Muka Hadapan Tugasan

TUGASAN

JANUARI 2014 SEMESTER

KOD KURSUS : ESS 222

NAMA KURSUS : AKTIVITI KOKURIKULUM

PROGRAM : SARJANA MUDA PENDIDIKAN

NAMA PELAJAR : YUS MARINA ZURAINIE BT. AB. RAHIM

NO. MATRIK : E 30209120352

NAMA FASILITATOR AKADEMIK

: EN. IBRAHIM B. IDRIS

PUSAT PEMBELAJARAN

: KOLEJ POLY-TECH MARA KOTA BHARU

1

PENGHARGAAN

Syukur Alhamdulillah ke hadrat Allah s.w.t kerana dengan izin dan rahmat-

Nya, dapat saya menyiapkan tugasan ini. Keupayaan yang terbatas selaku

manusia biasa serta cabaran dan dugaan yang dihadapi telah dilalui,

meskipun memerlukan ketabahan dan kesabaran.

Setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan terima kasih saya ucapkan kepada

tutor saya iaitu En.Ibrahim b. Idris di atas segala sumbangan ilmu,

kepakaran dan tenaga beliau dalam memberi tunjuk ajar, bimbingan dan

nasihat sehingga saya berjaya menyempurnakan tugasan ini. HanyaAllah

jua yang dapat membalas jasa baik tuan.

Terima kasih yang tidak terhingga juga saya ucapkan kepada semua tutor

dan rakan-rakan yang telah menyumbang ilmu yang tidak ternilai harganya

sepanjang semester ini.

Penghargaan ini juga buat keluarga tercinta kerana memahami serta

membantu saya di dalam meneruskan cabaran untuk membawa pulang

segulung ijazah. Sesungguhnya segala kesabaran dan penat jerih lelah

pastinya ada hikmah disebaliknya.Terima Kasih.

Yus Marina Zurainie Bt. Ab.Rahim

2

SOALAN 1

Baca artikel bertajuk “ Komitmen guru-guru terhadap pengurusan

kokurikulum di sekolah-sekolah kebangsaan negeri Johor “ oleh

Mohamad Najib Abdul Ghafar & Jamaliah Jalaludin

Tujuan kajian serta kepentingan kajian

Kajian ini bertujuan mengkaji kaitan antara tahap komitmen guru-guru dengan tahap

pengetahuan dan tahap kemahiran pengurusan dalam menguruskan aktiviti kokurikulum di

Sekolah-Sekolah Rendah Negeri Johor. Responden dalam kajian ini terdiri daripada 402 orang

guru yang menjadi guru pembimbing kegiatan kokurikulum di 17 buah sekolah rendah di negeri

Johor. Instrumen kajian yang digunakan ialah soal selidik dan data yang diperolehi dianalisis

menggunakan perisian Stastistical Packages For Social Sciences (SPSS). Dapatan kajian

menunjukkan tahap komitmen bagi responden adalah tinggi. Dapatan kajian juga menunjukkan

tahap pengetahuan responden dalam pengurusan kokurikulum berada pada tahap sederhana.

Manakala dari aspek kemahiran pengurusan tahap responden adalah tinggi. Dari dapatan kajian

juga, terdapat perkaitan antara komitmen responden dengan kemahiran melaksana pengurusan

kokurikulum.

Pengurusan kokurikulum di sekolah merupakan satu proses yang amat penting bagi

mencapai matlamat dan tujuan kokurikulum. Dalam kajian ini, penyelidik akan meninjau

kemahiran dan pengalaman yang sedia ada disamping pengetahuan guru-guru di sekolah rendah

dari aspek perancangan, pelaksanaan dan penilaian kegiataan kokurikulum. Oleh itu dengan

kajian ini dapatlah dilihat kemahiran dalam pengurusan kokurikulum di dalam kalangan

guruguru

sekolah rendah. Jika tahap kemahiran ditahap yang rendah, maka langkah-langkah adalah

perlu diambil untuk meningkatkan pengurusan kokurikulum ini.

Kepentingan Kokurikulum dalam pelaksanaan meritokrasi pelajar memperuntukkan 10

3

peratus markah dalam penglibatan kokurikulum sebagai prasyarat kemasukan ke institusi

pengajian tinggi awam disamping 90 peratus pencapaian akademik.

Kepentingan kepada guru sekolah : Kajian ini membolehkan guru-guru mengenalpasti tahap

komitmen,pengetahuan dan kemahiran dalam merancang, melaksana, membimbing dan

menilai pelajar dalam mengurus aktiviti kokurikulum. Kajian ini juga mengenalpasti

kelemahan dan kelebihan mereka semasa merancang, melaksana dan membimbing

pelajar-pelajar dalam kegiatan ini. Melalui kajian ini, guru-guru di sekolah akan lebih

memahami tugas-tugas yang perlu dijalankan dalam pengurusan kokurikulum.

Kepentingan kepada pihak sekolah :

Hasil kajian ini dapat membantu pihak sekolah mengenal

pasti tahap komitmen, pengetahuan dan kemahiran, guru-guru dalam pengurusan aktiviti

kokurikulum. Selain ini, kajian ini juga boleh dijadikan rujukan bagi sekolah supaya

kegiatan kokurikulum boleh dilaksanakan dengan lebih dinamik dan berkesan.

Kepentingan Kokurikulum

Tahap pendidikan di Malaysia telah mencapai kematangannya sebagai alat untuk

memenuhi hasrat negara. Tumpuan yang lebih harus diberikan adalah kepada untuk

memenuhi hasrat negara. Tumpuan yang lebih harus diberikan adalah kepada bidang

kokurikulum bagi memantapkan lagi sistem pendidikan di negara ini (Abdullah,1985). Ini

sejajar

dengan pendapat yang mengatakan bahawa penglibatan pelajar dalam kegiatan kokurikulum

boleh meningkatkan lagi proses pendidikan pelajar.

Kajian yang dijalankan oleh Azizah Nordin (1990) terhadap 80 orang guru kokurikulum

daripada tiga buah sekolah menengah di Daerah Gombak mendapati bahawa kepentingan

aktiviti

kokurikulum adalah mengikut urutan berikut:

i. Boleh memupuk semangat kerjasama, muhibah dan tolenrasi dikalangan pelajar.

ii. Dapat mencungkil dan mengembangkan bakat dan minat pelajar dalam lapangan yang

mereka sukai.

iii. Melatih pelajar membuat kerja secara berpasukan dan bekerjasama , dengan ini dapat

menyediakan pelajar cara hidup bermasyarakat.

iv. Pelajar belajar secara tidak formal, bergaul dan beinteraksi dalam masyarakat.

v. Boleh membina dan memperkembangkan daya kreatif murid.

vi. Melahirkan pelajar-pelajar yang cerdas dalam bidang pelajaran, cergas dalam sukan

dan persatuan.

4

vii. Mendedahkan kepada pelajar pengalaman pentadbiran sesebuah persatuan dan kelab,

memupuk sifat kepimpinan dikalangan pelajar dan melatih pelajar menjalankan

tugas-tugas dipertanggungjawabkan kepada mereka dengan baik.

viii. Aktiviti kokurikulum boleh mendisiplinkan pelajar berdasarkan peraturan-peraturan

permainan dan persatuan yang perlu dipatuhi.

Dapatan kajian

Dalam bahagian ini, pengkaji membincangkn latar belakang responden. Hasil analisis

yang dibuat adalah seperti berikut:

Jadual 3 Taburan Responden Mengikut Sekolah Dan Jantina

Bil Nama Sekolah Lelaki Perempuan Jumlah

1. SK Sri Amar, Johor Bahru 10 30 40

2. SK Desa Cemerlang, Johor

Bahru

16 17 33

3 SK Indrapura 2, Kulai 8 17 25

4 SK Senai, Kulai 7 19 26

5 SK Parit Setongkat, Muar 12 19 31

6 SK (P) Bandar Tangkak, Muar 8 12 20

7 SK Bukit Lintang, Kota Tinggi 9 19 28

8 SK Taman Kota Jaya, Kota

Tinggi

8 13 21

9 SK Sri Lalang, Kluang 6 22 28

10 SK Bandar Rengam, Kluang 6 9 15

11 SK Tengku Mahmood, Pontian 6 19 25

12 SK Sungai Bunyi, Pontian 12 11 23

13 SK Tambang Batu 6, Segamat 4 6 10

14 SK LKTP. Tenang,Segamat 10 12 22

15 SK Seri Bertam, Batu Pahat 5 7 12

16 SK Sungai Suloh, Batu Pahat 4 9 13

17 SK Bandar Mersing, Mersing 5 25 30

Jumlah 136 266 402

5

Jadual 3 menunjukkan taburan responden mengikut sekolah dan jantina. Berdasarkan

kepada jadual, didapati seramai 10 orang (7.4 peratus) responden lelaki dari SK Sri Amar, Johor

Bahru dan SK LKTP Tenang, Segamat manakala responden perempuan bagi Sk Sri Amar,

Johor Bahru seramai 30 orang (11.3 peratus) dan SK LKTP Tenang, Segamat 22 orang (5.5

peratus).

Responden lelaki SK Parit Setongkat, Muar dan SK Sungai Bunyi, Pontian seramai 12 orang

(8.8 peratus ), responden perempuan bagi SK Parit Setongkat seramai 19 (7.1 peratus) dan SK

SungaiBunyi, seramai 11 orang (4.1 peratus ).

Taburan responden lelaki di SK Desa Cemerlang, Johor Bahru seramai 16 (11 peratus)

dan responden perempuan seramai 17 orang (6.4 peratus), responden lelaki di SK Indrapura 2,

SK Taman Kota Jaya, SK (P) Bandar Tangkak, seramai 8 orang (5.9 peratus ) dan responden

perempuan seramai 17 orang (6.4 peratus) di SK Indrapura 2, seramai 12 orang (4.5 peratus), di

SK (P) Bandar Tangkak dan 13 orang ( 4.9 peratus) di SK Taman Kota Jaya, Kota Tinggi.

Jadual taburan turut menunjukkan responden lelaki SK Senai, Kulai seramai 7 orang (5.1

peratus) dan responden perempuan seramai 19 orang (7.1 peratus). Responden lelaki di SK

Bukit Lintang, Kota Tinggi seramai 9 orang (6.6 peratus) dan responden perempuan seramai 19

orang (7.1 peratus). Manakala responden lelaki di SK Seri Lalang, Kluang, SK Bandar Rengam,

Kluang, SK Tengku Mahmood, Pontian seramai 6 orang (4.4 peratus) dan responden perempuan

seramai 22 orang (8.3peratus) di SK Seri Lalang, 9 orang (3.4 peratus) di SK Bandar Rengam,

Kluang, dan 19 orang (7.1peratus) di SK Tengku Mahmood , Pontian

Tahap kemahiran guru membimbing pelajar dalam aktiviti kokurikulum

Jadual 4 menunjukkan taburan responden mengikut peratusan dan min bagi kemahiran

membimbing pelajar terhadap pengurusan aktiviti kokurikulum

Tahap kemahiran guru membimbing pelajar dalam aktiviti kokurikulum

Jadual 4 menunjukkan taburan responden mengikut peratusan dan min bagi kemahiran

membimbing pelajar terhadap pengurusan aktiviti kokurikulum

Bil Item STS TS TP S SS Min

26 Pelajar yang lemah dalam aktivitikokurikulum disingkirkan daripadapasukan

0.7 9.7 9.0 44.3 36.3 4.05

27 Guru perlu mengajar kemahiran sehinggapelajar mahir walaupun tidak dapatmenghabiskan sukatan pada tahun itu

1.2 17.9 15.2 15.2 9.0 3.54

28 Saya menyenaraikan kemahiran yang 0.2 5.0 13.4 13.4 8.5 3.84

6

belum dikuasai oleh pelajar saya

29 Setiap kali perjumpaan ketua pasukanpelajar akan mengambil kedatanganpelajar tanpa disuruh lagi

2.2 11.4 10.0 10.0 13.4 3.73

30 Pelajar yang tidak mengikut peraturanaktiviti perkhemahan akan disusun balik

4.0 18.9 10.9 48.0 18.2 3.57

Analisis data mendapati item nombor 26 "Pelajar yang lemah dalam aktiviti kokurikulum

disingkirkan daripada pasukan" mencatat nilai min yang tertinggi iaitu 4.05 dengan 36.3 peratus

sangat setuju, 44.3 peratus setuju, 9.0 peratus tidak pasti, 9.7 peratus tidak setuju dan 0.7 peratus

sangat tidak setuju.

Min kedua tertinggi ialah penyataan item 28 "Saya menyenaraikan kemahiran yang

belum dikuasai oleh pelajar saya" dengan nilai min 3.84. Seramai 8.5 peratus responden

menyatakan sangat setuju, 72.9 peratus setuju, 13.4 peratus tidak pasti, 5.0 peratus tidak setuju

dan 0.2 peratus sangat tidak setuju.

Penyataan nilai min yang paling rendah adalah item 27 “Guru perlu mengajar kemahiran

sehingga pelajar mahir walaupun tidak dapat menghabiskan sukatan pada tahun itu” dengan

nilai

min 3.54 . Sebanyak 9.0 peratus responden menyatakan sangat setuju, 56.7 peratus setuju, 15.2

peratus tidak pasti, 17.9 peratus tidak setuju dan 1.2 peratus sangat tidak setuju.

Kajian mendapati bahawa skor min keseluruhan bagi kemahiran guru membimbing

pelajar dalam pengurusan aktiviti kokurikulum ialah 3.75. Ini menunjukkan bahawa kemahiran

membimbing pelajar dalam pengurusan aktiviti kokurikulum juga berada di tahap tinggi.

Tahap Kemahiran Guru Melaksana Aktiviti Kokurikulum

Jadual 5 menunjukkan taburan responden mengikut peratusan dan min bagi kemahiran

melaksanakan pengurusan aktiviti kokurikulum.

Jadual 5 Analisis Tahap Guru Melaksanakan Kokurikulum

Bil Item STS TS TP S SS Min

31 Pelajar perlu mempunyai kebenaran ibubapa untuk menyertai aktivitikokurikulum di luar kawasan sekolah

0.5 0.2 2.2 28.9 68.2 4.63

32 Saya member amaran dan hukuman jikapelajar saya ponteng aktiviti kokurikulum

0.7 8.2 7.2 63.2 20.6 3.94

33 Aktiviti kokurikulum mestilahmenyeronokkan pada pelajar

0 0.5 1.2 48.8 49.5 4.47

34 Pelajar diberi peluang untuk membuatrak buku mengikut keupayaan mereka

0.7 5.5 13.7 63.9 16.2 3.89

7

35 Saya mementingkan ketepatan masa 0 0.2 5.0 57.2 37.6 4.32

36 Saya berkongsi pengalaman sayatentang aktiviti kokurikulum yang sayaceburi dengan palajar

0.5 2.0 4.7 57.7 35.1 4.24

37 Saya merekod kehadiran pelajar setiapkali perjumpaan

0 0 3.7 53.0 43.3 4.39

38 Saya biarkan pelajar-pelajar saya buatkerja sendiri semasa aktiviti kokurikulum

0 2.5 6.0 71.6 19.94 4.08

39 Saya pastikan pelajar saya tahu undangundangpermainan

0 0.5 4.0 67.9 27.4 4.22

KESELURUHAN MIN 4.24

Analisis data mendapati item nombor 33 " Pelajar perlu mempunyai kebenaran ibubapa

untuk menyertai aktiviti kokurikulum di luar kawasan sekolah" mencatat nilai min yang

tertinggi

iaitu 4.63 dengan 68.2 peratus sangat setuju, 28.9 peratus setuju, 2.2 peratus tidak pasti, 0.2

peratus tidak setuju 0.5 peratus sangat tidak setuju.

Min kedua tertinggi ialah penyataan item 33 "Aktiviti kokurikulum mestilah

menyeronokkan pada pelajar" dengan nilai min 4.47. Seramai 49.5 peratus responden

menyatakan sangat setuju, 48.8 peratus setuju, 1.2 peratus tidak pasti dan 0.5 peratus tidak

setuju.

Tiada responden menyatakan sangat tidak setuju.

Penyataan nilai min yang paling rendah adalah item 34 “Pelajar diberi peluang untuk

membuat rak buku mengikut keupayaan mereka” dengan nilai min 3.89. Sebanyak 16.2 peratus

responden menyatakan sangat setuju, 63.9 peratus setuju, 13.7 peratus tidak pasti , 5.5 peratus

tidak setuju dan 0.7 peratus sangat tidak setuju.

Kesimpulannya didapati skor min keseluruhan bagi kemahiran guru melaksana dalam

pengurusan aktiviti kokurikulum ialah 4.24. Ini menunjukkan bahawa kemahiran melaksana

dalam pengurusan aktiviti kokurikulum juga berada di tahap tinggi

Tahap Kemahiran Guru Membuat Penilaian Pelajar Dalam Aktiviti Kokurikulum

Jadual 6 menunjukkan taburan responden mengikut peratusan dan min bagi kemahiran

membuat penilaian terhadap pelajar dalam pengurusan aktiviti kokurikulum

Bil Item STS TS TP S SS Min

40 Laporan bertulis mesti dibuat pada setiap perjumpaan aktiviti kokurikulum

0 2.2 4.0 62.9 30.8 4.22

41 Saya akan sentiasa merekod pencapaianpelajar

0 1.2 15.4 67.9 15,4 3.97

8

42 Pelajar-pelajar saya berjaya membuat folio dalam aktiviti kokurikulum

0.2 4.5 24.6 61.9 8.7 3.74

43 Pelajar-pelajar saya suka dan berpuas hati dengan aktiviti kokurikulum yang saya rancang

0 0,5 16.2 70.4 12.9 3.95

44 Pelajar yang hadir 100% dalam aktivitikokurikulum sepanjang tahun akan diberi sijil penghargaan dan hadiah

1.0 3.2 10.4 50.7 34.6 4.14

45 Saya merekodkan pencapaian pelajardalam buku kokurikulum

0.2 1.2 9.7 65.4 23.4 4.10

Keseluruhan Min 4.02

Analisis data mendapati item nombor 40 "Laporan bertulis mesti dibuat pada setiap

perjumpaan aktiviti kokurikulum" mencatat nilai min yang tertinggi iaitu 4.22 dengan 30.8

peratus sangat setuju, 62.9 peratus setuju, 4.0 peratus tidak pasti dan 2.2 peratus tidak setuju .

Min kedua tertinggi ialah penyataan item 44 "Pelajar yang hadir 100% dalam aktiviti

kokurikulum sepanjang tahun akan diberi sijil penghargaan dan hadiah" dengan nilai min 4.14.

Seramai 34.6 peratus responden menyatakan sangat setuju, 50.7 peratus setuju, 10.4 peratus

tidak pasti 3.2 peratus tidak setuju dan 1.0 peratus sangat tidak setuju.

Penyataan nilai min yang paling rendah adalah item 42 “Pelajar-pelajar saya berjaya

membuat folio dalam aktiviti kokurikulum” dengan nilai min 3.74. Sebanyak 8.7 peratus

responden menyatakan sangat setuju, 61.9 peratus setuju, 24.6 peratus tidak pasti, 4.5 peratus

tidak setuju dan 0.2 peratus sangat tidak setuju.

Kesimpulannya didapati skor min keseluruhan bagi kemahiran guru membuat penilaian

dalam pengurusan kokurikulum ialah 4.02. Ini menunjukkan bahawa kemahiran membimbing

pelajar dalam pengurusan aktiviti kokurikulum juga berada di tahap tinggi.

9

Kesimpulan

Dalam kajian ini responden yang terlibat adalah terdiri daripada 402 orang guru dari

sekolah kebangsaan di negeri Johor yang merangkumi responden lelaki seramai 136 orang (33.8

peratus) dan responden perempuan 266 orang (66.2 peratus). Responden yang paling ramai

adalah dari SK Sri Amar,Johor Bahru iaitu 10 orang guru lelaki (7.4 peratus) dan 30 orang guru

perempuan (11.3 peratus). Majoriti terdiri daripada bangsa melayu iaitu seramai 381 (94.78

peratus) , diikuti dengan responden bangsa Cina dan India masing-masing seramai 9 orang (2.24

peratus) dan responden lain-lain bangsa seramai 3 orang (0.74 peratus).

Seramai 269 orang responden (66.91 peratus) adalah berkelulusan Sijil perguruan atau

Diploma perguruan ,131 orang (32.59 peratus) berkelulusan ijazah dan 2 orang ( 0.5 peratus )

memiliki kelulusan Sarjana.

Dapatan kajian mendapati nilai korelasi r, bagi faktor kemahiran membimbing,

melaksana dan membuat penilaian dengan komitmen guru adalah 0.269* untuk membimbing,

diikuti 0.367* untuk melaksana dan 0.387* untuk membuat penilaian terhadap pelajar.

Ini menunjukkan terdapat perkaitan antara kemahiran membimbing, melaksana dan

membuat penilaian dan komitmen guru tetapi kekuatan perkaitan antara kedua ini berada

ditahap yang lemah.

Merujuk hasil perbincangan dalam data mengenalpasti tahap kemahiran, min pada

kemahiran merancang adalah 3.82, membimbing 3.75 dan membuat penilaian 4.02 berada pada

tahap tinggi. Ini bermakna secara keseluruhannya, kebanyakan responden mempunyai tahap

merancang, membimbing dan membuat penilaian pelajar yang tinggi. Namun daripada data

korelasi menunjukkan terdapat kaitan antara kemahiran-kemahiran ini dengan komitmen tetapi

kekuatannya adalah di tahap yang lemah.

. Para pelajar amat memerlukan guru yang baik dan cekap sebagai pembimbing yang dapat

meningkatkan kualiti serta membawa kepadGuru-guru penasihat kokuriukulum perlu

berperanan sebagai pembimbing pelajar dimana

guru-guru harus membimbing pelajar-pelajar mereka ke arah kejayaan secara berterusan. Para

pelajar amat memerlukan guru yang baik dan cekap sebagai pembimbing yang dapat

meningkatkan kualiti serta membawa kepada kejayaan mereka. Untuk menjadi pembimbing

10

yang baik guru perlu memiliki sifatsifat seperti kesabaran, kesungguhan serta semangat

membantu untuk memajukan pelajar-pelajar tanpa mengharapkan balasan atau ganjaran. Guru

yang baik dapat memberi inspirasi, motivasi dan membimbing pelajar kearah kejayaan

(Abd.Rahim, 1999). Komitmen guru-guru seperti ini amat diperlukan jika Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK) yang mahukan individu dikembangkan secara bersepadu dalam melahirkan

insan yang seimbang dan harmonis supaya mereka berilmu, berpengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara

di realisasikan.

Begitu juga guru perlu melaksana aktiviti-aktiviti kokurikulum yang telah dirancang.

Mekanisma koordinasi dan menstukturkan organisasi dengan membina method atau kaedah

serta membuat prosedur agar aktiviti yang dirancang dapat dilaksanakan dengan teratur. Jika

guruguru penasihat kokurikulum dapat melaksanakan program kokurikulum dengan baik, tahap

keyakinan diri dan komitmen mereka juga akan berada ditahap tinggi.a kejayaan mereka. Untuk

menjadi pembimbing yang baik guru perlu memiliki sifatsifat seperti kesabaran, kesungguhan

serta semangat membantu untuk memajukan pelajar-pelajar tanpa mengharapkan balasan atau

ganjaran.

11

SOALAN 2

Tulis satu esei bertajuk :

Murid sekolah rendah sungguh minat dengan aktiviti kokurikulum : Bincangkan secara

kritis.

Bidang kurikulum dan kokurikulum saling berkait rapat sekali gus menjadi teras bagi

meningkatkan keupayaan dan kebolehan pelajar mencapai kecemerlangan. Bidang kokurikulum

kini menjadi pelengkap kepada proses pembelajaran di sekolah. Kokurikulum boleh ditakrifkan

sebagai satu saluran pembelajaran yang berasaskan gerak kerja yang tersusun dan terancang.

Terdapat tiga komponen utama aktiviti kokurikulum di sekolah, iaitu badan beruniform,

persatuan atau kelab, dan sukan serta permainan. Aktiviti badan beruniform menekankan aspek

pembentukan disiplin diri pelajar. Pelajar dilatih dengan soal ketepatan masa, mematuhi

pemimpin, sentiasa bersedia dan cergas, serta sentiasa bersemangat juang yang tinggi. Selain

itu, pelajar juga diuji dengan daya ketahanan fizikal dan mental melalui aktiviti seperti

berkawad dan merentas halangan. Semangat bekerjasama dan berdikari turut disemai dalam

aktiviti badan beruniform. Latihan-latihan ini akan menguatkan lagi daya ketahanan mental

pelajarwalaupun terpaksa menghadapi pelbagai cabaran.

Penglibatan dalam persatuan atau kelab pula membawa penekanan implikasi yang berlainan.

Dalam aktiviti berpersatuan, pelajar akan mendapat pelbagai pengetahuan, khususnya dalam

hal-hal pengurusan dan pentadbiran. Sebagai contoh, pelajar diasuh dengan kemahiran

pengurusan mesyuarat, membuat surat rasmi, kertas kerja dan laporan, mencatat minit,

berkomunikasi dengan baik, memberikan idea yang bernas dan latihan berhujah. Apabila

berpersatuan, pelbagai pandangan dan idea boleh dikongsi antara sesama ahli. Pengalaman

dalam menguruskan mesyuarat juga merupakan satu proses kematangan diri. Latihan-latihan ini

dapat memberikan satu pengalaman baharu yang berbeza daripada bidang akademik.

12

Kegiatan Kokurikulum merupakan sebahagian daripada Kurikulum Kebangsaan. Kementerian

Pelajaran telah mewajibkan semua sekolah melaksanakan kegiatan kokurikulum ( Seksyen 18

Akta Pendidikan 1996)- Akta 550. Keenggan melaksanakannya boleh dikenakan penalty

( Seksyen 135, Akta Pendidikan 1996). Sehubungan dengan itu, semua guru hendaklah terlibat

bagi memastikan keberkesanan pelaksaan gerak kerja kokurikulum di sekolah. Hal ini

termaktub dalam Perkara 5.2 dalam Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 1/1985. Oleh itu, penyertaan

murid dalam kokurikulum di sekolah adalah WAJIB ({ Perkara 5.1 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil

1/1985 KP(BS) 8591/Jld II(29)} Penyertaan murid kegiatan kokurikulum akan direkod dan

diberi penilaian. Dalam melaksanakan tugasan yang diberikan, saya telah memilih untuk

menjawab lima orang responden beberapa soalan yang dikemukakan. Kaedah yang saya

jalankan ialah, temubual dan menjawab soalan secara bertulis. Kriteria murid yang saya pilih

adalah murid yang aktif dalam bidang Sukan dan Permainan, Unit Beruniform, dan Persatuan .

Kelimalima responden ini pernah mewakili sekolah dan juga sehingga peringkat zon. Bagi

menyelesaikan tugasan yang diberikan dalam bahagian B, saya telah memilih Kelab Bola Jaring

di sekolah saya. Kelab Bola Jaring sekolah saya, merupakan salah satu Kelab yang aktif dan

beberapa orang pemainnya kerap dipilih untuk mewakili peringkat zon. Selain itu, Kelab Bola

Jaring mempunyai jurulatih yang berpengalaman luas dalam bidang ini serta seringkali menjadi

jurulatih di peringkat Zon dan Negeri. 3

Murid sekolah rendah sungguh berminat dengan aktiviti kokurikulum sebagai contoh:

Murid A merupakan ahli kelab permainan bola sepak, persatuan Bahasa Inggeris dan

pengakap. Beliau amat meminati aktiviti ko-kurikulum yang dijalankan di sekolah pada setiap

hari Sabtu. Menurut Murid A, melalui aktiviti permainan bola sepak beliau dapat meningkatkan

kemahirannya sekaligus melayakkan beliau mewakili sekolah sehingga ke peringkat daerah.

Beliau menambah bahawa kemudahan yang disediakan oleh pihak sekolah telah mencukupi dan

lengkap untuk memastikan aktiviti permainan bola sepak dapat dilaksanakan dengan lancar

seperti padang, bola, tiang gol, jersi dan guru penasihat yang berkaliber. Selain itu, Murid A

juga merupakan ahli persatuan Bahasa Inggeris. Menurut Murid A, beliau memperoleh banyak

faedah melalui aktiviti persatuan Bahasa Inggeris. Antara aktiviti yang disertai olehnya ialah

Letter Building, Spelling Bee, Crossword Puzzle, Public Speaking dan banyak lagi. Manakala

faedah yang diperoleh ialah beliau dapat menambah kosa kata, lebih yakin berkomunikasi

dalam bahasa Inggeris, menulis esei dengan baik dan lain-lain. Selain daripada aktiviti individu,

terdapat juga aktiviti kumpulan seperti melukis mural dan projek. Murid A seorang merupakan

13

individu yang aktif dan lasak. Oleh itu, beliau memilih pengakap sebagai unit badan beruniform.

Beliau amat meminati pengakap kerana terdapat pelbagai aktiviti yang mencabar seperti

merentas desa, pertolongan cemas, ikhtiar hidup dan banyak lagi. Bertepatan dengan slogan

pengakap “Buat Habis Baik” dan “Tolong Orang Setiap Masa” melatih murid A menjadi

individu yang baik dan sentiasa menolong orang. Murid A menyatakan bahawa kemudahan

seperti khemah dan tali amat menyumbang kepada aktiviti pengakap sama ada pada hari Sabtu

mahupun semasa aktiviti tahunan seperti perkhemahan tahunan. Walaupun jarak rumah Murid

A dengan sekolah lebih kurang 5 km namun beliau tidak menghadapi sebarang masalah untuk

menghadiri ko-kurikulum di sekolah. Ibu bapa beliau amat menyokong penglibatannya dalam

aktiviti ko-kurikulum dengan menghantarnya ke sekolah setiap hari Sabtu. 4

Murid B Murid B telah memilih permainan badminton, persatuan seni dan kebudayaan

dan pandu puteri sebagai aktiviti ko-kurikulum di sekolah. Menurutnya, beliau tidak pandai

bermain badminton namun minat untuk mempelajarinya. Oleh itu, beliau telah memilih

badminton sebagai aktiviti permainan di sekolah. Walaupun beliau tidak dapat memiliki raket

sendiri namun kemudahan raket dan bulu tangkis yang disediakan oleh pihak sekolah

mencukupi untuk kegunaan semua ahli kelab badminton. Walaupun belum setahun mengikuti

permainan badminton di sekolah beliau telah dapat menguasai kemahiran asas seperti servis dan

mengangkat bulu tangkis. Murid B amat meminati bidang seni dan kebudayaan terutamanya

tarian. Menurut beliau lagi, aktiviti tarian dapat meningkatkan kesedaran tentang warisan negara

dan membentuk disiplin diri. Beliau juga menyatakan bahawa guru penasihat persatuan seni dan

kebudayaan merupakan seorang guru yang berkebolehan dalam bidang kesenian. Oleh itu,

banyak ilmu yang dapat diperoleh semasa aktiviti ko-kurikulum dilaksanakan. Namun,

kemudahan seperti pentas dan kelengkapan tarian seperti pakaian, perhiasan dan alat muzik

adalah kurang memuaskan. Ini kerana pihak sekolah tidak menitikberatkan kelengkapan seni

dan kebudayaan kerana jarang mengambil bahagian dalam pertandingan tersebut di luar

sekolah. Antara aktiviti kesenian yang difokuskan ialah dikir barat dan koir. Selain itu, sebagai

seorang murid perempuan Murid B amat menggemari pandu puteri. Beliau berpendapat unit

badan beruniform pandu puteri amat sesuai dan bertepatan dengan dirinya. Aktiviti yang

dilaksanakan tidak terlalu lasak dan banyak mendidik diri supaya berdisiplin. Murid B pernah

mengikuti perkhemahan unit badan beruniform di sekolah dan menyatakan bahawa kemudahan

yang disediakan adalah memuaskan seperti khemah, peralatan memasak, tali untuk aktiviti

ikatan dan pelbagai lagi. Murid B berpendapat aktiviti ko-kurikulum kurang dijalankan kerana

sekolah sering mengadakan program lain pada hari Sabtu. Walaupun demikian, ibu bapa Murid

14

B memberi galakan dan membenarkannya untuk mengikuti ko-kurikulum pada hari Sabtu.

Memandangkan jarak rumah Murid B ke sekolah hanyalah 300 m maka beliau berbasikal ke

sekolah. Beliau berharap aktiviti ko-kurikulum dapat dijalankan dengan lebih kerap supaya

pelbagai aktiviti dalam kelab dan persatuan dapat dilaksanakan seperti yang dirancang. 5

Murid C Murid C telah memilih permainan hoki, persatuan Sains dan Matematik dan

unit badan beruniform Persatuan Bulan sabit Malaysia (PBSM) untuk aktiviti ko-kurikulum di

sekolah. Beliau amat meminati permainan hoki. Menurut beliau, guru penasihat akan

membahagikan aktiviti kepada dua sesi iaitu sesi teori dan sesi praktikal. Semasa sesi praktikal

setiap murid akan diberikan kayu hoki untuk mempelajari cara membuat pukulan yang betul.

Murid C mendapati kemudahan yang disediakan oleh pihak sekolah melalui unit ko-kurikulum

amat memuaskan dan mencukupi bagi menampung bilangan ahli permainan hoki. Ia turut

mendidik setiap ahli agar sentiasa berdisiplin dan bermain dalam satu pasukan. Murid C amat

lemah dalam subjek Matematik. Oleh itu, beliau telah memilih persatuan Sains dan Matematik

bagi membantu meningkatkan kefahamannya dalam subjek Matematik. Murid C amat meminati

dan mengambil bahagian dalam semua aktiviti yang dilakasanakan oleh guru penasihat seperti

kuiz, teka silang nombor, seni dan kreatif dalam Sains, poster, jualan penanda buku dan lukisan

mural. Ternyata Murid C amat menggemari aktiviti-aktiviti yang berbentuk praktikal dan

permainan dalam kumpulan. Murid C telah memilih PBSM sebagai unit badan beruniform

walaupun beliau tidak memiliki pakaian seragam yang lengkap. Murid C amat meminati bidang

perubatan dan berazam menolong orang yang dalam kesusahan. Menurut Murid C, kelengkapan

dalam PBSM di sekolah adalah tidak lengkap seperti peralatan bantuan kecemasan. Ini

menyukarkan setiap ahli menjalankan latihan praktikal seperti CPR atau balutan luka. Selain itu,

Murid C juga mengatakan bahawa kekurangan ubat-ubatan menyebabkan pihak sekolah tidak

mempunyai peti kecemasan yang lengkap. Ini menyukarkan ahli PBSM memberi bantuan

kepada murid lain seperti semasa hari sukan kerana kekurangan latihan dan ubatubatan. Ibu

bapa Murid C amat menggalakkan penglibatan anaknya dalam aktiviti kokurikulum dan

menghantar Murid C sendiri ke sekolah pada hari Sabtu. Murid C tidak menghadapi masalah

dari segi kewangan mahupun masa dan tidak pernah ponteng menghadiri aktiviti ko-kurikulum.

. Murid D Murid D pula memilih permainan bola baling, persatuan Bahasa Melayu dan

unit badan beruniform Kadet Remaja Sekolah (KRS). Murid D merupakan seorang murid yang

lasak dan aktif. Beliau meminati permainan bola baling dan pernah mewakili rumah sukan

dalam karnival sukan dan permainan peringkat sekolah. Menurut Murid D, kelengkapan bola

15

baling amat memuaskan dan membenarkan setiap ahli menjalani latihan praktikal dengan baik

semasa aktiviti ko-kurikulum. Selain itu, Murid D juga amat meminati subjek Bahasa Melayu

dan sering memasuki pertandingan seperti pidato dan menulis esei. Menurut Murid D, melalui

aktiviti yang dijalankan oleh guru penasihat persatuan Bahasa Melayu ia banyak membantu

Murid D dalam penulisan esei. Contohnya, aktiviti seperti kaya bahasa, permainan bahasa dan

celik kosa kata dapat memperkayakan perbendaharaan kata Murid D. Murid D amat meminati

aktiviti yang mencabar dan seiring dengan aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan dalam KRS ia

dapat meningkatkan tahapm ketahanan Murid D dari aspek mental dan fizikal. Walaupun Murid

D masih belum memiliki baju seragam yang lengkap namun beliau amat menyukai aktiviti yang

diatur oleh guru penasihatnya. Tambahan lagi, Murid D dapat meningkatkan kemahiran

berkomunikasi dan semangat setia kawan sesama ahli kumpulan. Menurut Murid D lagi,

kelengkapan untuk melaksanakan aktiviti KRS amat memuaskan. Ibu bapa Murid D amat

menggalakkan penyertaan anaknya dalam aktiviti kokurikulum seperti memberi sumber

kewangan untuk membeli t-shirt KRS. 7

. Murid E Murid E amat meminati aktiviti ko-kurikulum di sekolah kerana beliau

merupakan seorang murid yang aktif dan pernah mewakili sekolah dalam pertandingan bola

jaring. Menurut beliau, melalui aktiviti yang dilaksanakan oleh kelab bola jaring timbul minat

untuk mendalami pelbagai kemahiran seperti kemahiran menghantar dan menerima bola,

menjaring, mengawal dan gerak kaki. Walaupun ada segelintir murid yang mengatakan bahawa

permainan bola jaring amat sukar kerana mempunyai pelbagai peraturan yang ketat namun tidak

bagi beliau. Selain minat yang sedia ada, beliau turut mengatakan bahawa guruguru penasihat

kelab bola jaring amat berkebolehan dan berpengalaman dalam teknik-teknik permainan bola

jaring. Secara tidak langsung guru-guru berpengalaman ini dapat membimbing murid

terutamanya dalam kelab bola jaring dengan baik. Semasa mengikuti aktiviti ko-kurikulum pada

setiap hari Sabtu, beliau menyatakan bahawa sesi aktiviti dibahagikan kepada dua bahagian iaitu

sesi teori dan sesi praktikal. Semua peralatan untuk permainan bola jaring adalah lengkap

seperti gelanggang, bola, tiang gol dan bip. Oleh yang demikian, beliau dan rakan-rakan dapat

menjalani aktiviti ko-kurikulum dengan lancar. Selain aktiviti permainan, beliau turut

merupakan ahli persatuan Didik Bistari. Melalui didik bistari beliau diajar tentang konsep

perniagaan. Antara aktiviti yang menarik minat beliau ialah terlibat dalam aktiviti jualan di

sekolah seperti jualan sempena hari sukan, jualan setiap hari Rabu dan lain-lain lagi. Murid E

berpendapat penglibatannya dalam persatuan didik bistari telah membina keyakinan diri serta

sikap tidak berputus asa. Beliau dan rakan-rakan mendapat tunjuk ajar daripada guru penasihat

16

tentang selok-belok dalam menjalankan aktiviti perniagaan. Persatuan Didik Bistari merupakan

salah satu persatuan yang aktif di sekolah Murid E. Murid E telah memilih Persatuan Puteri

Islam sebagai unit badan beruniform dalam ko-kurikulum. Beliau berpendapat persatuan

tersebut dapat menjadikan beliau seorang insan yang berilmu, beramal dan berguna kepada ibu

bapa, sekolah dan negara. Menurut Murid E lagi, penglibatannya dalam persatuan puteri Islam

banyak mendidik beliau agar menjadi individu yang khamil. Antara aktiviti persatuan yang

menarik minat beliau ialah nasyid, memasak, menjahit, seni kreatif, gotong-royong dan banyak

lagi. Tambahan lagi, kemudahan yang lengkap telah memudahkan ahli persatuan melaksanakan

aktiviti yang dirancang dengan lancar. 8

. Murid E tidak menghadapi apa-apa masalah untuk mengikuti aktiviti ko-kurikulum di

sekolah kerana mendapat sokongan daripada ibu bapa yang sedia menghantar beliau setiap kali

aktiviti ko-kurikulum pada hari Sabtu. Namun, Murid E sedikit kecewa kerana aktiviti ko-

kurikulum tidak dapat dilaksanakan pada setiap hari Sabtu sekiranya pihak sekolah mempunyai

program yang lain. Murid E menyatakan antara faedah yang diperoleh ialah dapat mengisi masa

lapang, bertemu dengan rakan, menambah ilmu pengetahuan dan meningkatkan kemahiran

bersosial dan berkomunikasi.

Di samping itu antara factor-faktor yang mendorong murid sekolah rendah sungguh berminat

dengan aktivititi kokurikulum adalah :

Guru penasihat aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan dalam mengatur,

melaksana atau mengelolakan aktiviti tersebut agar dapat menarik serta menyemai

minat serta melatih budaya kerja berpasukan disamping memberi sokongan moral dan

material dikalangan pelajar melalui aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan.

Pentadbir sekolah dalam merancang, mengurus, mentadbir aktiviti

kokurikulum dan aktiviti sukan agar selaras dengan hasrat kerajaan, masyarakat dan

ibubapa berdasarkan pekeliling atau garis panduan yang dikeluarkan oleh kerajaan.

Para pentadbir atau pegawai di Jabatan Pelajaran Negeri, Pejabat Pelajaran

Daerah, yang merupakan pegawai yang menjalankan tugas untuk menyelia pelaksana

iaitu guru bagi memastikan semua program berjalan dengan lancar.

Pemahaman ibubapa atau waris pelajar terhadap pentingnya penglibatan anakanak

mereka dalam aktiviti kokurikulum dan aktiviti sukan dimana kebanyakannya

17

ibubapa tinggal di kawasan luar bandar dan bekerja dalam sektor pertanian / sawah

yang masih memerlukan sokongan dan perhatian oleh pihak-pihak tertentu.

Para pentadbir dalam aktiviti kokurikulum dan sukan selain daripada sekolah

seperti Pegawai Belia dan Sukan Daerah yang menjadi pemangkin terhadap aspirasikerajaan

untuk melahirkan belia atau pelajar yang berwawasan.

SOALAN 3

Anda dikehendaki memilih SATU AKTIVITI KOKURIKULUM daripada

senarai berikut – pasukan pakaian seragam, persatuan akademik,

kelab hobi & rekreasi dan kelab sukan & permainan.

Tulis satu LAPORAN yang menerangkan bagaimana anda melakukan

aktiviti berkenaan di sekolah anda.

1. Pengenalan

PENGENALAN

Perkhemahan SKAP merupakan salah satu aktiviti yang dimasukkan dalam kelendar sekolah ia

bertujuan memupuk semangat jati diri dan ketahanan mental dan fizikal murid-murid kearah

melahirkan murid cergas minda.

MATLAMAT

1. Melahirkan pelajar yang mempunyai ketahanan tinggi serta aktif dari segi mental,

fizikal dan emosi bagi pengisian kecemerlangan individu dan semua.

2. Memupuk semangat bekerjasama dan tolong menolong antara satu sama lain bagi

meningkatkan semangat juang yang tinggi antara satu sama lain dikalangan pelajar.

3. Memberi kesedaran kepada murid bahawa semangat kecerdasan minda dan fizikal

amat penting untuk menghadapi pelajaran dan pengajaran.

18

4. Memupuk semangat kesedaran tentang pentingnya pengurusan masa dalam

kehidupan serta ketepatan masa dalam semua aktiviti.

RASIONAL

1. Memberi peluang menambahkan pengalaman dalam hidup, menimba ilmu dan

memperkayakan pengetahuan.

2. Memupuk amalan menghargai alam semulajadi dan memupuk rasa syukur

terhadap Tuhan atas segala nikmat.

3. Memberi pendedahan baru kepada murid-murid betapa pentingnya ilmu semasa

menghadapi kesukaran didalam mengharungi hidup dalam hutan.

2. Pengurusan

JAWATANKUASA PENGELOLA PERKHEMAHAN

PENASIHAT : Pn Rohani bt Ismail

(Guru Besar)

PENGERUSI : En Mohd Nasir b Jusoh

(PKKO)

NAIB PENGERUSI : Pn. Zakiyah Bt. Othman

(PK 1 )

Mdm Tan Kim Geok

(PK HEM)

SETIAUSAHA : Pn. Yus Marina Bt. Ab.Rahim

PEN . SETIAUSAHA : Pn Rosila bt Awang Kechik

19

AJK : Pn Rozana bt Daud (Penyelaras Unit Uniform)

: Pn Hjh Wan Khairiah ( Kem Komandan)

: En Nik Husni b. Hj Ali ( Kem Komandan)

: Pn Rozana bt Daud (Pengakap)

: En Mohmad Mazlan ( PBSM / Alatan Eletrik)

: Pn Norhayati Mamat ( Puteri Islam)

: En Ahmad Zaki b. Mohd Salleh( TKRS / Pertandingan)

: En Azman b Hasan (Peralatan)

: Pn Hjh Che Asmat bt Salleh (Persegaran)

: En Mohd Hilmi (Jururakam)

: Pn Siti Aminah bt Ibrahim(Hadiah/cenderahati)

: En Nik Husni b. Hj Ali (Senam Aerobik )

: En Ahmad Zaki b. Mohd Salleh (Kuliah / Tazkirah )

: Pn Hjh Norma bt Ab Aziz ( Malam Kebudayaan)

JAWATANKUASA PENGELOLA PERKHEMAHAN .

BIL JAWATANKUASA TUGASAN TINDAKAN

01. Penyelaras / Urusetia - Menetapkan acara

pertandingan

- Menyediakan jadual bertugas

- Menyediakan surat kebenaran

ibubapa,surat pinjaman alatan

dll.

- PKKO

- En Mohd Zainal

- Pn Rosila

02. Kem Komandan - Memastikan segala

perkhemahan berjalan dengan

lancar.

- Pn Hjh W.Khairiah

- En Mohd Zainal

- En Nik Husni

03. Peralatan - Membuat semakan alatan

perkhemahan.

- Menyediakan alatan untuk

- En Mohd Zainal

-Tn Hj Mohd Ghani

- Pn Saira

20

pertandingan

- Membeli / meminjam alatan yg

tiada di sekolah.

- Pekerja sekolah

04. Hadiah / Cenderamata - Menetapkan hadiah mengikut

acara

- Membalut hadiah

- Mengurus hadiah semasa

penyampaian hadiah

- Menyediakan

- cenderamata kepada

penyampai hadiah

-Pn Siti Aminah

-Pn Hazlini

-Pn Norhayati

-Pn Nordiana

05. Persegaran Guru dan

murid

- Mengurus makanan murid /

guru semasa perkhemahan

- Menyedikan alatan memasak

sepanjang perkhemahan

berjalan.

- Menyediakan makanan untuk

malam ”BBQ”.

-Pn Hjh Che Asmat

-Pn Kamarizan

-Pn Saira

-Pn Siti Hatizah

-Pn W. Anita

-Pn Norasyiqin

-Pn Hjh Norma

06. Siaraya - Menyediakan peralatan siaraya

.

-En Azman

- En Mohd Hilmi

- Semua pekerja

07. Juruacara -En Azman

-Pn Norhaliza

08. Program / Jemputan - Mengumpul maklumat untuk

buku program

- Surat jemputan ibubapa , AJK

PIBG dan Perasmian (PPD)

-En Nik Husni

-Pn Rosila

- En Mohd Zainal

09 Ceramah Dadah - Mencari Penceramah untuk -Pn Rosila

21

slot AntiDadah

10. Kawalan Keselamatan - Mengawal murid semasa

sepanjang perkhemahan

berjalan.

- Jaga sekolah

-Semua guru

11. Tajaan /Sponsorship - Mencari penaja - En Mohd Nasir

12. Jururakam - Merakam gambar semasa

perkhemahan.

- Mohd Hilmi

13. Penyelengaraan Eletrik - Dipasang disekitar tempat

perkhemahan

- En Azman

14. Kawad Kaki - Menyelaras pertandingan

kawad kaki

-En Mohmad Mazlan

15. Memasak - Menyelaras pertandingan

memasak

-Pn Saira

16. Kraftangan - Menyelaras pertandingan

Kraftangan

-Pn Kamarizan

17. Malam Kebudayaan - Menyelaras pertandingan MK - Pn Hjh Norma

18. Motivasi Keagamaan - Ceramah / Motivasi agama

mengikut jadual

-En Ahmad Zaki

19. Persediaan Tapak - Menyediakan tapak kawasan

perkhemahan

- En Mohd Zainal

- En Nik Husni

20. Jungle tracking - Menyelaras aktiviti jungle

tracking

- En Azman

22

ANGGARAN PERBELANJAAN

BIL DUIT MASUK DUIT KELUAR

1. Sumbangan duit KO :

RM 1500.00

2. Pendaftaran murid

RM 10.00 X 170 orang

= RM 1,700.00

3. Lain-lain Sumbangan :

= RM 970.00

1. Persegaran murid RM 3.50 X 6 X 170 =

RM 3,570.00

2. Hadiah & Cenderahati

= RM 300.00

3. Peralatan Perkhemahan

= RM 200 .00

4. Barangan Eletrik

= RM 100.00

JUMLAH : RM 4,170.00 RM 4,170.00

23

PENUTUP

Adalah menjadi harapan sekolah melalui perkhemahan ini akan dapat meningkatkan

lagi semangat kerjasama di kalangan murid-murid, guru, staf sokongan dan penduduk setempat.

Mudah-mudahan semangat kerjasama ini berkekalan dalam diri warga SKAP dan menjadi

semangat untuk membangungkan dan memajukan Negara.

Kerjasama semua pihak dalam menjayakan aktiviti ini amatlah diharapkan oleh pihak

sekolah. Akhir kata marilah kita sama-sama memohon ke hadrat Ilahi mudah-mudahan usaha ini

akan memperolehi hasil yang terbaik untuk semua, Insyaallah.

Disediakan oleh : Disahkan oleh:

………………………………………… ………………………………

(YUS MARINA BT. AB.RAHIM) (ROHANI BT ISMAIL)

SETIAUSAHA GURU BESAR

24

3.Nilai dan kemahiran yang ingin diperkembangkan

1. Membantu murid dan guru dengan memenuhi aktiviti kokurikulum yang bermanafaat .

2. Menggalakan murid dan guru meningkatkan amalan gaya hidup sihat.

3. Menyemai perasaan semangat kerjasama

4. Memupuk semangat ukhuwah antara murid dan guru

5. Menghidupkan budaya kerja berpasukan.

6. Mencungkil bakat dan minat murid

25

4.Laporan kegiatan

LAPORAN PROGRAM PERKHEMAHAN

PASUKAN PAKAIAN SERAGAM

SK ALOR PASIR

Program : Perkhemahan Pasukan Pakaian Seragam

Tarikh : 4 Mac2014 sehingga 6 Mac 2014

Masa : 2.00 petang (4 Mac 2013)sehingga jam 12.00 tengahari

(6 Mac2013)

Lokasi : Padang SKAP, Sek Keb Alor Pasir,Tanah Merah, Kelantan

OBJEKTIF :

1. Melahirkan pelajar yang mempunyai ketahanan tinggi serta aktif dari segi

mental,fizikal dan emosi bagi pengisian kecemerlangan individu dan semua.

2. Memupuk semangat bekerjasama dan tolong menolong antara satu sama lain bagi

meningkatkan semangat juang yang tinggi antara satu sama lain dikalangan pelajar

26

3. Memberi kesedaran kepada murid bahawa semangat kecerdasan minda dan

fizikal amat penting untuk menghadapi pelajaran dan pengajaran.

4. Memupuk semangat kesedaran tentang pentingnya pengurusan masa dalam

kehidupan serta ketepatan masa dalam semua aktiviti.

5. Menguji daya ketahanan mental, fizikal dan rohani setiap peserta.

KUMPULAN SASARAN : Murid tahun 4,5& 6 Sek. Keb Alor Pasir

BILANGAN PESERTA : 147 Orang

Pengakap : 43 orang

TKRS : 43 orang

PBSM : 42 orang

P.Islam : 19 orang

Program Perkhemahan Pakaian Seragam yang telah dilaksanakan ini

dapat mengeratkan hubungan guru, murid dan kakitangan sekolah sekaligus dapat

melatih diri murid-murid agar berdisiplin dan menepati masa yang ditetapkan.

Perkhemahan ini juga memfokuskan pelajar-pelajar tahap dua iaitu pelajar tahun

4 hingga tahun 6 . Aktiviti ini melibatkan pihak sekolah, Pejabat Pelajaran Daerah

Tanah Merah . Antara aktiviti yang dijalankan ialah memasang khemah dan gajet,

pertandingan memasak,pertandingan kraftangan, pertandingan kawad kaki dan juga

persembahan malam kebudayaan.

. Perkhemahan ini dapat memberi peluang murid-murid menambahkan

pengalaman dalam hidup, menimba ilmu dan memperkayakan pengetahuan serta

memupuk amalan menghargai alam semulajadi dan rasa syukur di atas nikmat kurniaan

Allah S.W.T.

Murid-murid juga dapat merasai pengalaman baru dalam menghadapi

kesukaran didalam mengharungi hidup dalam hutan semasa aktiviti ” jungle tracking”

bekerjasama sesama ahli kumpulan dan saling bantu membantu semasa aktiviti

perkhemahan dijalankan.

Acara penutupan Perkhemahan Pasukan Pakaian Seragam Sk Alor Pasir 2014

dan majlis penyampaian hadiah ini telah disempurnakan oleh En Mohd Zambry bin

Mamat, Penolong Pegawai Pelajaran Daerah Kokurikulum, PPD Tanah Merah,

27

Kelantan dengan disaksikan oleh peserta-peserta perkhemahan dan Ahli Jawatankuasa

Perkhemahan P SKAP 2014.

KEKUATAN

1. Mempunyai tempat dan lokasi yang strategik.

2. Peserta perkhemahan mendapat pendedahan tentang realiti kehidupan  melalui

aktiviti yang dijalankan.

3. Peserta perlu mematuhi masa dan disiplin diri sepanjang perkhemahan ini.

4. Aktiviti yang dijalankan pula dapat memberi pengetahuan dan pengalaman baru

yang berguna untuk melengkapkan diri setiap peserta agar lebih bersedia

menghadapi cabaran pada masa depan.

KELEMAHAN

Terdapat segelintir guru yang masih tidak memakai pakaian seragam unit

beruniform semasa upacara perasmian perkhemahan berlangsung.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Penambahbaikan akan dilakukan bagi memperbaiki keberkesanan program pada

masa hadapan. Program ini patut diteruskan pada masa akan datang.

PENUTUP:

Adalah menjadi harapan kerajaan dan sekolah melalui program perkhemahan P

ini dapat mengeratkan hubungan di kalangan murid-murid, guru, staf sokongan dan

penduduk setempat. Serta semoga segala maklumat yang berkaitan dapat disalurkan

dengan lebih terperinci . Mudah-mudahan semangat kerjasama ini berkekalan dalam

diri warga SKAP dan menjadi semangat untuk membangungkan dan memajukan

Negara.

Rata-rata peserta perkhemahan memberikan komen positif setelah berakhirnya

program perkhemahan ini. Nyatanya mereka telah menunjukkan semangat kerjasama

yang tinggi dalam menjayakan semua aktiviti sepanjang program ini berlangsung.

Semoga program sebegini akan diteruskan pada masa akan datang dalam usaha untuk

melahirkan murid SK Alor Pasir yang seimbang dari aspek rohani, emosi, jasmani,

intelek dan sahsiah.

28

Akhir kata marilah kita sama-sama memohon kehadrat Ilahi mudah-mudahan

usaha ini akan memperolehi hasil yang terbaik untuk semua, Alhamdulillah, program

yang dirancang ini boleh dianggap cukup berjaya berdasarkan respon dan kerjasama

semua warga Sk Alor Pasir.

Disediakan oleh : Disahkan oleh:

………………………………………… .........................................

(YUS MARINA BT AB.RAHIM) (ROHANI BT ISMAIL)

SETIAUSAHA GURU BESAR

SEK. KEB. ALOR PASIR

LAMPIRAN :

29

30

Antara aktiviti semasa perkhemahan 2014ialah

ceramah

31

Hasil kerja murid melalui pertandingan kolaj

32

Aktiviti jungle tracking sepanjang perkhemahan 2014

33

Majlis perasmian penutup perkhemahan Pasukan Pakaian Seragam

5.Penilaian murid

PENDAHULUAN

Kegiatan kokurikulum sekolah yang merangkumi aktiviti pasukan pakaian

seragam, kelab dan persatuan serta kelab sukan dan permainan

merupakan aktiviti luar bilik darjah. Kegiatan ini adalah sebahagian

daripada proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kepentingan

34

aktiviti ini juga setara dengan kepentingan aktiviti dalam bilik darjah

kerana peranannya sebagai penyumbang dan pelengkap kepada

keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

Pada masa ini sekolah menawarkan sebanyak ± 13 jenis pasukan

pakaian seragam, ± 100 jenis kelab/persatuan serta ± 30 jenis kelab

sukan dan permainan. Setiap pelajar diwajibkan menganggotai

sekurang-kurangnya satu daripada setiap jenis/komponen aktiviti

tersebut.

Berdasarkan tinjauan ke sekolah-sekolah yang dilakukan oleh Bahagian

Sekolah, pihak sekolah ada membuat penilaian terhadap kegiatan

kokurikulum yang diceburi oleh pelajar-pelajar. Namun penilaian yang

dibuat oleh setiap sekolah adalah berbeza. Perbezaan ini wujud kerana

penilaian yang dibuat semata-mata hanya berdasarkan persepsi dan

keperluan sesebuah sekolah.

Dalam mesyuarat Pengurusan Pendidikan Bil 9, 1997, wakil Bahagian

pengajian Tinggi mencadangkan agar kegiatan kokurikulum di sekolah

dapat dinilai secara standard agar aspek ini dapat diambil kira dlam

proses pemgambilan pelajar ke institusi-institusi pengajian tinggi

tempatan.

RASIONAL

Penilaian kegiatan kokurikulum pelajar yang dibuat oleh sekolah adalah

berbeza antara satu sama lain. Keadaan ini menjelaskan wujudnya

unsur-unsur ketidak samarataan dalam pemberian markah kepada

pelajar. Kemungkinan ada pelajar memperolehi markah yang berbeza

walaupun pencapaian dalam kegiatan kokurikulum adalah sama. Melalui

penggunaan borang penilaian yang standard unsur-unsur ketidakadilan

dalam pemberian markah boleh dihindari.

Sehingga kini belum ada garis panduan dan format borang tertentu dalam

membuat penilaian aktiviti kokurikulum. Pengiktirafan dalam kegiatan

kokurikulum hanya dibuat dalam bentuk sijil dan surat akuan yang

dikeluarkan oleh sekolah dan badan tertentu. Dalam hal ini amatlah

wajar jika penilaian yang dibuat tidak hanya berlandaskan pencapaian

35

dalam kegiatan semata-mata kerana aspek-aspek lain seperti kehadiran

dalam aktiviti, tanggungjawab yang disandang dan penglibatan pelajar

dalam sesuatu kegiatan kokurikulum perlu diambilkira.

Penilaian kegiatan kokurikulum boleh merangsang pelajar-pelajar untuk

bergiat lebih aktif dalam kegiatan kokurikulum. Semua pelajar

mempunyai peluang yang sama untuk memperolehi markah kerana

penilaian yang dibuat adalah setara. Bagi pelajar yang bercita-cita

melanjutkan pelajaran ke institusi pengajian tinggi penglibatan yang

cemerlang dalam aktiviti kokurikulum boleh dijadikan sandaran untuk

mencapai citi-citi mereka.

OBJEKTIF

Menyediakan satu kaedah penilaian aktiviti kokurikulum yang boleh

diterima pakai oleh semua sekolah.

Membantu Bahagian Sekolah (Sekolah Berasrama Penuh) dan Bahagian

Pengajian Tinggi dalam membuat penilaian kemasukan pelajar-pelajar ke

asrama penuh dan institusi-institusi pengajian tinggi

Menggalak dan meningkatkan penglibatan yang menyeluruh di kalangan

pelajar dalam aktiviti kokurikulum.

PEMANTAUAN DAN PENYELIAAN

Pengenalan

Contoh Borang Pemantauan

MAKLUMAT KOKURIKULUM SEKOLAH

(Senarai Semak dan Pelaksanaan)

36

1. Nama Sekolah

_____________________________________________________

2. Alamat

_____________________________________________________

_____________________________________________________

3. No.Telefon __________________ 4. No.Email _________________

5. Nama Pengetua/

_____________________________________________________

Guru Besar

6. Nama GPK 1 _____________________________________________________

7. Nama GPK HEM

_____________________________________________________

8. Nama GPK KOKO

_____________________________________________________

9. Kursus KokurikulumSudah / Belum Tarikh: _________________

10. Bilangan Guru Melayu ____________ Lelaki ____________

Perempuan

Cina ____________ Lelaki ____________ Perempuan

India ____________ Lelaki ____________ Perempuan

Lain-lain ____________ Lelaki ____________ Perempuan

11. Bilangan Pelajar Melayu ____________ Lelaki ____________

Perempuan

Cina ____________ Lelaki ____________ Perempuan

India ____________ Lelaki ____________ Perempuan

Lain-lain ____________ Lelaki ____________ Perempuan

6.Refleksi

KEKUATAN

1. Mempunyai tempat dan lokasi yang strategik.

2. Peserta perkhemahan mendapat pendedahan tentang realiti kehidupan  melalui

aktiviti yang dijalankan.

3. Peserta perlu mematuhi masa dan disiplin diri sepanjang perkhemahan ini.

37

4. Aktiviti yang dijalankan pula dapat memberi pengetahuan dan pengalaman baru

yang berguna untuk melengkapkan diri setiap peserta agar lebih bersedia

menghadapi cabaran pada masa depan.

KELEMAHAN

Terdapat segelintir guru yang masih tidak memakai pakaian seragam unit

beruniform semasa upacara perasmian perkhemahan berlangsung.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Penambahbaikan akan dilakukan bagi memperbaiki keberkesanan program pada

masa hadapan. Program ini patut diteruskan pada masa akan datang.

38