tugasan b 1-3 krl

8/11/2019 TUGASAN B 1-3 KRL

1/43

RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

KRL 3043

LATIHAN ILMIAH

TAJUK

DISEDIAKAN OLEH :

NAMA NO. MATRIK KUMPULAN

AZRI BIN SARMANI D 20102044596 UPSI 186

A141PJJ!

PENS"ARAH/PEN"ELIA : PUAN #AEIZARATUL #AZEILA BINTI ISA

T$%&'( : 05 OKTOBER 2014

1.0 PENDAHULUAN

MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSA KATA BAHASA INGGERIS BAGI

PELAJAR PENDIDIKAN KHAS KELAS K4 DENGAN MENGGUNAKAN

VIDEO LAGU KANAK-KANAK

PEMARKAHAN


2/43

1.1 Pengenalan

Pengetahuan dalam bahasa asing terutamanya Bahasa Inggeris sangat penting

bagi seseorang individu pada zaman yang moden ini. Bahasa Inggeris telah diiktiraf

oleh penduduk dunia sebagai bahasa perantara global yang membolehkan manusia

dari pelbagai negara untuk berkomunikasi. Pengetahuan dalam Bahasa Inggeris dapat

memberikan seseorang individu suatu kelebihan dalam arus pemodenan yang amat

kompetitif, tidak ketinggalan juga bagi murid berkeperluan khas.

Kosa kata merupakan sebuah elemen yang penting dalam sebuah bahasa.

Melalui penggunaan kosa kata, penutur dapat menyampaikan buah fikiran, keinginan

dan perasaan kepada individu lain. Dengan erti kata lain, komunikasi dapat

dijalankan dengan berkesan jika penutur dan pendengar menggunakan kosa kata

yang berkesan dalam pertuturan. Menurut Penny r !"##$%, kosakata mempunyai

peranan yang sangat penting dalam suatu bahasa kerana bahasa tanpa kosa kata

ibarat pohon tidak berakar. &al ini bermakna kosa kata merupakan asas utama

sebagai pemba'a makna !meaning carrier% dalam sebuah komunikasi sama ada lisan

ataupun bukan lisan. &al ini dengan jelas menunjukkan kepentingan kosa kata dalam

struktur bahasa sama ada lisan ataupun bukan lisan.

Pelbagai kaedah boleh digunakan oleh seorang guru untuk mengajar kosa

kata kepada murid(murid. )alah satu *ara yang mampu menarik minat murid ialah

dengan penggabungjalinan dengan mata pelajaran muzik iaitu dengan penggunaan


3/43

video lagu kanak(kanak dalam proses pengajaran dan pembelajaran !P dan P%.

Dengan menggunakan kaedah ini, murid dapat mempelajari kosa kata dengan

pelbagai unsur terapi seperti, visual, audio, dan sebagainya. +leh sebab itu, pengkaji

ingin menggunakan kaedah ini untuk dijadikan sebagai satu kajian tindakan untuk

mengkaji sejauh manakah keberkesanan kaedah ini untuk diaplikasikan dalam P dan

P.

Kajian ini adalah berdasarkan kepada penggunaan video lagu kanak(kanak

untuk membantu meningkatkan kosa kata Bahasa Inggeris bagi murid Program

Pendidikan Khas Integrasi !PPKI% di sebuah sekolah di Bandar Pu*hong tama.

Kajian ini dijalankan kepada tiga orang murid kelas tersebut yang boleh memberikan

respon dengan bertutur. Bahan yang digunakan di dalam kajian ini adalah sebuah

lagu kanak(kanak yang boleh didapati daripada internet iaitu menerusi laman

Youtube. ideo lagu yang telah digunakan dalam kajian ini adalah The Finger

Familyuntuk menerangkan kepada murid tentang kosa kata Bahasa Inggeris yang

me'akili ahli keluarga iaitu seperti father, mother, brotherdan sister.

Menurut Kamus De'an -disi Keempat !//0%, definisi bagi lagu adalah

suatu gubahan muzik yang biasanya dilengkapi dengan seni kata. Dalam kajian yang

dijalankan ini, pengkaji mahu mengkaji sejauh manakah keberkesanan kaedah

penggunaan video lagu ini untuk meningkatkan kosa kata Bahasa Inggeris, yang juga

merupakan bahasa kedua responden. Definisi bahasa kedua menurut M*1aughlin

!"#20% ialah bahasa yang diperoleh selepas bahasa pertama dan boleh dipelajari

dengan atau tanpa pengajaran formal.

Penggunaan video lagu kanak(kanak dalam pengajaran kosa kata ini mampu

untuk menarik minat murid(murid untuk mempelajari kosa kata Bahasa Inggeris.


4/43

3uru harus peka dengan mengaplikasikan pelbagai unsur dalam pendidikan semasa

mengajar seperti muzik dan teknologi. )elain itu, penggunaan video lagu ini akan

menguatkan ingatan murid(murid terhadap kosa kata yang telah diajar kepada murid.

Dengan *ara ini, murid akan lebih mudah untuk memahami makna kosa kata yang

ingin diajarkan dan mengingati kosa kata tersebut dalam jangka masa yang panjang.

)emoga dapatan pengkaji daripada kajian yang akan dijalankan ini dapat membantu

murid(murid PPKI untuk mempelajari kosa kata dalam Bahasa Inggeris dengan

lebih berkesan.

1.2 Rele!"# Penga$a%an &an Pe'(ela$a%an

P Pengkaji adalah seorang guru yang telah bertugas selama 2 tahun di sekolah

)ekolah Kebangsaan Pu*hong tama. pengkaji telah diberikan amanah untuk

mengajar mata pelajaran Bahasa Inggeris kepada murid(murid PPKI kelas K4 yang

mempunyai jumlah murid seramai # orang. Bilangan interaksi yang dijadualkan

antara pengkaji dengan murid kelas K4 ialah sebanyak 'aktu seminggu iaitu

sebanyak satu jam seminggu yang telah dijadualkan pada hari 5abu. Pada hari

tersebut, salah seorang murid kelas tersebut terlibat dengan aktiviti dengan pihak

Pemulihan Dalam Komuniti !PDK% yang menyebabkan murid tersebut tidak dapat

hadir ke sekolah. 6umlah murid kelas K4 yang mempunyai interaksi di dalam bilik

darjah dengan pengkaji hanyalah 2 orang murid. Daripada jumlah tersebut, hanya 7

orang murid yang boleh memberikan respons dengan bertutur. +leh sebab itu,

pengkaji hanya melibatkan 7 orang murid daripada kelas tersebut sebagai responden

terhadap kajian yang ingin dijalankan.


5/43

)emasa pengkaji mengajar subjek Bahasa Inggeris dengan tema 8Family

Members kepada murid kelas tersebut, responden agak keliru dengan kosa kata

yang ingin diajarkan oleh pengkaji. Para responden seringkali tertukar maksud

perkataan father, mother, brother dansister. Berdasarkan interaksi dengan

responden(responden, pengkaji dapat membuat kesimpulan baha'a responden keliru

dengan perkataan tersebut dan bukannya dengan bahan bantu mengajar yang

digunakan kerana responden boleh menyatakan perkataan yang me'akili gambar

dalam Bahasa Melayu dan juga boleh menyatakan jantina 'atak dalam gambar yang

ditunjukkan oleh pengkaji dengan perkataan boydan girl. &al ini menunjukkan

baha'a responden memahami konsep jantina dan ahli keluarga yang ingin diajarkan

tetapi tidak dapat menguasai kosa kata yang ingin diperkenalkan oleh pengkaji.

)elain itu, pengkaji juga telah menggunakan pelbagai *ara untuk

memudahkan murid untuk memahami dan mengingati perkataan dan maksud

perkataan tersebut. 9ntara *ara yang telah digunakan oleh pengkaji ialah kaedah

pandang sebut menggunakan gambar, bahan maujud dan juga per*eritaan melalui

video. &asil daripada kaedah yang digunakan tersebut kurang memuaskan kerana

pengkaji mendapati baha'a responden tidak mampu mengekalkan minat dan

tumpuan terhadap bahan bantu mengajar yang digunakan.

Pengkaji juga pernah menggunakan video lagu kanak(kanak untuk

mengajarkan tajuk ini dan mendapati murid(murid lebih menunjukkan minat

terhadap bahan bantu mengajar yang digunakan. 1agu yang ran*ak dan video yang

menarik boleh dimanipulasikan oleh pengkaji untuk menarik dan mengekalkan minat

murid terhadap isi pelajaran yang ingin disampaikan. )elain itu, video dalam lagu

tersebut boleh digunakan sebagai panduan untuk murid menyanyikan lagu tersebut

dengan iringan muzik dan gambar. Melalui penggunaan bahan ini juga, pengkaji


6/43

ingin mengaplikasikan unsur terapi visual, auditory, kinestatics and tactile !9K:%

dengan harapan unsur terapi ini boleh meningkatkan keberkesanan bahan yang

digunakan dalam pengajaran tersebut.

1.) Rele!"# N#la# Pen!an

Pembelajaran kosa kata merupakan salah satu komponen yang penting dalam

pembelajaran bahasa Inggeris. Knight !dalam Ma*aro //7% menyatakan baha'a

apabila murid belajar sesuatu bahasa asing, aspek kosa kata menjadi kepentingan

utama. Kepentingan aspek kosa kata juga dinyatakan oleh r. Menurut r !"##$%,

kosakata mempunyai peranan yang sangat penting dalam suatu bahasa kerana bahasa

tanpa kosa kata ibarat pohon tidak berakar. )ekiranya murid mengalami masalah

untuk menambahkan kosa kata Bahasa Inggeris yang baru diajar oleh guru, guru

perlu men*ari kaedah dan jalan penyelesaian yang bersesuaian. Kegagalan murid

untuk memahami dan mengingati makna kosa kata yang diajar boleh diatasi oleh

guru dengan menggunakan kaedah pengajaran yang sesuai dengan murid dan mampu

untuk menarik dan mengekalkan minat murid tersebut dalam proses P dan P. Maka

sebagai seorang guru pelatih, pengkaji berasakan baha'a adalah penting bagi

pengkaji untuk men*ari satu kaedah yang sesuai untuk men*apai objektif tersebut

supaya pengkaji dapat meningkatkan potensi sebagai guru pelatih dan juga untuk

membantu kanak(kanak bermasalah pembelajaran untuk menambahkan kosa kata

supaya mereka boleh memahami dan menggunakan kosa kata tersebut dalam

pertuturan harian.

)eorang guru yang bertanggungja'ab perlulah selalu mengeluarkan idea(idea

yang bernas tentang kaedah pengajaran yang boleh memberikan impak yang positif


7/43

dalam proses P dan P. )ekiranya guru gagal untuk menggunakan kaedah yang sesuai

semasa menjalankan P dan P, hasil pembelajaran yang diterima oleh murid mungkin

tidak men*apai tahap yang optimum. Mungkin bagi sesetengah pihak, kepentingan

menguatkan kosa kata Bahasa Inggeris bagi murid(murid berkeperluan khas

bukanlah satu prioriti. 9kan tetapi, pengkaji beranggapan baha'a adalah menjadi

tugas guru untuk men*uba yang terbaik untuk menyampaikan pelajaran yang

sepatutnya diterima oleh murid supaya murid pendidikan khas diberikan peluang

yang se'ajarnya untuk berkembang sama seperti murid(murid lain. 9dalah menjadi

amanah kepada guru untuk mempersiapkan murid dengan pelbagai ilmu pengetahuan

yang diperlukan oleh murid tanpa berlaku sebarang diskriminasi.


8/43

2.0 *OKUS KAJIAN

Dalam kajian yang dijalankan ini, fokus utama adalah untuk mengkaji sejauh

manakah penggunaan video lagu kanak(kanak dapat membantu guru untuk mengajar

kosa kata Bahasa Inggeris kepada murid(murid pendidikan khas bermasalah

pembelajaran.

2.1 I"+ Ka$#an

Pengetahuan kosa kata yang luas akan memudahkan individu untuk

mempraktikkan sesuatu bahasa dalam pertuturan. &al ini kerana komponen kosa kata

adalah suatu aspek yang penting dalam sebuah bahasa. Dengan menggunakan kosa

kata yang betul, murid(murid akan dapat memahami arahan ringkas, dan juga boleh

menuturkan perbualan mudah dalam Bahasa Inggeris. Penggunaan kosa kata yang

betul membolehkan pendengar memahami sebahagian atau keseluruhan daripada

komunikasi yang *uba disampaikan oleh penutur 'alaupun terdapat sedikit

kesalahan tatabahasa pada ayat yang disampaikan. )ebaliknya, jika ayat yang

disampaikan oleh penutur tidak mempunyai sebarang kesalahan pada tatabahasa

tetapi menggunakan kosa kata yang tidak tepat dalam pembentukan ayat, makna

yang ingin disampaikan dalam ayat tersebut akan disalahtafsirkan oleh pendengar.


9/43

2.1.1 T#n$a+an A,al

2.1.1.1 Pe'e%a#an

Berdasarkan pemerhatian yang dilakukan semasa pengkaji menjalankan P dan

P Bahasa Inggeris yang bertemakan family members, pengkaji mendapati

responden tidak dapat membezakan dengan baik kosa kata Bahasa Inggeris yang

diperkenalkan oleh pengkaji kepada responden. ;ontohnya, responden keliru dengan

perkataan father dan mother, brother dan sister. Malah, ada juga

responden yang menggunakan perkataan yang sama untuk me'akili kedua(dua

makna yang berbeza ini seperti menggunakan perkataan 8mother< untuk

menggambarkan kedua(dua ibu dan bapa.

2.1.1.2 N/a Laangan

)elain itu, berdasarkan nota lapangan yang disediakan oleh pengkaji,

pengkaji juga mendapati responden boleh membezakan kesemua kosa kata yang

diperkenalkan dengan betul di a'al sesi pengajaran. &al ini terjadi mungkin kerana

pada a'al pelajaran, responden masih lagi boleh menumpukan perhatian kepada

pengajaran guru. :ujuan pengkaji menyediakan nota lapangan ini adalah supaya

pengkaji boleh merekodkan pemerhatian pengkaji terhadap perubahan sikap dan

pemahaman responden terhadap isi pelajaran yang disampaikan. )etelah meneliti

kembali nota lapangan yang disediakan, pengkaji mendapati murid tidak dapat

mengekalkan tumpuan terhadap P dan P serta tidak mampu untuk mengekalkan

pemahaman terhadap kosa kata yang diajar untuk jangkamasa panjang. Murid

mampu untuk melibatkan diri se*ara aktif dalam aktiviti yang diran*angkan oleh

guru sekiranya guru mampu untuk mengekalkan minat dan tumpuan murid sepanjang

sesi pengajaran berlangsung.


10/43

Pengkaji juga mendapati baha'a murid tidak dapat mengekalkan input yang

dipelajari pada hari tersebut. +leh sebab itu, pengkaji merasakan baha'a pengkaji

perlu menggunakan satu kaedah yang berkesan dan menarik untuk membantu murid

untuk mengingati kosa kata yang baru diperkenalkan kepada murid. Dengan

men*uba beberapa kaedah pengajaran dan menjalankan refleksi selepas sesi P dan P

bersama murid, pengkaji berpendapat baha'a kaedah video lagu kanak(kanak amat

sesuai digunakan untuk membantu pengkaji untuk mengajar kosa kata baru kepada

murid(murid.

2.1.1.) Te'+(+al

Pengkaji juga telah menjalankan temubual bersama dengan guru untuk

mendapatkan maklumbalas terhadap kemampuan responden untuk belajar kosa kata

bahasa Inggeris. Dalam sesi temubual ini, pengkaji mendapat beberapa maklumat

yang berfaedah dan beberapa *adangan untuk membantu pengkaji dalam

melaksanakan kajian ini. 9ntara maklumat yang diperolehi pengkaji adalah

kelemahan dan kekuatan para responden berdasarkan pengalaman guru tersebut

bertugas sebagai guru bahasa Inggeris responden.

2.1.2 Anal#"#" T#n$a+an A,al

Dalam kajian kes ini, Bahasa Inggeris merupakan bahasa kedua kepada

responden. Penggunaan bahasa ini dalam kehidupan seharian responden agak

terbatas. Penggunaan yang terbatas ini mungkin menyebabkan responden agak kekok

untuk menggunakan bahasa kedua ini dalam pertuturan harian. &al ini juga akan


11/43

menyebabkan pengetahuan kosa kata dalam bahasa kedua responden ini juga agak

terbatas. ;ontohnya, responden dapat menuturkan kosa kata nombor dan hari dalam

Bahasa Inggeris seperti one, two, three, Mondaydan sebagainya kerana

kosa kata ini sering digunakan di sekolah. 9kan tetapi, responden masih lagi keliru

dengan perkataan father dan mother 'alaupun sudah dapat membezakan

jantina dengan baik.

Pengkaji mendapati baha'a masalah yang paling ketara semasa mengajarkan

kosa kata baru kepada responden ialah untuk mengekalkan pemahaman dan ingatan

responden tentang kosa kata tersebut. Pada a'al sesi P dan P dijalankan, murid dapat

memberikan makna kosa kata yang betul apabila disoal oleh pengkaji. 9kan tetapi,

apabila 'aktu interaksi sudah melebihi 4/ minit, responden mula hilang tumpuan

semasa P dan P dijalankan. 9pabila ditanyakan kembali tentang maksud kosa kata

yang telah diajarkan, responden menjadi keliru dan kerap kali memberikan maksud

yang tidak tepat 'alaupun telah diperbetulkan beberapa kali oleh pengkaji.

Pada pembelajaran yang sebelumnya, pengkaji menggunakan video lagu

kanak(kanak dalam pengajaran. )emasa menggunakan bahan bantu tersebut,

pengkaji mendapati baha'a murid lebih memberikan tumpuan dan melibatkan diri

dengan lebih menyeluruh sepanjang P dan P. )elain itu, objektif pembelajaran pada

sesi P dan P dapat di*apai dengan lebih berkesan. +leh sebab itu, pengkaji

berpendapat baha'a tumpuan murid harus dikekalkan dalam P dan P untuk men*apai

hasil pembelajaran yang optimum. Berikut merupakan hasil tinjauan a'al yang

dilakukan oleh pengkaji sebelum intervensi dijalankan =


12/43

6adual "

Analisis Tinauan Awal

5esponden 9 Dapat menyebut kosa kata dengan baik tetapi tidak dapat menyatakan maksud

kosa kata se*ara konsisten.

5esponden B Dapat menyebut kosa kata se*ara kurang

jelas dan tidak dapat menyatakan maksud

kosa kata se*ara konsisten.

5esponden ; Dapat menyebut kosa kata dengan baik

tetapi tidak dapat menyatakan maksud

kosa kata se*ara konsisten

2.1.) K%#e%#a Pe'#l#an */!+" Ka$#an

Kriteria pemilihan fokus dalam kajian ini antaranya ialah =

a% )kop kajian

( )kop kajian yang ingin dijalankan oleh pengkaji adalah tentang masalah

memahami dan mengingati kosa kata Bahasa Inggeris yang diperkenalkan

kepada responden. Pengkaji merasakan baha'a mengingati dan

memahami maksud kosa kata yang baru diajar adalah penting supaya

responden dapat menggunakan dan menterjemah perkataan tersebut di

dalam perbualan harian pada masa akan datang.

b% Keboleh tadbiran

( Kajian ini memerlukan pengkaji untuk merekodkan sejauh manakah

murid dapat mengingati kosa kata yang ingin diajar melalui ujian lisan

yang dijalankan se*ara berkala. :ujuan pengkaji menggunakan ujian lisan

untuk mentadbir kajian ini adalah kerana responden masih belum


13/43

menguasai kemahiran memba*a dan menulis. jian lisan akan dijalankan

dengan menunjukkan gambar kepada responden dan responden diminta

untuk menyatakan perkataan yang me'akili gambar tersebut. :ujuan

gambar digunakan untuk ujian adalah kerana dengan *ara ini pengkaji

dapat merangsang ke*erdasan visual responden. Kajian ini juga tidak

memerlukan ruang yang luas untuk menjalankan aktiviti.

*% Ka'alan

ntuk menjalankan kaedah ini, pengkaji perlu menggunakan kemudahan

teknologi seperti komputer riba dan pembesar suara. Penggunaan alat

teknologi seperti ini memerlukan ka'alan yang baik oleh pengkaji semasa

menjalankan kajian. Pengkaji berpendapat baha'a kajian ini sesuai

dijalankan di pendidikan khas kerana bilangan murid yang sedikit.

d% Kolaborasi

( Pengkaji juga boleh menjalankan kolaborasi dengan guru matapelajaran

responden untuk membantu pengkaji memastikan responden sentiasa

didedahkan dengan instrumen yang akan digunakan dalam kajian ini iaitu

video lagu The Finger Family.

e% Kerelevenan

( Kajian ini relevan untuk dijalankan kerana kepentingan untuk mengetahui

kosa kata Bahasa Inggeris adalah suatu kepentingan untuk jangka masa

yang panjang. 6ika murid menguasai kosa kata Bahasa Inggeris, maka

murid boleh menggunakan kosa kata yang dipelajari untuk berhubung,


14/43

mendapatkan pengetahuan yang bermakna dan juga untuk pelbagai

keperluan pada zaman ini.

2.2 T#n$a+an L#e%a+% Be%!a#an &engan I"+ Ka$#an

Berikut merupakan tinjauan literatur yang dirujuk oleh pengkaji dalam menjalankan

kajian ini.

2.2.1 Te/%# M/&el Pen&e!aan S%aeg# Be%!a#an

Te/%# enang !/"a !aa (aa"a Ingge%#"

Kosa kata merupakan sebuah elemen asas dalam sebuah bahasa. Melalui

penggunaan kosa kata, penutur dapat melakukan komunikasi bermakna dengan orang

lain. Dengan erti kata lain, komunikasi dapat dijalankan dengan berkesan jika

penutur dan pendengar berkongsi kosa kata yang boleh difahami dalam pertuturan.

Menurut Penny r !"##$%, kosakata mempunyai peranan yang sangat penting dalam

suatu bahasa kerana bahasa tanpa kosakata ibarat pohon tidak berakar. &al ini

bermakna kosa kata merupakan asas utama sebagai pemba'a makna !meaning

carrier% dalam sebuah komunikasi sama ada lisan ataupun bukan lisan.

Dalam kajian yang dijalankan ini, Bahasa Inggeris adalah bahasa kedua

responden. Definisi bahasa kedua menurut M*1aughlin !"#20% ialah bahasa yang

diperoleh selepas bahasa pertama dan boleh dipelajari dengan atau tanpa pengajaran

formal. Menurut Kamaruddin &aji &ussin !dalam &idayatul 9kmal &ashim, /"/%,

bahasa kedua ialah bahasa yang kedua dipelajari oleh seseorang itu di samping

bahasa kandung yang diperolehi. Bahasa kedua ini adalah bahasa asing yang

dipelajari untuk tujuan tertentu. 9ntara kepentingan belajar bahasa kedua ini ialah

untuk mendapatkan pengetahuan, menggunakan kemudahan dan sebagainya.


15/43

Dari aspek perkembangan bahasa kanak(kanak pula, &art dan 5isley,

&uttenlo*her dan )no' !dalam &elen Bee //0% menyatakan baha'a kanak(kanak

yang ibu bapanya sering berbual, sentiasa ber*erita kepada mereka dan menggunakan

banyak perkataan dalam permulaan per*akapan mereka, memperkembangkan banyak

perbendaharaan kata, menggunakan banyak ayat kompleks dan mempelajari

bagaimana untuk memba*a dengan lebih bersedia apabila mereka memasuki zaman

persekolahan. &al ini jelas menunjukkan baha'a pendedahan ibu bapa terhadap

sesuatu bahasa sejak kanak(kanak masih ke*il penting bagi membantu perkembangan

bahasa tersebut. Pendapat ini juga disokong oleh B.>.)kinner !dalam Mok )oon )ang

//#% yang menyatakan baha'a perkembangan bahasa adalah dipengaruhi oleh alam

sekitar.

?aom ;homsky !dalam Mok )oon )ang //#% pula menyatakan baha'a

kanak(kanak dilahirkan dengan potensi semula jadi untuk menguasai pertuturan

bahasa yang kompleks. &elen Bee !//0% pula menyatakan baha'a kanak(kanak

yang kurang didedahkan kepada bahasa dalam peringkat a'al umur mereka, akan

mengalami masalah untuk menge*am banyak kosa kata pada masa akan datang. 6adi,

pengkaji dapat merumuskan baha'a dengan mengenalkan banyak kosa kata kepada

kanak(kanak di peringkat a'al usia mereka, mereka akan dapat menguasai kosa kata

yang luas kerana kanak(kanak sememangnya mempunyai potensi semula jadi untuk

mempelajari bahasa.

Te/%# engg+naan e!n/l/g# &ala' en!an

Pengajaran yang disertakan dengan alat bantu mengajar terkini akan dapat

menambah minat pelajar mempelajari sesuatu bidang pelajaran. Di samping itu, jika


16/43

komputer dapat digunakan se*ara sistematik dan berkesan oleh guru, ia mampu

menyelesaikan sebarang masalah pengajaran dan pembelajaran. Ini selaras dengan

pandangan &eini*h !"##$% yang menyatakan baha'a komputer dapat

memperkayakan teknik pengajaran. Melalui penggunaan komputer, guru dapat

meneroka pelbagai teknik pengajaran yang mampu membantu murid untuk

mengembangkan potensi seperti memainkan video, penggunaan multimedia

interaktif, pemerolehan maklumat dan sebagainya.

Te/%# engg+naan '+#! &an lag+ &ala' %/"e" P &an P

Menurut Kamus De'an -disi Keempat !//0%, definisi bagi lagu adalah

suatu gubahan muzik yang biasanya dilengkapi dengan seni kata. &al ini menjadikan

lagu sebagai sebuah media yang mampu menarik minat, merangsang pemikiran dan

boleh digunakan untuk tujuan pendidikan. &al ini kerana nyanyian dan muzik adalah

satu aktiviti yang menyeronokkan bagi kanak(kanak. ?ani Menon !//@%

menyatakan baha'a suara merupakan alat muzik semulajadi yang digunakan oleh

kanak(kanak bagi meluahkan perasaan mereka melalui nyanyian. Para guru haruslah

mengeksploit bakat dan minat kanak(kanak dalam bidang nyanyian ini untuk

membantu kanak(kanak dalam pembelajaran mereka.

-delmen !"##/% dan ;alvin !"##$% seperti yang dinyatakan dalam )iti Aaiton

!//@% menyatakan baha'a perkembangan intelektual boleh berlaku apabila terdapat

stimuli seperti muzik yang membolehkan membolehkan seseorang itu mempunyai

kemahiran komunikasi yang tinggi dan juga pemikiran yang abstrak. +leh sebab itu,

nyanyian lagu kanak(kanak dapat membantu perkembangan kanak(kanak dari sudut

bahasa. Kenyataan ini juga disokong oleh M*Donald dan )imon !"##2% yang


17/43

menyatakan baha'a kanak(kanak belajar menyanyi dalam *orak yang tidak dapat

dijangkakan.

Kajian yang dijalankan ini lebih menjurus kepada Modul Proses

Pembelajaran 3agne. Menurut 3agne !dalam Mok )oon )ang //#% proses

pembelajaran bermula dari rangsangan(rangsangan daripada luar mengikut fasa(fasa

tertentu iaitu fasa motivasi, fasa kefahaman, fasa pemerolehan, fasa penahanan, fasa

ingatan kembali, fasa degeneralisasi, fasa prestasi dan fasa maklumbalas.

5angsangan(rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf

melalui pelbagai deria. Dengan menggunakan lagu kanak(kanak, minda kanak(

kanak, minda kanak(kanak akan beroperasi dengan menyimpan kosa kata daripada

lirik lagu tersebut dalam stor ingatan jangka panjang. Kanak(kanak akan mampu

untuk bertindakbalas terhadap rangsangan dengan mengeluarkan kosa kata tersebut

apabila diperlukan. Penggunaan video, gaya tarian dan sentuhan jari mampu

menguatkan lagi ingatan kanak(kanak tersebut terhadap rangsangan yang diberikan.

Menurut &o'ard 3ardner !"#27%, setiap manusia dikurniakan potensi yang

berbeza dalam fitrahnya. Potensi manusia ini mempunyai lapan jenis ke*erdasan

dalam diri mereka iaitu ke*erdasan velbal(linguistik, ke*erdasan logikal(

matematikal, ke*erdasan visual(ruang, ke*erdasan muzikal, ke*erdasan kinestatik,

ke*erdasan interpersonal, ke*erdasan intrapersonal dan ke*erdasan naturalis.

Pendekatan video lagu yang digunakan oleh pengkaji membolehkan pengkaji

meneroka dan mengeksploit ke*erdasan pelbagai yang terdapat dalam diri murid(

murid. Pengkaji perlu kreatif dalam mengolah *ara aktiviti dijalankan supaya dapat

mengeksploit sebanyak mungkin ke*erdasan pelbagai yang dimiliki oleh para

responden yang terlibat. )alah satu daripada *ara tersebut ialah dengan

mengaplikasikan terapi 9K: dalam P dan P supaya pengkaji dapat merangsang


18/43

minat dan tumpuan responden dengan lebih baik dan dapat mengeksploitasi

ke*erdasan pelbagai responden dengan lebih baik.

Kaedah nyanyian lagu kanak(kanak ini juga sesuai untuk dijadikan sebagai

rutin kepada responden. Pengkaji boleh menjalankan aktiviti ini sebelum memulakan

pengajaran dan juga pada masa lapang responden. )almon !/"/% men*adangkan

baha'a aktiviti rutin perlu diterapkan kepada kanak(kanak kerana aktiviti seperti ini

dapat membantu kanak(kanak menyusun pengetahuan dan pengalaman lepas mereka

dengan baik dan bermakna. Beliau juga berpendapat baha'a aktiviti rutin bukan

sahaja dapat member keyakinan dan rasa selamat kepada kanak(kanak, tetapi juga

membantu untuk mengembangkan budaya berfikir dalam kalangan kanak(kanak.

2.2.2 Ka$#an Lea" 3ang Be%!a#an

Menurut 5obiah dan ?or )akinah !//0% menerusi hasil tinjauan mereka,

mereka mendapati baha'a terdapat perbezaan yang signifikan apabila murid diajar

dengan menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi !I;:% berbanding dengan

murid yang diajar se*ara tradisional. Dengan menggunakan I;: guru dapat

meningkatkan minat murid untuk belajar. )ekiranya minat murid untuk belajar dapat

ditingkatkan, maka guru tidak akan mengalami banyak masalah untuk melibatkan

murid dalam P dan P.

Dalam suatu kajian yang lain, ?oramirah dan 9bd 9ziz !/"% menjalankan

suatu kajian yang menggunakan kaedah nyanyian bagi memudahkan membuat

sebutan bunyi diftong. Dalam kajian ini, ?oramirah menyatakan baha'a penggunaan

kaedah nyanyian boleh membantu murid bagi membuat sebutan pada bunyi diftong.


19/43

Berdasarkan kajian ini, pengkaji ingin mengkaji adakah kaedah nyanyian mampu

untuk meningkatkan sebutan kosa kata bahasa Inggeris bagi murid pendidikan khas.

)iti &ajar, )hukri dan Mohd 5azha !/""%, juga menyokong penggunaan

video dalam pendidikan dalam kajian mereka yang mengkaji keberkesanan proses

pembelajaran menggunakan teknologi siding video. Dalam kajian ini, mereka telah

memperolehi data kaji selidik daripada seramai $ responden. Kebanyakan daripada

responden bersetuju baha'a penggunaan video dalam bidang pendidikan adalah satu

usaha yang baik dan mampu memberikan impak yang positif terhadap pembelajaran.

Bygrave !"##@% juga telah menjalankan kajian untuk membuktikan kesan

muzik dalam mengekalkan kemahiran perbendaharaan kata kanak(kanak. Dapatan

daripada kajian tersebut, beliau mendapati baha'a program muzik memberikan

kesan yang sangat positif untuk meningkatkan kemahiran perbendaharaan kata

kanak(kanak. &al ini dengan jelas membuktikan baha'a teknik nyanyian boleh

diaplikasikan oleh para guru untuk meningkatkan daya ingatan murid.

)elain itu, menerusi kajian yang telah dijalankan oleh el*h !"##0% pula,

beliau mendapati pada a'al proses mempelajari sesuatu lagu. Kanak(kanak lebih

memfokuskan kepada lirik lagu. )elapas kanak(kanak menghafal lagu tersebut,

kanak(kanak akan berusaha untuk mengingati irama lagu tersebut. Kajian tersebut

membuktikan baha'a kanak(kanak perlu untuk menguasai lirik lagu yang terdiri

daripada perkataan atau frasa terlebih dahulu.

Kajian Bredekamp C ;opple !"##0% juga telah menyatakan baha'a nyanyian

dapat membantu kanak(kanak menguasai bahasa kedua selain bahasa ibunda. Dalam

kajian tersebut, mereka mendapati baha'a kemahiran berbahasa kanak(kanak

mempengaruhi kebolehan mereka untuk mengukuhkan hubungan sosial. Pemerhatian


20/43


21/43

2.) I"#la !a$#an

2.).1 Lag+

( Menurut Kamus De'an -disi Keempat !//0%, definisi bagi lagu

adalah suatu gubahan muzik yang biasanya dilengkapi dengan seni

kata

2.).2 K/"a !aa

( Menurut Kamus De'an -disi Keempat !//0%, definisi bagi kosa kata

adalah keseluruhan kata dalam sesuatu bahasa ataupun

perbendaharaan kata.

( Menurut Penny r !"##$%, kosakata mempunyai peranan yang sangat

penting dalam suatu bahasa kerana bahasa tanpa kosa kata ibarat

pohon tidak berakar. &al ini bermakna kosa kata merupakan asas

utama sebagai pemba'a makna !meaning carrier% dalam sebuah

komunikasi sama ada lisan ataupun bukan lisan

2.).) V#&e/

( Menurut Kamus De'an -disi Keempat video memba'a maksud

filem yg telah dirakamkan pada pita video dan hanya sesuai untuk

ditayangkan dengan menggunakan alat video.

2.).4 Baa"a Ke&+a


22/43

( Definisi bahasa kedua menurut M*1aughlin !"#20% ialah bahasa yang

diperoleh selepas bahasa pertama dan boleh dimurid dengan atau

tanpa pengajaran formal.

( Menurut Kamaruddin &aji &ussin !dalam &idayatul 9kmal &ashim,

/"/%, bahasa kedua ialah bahasa yang kedua dipelajari oleh

seseorang itu di samping bahasa kandung yang diperolehi.


23/43


24/43

).0 OBJEKTI* KAJIAN SOALAN KAJIAN

)elepas ujian ini selesai dijalankan, pengkaji mengharapkan responden akan

men*apai objektif berikut=

).1 O($e!# U'+'

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa

Inggeris murid(murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran menggunakan video

lagu kanak(kanak.

).2 O($e!# K+"+"

+bjektif khusus kajian ini dijalankan adalah untuk=

( Meningkatkan sebutan kosa kata Bahasa Inggeris murid(murid

pendidikan khas bermasalah pembelajaran selepas penggunaan video lagu

kanak(kanak. +bjektif kajian ini adalah untuk responden 9 sahaja kerana

responden tersebut mempunyai masalah untuk menyebut kosa kata

mother.

( Meningkatkan pemahaman makna kosa kata Bahasa Inggeris murid(

murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran dengan penggunaan

video lagu kanak(kanak.


25/43

).) Pe%"/alan Ka$#an

Berikut merupakan soalan kajian yang timbul dan ingin diselesaikan oleh pengkaji

bagi men*apai objektif kajian iaitu=

". 9dakah penggunaan video lagu kanak(kanak dapat membantu meningkatkan

sebutan kosa kata Bahasa Inggeris bagi murid pendidikan khas bermasalah

pembelajaran

. 9dakah penggunaan video lagu kanak(kanak dapat membantu meningkatkan

pemahaman makna kosa kata Bahasa Inggeris bagi murid pendidikan khas

bermasalah pembelajaran


26/43

4.0 KUMPULAN SASARAN

5esponden yang digunakan untuk kajian ini adalah tiga orang murid dari kelas K4

yang boleh memberikan respons terhadap persoalan yang diajukan oleh pengkaji

kepada mereka dengan bertutur. 5esponden hanya menguasai kemahiran lisan dan

belum menguasai kemahiran memba*a dan menulis. Ketiga(tiga responden yang

terlibat memiliki kosa kata Bahasa Inggeris yang terhad. Berikut merupakan butiran

responden yang dikaji =

6adual

!utiran res"onden

5esponden 6antina 9ras

9 1elaki 5endah

B 1elaki )ederhana

; Perempuan )ederhana


27/43


28/43

#aah $= Kitaran kajian

Meran*ang Melaksana

Membuat refleksi

MelaksanaMeran*ang

MemerhatiMembuat refleksi

Memerhati

K

i

t

a

r

a

n

1

K

i

t

a

r

a

n

2


29/43

.1 K#a%an Ka$#an 1

Berikut merupakan kajian yang dijalankan oleh pengkaji semasa di kitaran pertama

.1.1 Pe%an5angan

Pengkaji telah merangka peran*angan terhadap proses intervensi yang akan

dilaksanakan kepada responden sepanjang kajian dijalankan. Pada peringkat kitaran

pertama, fokus pengkaji adalah untuk melihat adakah murid berminat terhadap bahan

rangsangan yang disediakan. Pada a'al kitaran pertama ini, pengkaji menyediakan

dua set video lagu The Finger Familyyang mempunyai rentak dan video yang

berbeza. Pengkaji ingin mengenalpasti video lagu dengan rentak yang manakah

mampu untuk menarik minat responden yang memudahkan responden untuk

mengikuti rentak lagu tersebut. Pengkaji per*aya baha'a rentak lagu yang mudah

diikuti dan menarik akan memudahkan responden untuk mendapat hasil yang lebih

baik daripada proses intervensi yang dijalankan.

)eterusnya, barulah pengkaji akan menjalankan proses intervensi yang

diran*angkan berdasarkan pemilihan responden terhadap lagu yang akan digunakan.

6adual berikut menunjukkan ran*angan yang disediakan oleh pengkaji untuk

menjalankan kajian ini =


30/43

6adual 7

%erancangan intervensi

KaedahE:eknik Penggunaan video lagu kanak(kanak

;ara pelaksanaan

kajian

1angkah "

5esponden diperkenalkan dengan dengan video

lagu untuk membantu murid mendapatkan lirik dan

rentak lagu

1angkah

5esponden diajar menyanyikan lagu dengan

iringan video lagu sebagai panduan dan rangsangan

kepada responden.

1angkah 7

Kosa kata father, mother, brother, dan

sisterdiberikan penekanan oleh pengkaji.

1agu The Finger Family

Bahan bantu belajar Komputer riba, pembesar suara, video lagu

Proses intervensi akan dijalankan berpandukan kepada prosedur seperti

6adual 7. Prosedur ini akan dijadikan sebagai suatu rutin kepada responden dengan

harapan responden akan dapat mengingati dan menghafal lagu dan kosa kata yang

ingin diajarkan dengan lebih berkesan

.1.2 T#n&a!an

)ebelum menjalankan proses intervensi, pengkaji terlebih dahulu

menjalankan ujian pra intervensi terhadap responden. :ujuan ujian ini dijalankan


31/43

adalah untuk mengenalpasti sejauh manakah pemahaman responden terhadap kosa

kata yang ingin diperkenalkan oleh pengkaji. ntuk menjalankan ujian ini, pengkaji

telah menggunakan teknik screen ca"ture untuk mendapatkan gambar statik

daripada klip video yang digunakan supaya responden dapat mengaitkan gambar

yang digunakan dalam ujian pra dengan intervensi yang dijalankan selepas itu.

Pengkaji meminta responden untuk menyebut kosa kata yang betul apabila pengkaji

menunjukkan gambar tertentu kepada responden. Keputusan daripada ujian ini

hendaklah direkodkan supaya pengkaji dapat menilai peningkatan responden dan

sejauh manakah keberkesanan intervensi yang dijalankan.

Pengkaji melaksanakan pelan yang diran*angkan kepada responden. )emasa

menjalankan kajian, pengkaji perlu memastikan suasana dalam bilik darjah adalah

kondusif supaya tidak berlaku gangguan semasa responden menjalankan aktiviti dan

untuk mengekalkan fokus responden terhadap bahan rangsangan yang digunakan.

)ebelum memulakan aktiviti, pengkaji perlu memastikan responden berada

dalam keadaan bersedia untuk belajar. )ekiranya pengkaji mendapati responden

belum bersedia untuk memulakan P dan P, pengkaji haruslah melakukan aktiviti

sampingan untuk menarik perhatian responden untuk memulakan proses P dan P.

)emasa intervensi dijalankan, pengkaji harus memastikan baha'a responden

tidak menghadapi masalah untuk menonton video dan lagu yang dimainkan dapat

didengar dengan jelas. &al ini penting kerana dengan keadaan tersebut, responden

dapat melakukan aktiviti yang dijalankan dengan lebih baik. Pengkaji juga perlu

memastikan responden dapat menyanyikan lagu tersebut dan *uba untuk

membetulkan beberapa kesalahan dalam sebutan yang dinyanyikan responden.


32/43

Proses ini dilakukan se*ara berulang supaya responden boleh mendapatkan rentak

dan lirik lagu yang digunakan dengan lebih *epat.

Pengkaji perlu mendorong responden untuk melibatkan diri se*ara aktif

semasa intervensi dijalankan. Penggunaan teknik terapi 9K: sesuai dijalankan

bersama dengan bahan rangsangan yang digunakan. Pengkaji haruslah mendorong

dan membimbing responden untuk melakukan pergerakan yang sesuai dan

memegang jari seperti yang ditunjukkan dalam video yang digunakan dengan

melakukan aktiviti tersebut bersama responden untuk meningkatkan tumpuan dan

penglibatan responden.

)elain itu, pengkaji perlu menyanyikan lagu tersebut bersama responden

sebagai motivasi kepada responden untuk terus menyanyikan lagu tersebut. )elepas

responden selesai menyanyikan lagu tersebut, pengkaji haruslah memberikan pujian

dan meminta para responden untuk memberikan tepukan gemuruh sebagai salah satu

*ara untuk meningkatkan kendiri responden untuk terus melakukan aktiviti tersebut.

.1.) Pe'e%a#an

Melalui pemerhatian yang telah dijalankan sepanjang proses intervensi,

pengkaji mendapati responden menunjukkan minat terhadap bahan rangsangan yang

digunakan. )emasa intervensi dijalankan, responden melibatkan diri dalam prosedur

yang dilaksanakan oleh pengkaji se*ara aktif. :erdapat responden yang keliru antara

kosa kata father dengan mother dan brotherdengan sistersemasa ujian

pen*apaian dihujung kitaran dijalankan.


33/43

Melalui ujian pen*apaian yang dijalankan pada akhir kitaran " kajian,

pengkaji mendapati responden masih lagi mengalami masalah untuk memberikan

maksud kosa kata dengan betul dan menyebut kosa kata 8mother< bagi responden 9.

berikut merupakan perbandingan antara ujian pra dengan ujian pen*apaian=

6adual 4

%erbandingan ke"utusan uian "ra dan "enca"aian

5esponden )ebutan Pemahaman makna

jian pra jian

pen*apaian

jian pra jian

pen*apaian

9 7 7

B 4 4 7 7

; 4 4

.1.4 Rele!"#

Pengkaji perlu mengenalpasti sama ada responden berminat dengan bahan

rangsangan !video lagu% yang diberikan ataupun tidak serta tahap penglibatan

responden terhadap rangsangan yang diberikan. Pengkaji juga perlu membimbing

dan memerhatikan sama ada responden yang terlibat dapat menyanyikan lagu

tersebut dengan baik ataupun tidak dan men*ari penyelesaian untuk memudahkan

responden untuk mengingati lagu yang digunakan . +leh sebab itu, pengkaji perlulah

sentiasa memberikan peluang kepada responden untuk menghafal dan menyanyikan

lagu tersebut. 9ntara *ara yang boleh dijalankan oleh pengkaji ialah dengan


34/43

menjadikan nyanyian lagu tersebut sebagai salah satu rutin semasa mengadakan

interaksi dengan responden dalam bilik darjah.

Pengkaji perlu mengubahsuai *ara menjalankan aktiviti supaya memberikan

kesan yang lebih positif kepada responden. 5esponden tidak dapat menyatakan

maksud kosa kata yang diperkenalkan se*ara konsisten. Pengkaji perlu memikirkan

*ara yang sesuai untuk mengatasi masalah tersebut. )alah satu *ara yang boleh

dijalankan oleh pengkaji ialah dengan me'ujudkan bahan rangsangan tambahan

seperti persembahan slaid yang interaktif untuk memudahkan pemahaman responden

terhadap kosa kata yang diajarkan. Pengkaji juga perlu memastikan responden

memegang jari yang betul untuk me'akili kosa kata supaya dapat membantu

menguatkan ingatan responden.

6adual @

&osa kata yang mewakili ari dalam intervensi

6ari Kosa kata yang di'akili

Ibu jari Father

6ari telunjuk Mother

6ari tengah !rother

6ari manis 'ister

6ari kelingking !aby

Pengkaji juga boleh menggunakan slaid interaktif bagi membantu pelajar

memfokus kepada dua kosa kata yang mengelirukan semasa menjalankan ujian

pen*apaian di hujung kitaran dan semasa P dan P seperti fatherdengan mother

dan brotherdengan sister. Dengan *ara ini, responden dapat memfokus kepada


35/43


36/43

Pengkaji juga telah memastikan responden menggunakan jari yang betul seperti yang

ditunjukkan dalam video semasa menyanyikan dan juga menja'ab soalan daripada

pengkaji. Pada kitaran ini, pengkaji juga menggunakan gambar yang berbeza untuk

me'akili kosa kata yang diperkenalkan. Pengkaji tidak hanya menggunakan gambar

yang diambil daripada video tetapi turut menggunakan gambar yang lebih realistik

bagi menguatkan konsep maksud kosa kata tersebut terhadap responden.

.2.) Pe'e%a#an

)elepas pengkaji menamatkan intervensi kitaran kedua, pengkaji mengumpul

dapatan tentang perkembangan murid selepas mendapat intervensi. Berdasarkan

pemerhatian yang telah dilaksanakan oleh pengkaji, pengkaji mendapati terdapat

beberapa responden yang menunjukkan peningkatan dari segi masalah yang dihadapi

dan terdapat juga responden yang tidak menunjukkan peningkatan.

.2.4 Rele!"#

)elepas membuat pemerhatian, pengkaji berpendapat baha'a pengkaji perlu

menggunakan masa yang lebih panjang untuk menjalankan intervensi terhadap

sesetengah responden. 1ebih(lebih lagi jika responden mengalami masalah kehadiran

ke sekolah atas sebab(sebab yang tertentu. Pengkaji ber*adang untuk menggunakan

masa ganti dan sebahagian masa rehat untuk menjalankan intervensi terhadap

responden 9.


37/43


38/43

6.0 7ARA PENGUMPULAN DATA

Bahagian ini mengandungi maklumat tentang *ara pengkaji mengumpul dan

menganalisis data sepanjang menjalankan intervensi.

6.1 In"%+'en Peng+'+lan Daa

6.1.1 Pe'e%a#an

Pengkaji membuat pemerhatian terhadap kemahiran kosa kata responden. Pengkaji

mengambil kira aspek sebutan dan penguasaan makna kosa kata semasa membuat

pemerhatian. Pemerhatian yang dilakukan oleh pengkaji direkodkan. )elain itu,

pengkaji juga memerhatikan penglibatan dan tumpuan semasa responden sedang

menjalani intervensi. :ujuan pengkaji memerhatikan penglibatan responden dalam

intervensi yang dijalankan adalah untuk melihat sejauh manakah kaedah intervensi

ini mampu untuk menarik minat dan mengekalkan minat responden untuk belajar.

6.1.2 U$#an %a &an a"5a.

jian pra dan pos merujuk kepada sebelum dan selepas intervensi dijalankan. jian

dijalankan dalam bentuk lisan memandangkan responden belum menguasai

kemahiran memba*a dan menulis. jian pra dijalankan sebelum ujian intervensi

dijalankan dan ujian pos dilakukan selepas tempoh tertentu intervensi dijalankan.


39/43


40/43


41/43

6.2 7a%a Menganal#"#" Daa

6adual $ menunjukkan *ara pengkaji menganalisis data

6adual $

(ara mengum"ul dan menganalisis data

;ara mengumpul data ;ara menganalisis data

Pemerhatian Melakukan pemerhatian dan mengkaji jeniskelemahan dan kekuatan responden*ontohnya dari segi kejelasan sebutan dan

konsistensi pemahaman terhadap makna

jian pra dan pas*a

Menilai bilangan ja'apan yang diberikandengan betul

Dapat menyebut dan memahami maksud

kosakata yang diuji

:emubual Mendapat maklumat tambahan daripada guruseperti latar belakang keluarga murid. &al ini

kerana kosa kata yang ingin diajar adalah

berkaitan dengan keluarga

6.2.1 Pe'e%a#an

Pengkaji menggunakan pemerhatian untuk men*ari kekuatan dan kelemahan responden semasa

menjalankan intervensi dari segi kejelasan sebutan dan konsistensi makna perkataan yang

diberikan untuk dimasukkan kepada ruangan *atatan pada borang senarai semak. &al ini kerana

41


42/43

data yang dikumpulkan adalah berbentuk subjektif. Dengan *ara ini, pengkaji dapat merekodkan

kejelasan sebutan responden, tingkah laku responden dan sebagainya.

6.2.2 U$#an P%a &an Pa"5a

)etelah mengumpulkan data sepanjang intervensi dijalankan, pengkaji perlu menganalisis

data supaya data dapat diterjemahkan dan dihuraikan se*ara deskriptif. ntuk memudahkan

perbandingan dan *atatan kemajuan dibuat, pengkaji memberikan skor supaya data lebih mudah

untuk diproses dan dianalisis. )ekiranya responden dapat menyebut kosa kata yang

diperkenalkan skor sebanyak " mata akan diberikan dan " lagi skor akan diberikan sekiranya

responden dapat memahami kosa kata yang telah diajar. )ejumlah 4 skor diperuntukkan untuk

aspek sebutan dan 4 skor juga diperuntukkan sekiranya responden dapat memahami makna kosa

kata tersebut.

6adual 0

)umlah skor mengikut as"ek "enilaian

9spek )kor yang diperuntukkan

)ebutan "F4

Pemahaman makna "F4

)kor dari kedua(dua kategori ini dianalisis se*ara berasingan bagi membolehkan pengkaji

mengenalpasti kekuatan dan kelemahan .Pengkaji menggunakan jadual dan graf untuk

42


43/43

menunjukkan data yang diproses supaya perkembangan ataupun penurunan prestasi responden

dapat dikenalpasti dan ditunjukkan dengan jelas. Data responden dihuraikan se*ara individu iaitu

dengan membandingkan keputusan ujian pra dengan keputusan ujian pas*a dan bukan untuk

membandingkan prestasi antara responden. &al ini kerana pengkaji ingin mengukur kemajuan

responden setelah menjalani intervensi.

6.2.) Te'+(+al

Daripada proses temubual, pengkaji mendapat maklumat tentang kelemahan dan kekuatan

responden dengan lebih terperin*i. Data daripada temubual dimuatkan dalam transkrip temubual

untuk rujukan pengkaji.

tugasan b 1-3 krl

Documents