tugasan 3 kajian tinjauan

Tugasan 3 Kajian Tinjauan

PEMBELAJARAN BERASASKAN ELEKTRONIK DAN WEB

TUGASAN 4 : KAJIAN TINJAUAN

PENGGUNAAN ICT DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI KALANGAN GURU – GURU SEKOLAH

ZON LADANG DAERAH SUBIS SARAWAK

ABSTRAK

1

NAME : TENGKU NORAINI BINTI MEGAT ABDULLAH

STUDENT NO : M20111000250

LECTURER : PROF MADYA DATO’ DR ABD LATIF HAJI GAPOR

COURSE CODE : KPT 6044


Pengajaran dan pembelajaran menggunakan ICT membolehkan aktiviti dijalankan tanpa

kekangan tempat dan masa, meningkatkan penggunaan sumber pendidikan, berupaya

meningkatkan kualiti pendidikan di samping mempercepatkan proses pendidikan berasaskan

kadar kebolehan pelajar. Selaras dengan kesungguhan kerajaan menggalakkan penggunaan

ICT dalam bidang pendidikan, adalah wajar satu kajian dilakukan untuk mengetahui tahap

penggunaan ICT bagi pengajaran dan pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Justeru itu,

satu kajian tinjauan dijalankan di sekolah – sekolah kawasan zon ladang daerah Subis

Sarawak. Kajian ini dijalankan bertujuan untuk meninjau penggunaan ICT dalam pengajaran

dan pembelajaran di kalangan guru – guru sekolah luar bandar. Tiga aspek telah dikaji bagi

menjawab persoalan kajian iaitu kelebihan menggunakan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran, kelemahan penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dan masalah-

masalah yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran. Sampel kajian terdiri daripada guru – guru yang mengajar di lapan buah sekolah

dalam daerah tersebut. Kajian ini menggunakan tiga teknik tinjauan iaitu soal selidik, data dari

kajian lepas dan temubual dengan beberapa orang guru. Analisis data dilakukan dengan

menggunakan analisis kualitatif. Dapatan kajian mendapati guru-guru pelatih kurang

menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah disebabkan oleh faktor-

faktor seperti kemudahan ICT yang tidak sempurna dan ketidaksesuaian isi pengajaran yang

telah tersedia. Beberapa usul cuba dikemukakan kepada pihak yang terlibat iaitu tenaga mahir

dan pihak sekolah bagi memantapkan lagi penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran di sekolah – sekolah tersebut.

Kata Kunci : Information Communication Technology ( ICT ), Kelebihan ICT, Kelemahan ICT,

Masalah Penggunaan ICT, Pengajaran dan Pembelajaran ( P&P)

PENDAHULUAN

2


1.0 PENGENALAN

Dalam bidang pendidikan, usaha mempertingkatkan penggunaan Information

Communication Technology ( ICT ) dalam pengajaran dan pembelajaran terus dipergiatkan bagi

melahirkan generasi muda yang celik computer dan sentiasa peka dengan perkembangan

teknologi semasa. Ia selaras dengan usaha dan dasar kerajaan Malaysia melalui Kementerian

Pelajaran Malaysia ( KPM ) yang sedang memperluaskan kurikulum pendidikan berasaskan ICT

dengan meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT di kalangan pelajar, tenaga pengajar

dan juga personel KPM. Bermula dari kaedah Pengajaran dan Pembelajaran ( P&P ) yang

menggunakan papan hitam dan kapur, bertukar kepada kaedah yang lebih canggih iaitu

penggunaan komputer, bahan elektronik, liquid crystal display ( LCD ), kamera video digital,

interactive white board dan lain-lain penggunaan ICT dalam bilik darjah.

Dalam era digital ini, komputer digunakan untuk menyelesaikan pelbagai masalah.

Salah satu penggunaan Information Communication Technology ( ICT ) dalam pengajaran dan

pembelajaran ialah melalui penggunaan komputer. Istilah penggunaan komputer dalam

pengajaran dan pembelajaran diambil daripada istilah asalnya dalam Bahasa Inggeris iaitu

Computer - Based Instruction ( CBI ) yang bermaksud pengajaran terancang berasaskan

computer ( Faharol Razi, 1998 ). Menurut Gagne dan Briggs dalam Rosenberg ( 2000 ),

komputer dapat digunakan sebagai media pembelajaran kerana komputer memiliki

keistimewaan yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran yang lain sebelum zaman komputer.

Melalui cara ini proses pengajaran dan pembelajaran dapat di jalankan dengan lebih mudah,

ringkas dan padat kerana pelajar akan didedahkan dengan gambaran dan persembahan

menarik serta mudah untuk di fahami. Justeru itu pelajar tidak akan mudah merasa jemu dan

bosan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran kerana tertarik dengan gaya

persembahan yang ditunjukkan melalui penggunaan ICT.

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

3


Di negara maju, penggunaan pengajaran dan pembelajaran menggunakan ICT telah

diterima oleh tenaga pengajar dan juga pelajar dalam dunia pendidikan. Ia juga berfungsi

sebagai alat yang boleh mempertingkatkan minat pelajar kepada setiap isi pelajaran yang

dipelajari mereka. Namun begitu, sejauh manakah penggunaan ICT ini bagi sekolah di kawasan

luar bandar? Itulah yang menjadi persoalan. Maka, ekoran daripada persoalan ini penggunaan

ICT di sekolah luar bandar telah menarik perhatian pengkaji.

1.2 PERNYATAAN MASALAH

Pelajar – pelajar mempunyai kebolehan dan potensi yang berbeza – beza. Pelajar yang

cerdas akan belajar dan menyelesaikan latihan dengan cepat mengikut tahap pemahaman

mereka. Pelajar yang lemah pula lambat dalam mempelajari topik yang sukar untuk difahami.

Oleh yang demikian, tumpuan kepada kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dapat

membantu pelajar yang lemah dan sekaligus dapat menarik minat mereka harus dilaksanakan.

1.3 OBJEKTIF KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF UMUM

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengkaji penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran di kalangan guru – guru di sekolah luar bandar iaitu daerah zon ladang, Subis

Sarawak.

4


1.3.2 OBJEKTIF KHUSUS

Kajian ini adalah bertujuan untuk mengenalpasti :

I. Kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di

sekolah – sekolah zon ladang daerah Subis, Sarawak.

II. Kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran di

sekolah – sekolah zon ladang daerah Subis, Sarawak.

III. Masalah yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaran di sekolah – sekolah zon ladang daerah Subis,

Sarawak.

1.4 PERSOALAN KAJIAN

1.4.1 PERSOALAN KAJIAN UMUM

Sejauh manakah penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di kalangan

guru – guru di sekolah luar bandar iaitu daerah zon ladang, Subis Sarawak ?

1.4.2 PERSOALAN KAJIAN KHUSUS

I. Apakah kelebihan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran

di sekolah – sekolah daerah zon ladang, Subis Sarawak ?

II. Apakah kelemahan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di sekolah – sekolah daerah zon ladang, Subis Sarawak ?

5


III. Apakah masalah yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan ICT dalam

proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah – sekolah daerah zon ladang,

Subis Sarawak ?

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian ini dapat membantu dalam :

I. Mendedahkan keperluan sebenar guru dan pelajar bagi menjayakan proses

pengajaran dan pembelajaran seterusnya meningkatkan pencapaian akademik

disamping memperolehi pembelajaran yang bermakna.

II. Membolehkan pihak-pihak berkenaan membangunkan perisian yang

bersesuaian dengan suasana pengajaran dan pembelajaran bagi setiap mata

pelajaran.

III. Membolehkan guru menilai dan membandingkan prestasi mereka melalui

penggunaan ICT dan seterusnya dapat memperbaiki lagi mutu perkhidmatan

mereka.

IV. Mengenalpasti tahap penerimaan dan kesediaan guru dan pelajar dalam

menggunakan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

1.6 SKOP DAN BATASAN KAJIAN

Kajian ini dijalankan pengkaji terhadap guru – guru di lapan buah sekolah di kawasan

luar bandar iaitu zon ladang daerah Subis, Sarawak. Kajian ini juga terbatas kepada faktor-

faktor seperti kesediaan responden untuk memberi kerjasama dan kesediaan untuk ditemubual.

6


Kekangan lain seperti faktor tempoh masa kajian yang agak terhad juga sedikit sebanyak

membataskan kajian yang dijalankan.

1.7 KERANGKA KONSEP KAJIAN

Rajah 1.1 : Kerangka Konsep Kajian

1.8 DEFINISI ISTILAH

Beberapa istilah yang digunakan dalam penulisan ini memerlukan definisi yang terperinci.

Definisi ini perlu kerana pengertian umum dengan pengertian dalam kajian ini mungkin berbeza.

Istilah-Istilah tersebut adalah seperti berikut :

1.8.1 Information Communication Technology ( ICT )

Kaedah yang digunakan untuk menyimpan, memindah, melindungi, memproses

menyebar dan memaparkan maklumat tanpa mengira tempat dan waktu.

7

PENGGUNAAN ICT

KOMPUTER LCD PROJECTOR

OHP CD - ROM

INTERNET COURSEWARE

KELEBIHAN KELEMAHAN MASALAH


1.8.2 Pengajaran dan Pembelajaran ( P & P )

Tugasan dan aktiviti yang diusahakan bersama di antara guru serta pelajar.

METODOLOGI

2.0 REKA BENTUK KAJIAN

Kajian ini merupakan kajian deskriptif yang menggunakan kaedah tinjauan daripada

hasil temubual dan juga data – data daripada kajian terdahulu. Borang soal selidik berstruktur

dan juga soalan – soalan temubual digunakan sebagai instrumen utama kajian ini. Sampel

kajian terdiri daripada guru - guru yang dipilih dari sekolah – sekolah zon ladang daerah Subis

Sarawak iaitu :

Bil Nama Sekolah1 Sekolah Kebangsaan Kelapa Sawit No 12 Sekolah Kebangsaan Kelapa Sawit No 23 Sekolah Kebangsaan Kelapa Sawit No 34 Sekolah Kebangsaan Kelapa Sawit No 45 Sekolah Kebangsaan Kelapa Sawit No 56 Sekolah Kebangsaan Rumah Tinggi7 Sekolah Kebangsaan Rumah Barat8 Sekolah Kebangsaan Sungai Bakas

Rajah 2.1 : Senarai Sekolah

Menurut Mohd Majid ( 1994 ), kaedah deskriptif adalah sesuai digunakan dalam

penyelidikan yang bermatlamat untuk menerangkan sesuatu masalah atau fenomena yang

sedang berlaku. Temubual dilakukan untuk mengetahui secara langsung bagaimana cara guru

guru di sekolah zon ladang memilih teknik pengajaran dan mengaplikasikannya dalam

pengajaran dan pembelajaran. Soalan temubual yang juga merupakan salah satu instrumen

yang digunakan dalam kajian ini adalah untuk mendapatkan data yang berbentuk kualitatif

8


dalam membantu penyelidik menyokong analisis penggunaan ICT ketika proses pengajaran

dan pembelajaran dijalankan.

2.1 TEMPAT KAJIAN

Kajian ini dijalankan di sekolah – sekolah luar bandar iaitu sekolah zon ladang di daerah

Subis, Sarawak seperti Rajah 2.1.

2.2 SAMPEL KAJIAN

Dalam kajian yang dilakukan ini, penyelidik telah memilih sampel daripada kalangan

guru-guru di kawasan zon ladang untuk menjawab soalan soal selidik. Disebabkan penyelidik

juga perlu menjalankan temubual secara individu dan terperinci, maka hanya beberapa orang

responden sahaja dipilih untuk ditemubual.

2.3 INSTRUMEN KAJIAN

Instrumen kajian adalah soalan soal – selidik, soalan temubual dan maklumat dari kajian

terdahulu. Pemerhatian dan tinjauan merupakan salah satu teknik yang boleh digunakan untuk

mengesan kecerdasan pelbagai responden secara langsung. Manakala temubual pula sesuai

digunakan untuk mendapatkan data dari responden secara langsung dan terperinci ( Mohd

Najib, 1999 ). Temubual dan pemerhatian adalah untuk mendapatkan maklumat lengkap

daripada responden mengenai kelebihan dan kelemahan serta masalah-masalah yang dihadapi

dalam penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

9


DAPATAN KAJIAN

3.0 DAPATAN DARIPADA KAJI SELIDIK DAN TEMUBUAL

Persoalan Dapatan

Pemahaman guru

tentang ICT

Internet, komputer dan teknologi – Guru menggunakan kemudahan

teknologi dalam menyediakan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan ICT

dalam Pengajaran

dan Pembelajaran

Tidak selalu menggunakan kemudahan ICT dan hanya digunakan

untuk sesetengah tajuk danisi pelajaran yang dirasakan perlu

sahaja. Ada juga diantara mereka yang menggunakan kemudahan

ICT sebulan sekali ekoran daripada kemudahan ICT yang hanya

dibekalkan di bilik tayang sahaja dan penggunaan bilik itu adalah

terhad mengikut jadual yang telah ditetapkan.

Sumber yang guru

selalu gunakan

Laptop sendiri, LCD ,CD, tayangan video di bilik tayang.

Penggunaan ICT

dan kesesuaian

dengan isi

pelajaran

Bukan semua topik yang diajar boleh menggunakan ICT kerana

sesetengah topik penggunaan ICT menyebabkan pelajar lebih susah

memahami tajuk yang diajar.

Dapat menarik minat murid untuk belajar kerana banyak animasi

yang boleh memberikan tarikan kepada mereka supaya sentiasa

10


Kelebihan memberi perhatian kepada tajuk yang diajar. Ianya juga dapat

membantu proses pengajaran dan pembalajaran supaya lebih

berkesan.

Kelemahan

Tidak semua tajuk memerlukan penggunaan ICT. Adakalanya

menggunakan ICT banyak membazirkan masa dari aspek

pemasangan peralatan dan turut memerlukan masa tambahan

untuk guru menerangkan semula isi – isi pelajaran yang tidak

difahami murid dengan menggunakan kaedah tradisional.

Penggunaan ICT ini juga menyebabkan murid yang lemah akan

sedikit ketinggalan.

Masalah

Masalah dari aspek kekurangan peralatan ICT seperti makmal

komputer yang tiada kelengkapan komputer yang mencukupi di

dalamnya. Terdapat juga sekolah yang hanya mempunyai makmal

komputer tetapi tiada komputer di dalamnya. Guru kebanyakannya

menggunakan laptop peribadi untuk proses pengajaran dan

pembelajaran. Laptop yang disediakan oleh pihak kementerian

untuk sesebuah sekolah iaitu sebanyak 4 – 5 buah sahaja dan ianya

perlu berkongsi dengan guru – guru lain. Kemudahan internet pula

belum meluas dan kebanyakan guru lebih selesa menggunakan

broadband sendiri. Penggunaan bilik tayang pula sangat terhad

kerana haruslah mengikut jadual yang ditetapkan oleh pihak

multimedia sekolah.

Cara mengatasi

masalah tersebut

Guru kebanyakannya menggunakan laptop peribadi untuk proses

pengajaran dan pembelajaran dan kebanyakan guru juga lebih

selesa menggunakan broadband sendiri.

11


Bagaimana ICT dapat membantu

Hanya membantu dalam sesetengah tajuk sahaja. Namun begitu ia

dapat menarik perhatian murid untuk lebih seronok belajar dan

lebih memberi tumpuan pada tajuk yang di pelajari.

Respon Pelajar Pelajar lebih berminat untuk belajar dan lebih memberikan

perhatian.

Kemudahan ICT yang disediakan

oleh sekolah

LCD, CD, Bilik Tayangan, OHP, Komputer.

Adakah guru menggunakan

courseware untuk membuat soalan

ujian kepada pelajar ?

Tidak.Guru belum dibekalkan dengan kemudahan tersebut. Guru

hanya membuat soalan melalui rujukan – rujukan sendiri dan ianya

akan disemak oleh Guru Besar atau Penolong Kanan Sekolah

sebelum diedar kepada pelajar.

Rajah 3.1 : Jadual Dapatan Kajian berdasarkan Kaji Selidik dan Temubual

3.1 DAPATAN DARIPADA MAKLUMAT KAJIAN TERDAHULU

Hasil Kajian Dapatan

Nor Zubaidah Binti Abu Bakar ( 2005 )

Pembelajaran yang menggunakan ICT seperti

mengandungi komponen – komponen yang

menarik seperti foto album, tayangan video,

buku nota pelajar dan nota pelajar yang

menggunakan perisian power point dapat

12


membantu dalam mempertingkatkan

pemahaman pelajar dalam sesuatu subjek.

Bahrudin Mohd Bilal dan Muhammad Kasim

( 2001 ) dalam kajian Husnan, Rawaidah dan

Sharidah ( 2010 )

ICT dapat membantu mengatasi kelemahan

pendidikan Sains yang diajar secara tradisional

serta penglibatan guru dalam penggunaan

komputer secara lebih produktif.

Maswan ( 2004 )

Proses pengajaran dan pembelajaran melalui

laman web dapat menyediakan peluang untuk

menghantar dan mengakses maklumat yang

bukan sahaja terdiri daripada teks, tetapi juga

termasuk grafik, animasi, audio dan video.

Kaedah ini dapat mengelakkan pelajar

daripada merasa bosan disamping dapat

mempelbagaikan teknik pengajaran dan

pembelajaran.

Abdul Wahab, Kamaliah dan Hasrina ( 2006 )

Faktor pengetahuan, sikap, sifat-sifat inovasi,

personaliti guru, dan sokongan organisasi

amat mempengaruhi penerimaan dan

penggunaan komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran dalam kalangan guru-guru. Di

samping itu faktor demografi seperti jantina,

umur dan mata pelajaran major yang diajar

didapati tidak mempengaruhi penggunaan

komputer dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Noor Mazlan Ahmad Zanzali & Noraziah

Kassim, ( 2010 )

Kerosakan kemudahan peralatan ICT yang ada

dan bilangan bilik multimedia yang terhad

mempengaruhi penggunaan ICT. Penggunaan

ICT ini boleh memudahkan pemahaman

13


pelajar namun hanya dalam sesetengah tajuk

sahaja.

Gladwin, Margerison dan Walker ( 1990 )

Kebaikan penggunaan ICT di dalam pengajaran

dan pembelajaran berbanding kaedah

tradisional adalah :

Pelajar dapat memberikan tumpuan

sepenuhnya dalam pelajaran

disebabkan terdapat pemaparan grafik

berwarna – warni yang dapat menarik

perhatian pelajar. Penjelasan sesuatu

konsep pelajaran lebih berkesan

berbanding dengan cara melukis di

papan hitam.

Pengiraan yang kompleks dapat

diselesaikan dengan lebih mudah,

cepat dan tepat.

Pelajar dapat menjelajah skrin

computer. Ini memberikan cara

pembelajaran yang tidak dapat

dilakukan melalui buku teks seterusnya

secara langsung memberi peluang

kepada pelajar supaya dapat

membiasakan diri dengan teknologi.

Zackeriya ( 1995 ) Pelajar sekolah berinteraksi melalui

multimedia untuk memperoleh pengetahuan

yang berguna dalam proses pengajaran dan

pembelajaran mereka.

Leng Mei Wei ( 1998 ) Kelebihan penggunaan ICT secara umumnya

14


dapat :

Membantu pelajar yang lemah kerana

pelajar yang lemah boleh belajar

mengikut keupayaannya. Pelajar ini

juga boleh mengulangi pelajaran

sehingga berjaya memahami konsep –

konsep yang diajar tanpa menggangu

perjalanan pelajar lain yang lebih

cerdas.

Mendapat maklumbalas yang cepat

dimana semasa membuat latihan,

pelajar akan mendapat maklumbalas

yang cepat terhadap jawapan yang

diberikan oleh pelajar. Dengan ini

membolehkan pelajar mengambil

tindakan sewajarnya jika jawapan

mereka adalah salah.

Membantu dalam pemahaman di

mana bahan pembelajaran dapat

difahami dengan baik dan cepat. Ini

kerana penggunaan grafik, animasi,

warna, muzik, simulasi dan dialog yang

akan mempercepatkan lagi proses

pemahaman konsep – konsep yang

ingin disampaikan.

Jangka masa pembelajaran yang

pendek di mana pelajar berupaya

memahami sesuatu konsep dengan

lebih cepat berbanding kaedah

15


tradisional.

Mutu dan perhatian di mana apabila

perhatian yang lebih dapat diberikan

kepada kepekaan seseorang pelajar.

Guru juga mempunyai masa yang lebih

untuk memperbaiki mutu bahan

pengajaran.

Meringankan beban guru di mana

pelajara yang lemah dapat

mengulangkaji topik yang mereka

lambat kuasai dan ini dapat

meringankan beban guru dalam

mengulangi isi pelajaran yang sama

berkali – kali.

Memupuk sikap positif di mana

kebanyakan perisian kursus

mempunyai ciri interaksi dengan

pelajar yang sekaligus akan

menggerakkan pelajar menjadi lebih

aktif dan dapat mengatasi sikap palajar

yang negatif serta dapat

menggalakkan pelajar mengambil

bahagian dalam perhubungan

pelajaran.

Mengamalkan kemajuan pencapaian

pelajar di mana rekod – rekod yang

disimpan dalam program komputer

memudahkan guru membuat

pemantauan akan kemajuan pelajar.

16


Rajah 3.2 : Jadual Dapatan Kajian berdasarkan Maklumat Kajian Terdahulu

PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN

4.0 PERBINCANGAN

Pengkaji memilih proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan ICT kerana

pengkaji percaya melalui pengintegrsian teknologi yang dilakukan dapat menarik perhatian dan

minat pelajar dalam mengikuti sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Di samping

itu, ia juga dapat mencapai salah satu objektif pengkaji iaitu mengenalpasti apakah kelebihan

penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.

Kajian tinjauan ini telah membuktikan yang guru – guru mempunyai pendedahan dan

pemahaman sedia ada tentang penggunaan ICT dan pelajar pula seronok dalam aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang menggunakan ICT. Namun begitu, ekoran daripada

bebarapa kekangan seperti kekurangan peralatan, kekangan masa dan ketidaksesuaian

dengan isi pelajaran menyebabkan penggunaan ICT dalam proses pengajaran dan

pembelajaran agak terbatas.

4.1 IMPLIKASI DAN CADANGAN

Kajian ini mempunyai implikasi yang postif kepada guru dan para pelajar serta sesi

pengajaran dan pembelajaran. Ini kerana guru kini mempunyai pelbagai alternatif dalam sesi

pengajaran dan pembelajaran di mana bukan hanya bergantung pada kaedah lama iaitu ‘ chalk

and talk ’ tetapi boleh mevariasikan teknik pengajara yang boleh berpusatkan pelajar. Pelajar

17


boleh menerokai maklumat isi pelajaran dengan bimbingan guru. Penggunaan bahan bantu

mengajar yang menarik dapat merangsang minat belajar yang tinggi di kalangan pelajar.

Pelajar dapat memahami sesuatu isi pelajaran dengan lebih mudah, cepat dan

mendalam. Cadangan pengkaji adalah sekiranya kajian ini diteruskan pada masa akan datang,

pengkaji akan mengintegrasikan teknologi dalam matapelajaran yang mempunyai banyak

konseptual dan eksperimental. Pengkaji juga berharap para guru dapat mempertingkatkan ilmu

pengetahuan dan sekaligus memperluaskan pengalaman supaya mampu memberikan lebih

daripada yang sepatutnya kepada para pelajar.

4.2 KESIMPULAN

Daripada perbincangan di atas, dapat disimpulkan bahawa penggunaan ICT dalam

pengajaran dan pembelajaran dapat memberi manfaat dan kebaikan kepada pelajar dan guru

itu sendiri. Kita seharusnya sudah bersedia untu merubah fokus daripada pengajaran

berpusatkan guru kepada pengarajaran berpusatkan murid. Maka,setiap kekangan yang ada

haruslah di atasi dengan segera. Pihak yang berkuasa haruslah menyelesaikan setiap

permasalahan yang ada terutamanya di kawasan sekolah luar bandar. Dengan cara ini, semua

pihak akan dapat merasakan manfaat dan kelebihan dalam mendapatkan kaedah pengajaran

dan pembelajaran yang lebih kondusif, menarik dan berkesan.

18


SENARAI RUJUKAN

Abdul Wahab, Kamaliah & Hasrina, ( 2006 ). “Penggunaan Komputer dalam Pengajaran dan

Pembelajaran dalam Kalangan Guru Sekolah Menengah : Satu Kajian Kes di Pulau

Pinang ”, Kajian Malaysia, Vol. XXIV, No. 1 & 2, 2006

Faharol Razi Shaari, ( 1998 ), “ Psikologi Kognitif dalam Pembinaan Bahan Pengajaran

Pembelajaran Berbantukan Komputer ”, Jurnal IPDA, 5: 38–44

Gladwin , Margerison dan Walker ( 1990 ), “ Computer in Teaching Initiative ”, Education in

Chemistry, 27 ( 3 ) : 67

Husnan Khufadli, Nur Rawaidah Rahmat dan Sharidah Asman ( 2010 ), “ Laman Sesawang dan

Kit Pembelajaran Interaktif dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran ”, Mini Kajian

Tindakan, 2010

Kementerian Pelajaran Malaysia, ( 2012 ). “ Laporan Awal Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013 - 2025 ”, Sumber dari http://www.moe.edu.my, September 2012

Leng Mei Wei ( 1998 ), “ P & P Kimia Organik dalam Mata Pelajaran Kimia Melalui Perisian

Laman Web ”, Tesis Sarjana, UKM Bangi 1998.

Maswan. S, ( 2004 ). “ Kelebihan Penggunaan Internet dan Laman Web dalam Pengajaran dan

Pembelajaran ”, Jabatan Teknologi Pendidikan, Institusi Perguruan Tuanku Bainun Pulau

Pinang, 2004

19

http://www.moe.edu.my/


Miordarulikram, ( 2010 ). “ ICT dalam Pendidikan ”, Portal Rasmi Pejabat Pelajaran Daerah

Manjung, Sumber dari http://www.ppdmanjung.edu.my

Mohd Majid Abdul Ghafar, ( 1992 ). “ Penyelidikan Pendidikan ”. Skudai, penerbit UTM

Nor Zubaidah Mohd Zain, ( 2005 ). “ Tahap Penggunaan Laman Web dalam Membantu Proses

Pembelajaran di Kalangan Pelajar – Pelajar Cacat Penglihatan di UM, UPSI dan UKM ”,

Kertas Kerja dibentang dalam Prosiding Seminar Kebangsaan E-Komuniti 2005 dan

dikendalikan di Putrajaya, 6 – 7 December 2005

Noor Mazlan Ahmad Zanzali & Noraziah Kassim, ( 2010 ). “ Penggunaan ICT dalam Pengajaran

dan Pembelajaran Matematik di Kalangan Guru – Guru Pelatih UTM ”, Fakulti

Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia, 2010

Rosenberg, M.J., ( 2000 ), “ E-Learning ”, New York : McGraw Hill

SMART Technologies EMEA, ( 2011 ). “ The History of Technology in Education ”, Sumber

dari http://www.youtube.com/watch?v=UFwWWsz_X9s, 3 Oct 2011

Zackeriya, ( 1995 ). “ Teknologi Multimedia ”, Majalah PC, October – November : 22 - 23

20

http://www.ppdmanjung.edu.my/

tugasan 3 kajian tinjauan

Documents