Topik 11Analisis Skor Ujian

Apa maksud analisis item???

Analisis Itema)Bermakna item ujian dianalisis dari segi pilihan jawapan.b) Analisis item sesuai untuk item-item/soalan-soalan aneka pilihan dalam ujian rujukan norma.

Ujian Rujukan Norma(NRT) berbanding Ujian Rujukan Kriteria(CRT)Matlamat NRT ialah membandingkan prestasi seorang pelajar dengan pelajar lain manakala CRT membandingkan prestasi seorang pelajar dengan kriteria yang ditetapkan.

Kandungan ujian NRT adalah cetek bagi setiap topik iaitu anggaran 2 soalan setiap topik manakala dalam CRT pula mendalam dan banyak soalan.

Analisis Itema)Dalam soalan UPSR , bagi setiap soalan aneka pilihan terdapat 4 pilihan jawapan.b) Hanya satu sahaja jawapan yang tepat(kunci) manakala 3 lagi pilihan jawapan adalah distraktor/pengacau/jawapan salahc) Misalnya: -------

Analisis ItemMengapakah cendawan tidak digolongkan sebagai pengeluar dalam rantai makanan dan siratan makanan?A cendawan bukan sejenis tumbuhanB cendawan hidup secara menumpangC cendawan tidak menjalankan proses fotosintesisD cendawan menghasilkan spora

Analisis ItemMengapakah cendawan tidak digolongkan sebagai pengeluar dalam rantai makanan dan siratan makanan?A cendawan bukan sejenis tumbuhanB cendawan hidup secara menumpangC cendawan tidak menjalankan proses fotosintesisD cendawan menghasilkan spora

Kunci: C ; Distraktor : A, B, D

Apakah tujuan mengadakan analisis item?

Tujuan Analisis ItemMemberi maklumat tentang respon pelajar kepada setiap item iaitu memberi maklumat tentang apa yang pelajar tahu dan tak tahu.Menyediakan informasi tentang bagaimana setiap item/soalan berfungsi. Iaitu untuk memperbaiki atau membuang item-item dalam ujian. (hendak menentukan kualiti sesuatu item)

Proses Analisis Item (Dipermudahkan)(Rujukan :Gronlund,1995)Susun skrip-skrip yang telah diperiksa dalam tertib skor yang menurun iaitu dari skor tertinggi kepada yang terendah.Seterusnya asingkan skrip-skrip kepada dua kumpulan iaitu tinggi dan rendah.Syarat: (i) Jika bilangan pelajar adalah 20 atau kurang , bahagikan dua bilangan berkenaan maka setiap kumpulan terdiri daripada 10 pelajar.

Proses Analisis Item (Dipermudahkan)(Rujukan :Gronlund,1995)(ii) Jika bilangan pelajar adalah 40 maka penggunaan 25% pelajar bagi mewakili kumpulan tinggi dan rendah masing-masing adalah munasabah.(iii) Bagi analisis yang lebih terperinci, penggunaan 27% bagi mewakili kumpulan tinggi dan rendah adalah dicadangkan

Proses Analisis Item (Dipermudahkan)(Rujukan :Gronlund,1995)(d) Kemudian kirakan indeks kesukaran dan indeks diskriminasi bagi setiap item.(e) Menilai keberkesanan distraktor dalam setiap item.(keupayaan setiap opsyen yang salah)

Nota Mengira Indeks Kesukaran(a)Dalam mengira indeks kesukaran, pengiraan adalah berdasarkan kumpulan Tinggi dan Rendah sahaja.(b) Kumpulan sederhana tidak terlibat kerana dianggap mempunyai corak jawapan yang sama.(c) Kaedah menganggarkan indeks kesukaran ini mempunyai kejituan yang munasabah bagi tujuan penggunaan dalam analisis keputusan bilik darjah. (Gronlund, 1995)

Prosedur Menentukan Indeks KesukaranIndeks kesukaran ialah indeks pelajar menjawab dengan betul.Semakin sukar item yang diberi kepada pelajar semakin ramai tidak dapat menjawab dengan betul.IK , p = B/J iaitu B= bilangan pelajar menjawab betul; J= jumlah pelajar menjawabBiasanya indeks kesukaran antara +0.35 hingga +0.65 boleh diterima. (Menurut Siti Rahaya Ariffin, 2008)

Indeks KesukaranPeratus pelajar menjawab suatu item tertentu dengan betul 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

SusahDiterimaSenang 35% DAN < 65%>=65%

SoalanKirakan indeks kesukaran bagi soalan berikut

PilihanABC *DTinggi02121Rendah0168

SoalanKirakan indeks kesukaran bagi soalan berikut

p= B/J = 18/30 = 0.60Ini bermakna 60% dari kelas mendapat soalan ini betul . Pilihan jawapan A patut diubahsuai atau diganti.

PilihanABC *DTinggi02121Rendah0168

Indeks DiskriminasiIndeks diskriminasi ialah indeks yang berkebolehan dalam mendiskriminasikan pelajar berpencapaian tinggi daripada yang berpencapaian rendah.

Indeks Diskriminasi ID = (T- R)/ N

dimana T = bil.pelajar dari kump.Tinggi yang menjawab betul R = bil.pelajar dari kump.Rendah yang menjawab betul N= bilangan pelajar dari kump.Tinggi atau Rendah

Indeks DiskriminasiIndeks diskriminasi terdiri daripada 3 jenis iaitu indeks diskriminasi positif, negatif dan sifar.

b) D = + , D= - , D= 0

Indeks Diskriminasi PositifIndeks diskriminasi positif ---- Lebih ramai pelajar yang mendapat jumlah markah yang tinggi memilih pilihan jawapan yang betul berbanding pelajar yang mendapat jumlah markah yang rendah.

b) Dalam erti kata lain ramai kumpulan pelajar yang pandai dapat menjawab dengan betul berbanding dengan kumpulan pelajar yang lemah.

Indeks Diskriminasi Positifc) Indeks diskriminasi positif menunjukkan bahawa item itu mendiskriminasi dalam arah yang sama dengan jumlah skor ujian .d)Oleh kerana kita mengandaikan jumlah skor ujian menggambarkan pencapaian objektif yang ditetapkan oleh guru maka dengan itu kita juga ingin semua item menunjukkan diskriminasi positif.

Indeks Diskriminasi NegatifIndeks diskriminasi negatif ---- Lebih ramai pelajar yang mendapat jumlah markah yang rendah telah memilih pilihan jawapan yang betul berbanding pelajar yang mendapat jumlah markah yang tinggi.

b) Dalam erti kata lain ramai kumpulan pelajar yang lemah dapat menjawab dengan betul berbanding dengan kumpulan pelajar yang pandai.

Indeks Diskriminasi SifarIndeks diskriminasi sifar ---- Bilangan pelajar dari kumpulan tinggi dan rendah yang telah memilih pilihan jawapan yang betul adalah sama..

Contoh Pengiraan Indeks DiskriminasiMaklumat bagi setiap item direkodkan dalam bentuk berikut:

PilihanABC *DTinggi02121Rendah0168

Prosedur Menentukan Indeks Diskriminasi

Indeks diskriminasi ialah indeks yang berkebolehan dalam mendiskriminasikan pelajar berpencapaian tinggi daripada yang berpencapaian rendah.

Indeks DiskriminasiKirakan ID yang berikut:

PilihanABC *DTinggi02121Rendah0168

Indeks Diskriminasi D = (12-6)/ 15 = 6/15 = 0.40

*** Ingat bawa kalkulator semasa peperiksaan.

PersoalanYang manakah ID yang sesuai di mana boleh menjamin kualiti sesuatu soalan?

PersoalanYang manakah ID yang sesuai di mana boleh menjamin kualiti sesuatu soalan?

Sudah tentu ID positif kerana ia menunjukkan ramai kumpulan pelajar yang pandai dapat menjawab dengan betul berbanding dengan kumpulan pelajar yang lemah.

Indeks DiskriminasiAda pakar yang menyatakan nilai ID seharusnya sekurang-kurang 0.30 manakala ada kumpulan pakar yang lain menyatakan ID memadai positif sahaja untuk menjamin kemampuan item untuk mendiskriminasi.(Rujukan Kubiszyn T. dan Borich, G, 1990)

Indeks DiskriminasiRujukan: Ebel et.al.(1991)

Indeks Diskriminasi, DPenialain Item0.40 dan ke atasSangat baik0.30-0.39Baik0.20-0.29Marginal/perlu diperbaiki0.19 dan ke bawahLemah, tidak boleh diterima atau disemak semula

Indeks DiskriminasiIndeks diskriminasi sebanyak 0.3 dan keatas dianggap baik dan melebihi 0.6 adalah sangat baik.Nilai mendekati 0 bermakna kebanyakan pelajar mempunyai pencapaian yang sama untuk item berkenaan.Indeks tidak seharusnya bernilai negatif.

PanduanJadual berikut boleh dijadikan sebagai garispanduan dalam menentukan samada sesuatu item harus dibuang , dibaiki atau disimpan dalam bank soalan

Indeks Diskriminasi (D)Indeks KesukaranTinggi(Susah)SederhanaRendah(Senang)D =< 0%buangbuangbuang0% < D < 30%baikiokbaikiD >= 30%baikiokbaiki

Keberkesanan DistraktorDistraktor yang baik haruslah menarik perhatian lebih ramai pelajar daripada kumpulan rendah berbanding tinggi.

Oleh yang demikian distraktor harus berperanan mendiskriminasikan pelajar kumpulan tinggi dan rendah dalam cara yang bertentangan seperti mana peranan kunci.

Misalnya:

PilihanABC *DTinggi02121Rendah0168

Keberkesanan DistraktorKunci , C : Item ini berjaya mendikriminasi pelajar cemerlang dan lemah kerana bilangan pelajar cemerlang yang memilih jawapan betul melebihi pelajar lemah . (D +ve)

Opsyen A dikatakan tidak berfungsi kerana tidak menarik sebarang pelajar untuk memilih jawapan berkenaan. Maka opsyen ini perlu diganti dengan opsyen lain yang sesuai

Keberkesanan DistraktorOpsyen B dikatakan lemah kerana ia menarik lebih ramai pelajar daripada kumpulan tinggi berbanding kumpulan rendah. Ini mungkin timbul daripada kekaburan atau perrnyataan dalam item yang kurang jelas untuk memilih jawapan berkenaanMaka dengan itu opsyen ini perlu diubahsuai.

Keberkesanan DistraktorOpsyen D dikatakan berfungsi seperti yang dikehendaki kerana ia menarik lebih ramai pelajar lemah berbanding cemerlang.

Latihan Kira IK dan ID bagi setiap item di atas, manakah item-item yang sesuai/dibuang dan bagaimana fungsi distraktor serta penerangan??

ItemKumpulanAB*CD15Tinggi3435Rendah01023ItemKumpulanABCD*16Tinggi3426Rendah1446ItemKumpulanABC*D17Tinggi01122Rendah0168

*