TERENCAT AKAL RINGAN

Syahidah bt Jasman

Siti Qatrunnada Hanis bt Shariff

DEFINISI Individu yang mempunyai had tertentu dari segi

fungsi mental, disamping kemahiran yang rendah

dari aspek tingkah laku penyesuaian. Tingkah laku

penyesuaian melibatkan kemahiran penjagaan diri

seperti kebolehan memakai pakaian, makan atau

mengemas diri. Individu yang dikesan mengalami

kerencatan akal ada kalanya tidak dapat menjaga

diri sendiri atau hidup secara berdikari. Kecacatan

ini lazimnya dikesan sebelum usia 18 tahun.

TIGA KRITERIA UTAMA:

1. Kefungsian intelek di bawah purata

2. Lemah tingkah laku suaian

3.Kelihatan semasa zaman kanak-

kanak sehingga usia 18 tahun.

1. Kefungsian intelek di bawah purata

• Kefungsian intelek di bawah purata ditunjukkan

melalui kecerdasan intelek (IQ) melebihi

daripada satu sisihan piawai di bawah min

mengikut umur tertentu, iaitu dalam lingkungan

85 atau 85 bergantung kepada jenis ujian

kecerdasan yang digunakan.

2. Lemah tingkah laku suaian

• Tingkah laku suaian bermaksud keupayaan individu

untuk mencapai kehendak sosial dalam masyarakat

bersesuaian dengan umur kronologinya. Kanak-kanak

yang mempamerkan masalah dalam penyesuaian

tingkah laku dikatakan mengalami terencat akal. Kriteria

kemahiran yang termasuk dalam tingkahlaku suaian

adalah seperti berikut:

Komunikasi - keupayaan bertukar-tukar idea, mesej,

atau maklumat dengan orang lain sama ada secara

lisan, isyarat, atau cara-cara lain.

Urus diri - keupayaan untuk mengurus kebersihan diri,

makan, dan perkara lain yang berkaitan.

Kemahiran sosial - kebolehan berinteraksi dengan

baik/sesuai dengan orang lain.

Kehidupan di rumah/domestik- kebolehan mengurus

aktiviti harian kehidupan di rumah.

Bagi kanak-kanak kecil, tingkah laku suaian

termasuklah belajar merangkak, berjalan, dan

belajar bercakap.

Di peringkat sekolah rendah, tingkah laku suaian

termasuk mengambil giliran, mengikut arahan, dan

bergerak bebas dan selamat di kawasan sekolah.

.

Murid sekolah menengah pula, mereka

berupaya pergi ke pusat membeli belah,

makan bersama rakan, dan

membuatpersediaan untuk bekerja. Pelajar

yang terencat akal minima mungkin

mengalami kelewatan dalam beberapa

bidang tingkah laku.

3. Kelihatan Semasa Zaman Kanak-Kanak Sehingga Usia 18 Tahun

Ketidakupayaan intelek hendaklah ditunjukkan atau

dikesan semasa zaman kanak-kanak sehingga umur 18

tahun. Oleh itu, kurang upaya intelek yang berlaku

akibat daripada kecederaan atau penyakit selepas

perkembangan awal kanak-kanak tidak dianggap

sebagai terencat akal.

PENGKELASAN TERENCAT AKAL

UKURAN IQ

ARASPENGKELASA

N

STANFORDBINET

(SP=16)

WESCHLER(SD=15)

SISIHANPIAWAI

DIBAWAH MIN

Ringan 52 – 68 55 – 70 2 hingga 3

Sederhana 36 – 52 40 – 55 3 hingga 4

Teruk (severe) 20 – 36 25 – 40 4 hingga 5

Sangat teruk(profound)

bawah 20 bawah 25 melebihi 5

CIRI-CIRI INDIVIDU TERENCAT AKALMARILYN FRIEND (2005)

1. Ciri Kognitif

Ingatan Kanak-kanak terencar akal mempunyai masalah ingatan seperti kerap terlupa perkara yang sepatutnya dilakukan/ lupa perkara yang baru diajar.

Generalisasi Kebolehan mempelajari sesuatu perkara dan menggunakannya pada situasi yang lain dikatakan sebagai generalisasi. Kanak-kanak terencat akal menghadapi masalah membuat generalisasi dalam akademik, tingkah laku, dan interaksi sosial.

Metakognisi Kebolehan "berfikir tentang berfikir". Sekiranya menghadapi sesuatu masalah dalam rutin harian, mereka akan menghadapi kesukaran menyelesaikannya

Motivasi Mengalami masalah motivasi yang rendah seperti tidak mahu meneruskan sesuatu tugasan dan mudah berputus asa.

Bahasa Kebanyakannya lewat dalam perkembangan bahasa. Misalnya mereka mengambil masa yang lama hanya untuk memahami konsep mudah seperti konsep atas, bawah, tepi, dansebagainya.

2. Ciri Akademik

Dalam proses pembelajaran, murid terencat akal

selalunya perlu bekerja lebih keras, membuat

latihan yang banyak, dan memerlukan masa

yang lama berbanding murid-murid normal yang

lain Selain itu pencapaian akademik mereka

adalah rendah.

3. Sosial

Kebanyakan murid terencat akal menghadapi

kesukaran dalam hubungan sosial. Kebiasaannya

mereka kurang diterima oleh rakan sebaya dan

mungkin diketepikan langsung. Keadaan ini

disebabkan murid ini berkelakuan tidak matang,

tidak dapat menyesuaikan diri dalam situasi sosial,

dan mereka mempunyai masalah menguasai kiukiu

sosial vana halus sehingga mereka kerap kali salah

tafsir aksi-aksi murid lain.

4. Ciri Tingkah Laku Tambahan

Terdapat sesetengah kanak-kanak terencat akal

mempunyai tingkah laku yang khusus. Di

antaranya adalah seperti mahukan ganjaran

tertentu, menarik rambut, menggigit, atau tabiat

suka mencederakan diri.

5. Emosi

Memerlukan perhatian akibat daripada perasaan

kesunyian, kemurungan, dan juga kemahiran sosial.

6. Ciri Fizikal dan Kesihatan

Mempunyai masalah kesihatan sampingan selain

kecacatan yang dialami. Misalnya kanak-kanak

sindrom down menunjukkan ciri-ciri kelainan pada

muka, jari, dan badan serta penyakit penyakit seperti

jantung berlubang dan paru-paru.

7. Tumpuan

Tumpuan atau fokus dalam proses pembelajaran

sangat penting untuk memahami sesuatu tugasan

yang diberikan sebelum proses pembelajaran

berlaku. Kebanyakan kanak-kanak sukar untuk

menumpukan perhatian terhadap sesuatu atau sukar

memberi tumpuan dalam tempoh masa yang lama.

Kanak-kanak ini juga tidak dapat menyelesaikan

masalah kerana tidakupayaan untuk berfikir secara

logik.

8. Ingatan

Kajian menunjukkan kanak-kanak terencat akal

menghadapi masalah untuk mengingat maklumat

yang diterima. Ketidakupayaan untuk mengingat

maklumat yang disampaikan menghadkan

kemampuan mereka untuk belajar. Keadaan ini

merupakan halangan utama dalam proses

pembelajaran di sekolah.

9. Ingatan

Kebolehan mengingat merupakan proses

pembelajaran yang kompleks dan memerlukan

kaedah yang sesuai. Kanakkanak terencat akal

menghadapi kesukaran untuk mengingat konsep

serta perkara-perkara yang berkaitan teori

tentang sesuatu perkara.

10. Perkembangan Bahasa

Bahasa digunakan seawal usia kanakkanak

untuk keperluan komunikasi, menyampaikan

kehendak dan perasaan dalam sesuatu

persekitaran (Hatton,1998).

Kelewatan perkembangan bahasa merupakan

antara bukti jelas yang dapat dilihat pada kanak-

kanak terencat akal (Warren & Abbeduto, 1992).

Masalah pertuturan seperti masalahartikulasi biasa

boleh dikesan pada kanak-kanak terencat akal.

Umumnya, bagi kanak-kanak yang mengalami

kerencatan akal ringan, perkembangan bahasa

mereka adalah selari dengan kanak-kanak normal,

namun kemajuan perkembangan bahasa mereka

agak perlahan sekiranya kategori yang dialami

terencat akal teruk.

Kelewatan perkembangan bahasa dalam kalangan

kanak-kanak terencat akal mempunyai hubung

kait dengan keyakinan diri. Kanak-kanak terencat

akal sukar untuk menyampaikan bahasabahasa

berasaskan linguistik dan menyebabkan

penguasaan bahasa yang lemah.

11. Pencapaian Akademik

Kanak-kanak terencat akal lazimnya mempunyai

pencapaian akademik yang rendah berbanding

rakan sebaya normal yang lain. Kanak-kanak

terencat akal juga sering mempunyai jangkaan

pencapaian yang rendah disebabkan tahap

kemampuan intelek yang dimiliki (mac millan,

1982).

12. Perkembangan Sosial

Kanak-kanak terencat akal lazimnya lebih sensitif

dan emosional. Kanak-kanak ini juga menghadapi

masalah dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya.

Kemahiran sosial kanak-kanak dipelajari sewaktu

menerima pengajaran di sekolah. Namun begitu,

kanak-kanak terencat akal ini tidak dapat memahami

peranan menunggu giliran seperti menunggu giliran

apabila seseorang selesai bercakap sebelum

memulakan topik perbualan.

13. Perkembangan Sosial

Kanak-kanak terencat akal juga menghadapi masalah

untuk memahami konsep-konsep sosial. Sebagai

contoh, konsep wang. Mereka menghadapi masalah

untuk memahami fungsi wang serta kegunaan wang

dalam kehidupan harian. Kanak-kanak terencat akal

juga sukar memahami kesan dan akibat sesuatu

perhubungan. Contohnya, mengenal pasti bahawa

terdapat kesan daripada setiap tindakan yang

dilakukan.