NO. NAMA NOMBOR MATRIK

1 IRMA NAZIELA BINTI ROSLI D20111048007

2 NUR ILHAM BINTI HARON D20111048008

3 SYAZWANA BINTI ARIFFIN D20111048016

ISU PENTAKSIRAN MATEMATIK

YANG DILAKSANAKAN DI SEKOLAH

PENGENALAN

PENTAKSIRAN?

Satu proses pengumpulan maklumat oleh guru tentang pelajarnya dan oleh pelajar

sendiri tentang kemajuan mereka.(DUNN, 1991)

Satu proses pengumpulan maklumat tentang kanak-kanak dalam aspek

pengetahuan, kemahiran dan perkembangan mereka yang dinilai

melalui pemerhatian, dokumentasi dan tugasan yang dilakukan kanak-kanak.

(DODGE ET. AL, 1994)

Suatu proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai,

mengumpul, merekod, memberi skor dan menterjemahkan maklumat tentang pembelajaran seseorang murid bagi

sesuatu tujuan tertentu.(Lembaga Peperiksaan Malaysia, 2000)

Dirancang dan dikendalikan oleh guru dan menjadi sebahagian daripada proses pengajaran yang diharapkan dapat

memperbaiki proses pembelajaran pelajar.(Noraini Idris, 2005)

PENTAKSIRAN

PENTAKSIRAN

PENILAIAN

PENGUKURAN

PENGUJIAN

PENGUJIAN

• Satu cara yang sistematik untuk mengukur sebahagian perubahan tingkahlaku seseorang individu berhubung dengan aspek pendidikan dan psikologi.

Abd. Rashid Johar & Siti Rahayah Ariffin (2001)

• Ujian merupakan alat pengukuran untuk mentaksir dan merekod pembelajaran pelajar.

Hart (1994)

• Ujian merupakan cara yang bersistematik untuk mengukur tingkahlaku seseorang individu kerana pembelajaran telah dikaitkan dengan perubahan tingkahlaku.

Gagne (1970)

PENGUKURANNCTM (1995)

• Penghuraian kuantitatif tentang tingkah laku, pengetahuan dan kebolehan kognitif

pelajar.Siti Rahayah

(2003)• Suatu proses mendapatkan penjelasan secara numeric atau melalui angka tentang

sebanyak mana individu atau murid mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan

menggunakan instrumen.

Hilezan et. Al (2014)

• Proses menghasilkan nilai kuantitatif kepada pelajar berdasarkan peranan tertentu

(seperti gred dan peratus) untuk mengukur peringkat pencapaian bagi menentukan

kedudukan prestasi pelajar.

PENILAIAN

Stufflebeam (1971)• The process of delineating, obtaining, and providing useful

information for judging decision alternatives.

Terry D. TenBrink (1974)• Suatu proses mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk

membuat pertimbangan yang seterusnya digunakan dalam membuat keputusan.

Gronlund (1993)• Satu proses sistematik untuk menentukan sejauh mana objektif

pengajaran telah dicapai oleh pelajar.

TUJUAN

PENTAKSIRAN

• Memantau kemajuan pelajar untuk menggalakkan tumbesaran.

• Membuat keputusan pengajaran bertujuan menambahbaik pengajaran.

• Menilai pencapaian pelajar untuk memberi pengiktirafan kejayaan.

• Menilai program bertujuan mengubahsuai program.

• Menentukan sama ada pembelajaran telah berlaku.

• Menilai kesediaan pelajar mempelajari topik baharu.

• Memberi maklumbalas kepada pelajar tentang kemajuan mereka.

• Membantu guru membuat tindakan susulan.

• Memberi gred berdasarkan pencapaian pelajar.

• Menentukan penempatan pelajar ikut kebolehan.

• Memberi guru maklumbalas tentang keberkesanan pengajarannya.

• Menentukan tindakan susulan yang boleh diambil oleh guru dan pelajar dalam

proses PdP.

NCTM

Tujuan utama pentaksiran

matematik adalah untuk

menambahbaik pengajaran dan pembelajaran

matematik.

20

00K

PM

ISU PENTAKSIRAN

BIAS DALAM PENILAIAN

Bias adalah kewujudan kriteria-

kriteria tertentu dalam memberi

kesan yang berbeza terhadap

pencapaian individu dengan

kebolehan yang sama dari

kumpulan, etnik, jantina, budaya

dan agama yang berbeza.

Jika sesuatu item itu berfungsi

berbeza kepada sesuatu

kumpulan dengan yang lain, ia

secara terangan adalah bias.

Hambleton, Ronald, Rodgers dan Janne (1995)

Dorans dan Holland (1993)

Bias sebagai kecenderungan atau

kecondongan yang menghalang

penilaian yang adil.

Bias menjadi sistematik dalam

erti kata ia menyebabkan

ketidakadilan dalam keputusan

peperiksaan bagi ahli dalam

kumpulan tertentu.

The American Heritage Dictionary

Camili dan Shepard (1994)

Item soalan ujian

Pemerhatian

Penulisan

Lisan Bias

dalam penilaian

ITEM SOALAN UJIAN

Pengujian yang menggunakan soalan yang berkaitan

dengan permainan mekanikal lebih cenderung

kepada pelajar lelaki manakala set yang

menggunakan contoh dan situasi daripada anak

patung atau kerja-kerja dapur lebih cenderung

kepada pelajar perempuan.

(Black, 1998)

KAJIAN TIMSS-R (1998)

Item-item matematik yang berbentuk ayat panjang dan memerlukan

calon membaca dan memahami maksud lebih memihak kepada

pelajar perempuan.

Item-item yang memerlukan keupayaan ‘visualization’ lebih kepada

pelajar lelaki.

Pelajar perempuan secara umumnya tidak begitu pandai dalam soalan

objektif berbanding soalan esei kerana mereka tidak suka meneka

apabila tidak boleh menjawab seperti yang dilakukan oleh pelajar lelaki.

(Black, 1998)

BIAS DALAM PENILAIAN MELALUI PEMERHATIAN

Menilai secara mata kasar.

Sukar untuk melihat tahap kefahaman pelajar.

Cara penilaian guru.

BIAS DALAM PENILAIAN MELALUI LISAN DAN PENULISAN

ABD. RASHID JOHAR & SITI RAHAYAH ARIFFIN (2001)

Ujian piawai dikatakan berat sebelah kepada sebahagian pelajar. Ia

dikatakan berat sebelah kepada golongan seperti berikut :

a) Golongan etnik / bangsa yang minoriti

b) Mengikut jantina

c) Golongan pelajar yang mempunyai kemahiran membaca yang

kurang

d) Golongan pelajar yang menguasai bahasa lain dan tidak dapat

menguasai Bahasa Inggeris

Ketakutan pelajar terhadap

guru.

Kesukaran berbahasa.

Cara pemarkahan.

PENTAKSIRAN BERASASKAN

PEPERIKSAAN

Pentaksiran

Tradisional

Berbentuk

pensil dan

kertas

(ujian

bertulis)

Calon perlu

menguasai

kemahiran

membaca arahan,

kefahaman soalan

dan kemahiran

menulis dengan

menggunakan alat

tulisBiasanya

diamalkan

dalam bilik

darjah secara

blok masa

(tempoh)

Sesuai

ditadbir

secara

ramai

Menguji

bidang

secara luas

Kelemahan

pentaksira

n

tradisional

(Law & Eckes, 1995)

menunjukkan

kebanyakan ujian

yang seragam

mentaksir hanya

kemahiran berfikir

pelajar yang rendah

Sistem pentaksiran

pada masa kini

berpandukan kurikulum

yang hanya mencakupi

kebolehan pelajar

mengingat dan

kemahiran menghafal

semata-mata (Begum

& Farooqui, 2008)Pentaksiran tradisional

gagal kerana tidak

mengambil kira

tentang pencapaian

secara holistik dan

bagaimana pelajar

berupaya bekerja

secara berkumpulan

(Moore, 2003)

Peperiksaan merupakan

kaedah utama yang

digunakan untuk

mengukur pencapaian

pelajar dalam sistem

pendidikan di Malaysia

untuk tempoh lebih

daripada 50 tahun

(Rohaya Talib, 2009)

Isu-isu berkaitan pentaksiran berasaskan peperiksaan

Kelemahan

pentaksiran

berasaskan

peperiksaan

Menurut Peter Groontenboer (2004) (dalam Zaleha Ismail dan Arinah

Zaidan (2010)), soalan berbentuk peperiksaan dilatih sewaktu proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)

Menurut Zaleha Ismail & Arinah Zaidan (2010), pembelajaran terlalu menumpukan kepada pengiraan dan penggunaan

rumus

Menurut Wang (2004), pelajar seolah-olah dibentuk melalui

mesin

Penekanan pembelajaran yang lebih tertumpu kepada buku sebagai bahan rujukan kedua

selepas guru (Dayang Khairunnisa Awang Batu & Masliah Manching, 2012)

Dikatakan membunuh keseronokan dan kemeriahan alam persekolahan sehingga

sekolah disamaertikan dengan belajar untuk menghadapi

peperiksaan (Adi Badiozaman, 2007)

Keputusan peperiksaan terlampau

dititikberatkan

UPS

R &

PM

R

Kem

eros

otan

pen

capa

ian

dala

m

TIM

SS d

an P

ISA

Pem

ansu

han

UPS

R &

PM

R Pemansuhan peperiksaan itu akan mengubah sistem pendidikan negara yang kini terlalu berorientasikan peperiksaan menyebabkan matlamat melahirkan modal insan serba boleh yang mempunyai keterampilan tinggi gagal dicapai (Tan Sri Muhyiddin Yassin, 2014)

PT3 PT3 merupakan

pentaksiran sumatif yang setara di tingkatan 3 bagi menilai pencapaian akademik murid. Ini bermakna PT3 mentaksir aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai secara menyeluruh di peringkat menengah rendah (KPM, 2014)

Melalui dapatan analisis dapat dilihat kedudukan purata skor Malaysia mulai menurun daripada skor purata negara peserta TIMSS yang lain bagi tahun 2007 dan makin menurun pada tahun 2011. Kedudukan Malaysia dalam PISA 2009 pula adalah pada tempat ke 57 daripada 74 buah negara yang menyertainya.

Jika terlalu menjurus kepada peperiksaan, ia akan menyebabkan matlamat ke sekolah untuk menuntut ilmu, lebih kreatif dan menambah pengetahuan secara lebih holistik tidak akan dicapai sepenuhnya (Tan Sri Muhyiddin Yassin, 2014)

PENTAKSIRAN BERASASKAN

SEKOLAH (PBS)

Mengap

a perlu

berubah

?

Pengiktirafan akademik

semata-mata

JERIS

Berorientasikan peperiksaan

Penglibatan kokurikulum

Produk akhir berbanding

proses pembelajaran

Sukatan pelajaran

Sistem peperiksaan sesetengah

Negara maju

Konsep PBS

• Pengurangan peperiksaan

• Tumpuan kepada peningkatan kemahiran dan

kreativiti

• Pentaksiran bersifat :

i. Holistik – menilai aspek kognitif (intelek)

ii. Afektif – emosi dan rohani

iii. Psikomotor – jasmani

Pentaksiran

Berasaskan

Sekolah

AkademikBukan

Akademik

Pentaksira

n Pusat

(PP)

Pentaksiran

Sekolah

(PS)

Pentaksiran

Aktiviti Jasmani,

Sukan &

Kokurikulum

(PAJSK)

Pentaksiran

Psikometrik

(PPsi)

Pelaksanaan PBS

• 1 Januari 2011 - dilaksanakan secara rasmi di sekolah Tahun 1.

• UPSR (2016) adalah 60 : 40

- 60% pentaksiran berasaskan pusat (PBP)

- 40% pentaksiran berasaskan sekolah (PBS)

• Bermula 2012 – PBS di Tingkatan 1.

• 2014 – PT3 adalah seratus peratus berdasarkan PBS.

• Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) adalah satu daripada komponen di bawah PBS

yang diperkenalkan untuk menggantikan Penilaian Menengah Rendah (PMR) sebagai

salah satu usaha kerajaan memansuhkan sistem pendidikan yang terlalu

berorientasikan peperiksaan.

Kaedah pelaksanaan PBS

• Standard Prestasi – pencapaian atau penguasaan

individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui

dalam satu tempoh pembelajaran berdasarkan satu

‘benchmark’ yang dikenal pasti.

• Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), PBS bukanlah sesuatu yang

baru.

• Pentaksiran ini telah dilaksanakan oleh guru di sekolah (kerja rumah, projek,

kuiz, soal-jawab dan lain-lain).

• PBS yang dicadangkan merupakan penambahbaikan kepada PBS yang telah

sedia dilaksana dengan memperkenalkan pentaksiran merujuk standard dan

aplikasi Sistem Pengurusan PBS (SPPBS) untuk membantu guru merekod

pencapaian murid secara berterusan.

APAKAH ISU YANG TIMBUL HASIL

DARIPADA PELAKSANAAN PBS?

• Ketidakyakinan guru dalam pentaksiran

• Ketidaksungguhan guru dalam pentaksiran

• Amalan Birokrasi Dalam Pentaksiran

• Permasalahan Guru Sepanjang Melaksanakan PBS

Terdapat 4 isu dalam pelaksanaan PBS iaitu:

Ketidakyakinan guru dalam pentaksiran

• Menurut Noorzeliana Binti Idris, Norazilawati Binti Abdullah dan

Saniah Binti sembak (2014), walaupun guru-guru telah mengikuti

kursus tetapi mereka tetap merasa kurang yakin dalam

menaksir murid kerana kekurangan pengetahuan, kemahiran dan

sumber material.

• Sikap campur tangan ibu bapa.

• Guru kurang memahami cara melaksanakan pentaksiran.

• Kesukaran guru membina instrumen pentaksiran yang pelbagai

bentuk.

Ketidaksungguhan guru dalam pentaksiran

• Kurang pemantauan dari pihak atasan.

• Kajian Tan Ai Mei (2010) - guru tidak bersungguh dan leka dalam

melakukan pentaksiran.

• Kajian Chan (2009) mendapati 25% guru mengatakan tiada pemantauan

dari pihak pentadbir dan tiada kerjasama dengan guru senior serta pihak

pentadbir juga tidak menghiraukan pelaksanaan PBS.

• Berlaku disebabkan pemarkahan yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah

menyebabkan guru menaksir sambil lewa.

Amalan Birokrasi Dalam Pentaksiran

• Tan Ai Mei (2010) mengatakan bahawa guru diminta secara am memberi gred yang

baik kepada pelajar.

• Dalam kajian Tan Ai Mei yang mendapati bahawa pihak Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

mahupun Pejabat Pendidikan Daerah (PPD) ada membuat pemantauan tetapi hanya

secara bertulis iaitu memeriksa laporan-laporan yang telah pun difailkan.

• Pemantauan pelaksanaan PBS oleh pihak LP dan JPN yang sekadar berfokuskan kepada

laporan penulisan.

• Mewujudkan isu mengenai akauntabiliti penilaian berkenaan.

Permasalahan Guru Sepanjang Melaksanakan PBS

• Kajian secara ‘online’ yang dijalankan oleh KPM untuk melihat persetujuan

guru dalam pelaksanaan PBS mendapati hampir 75% guru setuju ia

dihapuskan. Ini juga terbukti lagi apabila wujud laman di‘facebook’ yang ingin

memansuhkan PBS. Ia disokong oleh lebih 70 ribu orang guru (

https://www.facebook.com/KamiMahuSPPBSDimansuhkan).

• Tambahan pula pihak KPM telah memberhentikan pelaksanaannya buat

seketika pada bulan Februari 2013 bagi mengkaji semula semua rungutan

guru tentang pelaksanaan PBS yang dikatakan agak terburu-buru.

Permasalahan yang dihadapi oleh guru sepanjang melaksanakan PBS:

Bebanan guru yang bertambah 

• Baru-baru ini Pentaksiran Tingkatan Tiga (PT3) membuatkan guru yang

mengajar tingkatan tiga lebih terkesan dengan bebanan kerja.

• Ini adalah kerana mereka perlu mengajar, menaksir dan memberi skor kepada

pelajar.

• Guru memegang jawatan-jawatan penting di sekolah yang memaksa guru

keluar sekolah untuk berkursus atau terpaksa memberi tumpuan lebih untuk

menjalankan tugasan-tugasan penting.

• Acara atau aktiviti di sekolah juga sedikit sebanyak mengganggu sesi PdP guru

dalam melaksanakan PBS.

CADANGAN PENGUKUHAN PELAKSANAAN

PBS DALAM KALANGAN GURU

• Perbanyakkan latihan dan bengkel dalam

pentaksiran

• Pemantauan yang konsisten dan bermatlamat

• Kurangkan gangguan dalam pentaksiran.

ISU PENDIDIKAN DAN KONTROVERSI 2014

• 11 Februari 2014 PBS diberhentikan seketika bagi penilaian semula.

• 1 April 2014 diumumkan 3 penambahbaik pada PBS :

1) DSP ditukar kepada PPPM

2) SPPBS secara offline

3) PMR digantikan dengan PT3

• Jun/ julai 2014 format PT3 dikeluarkan –ogos 2014 ujian lisan & oktober 2014

PT3.

• Soalan UPSR bocor – subjek sains dan Bahasa Inggeris

Antara Penambahbaikan PBS Baru 2014

• Dokumen Standard Prestasi (DSP) digantikan dengan Panduan Perkembangan

Pembelajaran Murid (PPPM) menyelesaikan masalah guru yang terikat dengan bilangan

pernyataan deskriptor dan pernyataan evidens yang banyak. PPPM hanya berdasarkan

tema, tajuk atau kemahiran mata pelajaran yang perlu dikuasai oleh murid.

• Guru tidak lagi perlu lagi mengisi data penguasaan murid menerusi Sistem Pengurusan

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS) secara online. Sebaliknya, guru boleh

merekodkan perkembangan pembelajaran secara offline.

• Guru tidak lagi menyediakan Fail Perkembangan Murid (FPM) dan melengkapkan Rekod

Transit yang tidak jelas sehingga mengganggu tugas mengajar. Di mana perekodan

perkembangan pembelajaran murid boleh dilakukan mengikut kesesuaian masa guru

selepas ini.

APAKAH ISU BERKAITAN

PT3??

• Kenapa PT3 wujud?

- bagi menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif dan proaktif.

• PMR banyak menumpukan peperiksaan apabila para pelajar hanya

memilih jawapan betul atau tidak betul dengan pilihan yang diberikan.

• Sementara PT3, kita mahu menggalakkan pelajar-pelajar untuk

berbincang dan berfikir.

• PMR, mereka hanya tanda jawapan yang betul. Dalam PT3, mereka

akan berbincang dan menilai sesuatu tajuk.

• Perkara ini dapat menilai tahap kebolehan pemikiran para pelajar

PT3 • Mata pelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris akan dilaksanakan

dengan menggunakan instrumen pentaksiran ujian bertulis dan ujian lisan

• Mata pelajaran Sains, Matematik, Pendidikan Islam, Kemahiran Hidup,

Bahasa Arab, Cina, Tamil, Iban dan Kadazandusun akan menggunakan

instrumen pentaksiran ujian bertulis sahaja

• Mata pelajaran Sejarah dan Geografi pula akan ditaksir menggunakan

pelbagai instrumen seperti tugasan bertulis, ujian amali, projek, kajian

lapangan atau kajian kes.

• Penerimaan ibu bapa terhadap PT3 https://www.youtube.com/watch?v=EJ7UB_WQY-8

Sekian terima kasih..