru bagi menghasilkan kombinasi yang lebih krreatif dan inovatif. Seterusnya

jawatankuasa ini akan duduk semeja dan menjalankan proses sumbang saran dimana semua

pihak perlu menyuarakan idea masing-masing. Perancangan dan pembahagian skop tugas perlu

bagi peringkat seterusnya. Ketelitian bagi menyusun atur aktiviti kokurikulum akan memberi

hasil yang lebih memberangsangkan berbanding tiada perancangan.

Pihak sekolah perlu bergabung tenaga dan meletakkan kepentingan diri di tepi bagi

menyubangkan tenaga supaya apa yang dirancang berjaya dan mebuahkan hasil yang positif.

Sememangnya tidak dapat dielakkan bahawa sesetengah pihak akan merasakan bebanan dalam

menjayakan aktiviti kokurikulum ini namun pembahagian tugas melalui jadual yang adil akan

mengurangkan bebanan yang dirasakan mereka. Semua pihak perlu terlibat dan perlu mengikut

jadual yang telah dirangka bagi memastikan keadilan dapat dirasakan kepada pihak yang telah

menjalankan tugas mereka. Sekiranya terdapat pihak yang mementingkan kepentingan sendiri

dan tidak peduli tanggungjawabnya terhadap sekolah maka tindakan yang tegas perlu diambil

dengan segera bagi mengelakkan wabak ini merebak kepada individu yang lain seterusnya akan

mengangu perancangan yang telah dibuat. Peranan seorang guru besar sangat diperlukan dalam

memastikan semua pihak yang terlibat menajalankan tugas mereka dengan bersungguh dan

bukan ala kadar. Ketegasan dan keadilan dalam memimpin guru-guru bagi menjayakan aktiviti

kokurikulum dan memenuhi masa instruksional kokurikulum sangat diperlukan oleh seoarang

guru besar. Pemantauan yang berkala dapat membentuk displin guru-guru serta murid-murid

dalam melaksanakan aktiviti kokurikulum ini.

Pembahagian masa dalam melaksanakan aktiviti kelab, persatuan dan unit beruniform

perlu dirangka dengan teliti bagi memastikan masa instruksional yang telah diperuntukkan untuk

menjalankan aktiviti kokurikulum dapat dipenuhi. Sekiranya pembahagian masa tidak dilakukan

maka aktiviti kokurikulum akan menghadapi kenkangan dari segi masa. Hal ini kerana masa

yang diperuntukkan tidak begitu lama berbanding masa kurikulum. Pelbagai aktiviti perlu

dilaksanakan dalam masa yang terhad. Guru-guru yang terlibat perlu merancang aktiviti yang

7

Page 8: Tugasan Mei 2014 Ess 222

dapat dilakukan dalam masa yang terhad tetapi dapat menarik minat murid untuk turut serta

menjayakannya. Pendedahan serta latihan perlu diberikan kepada guru-guru bagi memastikan

mereka faham konsep aktiviti kokurikulum yang perlu mereka laksanakan di sekolah.

Kekurangan pengetahuan mengenai aktiviti kokurikulum sama ada persatuan, kelab dan unit

beruniform akan menyebabkan guru-guru mengalami kebuntuan idea dalam merancang aktiviti

yang perlu dilakukan bersama murid. Hal ini dapat dilihat terdapat sesetengah guru melakukan

aktiviti yang sama serta tidak berkaitan dengan aktiviti kokurikulum. Impaknya akan dapat

dilihat ke atas murid-murid. Mereka akan berasa jemu dan bosan dalam melakukan aktiviti

kokurikulum ini. Pekara ini akan mendorong mereka untuk tidak hadir ke aktiviti kokurikulum

yang dilaksanakan di sekolah mereka.

Guru-guru perlu memastikan jadual dipenuhi dengan aktiviti yang berfaedah dan

berkaitan dengan kokurikulum bagi memastikan murid-murid tidak merasakan kebosanan dan

sebaliknya akan merasakan seronok dalam melakukan aktiviti yang telah dirancang bersama

rakan-rakan serta guru pembimbing. Sekiranya sesebuah sekolah dapat menghasilkan murid

yang cemerlang dari segi kurikulum dan kokurikulum sudah pasti ia nya terjadi dengan

gabungan guru besar bersama pihak sekolah yang berkerjasama dalam memastikan masa

instruksional kokurikulum digunakan dengan sebaiknya. Kerjasama yang padu akan

membuahkan hasil yang positif dan dinamik.

8

Page 9: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Bahagian B (25%)

Tajuk: Faktor-faktor yang Menghalang Penglibatan Murid dalam Aktiviti Sukan

1.0 Pengenalan

Kokurikulum di sekolah telah menjadi sebahagian daripada sistem pendidikan di

Malaysia ketika ini. Ianya telah menjadi satu kegiatan yang diwajibkan kepada setiap pelajar di

semua sekolah menengah dan sekolah rendah. Aktiviti kokurikulum dianggap penting sebagai

alat untuk memenuhi hasrat unggul dasar pendidikan kebangsaan, iaitu perpaduan di kalangan

pelajar-pelajar yang terdiri dari berbilang kaum. Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979) telah

menyatakan bahawa semua pelajar hendaklah digalakkan supaya mengambil bahagian yang lebih

aktif dalam aktiviti kokurikulum. Setiap pelajar perlu menyertai satu badan beruniform, satu

sukan atau permainan dan satu kelab atau persatuan di sekolah. (Mohd Jaflus Bahari Jabatan

Pendidikan Jasmani Dan Kesihatan Maktab Perguruan Islam)

Dasar Satu Murid Satu Sukan (1M 1S) mewajibkan setiap murid menyertai sekurang-

kurangnya satu aktiviti sukan di sekolah. Dasar ini menyokong pelaksanaan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan yang memberi tumpuan ke arah melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani. Dasar ini selaras dengan Dasar Sukan Negara yang memberi

penekanan kepada Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan. Dasar ini memberi

perhatian yang utama kepada murid yang kurang aktif supaya mereka melibatkan diri dalam

aktiviti sukan. Pada masa yang sama, bakat murid yang berpotensi akan digilap dan dibangunkan

melalui Sukan Prestasi Tinggi Sekolah (SPTS). (Panduan Perlaksanaan Dasar Satu Murid Satu

Sukan, Kementerian Pendidikan Malaysia)

9

Page 10: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Antara tujuan aktiviti kokurikulum diadakan di sekolah ialah untuk memberi pengalaman

kepada pelajar-pelajar yang akan membantu mereka dalam mencapai kehidupan yang sempurna.

Menurut Falsafah Pendidikan Negara dalam usaha melahirkan pelajarpelajar yang seimbang

dalam aspek rohani, jasmani dan intelek, kokurikulum dapat menyumbang untuk melahirkan

pelajar yang seimbang dari semua segi tersebut. Menurut Mohd Sofian, Aminuddin & Borhan

(2002) kokurikulum merupakan suatu pelengkap kepada kehendak dan keperluan kurikulum di

mana ia menyediakan pelbagai peluang kepada pelajar untuk menambah, mengukur dan

mengamalkan kemahiran, pengetahuan dan nilai-nilai yang telah dipelajari semasa pembelajaran

di bilik darjah.

1.1 Tujuan Kajian

Kajian ini bertujuan untuk meninjau faktor-faktor yang menghalang penglibatan murid-

murid Sekolah Kebangsaan LKTP Felda Panching Utara. Kajian ini ingin melihat faktor

menghalang penglibatan murid dalam aktiviti sukan. Data kajian yang dikumpul diproses bagi

mendapatkan keputusan. Seramai 30 responden yang terdiri daripada murid tahun 5 dan 6 dari

Sekolah Kebangsaan LKTP Felda Panching Utara telah dipilih secara rawak.

Dalam kajian ini pemasalahan yang hendak ditimbulkan ialah mengenalpasti faktor

utama sebab-sebab yang diberikan oleh murid untuk tidak melibatkan diri dalam kegiatan

kokurikulum di Sekolah Kebangsaan LKTP Felda Panching Utara. Kajian ini akan menyentuh

tentang masalah yang melibatkan kurangnya penglibatan murid dalam kegiatan kokurikulum

khususnya sukan. Ramai murid beranggapan kegiatan kokurikulum tidak penting dan banyak

membuang masa kerana ianya tidak dinilai sebagaimana kegiatan yang melibatkan akademik.

Halangan penglibatan murid dalam kegiatan kokurikulum dibebankan lagi dengan pengendalian

program- program yang tidak sempurna. Sebagai contoh terdapat aktiviti pada hari kokurikulum

hanya dikendalikan oleh kumpulan murid yang sememangnya kurang berpengalaman tanpa

pemantauan dari guru terlibat. Kesannya murid sekolah tidak berminat untuk melibatkan diri.

Menurut Adnan (1990) walaupun sumbangan kokurikulum kepada pendidikan diakui, tetapi

10

Page 11: Tugasan Mei 2014 Ess 222

konsepnya masih kurang difahami hingga ada yang masih lagi menganggap bahawa

kokurikulum sebagai kegiatan luar. Oleh itu, tidak menghairankan jika programnya dilaksanakan

secara sambil lewa sahaja dan aktiviti dijalankan secara tergesa-gesa dan tidak diberi keutamaan

seperti matapelajaran akademik.

Dapatan Adnan (1990) disokong oleh Abu Bakar (1999). Dapatan kajian beliau

menyatakan antara alasan guru tidak bergiat dalam aktiviti kokurikulum ialah apabila guru

merasakan kokurikulum membuang masa pelajar, guru tinggal jauh dari sekolah, dan terlalu

banyak tanggungjawab. Kedapatan juga guru yang mengendalikan kegiatan kokurikulum kurang

pengetahuan dan kemahiran dalam bidang yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah.

Perlaksanaan kokurikulum di sekolah tidak begitu mengalakkan atau tidak mendapat sepenuh

sokongan daripada pelbagai pihak terutamanya guru hingga mengakibatkan pelajar kurang

berminat untuk mengambil bahagian. Kenyataan ini disokong oleh Laporan Kabinet (1979) yang

telah membuat kajian untuk melihat pelaksanaan dasar pelajar meyakini bahawa kecenderungan

guru terhadap sesetengah aktiviti kokurikulum seperti pergerakan beruniform dan beberapa jenis

aktiviti sukan adalah tidak memberangsangkan.

Kajian ini akan melihat sejauh manakah faktor-faktor yang menghalang dan

mempengaruhi penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum. Kajian ini akan mengkaji kegiatan

kokurikulum dan faktor yang menghalang penglibatan murid untuk menyertainya. Menurut

Crawford dan Godbey (1987) terdapat tiga faktor yang menghalang penglibatan iaitu :

1) Faktor struktur ialah faktor-faktor seperti kekurangan kemudahan, peralatan, masa, wang dan

maklumat.

2) Faktor interpersonal ialah faktor-faktor yang melibatkan interaksi atau hubungan antara

individu seperti kesulitan mencari pasangan yang sesuai untuk bermain dalam sukan badminton.

11

Page 12: Tugasan Mei 2014 Ess 222

3) Faktor intrapersonal ialah faktor melibatkan keadaan psikologi individu yang bertindak

menghalang penglibatan aktiviti bersukan. Ini termasuklah tekanan, kebimbangan, budaya, sikap,

keagamaan, serta kemampuan dan kemahiran diri yang dimiliki.

1.2 Responden

Murid yang dipilih adalah di kalangan murid tahun 5 dan 6. Jumlah murid yang terlibat ialah

seramai 30 orang yang terbahagi kepada 15 murid perempuan dan 15 murid lelaki. Murid-murid

ini dipilih secara rawak.

1.3 Kaedah kajian

Kajian ini dilakukan dengan melakukan soalselidik ke atas murid-murid yang dipilh secara

rawak. Murid yang dipilih diminta untuk menjawab kertas soal selidik yang diedarkan. Murid

diminta untuk menjawab berdasarkan penilaian masing-masing tanpa bantuan rakan-rakan.

Sebanyak 15 soalan yang perlu dijawab oleh murid-murid dalam masa 20 minit yang

diperuntukkan. Soalan yang diberikan adalah dalam bentuk ayat pernyataan dan murid hanya

perlu memilih sama ada setuju atau tidak setuju. Murid-murid juga diminta untuk menjawab

soalan yang diberikan berdasarkan persekitaran sekolah mereka.

12

Page 13: Tugasan Mei 2014 Ess 222

2.0 Analisis dan Penyampaian Data

Setelah 30 murid menjawab soalselidik yang diberikan, kertas berkenaan dikumpul dan di

analisis bagi memperolehi data. Bilangan murid yang setuju atau tidak setuju dikira bagi setiap

soalan. Hal ini adalah bagi mendapatkan data yang lebih tepat seterusnya dapat membuat

kesimpulan mengenai faktor yang menghalang penglibatan murid dalam aktiviti sukan.

Berikut merupakan hasil analisis beradasarkan soalselidik yang di jawab oleh murid-murid:-

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

1. Kemudahan peralatan sukan di sekolah

tidak mencukupi 30% 70%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa kemudahan

peralatan sukan di sekolah tidak mencukupi adalah tidak sama. Lebih ramai murid mengatakan

bahawa peralatan sukan di sekolah tidak mencukupi iaitu 70% bersetuju dan 30% tidak

bersetuju.

13

70% SETUJU

30% TIDAK SETUJU

Page 14: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

2. Takut gagal dalam peperiksaan apabila

melibatkan diri dalam sukan 70% 30%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa mereka takut

gagal dalam peperiksaan apabila melibatkan diri dalam sukan adalah tidak sama. Hanya sedikit

murid mengatakan bahawa mereka takut gagal dalam peperiksaan apabila melibatkan diri dalam

sukan iaitu 70% tidak bersetuju dan 30% bersetuju.

14

70%TIDAK SE-

TUJU

30% SE-

TUJU

Page 15: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

3. Kemudahan sukan di sekolah tidak

selamat 70% 30%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa kemudahan

sukan di sekolah tidak selamat adalah tidak sama. 30% murid mengatakan bahawa kemudahan

sukan di sekolah tidak selamat dan selebihnya tidak bersetuju (70%).

15

70% TIDAK SETUJU

30% SETUJU

Page 16: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

4. Pihak sekolah memberi perhatian

kepada murid yang berbakat dalam

sukan

30% 70%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” lebih ramai daripada “tidak setuju” bahawa

pihak sekolah memberi perhatian kepada murid yang berbakat dalam sukan. 70% murid

bersetuju mengatakan bahawa pihak sekolah memberi perhatian kepada murid yang berbakat

dalam sukan selebihnya mengatakan tidak bersetuju iaitu 30%.

16

70% SETUJU

30% TIDAK SETUJU

Page 17: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

5. Masalah kewangan dalam mengikuti

aktiviti sukan 37% 43%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa masalah

kewangan dalam mengikuti aktiviti sukan adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju

dengan pernyataan ini iaitu seramai 43%. Namun begitu jumlah murid yang bersetuju juga

mempunyai nilai peratusan yang hampir iaitu 37%. Terdapat juga murid yang tidak menjawab

soalan ini iaitu seramai 20% daripada jumlah keseluruhan murid.

17

37% SETUJU

43% TIDAK SETUJU

20% TIADA JAWAPAN

Page 18: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

6. Tidak mempunyai bakat untuk

melibatkan diri dalam sukan 33% 67%

Secara keseluruhan, peratusan murid yang “setuju” lebih ramai daripada “tidak setuju” bahawa

mereka tidak mempunyai bakat untuk melibatkan diri dalam sukan. 67% murid bersetuju

mengatakan bahawa mereka tidak mempunyai bakat untuk melibatkan diri dalam sukan

selebihnya mengatakan tidak bersetuju iaitu 33%.

18

33% TIDAK SETUJU

67% SETUJU

Page 19: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

7. Aktiviti sukan membosankan

23 7

Secara

keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa aktiviti sukan adalah

membosankan adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju dengan pernyataan ini iaitu

seramai 67%. Namun begitu jumlah murid yang bersetuju ialah 33%.

19

33% SETUJU

67% TIDAK SETUJU

Page 20: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

8. Peralatan yang terdapat di sekolah rosak dan

usang 60% 23%

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa peralatan yang

terdapat di sekolah rosak dan usang adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju dengan

pernyataan ini iaitu seramai 60%. Namun begitu jumlah murid yang bersetuju juga mempunyai

nilai iaitu 23%. Terdapat juga murid yang tidak menjawab soalan ini iaitu seramai 17% daripada

jumlah keseluruhan murid.

20

23% SETUJU

60% TIDAK SETUJU

17% TIADA JAWAPAN

Page 21: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

9. Tidak selesa untuk melibatkan diri

dalam sukan 12 18

Secara

keseluruhan,

peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa mereka tidak selesa untuk melibatkan

diri dalam sukan adalah tidak sama. Lebih ramai murid bersetuju dengan pernyataan ini iaitu

seramai 43%. Namun begitu jumlah murid yang tidak bersetuju juga mempunyai nilai yang

hampir iaitu 40%.

21

43% SETUJU

40% TIDAK SETUJU

Page 22: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

10. Alatan sukan boleh digunakan pada

waktu tertentu sahaja 13 17

Secara

keseluruhan, peratusan murid yang “tidak setuju” lebih sedikit daripada “setuju” bahawa alatan

sukan boleh digunakan pada waktu tertentu sahaja. Seramai 57% bersetuju dan selebihnya

mengatakan tidak bersetuju iaitu 43%. Perbezaan nya tidak begitu ketara.

22

57% SETUJU43% TIDAK

SETUJU

Page 23: Tugasan Mei 2014 Ess 222

23

23% SETUJU

60% TIDAK SETUJU

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

11. Tidak mempunyai kawan untuk sama-

sama bersukan 22 8

Page 24: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Secara keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa peralatan yang

terdapat di sekolah rosak dan usang adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju dengan

pernyataan ini iaitu seramai 60%. Namun begitu jumlah murid yang bersetuju juga mempunyai

nilai iaitu 23%.

24

Page 25: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Secara keseluruhan, peratusan murid yang “tidak setuju” lebih ramai daripada “setuju” bahawa

sekolah tidak memberi pengiktirafan jika berjaya dalam sukan. Seramai 60% bersetuju dan

selebihnya mengatakan tidak bersetuju iaitu 40%. Perbezaan nya tidak begitu ketara.

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

25

40% SETUJU

60% TIDAK SETUJU

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

12. Sekolah tidak memberi pengiktirafan

jika berjaya dalam sukan 60% 40%

Page 26: Tugasan Mei 2014 Ess 222

13. Sekolah tidak menggalakkan untuk

terlibat dengan sukan 53% 43%

Secara

keseluruhan,

peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa sekolah tidak menggalakkan untuk

terlibat dengan sukan adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju dengan pernyataan

ini iaitu seramai 53%. Namun begitu jumlah murid yang tidak bersetuju juga mempunyai nilai

yang hampir iaitu 47%.

26

47% SETUJU

53% TIDAK SETUJU

Page 27: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

14. Jurulatih yang berminat dalam sukan

tidak mencukupi 53% 47%

Secara

keseluruhan, peratusann murid yang “setuju” dan “tidak setuju” bahawa jurulatih yang berminat

dalam sukan tidak mencukupi adalah tidak sama. Lebih ramai murid tidak bersetuju dengan

pernyataan ini iaitu seramai 53%. Namun begitu jumlah murid yang tidak bersetuju juga

mempunyai nilai yang hampir iaitu 47%.

27

47% SETUJU

53% TIDAK SETUJU

Page 28: Tugasan Mei 2014 Ess 222

No. Pernyataan Tidak Setuju Setuju

15. Ibu bapa tidak menggalakkan

melibatkan diri dalam sukan 43% 57%

Secara keseluruhan, peratusan murid yang “setuju” lebih ramai daripada “tidak setuju” bahawa

ibu bapa tidak menggalakkan melibatkan diri dalam sukan. Seramai 57%% bersetuju dan

selebihnya mengatakan tidak bersetuju iaitu 43%. Perbezaan nya tidak begitu ketara

3.0 Kesimpulan

28

57% SETUJU

43% TIDAK SETUJU

Page 29: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Secara keseluruhan kajian telah menghasilkan maklumat-maklumat penting mengenai

faktor menghalang penglibatan pelajar dalam kegiatan kokurikulum. Oleh kerana faktor

persekitaran sekolah adalah faktor utama menghalang penglibatan murid. Pengunaan alatan pada

waktu tertentu merupakan satu faktor yang menyumbang peratusan tertinggi. Bagi mengatasi

halangan ini dicadangkan pihak sekolah menyediakan satu jadual yang lebih sistematik di mana

murid boleh menggunakan pada masa lapang. Pihak sekolah hendaklah menyusun penggunaan

alatan mengikut waktu kesenggangan murid pada waktu agar mereka dapat menggunakan

kemudahan alatan bagi mereka bersukan. Kebiasaannya pihak sekolah hanya menyediakan

alatan pada waktu kokurikulum sukan sahaja dan pada hari-hari lain kemudahan alatan tiada.

Selain daripada menggalakan murid bersukan ia juga dapat menghindar murid-murid melakukan

aktiviti yang tidak berfaedah seperti melepak, berbual kosong serta mengacau murid lain.

Dapatan kajian menunjukkan faktor penghalang utama penglibatan murid dalam

kegiatan kokurikulum ialah faktor yang berpunca daripada pihak sekolah serta persekitarannya.

Dalam analisis ini ternyata masalah berkaitan kemudahan merupakan faktor utama dalam

menghalang penglibatan murid dalam aktiviti kokurikulum sukan. Pihak Kementerian Pelajaran

hendaklah memberi peruntukan yang lebih besar kepada sekolah agar pihak sekolah merancang

dan seterusnya memperlengkapkan kemudahan dan peralatan di sekolah-sekolah dalam strategi

menarik minat murid menyertai aktiviti sukan.

Selain daripada itu faktor-faktor intrapersonal dan faktor interpersonal juga harus diambil

kira kerana ia juga merupakan faktor yang menghalang penglibatan murid dalam kegiatan

kokurikulum sukan. Pihak-pihak Jabatan Pendidikan, sekolah, ibubapa, guru dan individu yang

terlibat seharusnya juga harus melibatkan diri dalam mengatasi masalah ini. Dengan adamya

penglibatan yang sepenuhnya daripada pihak terbabit sudah tentu akan dapat menggalakan

penglibatan murid dalam kegiatan kokurikulum sukan khususnya sukan. Akhir kata, semoga

29

Page 30: Tugasan Mei 2014 Ess 222

dapatan kajian ini akan mengalakkan murid melibatkan diri dalam kegiatan kokurikulum dan

juga boleh dijadikan sebagai garis panduan bagi penyelidik-penyelidik lain yang ingin

melakukan kajian lanjutan ke atas faktor-faktor yang menghalang penglibatan murid dalam

kegiatan kokurikulum sukan di sekolah-sekolah.

4.0 Rujukan

30

Page 31: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Ghazali Darusalam. 2003 . Keberkesanan Kursus Diploma Perguruan Malaysia [Pengkhususan

Pengajian Islam] Di Maktab-Maktab Perguruan Malaysia. Tesis Ph.D. Universiti

Malaya, Kuala Lumpur.

Hamidah Bt Abdul Karim. (1999). Penglibatan pelajar Islam dalam kegiatan kokurikulum

dan sumbangannya ke arah pencapaian akademik : Satu tinjauan di Sekolah Menengah Subang

Jaya, Selangor Darul Ehsan. Tesis yang tidak diterbitkan : Universiti Teknologi Malaysia.

Isaac, S., & Micheal, W. B., (1984). Handbook in research and evaluation. San Deigo :

Edits Publishers.

Kamariah bt Mohd Sidik, (1986). Organisasi dan perlaksanaan program kokurikulum di

sebuah sekolah menengah: Beberapa masalah dan rangka penyelesaian. Tesis yang tidak

diterbitkan : Universiti Malaya

Lim Yen Yen. Remaja Mengabaikan Sukan dlm Dewan Siswa, hlm 19, Jun 1991. Mashitah

Ghazali ( 1995)., Kegiatan kokurikulum di sekolah membantu membina daya kepimpinan di

kalangan pelajar menengah atas Kolej Sultan Abdul Hamid. Tesis tidak diterbitkan : Universiti

Utara Malaysia.

5.0 Lampiran

31

Page 32: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Tugasan ECT 312 Aktiviti Penilaian & Pengujian dalam

Bilik Darjah

Tujuan: Mengkaji kebolehan menganalisis Ujian Aneka Pilihan tentang Geografi Eropah

Maklumat penyelidik:

Nama : Sarina Binti MajidNo. Pelajar : Semester :

32

Page 33: Tugasan Mei 2014 Ess 222

Berikut merupakan soalan berdasarkan Geografi Eropah. Bulatkan jawapan yang dipilih.

1. Nyatakan ibu negara bagi England?

A New York B London

C Afrika D New Zealand

2. Berikut adalah ibu negara bagi negara-negara di Eropah, kecuali?

A Paris B Rom

C Itali D Georgetown

3. Betul atau salah benua Eropah merupakan benua terkecil di dunia?

A Betul B Salah

4. Berikut merupakan ciri-ciri benua Eropah, kecuali?

A Benua terkecil di dunia B Jumlah penduduk ketiga teramai

C Terdapat 50 buah negara c Benua terbesar di dunia

5. Berapakah bilangan populasi penduduk di Eropah?

A Satu perdua populasi dunia B Satu pertiga populasi dunia

C Satu perempat populasi dunia C Satu pertujuh populasi dunia

6. Dari segi keluasan benua Eropah merupakan benua yang mempunyai keluasan yang lebih sedikit berbanding negara berikut:

A Australia B Brazil

C Sepanyol D Belanda

33

Page 34: Tugasan Mei 2014 Ess 222

7. Benua Eropah terbahagi kepada beberapa bahagian berikut, kecuali?

A Eropah barat B Eropah Timur Laut

C Eropah Tengah D Eropah Utara

8. Bahagian Eropah ini merupakan bahagian yang lebih dikenali kerana aktiviti ekonominya, bahagian yang manakah terlibat?

A Bahagian Utara B Bahagian Barat

C Bahagian Selatan D Bahagian Tengah

9. Terdapat negara dalam benua Eropah yang dikenali sebagai Pusat moden dunia kerana perkembangan fesyen di negara tersebut menjadi contoh kepada negara lain, negara yang manakah yang disebut itu?

A London B Perancis

C Jerman D Australia

10. Di benua Eropah tedapat air terjun yang terbesar, yang manakah berikut?

A The Big B The Amazing

C The Rhinefalls D The Low

11. Perancis merupakan negara Eropah yang terkenal, apakah faktor yang menyebabkan ia nya terkenal?

A Jumlah penduduk yang ramai B Tempat kelahiran ramai artis

C Bidang fesyen yang menyerlah D Cuaca yang sentiasa sejuk

12. Berikut merupakan negara-negara Eropah, kecuali ?

34

Page 35: Tugasan Mei 2014 Ess 222

A Austalia B Jerman

C Ittali D Arab Saudi

Rujukan sikit

Terima kasih kerana meluangkan masa anda.

35