teknik nyanyian

KKaattaa PPeennggaannttaarr Dalam struktur Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR), Pendidikan Muzik merupakan mata pelajaran di baw ah bidang perkembangan diri individu. Di samping memperkembang unsur kesenian pada diri murid, sebagai satu mata pelajaran, Pendidikan Muzik memberi ilmu pengetahuan dan membina kemahiran yang berkaitan dengan estetik bunyi. Setelah mengikuti program pembelajaran, murid seharusnya mempunyai pengetahuan dan kefahaman tentang konsep-konsep dan terminologi yang berkaitan dengan muzik. Di samping itu, murid harus berpeluang membina kemahiran menyanyi dan bermain alat muzik supaya unsur seni dalam jiw a mereka dapat berkembang. Oleh yang demikian, pengajaran dan pembelajaran yang berkesan hendaklah menekankan pemerolehan pengetahuan dan penguasaan kemahiran di samping penerapan nilai-nilai murni. Untuk memastikan perkara ini berlaku, pengajaran dan pelaksanaan kurikulum Pendidikan Muzik KBSR memerlukan guru-guru yang berkeyakinan melaksanakan tugas mereka. Sebagai usaha untuk membantu guru melaksanakan tugas dengan yakin, Pusat Perkembangan Kurikulum menghasilkan Buku Sumber Pendidikan Muzik KBSR. Adalah diharapkan buku sumber ini dimanfaatkan oleh guru-guru Pendidikan Muzik KBSR, terutama sekali guru-guru bukan opsyen yang diber i tanggung jaw ab mengajar mata pelajaran ini. Kandungan buku ini terdiri daripada fakta tentang elemen muzik, teknik vokal dan instrumental, contoh rancangan mengajar dan skor-skor lagu untuk latihan mur id. Semoga perkara-perkara tersebut dapat membantu guru melaksanakan tugas dengan lebih berkesan serta menjadi tit ik permulaan untuk guru meneroka dan meningkatkan lagi pengetahuan dan ketrampilan mereka dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Muzik. Pelbagai pihak telah memberi sumbangan masa, tenaga dan f ikiran dalam usaha menyempurnakan buku ini. Pusat Perkembangan Kurikulum merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ter ima kasih kepada semua pihak yang terlibat.

Dr. SHARIFAH MAIMUNAH SYED ZIN Pengarah Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia

1

Pengenalan Rekoder

NYANYIAN

PENGENALAN

Menyanyi merupakan aktiviti teras dalam konteks kurikulum Pendidikan Muzik

KBSR, pada peringkat aw al persekolahan.

Proses mempelajari sebuah lagu melibatkan pengetahuan dan kemahiran. Dalam

menyanyi, lagu merupakan bahan sumber utama yang boleh dihuraikan kepada

beberapa bahagian seperti berikut:

a) Aural - kemahiran mendengar melalui lagu yang

dipelajari.

b) Fizikal - pengaw alan pernafasan dan mekanisma vokal.

c) Verbal - kefahaman lirik lagu, pembinaan kosa kata dan

penguasaan bahasa.

d) Daya ingatan

muzikal

- kebolehan mengingat bunyi muzik dan

menghasilkannya semula. e) Persembahan - menghasilkan irama, melodi dan ekspresi dengan

peka dan tepat.

f) Interaksi sosial - berkebolehan bekerjasama semasa nyanyian dalam

kumpulan.

g) Komunikasi - menyatakan maksud rasa dan f ikiran melalui

nyanyian.

2

Pengenalan Rekoder

1. TEKNIK NYANYIAN

1.1 SEBUTAN

Sebutan adalah penting dalam nyanyian. Organ yang terlibat dalam

menghasilkan sebutan ialah mulut, bibir, lidah dan rahang. Kejelasan sesuatu

sebutan itu bergantung kepada koordinasi di antara organ-organ tersebut. Dalam nyanyian, sebutan bunyi vokal dan konsonan hendaklah jelas. Bentuk

mulut yang betul akan menghasilkan sebutan, kualiti ton dan intonasi yang

baik. Bunyi konsonan pada aw al dan akhir sesuatu perkataan perlu jelas.

Sebutan yang baik dapat dihasilkan melalui lat ihan yang konsisten.

Bentuk mulut bagi bunyi vokal:

AH (a) A E (e) OO (u) EE (i) OH (o)

3

Pengenalan Rekoder

1.2 POSTUR

Kedudukan badan adalah penting untuk menghasilkan nyanyian yang

bermutu. Postur yang baik akan membantu pernafasan dan pengeluaran

suara semasa menyanyi.

1.2.1 Postur Berdiri

Secara konvensionalnya, perkara-perkara yang perlu diberi perhatian ketika

menyanyi dalam keadaan berdiri adalah seperti ber ikut:

Kaki - berdiri tegak dengan keadaan kaki direnggang sedikit.

Lutut - dilonggarkan (rileks), tidak kaku.

Badan - belakang badan serta kepala dalam keadaan lurus.

Dada - dinaikkan.

Bahu - ditarikkan ke belakang sedikit.

Dagu - selari dengan lantai.

Tangan - di sisi.

1.2.2 Postur Duduk Secara konvensionalnya, perkara-perkara yang perlu diberi perhatian ketika

menyanyi dalam keadaan duduk adalah seperti berikut:

Bahagian badan hingga kepala - keadaannya sama seperti postur berdiri.

Belakang badan - tidak bersandar.

Punggung - terletak di tengah kerusi.

Kaki - diletak di atas lantai dengan satu kaki ke hadapan sedikit.

Tangan - diletak di atas paha.

4

Pengenalan Rekoder 1.3 PERNA FASAN

Dengan pengurusan pernafasan yang baik, seseorang dapat menghasilkan

ton yang berkualit i, sebutan yang jelas serta nada dan pic yang tepat. Di

samping itu murid dapat menyanyikan frasa yang panjang dengan selesa.

Proses pernafasan melibatkan pengembangan pada rangka rusuk, abdomen

dan diafragma. Kemahiran mengaw al pernafasan boleh dibina melalui

latihan. Latihan pernafasan perlu dijalankan semasa aktivit i warm-up atau

latihan persediaan. Terdapat banyak latihan pernafasan yang boleh

dijalankan. Antaranya adalah seperti berikut:-

a) Menghembus dan menarik nafas

Hembuskan semua udara dari paru-paru sehingga anda terasa anda

diperlukan udara. Kemudian tarik nafas secara perlahan dan tenang.

b) Bernafas secara cepat

Biasanya apabila kita terkejut, kita akan menarik nafas dengan cepat.

Ulang perbuatan seperti ini beberapa kali.

c) Pernafasan staccato

Latihan ini dilakukan dengan sebutan “ts” secara berulang-ulang

sehingga murid dapat merasakan otot-otot di bahagian perut ter libat

dalam proses pernafasan. Latihan ini boleh menguatkan otot-otot

tersebut untuk membantu mengaw al pernafasan.

d) Hiss/Hoo

Sambil menar ik nafas secara perlahan, angkat kedua-dua tangan ke

atas secara perlahan dan hembuskan nafas dengan bunyi “hiss”.

Contoh latihan:

hiss ss ss ss hiss hoo hoo hoo hoo hoo

5

Pengenalan Rekoder 1.4 PENGHASILA N TON

Penghasilan ton dipengaruhi oleh kemahiran penggunaan dan pengaw alan organ

vokal (mulut, bibir, rahang dan lidah) bagi memanipulasi suara.

Latihan untuk menghasilkan ton yang baik adalah seperti berikut:

a) Mulakan dengan nyanyian vokal yang asas ( a, e, i, o, u).

b) Mulakan dengan sebutan vokal secara lembut dan beransur-ansur kuat.

c) Mulakan dengan nilai not yang pendek. Kemudian beransur-ansur

dilanjutkan hingga ke nilai not yang panjang.

Pastikan bentuk mulut mengikut vokal yang disebut dan keadaan kerongkong

terbuka.

Antara contoh-contoh latihan untuk penghasilan ton adalah:

a) Glissando vokal dengan sebutan ‘O’ dari pic tinggi ke rendah atau sebaliknya.

b) Menguap dengan bunyi ‘ ah’.

c) Mengajuk bunyi siren, angin, keretapi dan siulan.

d) Latihan bercakap dan menyanyi seperti contoh berikut:

“Hee hee hee ! Apa khabar ?”

2. KAEDAH M ENGAJAR LAGU

Ada beberapa kaedah yang boleh digunakan untuk mengajar lagu. Kaedah-

kaedah yang dimaksudkan adalah bagi pembelajaran secara hafalan (rote

learning). Melalui kaedah ini, murid mempelajari sesebuah lagu secara

mengajuk. Daya penguasaan lagu bergantung kepada daya ingatan aural (aural

memory) murid.

6

Pengenalan Rekoder Kaedah yang lazim digunakan untuk mengajar lagu adalah:

a) Kaedah keseluruhan lagu

b) Kaedah baris demi baris

c) Kaedah solfege

2.1 Kaedah keseluruhan lagu

Sesuai untuk mengajar lagu pendek.

Langkah-langkah:

a) Memperdengar lagu secara keseluruhan dengan muziknya.

b) Guru menyanyikan lagu secara keseluruhan tanpa iringan muzik.

c) Mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu secara humming (atau

sebutan vokal a,e,i,o,u) berulang-ulang.

d) Mengikut guru menyanyi lirik lagu secara keseluruhannya.

e) Murid menyanyi keseluruhan lagu dengan iringan muzik.

2.2 Kaedah baris demi baris

Kaedah ini sesuai untuk lagu yang panjang dan melibatkan pengajaran

lagu secara bahagian demi bahagian atau frasa, kemudiannya diikuti dengan cantuman bahagian-bahagian tadi sehingga akhir, dan menyanyi

keseluruhan lagu.

Langkah-langkah:

a) Memperdengar keseluruhan lagu.

b) Mendengar dan mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu secara

humming.

c) Mendengar dan mengikut guru menyanyi secara humming baris

demi baris.

d) Mengikut guru menyanyi lirik baris demi bar is.

e) Mengikut guru menyanyi keseluruhan lagu tanpa iringan muzik.

f) Murid menyanyi keseluruhan lagu dengan iringan muzik.

7

Pengenalan Rekoder 2.3 Kaedah Solfege dengan isyarat tangan

Kaedah ini merupakan gabungan pengajaran secara hafalan rote dan

bacaan notasi menggunakan syllable ( d r m f s l t d’) digunakan

sebagai sebutan pic. Kaedah ini digunakan untuk sistem ‘do’ bergerak

(movable ‘do’) yang mana pic ‘do’ bergantung kepada nada lagu.

Misalnya dalam nada C major-minor, pic ‘do’ ialah not C. Manakala bagi

nada D major-minor, pic ‘do’ ialah not D.

Isyarat tangan dan gaya Kodaly boleh digunakan untuk membantu

pengajaran secara solfege. Kedua-dua sebutan syllable dan isyarat

tangan membantu perkembangan inner-hearing sambil melihat notasi

muzik.

Salah satu turutan dalam mempelajari solfa adalah seperti berikut:

• s m

• l s m

• l s m r

• l s m r d

• l s m r d l

• l s m r d l s

• l s f m r d

• t l s f m r d

• d` t l s f m r d

• d r m f s l t d`

8

Pengenalan Rekoder

3. SOLFA ISYARAT TANGAN

Teknik solfa menggunakan isyarat tangan bermula dari ‘do’ baw ah yang berada

di paras pinggang dan seterusnya menaik sedikit demi sedikit sehingga ‘do’

atas yang terletak di paras kepala.

Panduan isyarat tangan adalah seperti gambarajah di baw ah :

do re mi

Fa So La

Ti Do’

9

Pengenalan Rekoder Contoh Latihan Solfa

Langkah-langkah mengajar lagu menggunakan solfa dengan isyarat tangan. a) Pic dikenalkan dengan isyarat tangan berdasarkan lagu.

b) Murid menyanyikan lagu berpandukan isyarat tangan guru. Ini dilakukan

secara baris demi baris.

4. PANDUAN M ENGAJAR NYANYIAN

Untuk mengajar kanak-kanak menyanyi, guru perlulah mengambil kira beberapa

perkara seperti berikut:

a) Pilihan lagu-lagu yang sesuai dengan julat suara (range) vokal murid.

b) Pilihan lagu-lagu yang menarik dari segi mud, tempo, bentuk irama, ekspresi

dan lirik lagu. c) Memastikan postur, pernafasan, penghasilan ton, ekspresi yang betul

sew aktu menyanyi.

d) Mengenal pasti konsep muzik yang ingin difokuskan (contoh: irama,

melodi, ekspresi dan sistem notasi ).

e) Mengenal pasti kaedah mengajar menyanyi yang akan digunakan. (Rujuk

perkara 2.1; 2.2; 2.3)

10

Pengenalan Rekoder

5. NOTA TAMBAHAN 5.1 Lagu Pusingan

Lagu pusingan merupakan pengajukan melodi yang dinyanyikan 1 , 2 atau

4 bar kemudian, nyanyian lagu pusingan membantu kefahaman konsep

harmoni.

Langkah-langkah mengajar lagu pusingan: a) Menyanyikan melodi lagu dengan betul dan tepat. b) Mengiringi nyanyian murid dengan alat muzik. c) Membahagikan kelas kepada dua kumpulan.

- Kumpulan 1 menyanyikan lagu yang dipelajari.

- Kumpulan 2 menyanyikan lagu yang sama apabila kumpulan 1

selesai menyanyikan *frasa yang pertama. Aktiviti ini diteruskan

secara berulang-ulang hingga guru memberi arahan berhenti.

Contoh lagu:

Anak Itik Tok Wi

Kumpulan 1 Kumpulan 2

Anak It ik Tok Wi Mandi Dalam Kolam Sakit Apa Tok Wi Sakit Sendi Tulang ……………………… (hingga akhir lagu)

( rehat ) Anak It ik Tok Wi Mandi Dalam Kolam Sakit Apa Tok Wi Sakit Sendi Tulang …………………… (hingga akhir lagu)

* Bergantung kepada kesesuaian lagu sekiranya boleh berlaku pada frasa 2 atau 3.

11

Pengenalan Rekoder 5.2 Ostinato Melodi Ostinato bermelodi adalah satu corak irama melodi yang diulang-ulang menjadi

bahan harmoni untuk mengir ingi sesebuah lagu.

Langkah-langkah mengajar ostinato melodi: a) Murid-mur id menyanyi lagu yang pernah dipelajari. b) Guru mengir ingi nyanyian murid-murid. c) Guru melakukan aktivit i sebutan ostinato bermelodi dan murid mengajuk. d) Guru membahagikan kelas kepada dua kumpulan:

Kumpulan 1 - menyanyi lagu Kumpulan 2 - menyanyi ostinato

(Corak irama ostinato bermelodi ini boleh juga dimainkan dengan alat muzik

yang bermelodi, seperti glokenspiel, tone-block, melodian dan rekoder).

12

Pengenalan Rekoder

13

Pengenalan Rekoder Modul Nyanyian Tahun 1

Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 1 Masa 2 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.2 Pengalaman Muzik

2.2.1 Menyanyi secara Muzikal • Pic – solfa so dan mi

Hasil Pembelajaran

1. Menyanyi dengan betul pic ‘so’ dan ‘mi’ secara berpandu.

Pengetahuan Sedia Ada

Murid pernah menepuk detik lagu.

Aktiviti 1. Latihan membaca lirik lagu secara sebutan berirama. 2. Latihan pic dengan sebutan ‘Oooo..’ tanpa isyarat tangan. 3. Latihan pic ‘so’ dan ‘mi’ dengan isyarat tangan. 4. Menyanyi lagu yang mengandungi pic ‘so’ dan ‘mi’. 5. Latihan menyanyikan dengan tepat pic ‘so’ dan ‘mi’ yang

terdapat seperti dalam lagu yang dinyanyikan. 6. Ujian menyanyi pic ‘so’ dan ‘mi’ dengan tepat.

Elemen Strategi Kontekstual Kecerdasan Pelbagai

Bahan Carta seni kata lagu ‘Bunyi Alam’, pita lagu, pemain pita lagu.

14


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 2 Masa 2 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.3 Ekspresi:

1.3.1 Dinamik - kuat ( f ) - lembut ( p )

Hasil Pembelajaran

Memberi respon yang sesuai terhadap dinamik yang terdapat pada lagu yang diperdengar.


Murid pernah mendapat pendedahan tentang ekspresi kuat danlembut dalam pembelajaran yang lalu.

Aktiviti 1 Mendengar lagu-lagu berlainan dinamik secara humming. 2 Berbincang mengenai dinamik lagu yang didengar. 3 Mengintepretasi dinamik lagu melalui gerakan.

Contoh gerakan : Dinamik lembut ( p ) • menggoyangkan kepala dengan lembut. • duduk sambil menguncupkan badan.

Dinamik kuat ( f ).

• mengangkat tangan t inggi • bangun sambil mendepakan tangan.

4 Murid menyanyi keseluruhan lagu sambil membuat pergerakan bebas mengikut dinamik p dan f

Elemen Strategi KBKK • Membanding beza

Bahan Pita lagu, kibod dan carta lagu, radio-kaset, lagu- lagu pilihan guru.

15



2.2.1 Menyanyi : - irama - melodi - ekspresi

Hasil Pembelajaran

Menyanyikan lagu dengan teknik yang betul mengikut irama, melodi dan ekspresi.


Murid pernah menyanyi beberapa buah lagu dengan pic yang betul secara berpandu.

Aktiviti 1. Latihan pernafasan menggunakan penyedut minuman. 2. Latihan menepuk irama lagu yang didengar. 3. Guru membaca lirik secara berirama dan murid mengajuk. 4. Latihan menyanyi lagu sambil menepuk corak irama lagu. 5. Latihan menyanyi melodi lagu mengikut pic yang ditetapkan. 7. Latihan menyanyikan lagu mengikut ekspresi yang

Ditetapkan dan menyanyikan semula dengan cara yang sama.

8. Ujian menyanyi lagu mengikut corak irama melodi dan ekspresi yang ditetapkan.

Elemen Strategi Kemahiran Berfikir • Membuat gambaran mental Belajar Cara Belajar • Mengingat kembali

Kecerdasan Pelbagai • Kinestetik • Verbal linguistik

Bahan Penyedut minuman, kerincing, pita lagu dan radio kaset.

16



2.2.1 Menyanyi solfa – la, so,fa, mi, re, do Hasil Pembelajaran

Menyanyikan pic la, so, fa, mi, re, do dengan betul secara berpandu.


Murid pernah mempelajari solfa dan membuat lat ihan pic la, so, mi, re, do.

Aktiviti 1. Mengulangkaji solfa dengan pic la, so, mi, re, do dengan iringan kibod. 2. Latihan solfa dengan isyarat tangan Curwen. 3. Latihan menyanyi berdasarkan skor lagu yang mengandungi pic la, so, fa, mi, re, do. 4. Murid menyanyikan secara solfa melodi mudah menggunakan pic la, so, fa, mi, re, do.

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai

• Muzik • Interpersonal Pemikiran Krit is • Membuat urutan tertib untuk bunyi menaik dan menurun

Bahan Pita lagu, carta lagu, kad imbasan solfa, carta isyarat tangan Curwen.

17


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 5 Masa 4 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.1 Pengetahuan Teknik

2.1.1 Teknik dalam nyanyian • Aplikasi Teknik - Sebutan

2.2.1 Menyanyi • Kemahiran menyanyi – pic; tempo; dinamik

Hasil Pembelajaran

1. Mempraktikkan teknik nyanyian yang betul ketika menyanyi. 2. Menyanyikan pelbagai jenis lagu dengan baik dari segi pic,

tempo dan dinamik, dengan bimbingan.


Murid pernah mendengar lagu Malaysia Baru.

Aktiviti Elemen Strategi Bahan

1. Perdengarkan lagu Malaysia Baru. 2. Membaca lirik lagu secara sebutan yang betul. 3. Menyanyikan melodi lagu:

• baris demi baris • rangkap demi rangkap

4. Murid membuat lat ihan pic tinggi dan rendah berdasarkan lagu. 5. Murid menyanyi lagu Malaysia Baru dengan ekspresi yang betul. 6. Aktiviti dalam kumpulan-kumpulan kecil: Kumpulan 1 Menyanyi dengan melodi yang betul Kumpulan 2 Membuat gerakan yang sesuai dengan dinamik dalam lagu yang dinyanyikan. Kecerdasan Pelbagai • Muzik • Kinestetik Konstruktivisme • Mengingat Pita lagu, kibod dan carta/ skor lagu.

18


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 6 Masa 6 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.1 Irama

1.1.4 Corak Irama • Ostinato irama

1.2 Melodi 1.2.4 Harmoni

• Lapisan suara – dron dan ostinato melodi Pengalaman Muzikal 2.1 Pengalaman Muzik

2.2.1 Menyanyi secara muzikal • Kemahiran menyanyi

Hasil Pembelajaran

1. Mengenal pasti corak irama ostinato dalam lagu yang

diperdengar dengan betul. 2. Mengenal pasti jenis lapisan suara dalam muzik nyanyian dan instrumental dengan betul. 3. Menyanyikan pelbagai lagu dengan baik dari segi pic, tempo dan

dinamik secara berpandu.


Murid pernah menyanyi solfa do hingga do’.

Aktiviti 1. Mengulangkaji lagu ‘Anak Ayam’ dengan baik dari segi pic, tempo dan dinamik. 2. Latihan menyanyikan dron - do 3. Latihan menyanyikan ostinato - mi, re, do : Kumpulan 1 Menyanyikan melodi lagu. Kumpulan 2 Menyanyikan melodi lagu solfa dron – do. Kumpulan 3 Menyanyikan ostinato melodi - mi, re, do. 4. Menyanyikan solfa dan ostinato melodi serentak dengan panduan guru. 5. Menyanyikan lagu Anak Ayam dengan iringan muzik. 6. Kumpulan menyanyikan ostinato melodi- do, so, do 7. Bertukar aktiviti antara kumpulan.

Elemen Strategi KBKK • Membanding beza dan menghubung kait Belajar Cara Belajar • Kemahiran mengingat

Bahan Carta lagu dan kad imbasan.

19

Pengenalan Rekoder

20

Pengenalan Rekoder

21

Pengenalan Rekoder

22

Pengenalan Rekoder

23

Pengenalan Rekoder

24

Pengenalan Rekoder

25

Pengenalan Rekoder

26

Pengenalan Rekoder

27

Pengenalan Rekoder

1

Pengenalan Rekoder

PERKUSI PENGENALAN

Permainan alat perkusi adalah aktiviti yang menar ik dan amat sesuai untuk mur id

sekolah rendah. Kanak-kanak pada usia ini dapat merasa konsep muzik melalui

pengalaman bermain muzik. Permainan alat perkusi adalah mudah dan praktikal untuk

mengiringi nyanyian hanya dengan memainkan corak irama yang dipelajari.

Di samping itu, permainan alat perkusi juga membantu membina koordinasi gerakan

anggota badan mur id. Dalam permainan alat perkusi murid berpeluang meneroka

kreativiti mereka. Seterusnya permainan alat perkusi secara ensembel memupuk

semangat kerjasama dan toleransi, disiplin, dan rasa tanggung jaw ab. Oleh yang

demikian, guru hendaklah memastikan semua murid berpeluang memainkan alat

perkusi.

Setiap alat perkusi perlu dimainkan mengikut teknik yang betul agar menghasilkan

bunyi yang estetik. Murid diasuh untuk mengamalkan teknik yang betul memainkan

sesuatu alat perkusi. Bagi mencapai tujuan itu, guru perlu menunjukkan cara

memegang dan memainkannya mengikut teknik yang standard agar murid dapat

membina biasaan yang baik dari aw al lagi.

2

Pengenalan Rekoder 1. TEKNIK PERMAINAN ALAT PERKUSI

Cara yang betul untuk memegang dan memainkan alat-alat perkusi adalah penting

bagi menghasilkan bunyi yang estetik. Murid perlu dilat ih mengamalkan teknik

memainkan alat-alat perkusi yang betul.

1.1 Kastanet

(a) Rupa bentuk

Kastanet diperbuat daripada kayu atau plastik. Alat ini mempunyai dua

bahagian yang diikat dengan tali atau getah.

(b) Cara memegang dan memainkan kastanet i) Lazimnya gelung tali atau getah kastanet disarungkan pada jari tengah

dan biarkan kastanet terletak di atas tapak tangan kiri.

ii) Ketuk kastanet dengan hujung jari tangan kanan.

3

Pengenalan Rekoder

1.2 Loceng

(a) Rupa bentuk

Loceng merupakan segugusan loceng kecil yang dipasang pada bingkai. Bingkai berbentuk gelung diperbuat dar ipada plastik dan loceng-loceng

logam kecil diikatkan pada bingkai tersebut. Loceng-loceng ini akan

menghasilkan bunyi yang halus dan nyaring apabila digoncang.

(b) Cara memegang dan memainkan loceng

Masukkan empat jari ke dalam gelong loceng dan genggam bahagian yang

tidak berloceng. Loceng menghasilkan bunyi apabila ia digoncang.

Genggam pemegang loceng dengan tangan kiri. Kemudian ketuk

pergelangan tangan kiri dengan tangan kanan yang menggenggam

loceng.

4

Pengenalan Rekoder

1.3 Tik-Tok (Double-tone Block) (a) Rupa bentuk

Tik-tok lazimnya diperbuat daripada kayu. Ia mempunyai pemegang

dan sebatang pengetuk. Tik-tok menghasilkan bunyi yang tidak lanjut.

Bunyi yang dihasilkan daripada bahagian kanan t ik-tok tidak sama dengan

bunyi daripada bahagian kiri.

(b) Cara memegang dan memainkan tik-tok

( i) Pegang t ik-tok dengan tangan kiri dan pengetuknya dengan

tangan kanan.

(ii) Ketuk t ik-tok pada bahagian kiri dan kanannya secara bergilir-gilir.

5

Pengenalan Rekoder

1.4 Tamborin

(a) Rupa bentuk

Tamborin merupakan sebuah gelung yang lazimnya diperbuat daripada kayu

atau plastik. Di sekelilingnya terdapat ceper-ceper besi kecil yang

menghasilkan bunyi apabila digoncang. Lazimnya terdapat dua jenis

tamborin iaitu tamborin berkulit dan tambor in tanpa kulit.

Tamborin Berkulit Tambor in Tanpa Kulit

(b) Cara memegang dan memainkan tamborin

Lazimnya tamborin dimainkan dengan dua cara iaitu:

i) Pegang tamborin dengan tangan kanan dan goyangkan ke kiri dan ke

kanan.

ii) Pegang tamborin dengan tangan kir i. Ketuk tepi tamborin atau kulit

tamborin dengan hujung jari tangan kanan.

6

Pengenalan Rekoder

1.5 Kerincing (a) Rupa bentuk

Kerincing lazimnya diperbuat dar ipada besi dan berbentuk segit iga.

Pemegangnya merupakan seutas tali pendek yang diikat pada bucunya.

Kerincing mempunyai sebatang besi pengetuk. Apabila diketuk, ia

menghasilkan bunyi lanjut yang nyaring.

(b) Cara memegang dan memainkan kerincing

i) Pegang tali kerincing pada talinya sebelah tangan dan pemukulnya di

tangan yang sebelah lagi. Pastikan tangan yang memegang tali kerincing t idak menyentuh ker incing.

ii) Kerincing boleh dimainkan dengan cara mengetuk pada lingkaran

segitiganya dengan pengetuk kerincing. Ketukan boleh di sebelah luar

kerincing atau dalam kerincing.

Paluan Luar Paluan Dalam

7

Pengenalan Rekoder

1.6 Dram Getar (a) Rupa bentuk

Dram getar mempunyai dua permukaan. Permukaan baw ahnya terdapat

gegetar yang bergetar apabila diketuk. Sepasang kayu pemukul digunakan

untuk memainkannya.

(b) Cara mengendali dan memainkan dram getar

i) Laraskan ketinggian dram ke paras pinggang. Berdiri dengan selesa

dan pastikan badan t idak rapat dengan dram, atau

ii) Sangkutkan dram pada badan menggunakan tali selepang. (Untuk

posisi di samping sahaja)

iii) Genggam kayu pemukul pada had satu pertiga daripada kayu

tersebut.

iv) Palu permukaan atas dram kanan dan kiri secara bergilir-gilir.

8

Pengenalan Rekoder

(c) Teknik Memegang Kayu Dram

(i) Genggaman Tradisional Tangan Kanan Tangan Kiri

(ii) Genggaman Sepadan Tangan Kiri Tangan Kanan

9

Pengenalan Rekoder 1.7 Dram Tenor

(a) Rupa bentuk

Dram tenor mempunyai dua permukaan berkulit. Saiz dram tenor adalah

besar sedikit daripada dram getar. Sepasang pemukul digunakan untuk

memainkannya. Dram tenor tidak mempunyai gegetar.

(b) Cara mengendali dan memainkan dram tenor

(i) Laraskan ketinggian dram ke paras pinggang. Berdiri dengan selesa

dan tidak rapat dengan badan dram, atau

(ii) Sangkutkan dram pada badan menggunakan tali selepang.

( iii) Pegang kayu pemukul pada had satu pertiga daripada kayu tersebut.

(iv) Gunakan pemukul khas (mallet) dan palu permukaan dram sebelah atas.

10

Pengenalan Rekoder 1.8 Simbal (a) Rupa bentuk

Simbal lazimnya dibuat daripada tembaga berbentuk leper dengan

bahagian tengahnya bercembul. Tali yang diperbuat daripada kulit diikat

pada lubang di tengah simbal sebagai pemegang. Apabila diketuk, simbal

menghasilkan bunyi lanjut.

(b) Cara memegang dan memainkan simbal

Suspended Cymbal Crash Cymbal

(i) Pegang tali simbal dengan tangan kir i dan ketuk bahagian tepi simbal

dengan tangan kanan. Lazimnya kayu pemukul dram getar atau dram

samping digunakan untuk memukul simbal.

(ii) Pegang sepasang simbal pada talinya dan buat pukulan layang

mengarah ke atas bergilir-gilir.

11

Pengenalan Rekoder 1.9 Glokenspiel

(a) Rupa bentuk

Glokenspiel lazimnya diperbuat dar ipada kepingan-kepingan logam

yang berpic diatonik. Ia disusun seperti piano dan tergolong dalam

kumpulan alat perkusi kibod. Bagi menghasilkan bunyi, sepasang pemukul

digunakan untuk mengetuknya. Glokenspiel menghasilkan bunyi yang

lanjut apabila diketuk.

(b) Cara memainkan Glokenspiel

Letakkan Glokenspiel di atas permukaan yang rata contohnya meja dan

ketuk kepingan logam glokenspiel menggunakan sepasang pengetuk

(mallet ).

12

Pengenalan Rekoder

1.10 Tone Block (a) Rupa bentuk

Tone block lazimnya terdiri daripada beberapa blok kayu yang berpic

diatonik. Blok kayu ini ter letak di atas kotak yang sesaiz dengannya dan

diperbuat daripada plastik ataupun kayu.

(b) Cara memegang dan memainkan tone block

Lazimnya alat ini boleh dimainkan dengan dua cara.

(i) Dimainkan secara satu set

(ii) Diceraikan mengikut pic yang diperlukan.

(iii) Untuk menghasilkan bunyi, ketuk permukaan logam pada tone block

menggunakan mallet yang ditetapkan.

13

Pengenalan Rekoder 1.11 Cowbell (a) Rupa bentuk

Cowbell adalah sejenis alat yang diperbuat daripada besi yang

berbentuk corong empat segi. Kayu dram digunakan bagi mengetuk

badan alat ini. Cowbell menghasilkan bunyi yang t idak lanjut apabila

diketuk.

(b) Cara memegang dan memainkan cowbell

Pegang cowbell dengan sebelah tangan di bahagian tertutup dan ketuk

badan cowbell menggunakan kayu dram.

14

Pengenalan Rekoder 2. PENYENGGARAAN 2.1 Cara Menjaga Alat Perkusi

(a) Dram

(i) Simpan dram dalam kedudukannya berdiri tegak.

(ii) Longgarkan gegetar di baw ah dram setiap kali sebelum disimpan. (iii) Elakkan mengetuk dram dengan sebarang benda atau kayu yang

tajam.

(iv) Elakkan meletak sebarang benda di atas kulit dram.

(b) Tamborin

(i) Tamborin harus disimpan secara baring dengan bahagian kulit di

atas.

(ii) Elakkan meletak sebarang benda di atas kulit tamborin.

Alat-alat perkusi yang lain seperti :

- Kastanet, kayu tik-tok, kerincing

- Simbal dan loceng harus disimpan di dalam bekas yang sesuai.

2.2 Penyelenggaraan

i) Semua alat perkusi dan alat muzik hendaklah disimpan di dalam

sebuah almari khas.

ii) Murid hendaklah dilatih menyimpan alat perkusi dan alat muzik dengan

betul selepas menggunakannya.

iii) Murid hendaklah digalakkan mengamalkan rasa tanggungjaw ab

terhadap keselamatan alat perkusi dan alat muzik kerana sebarang

kecacatan akan menjejas kualiti bunyi alat-alat berkenaan.

15

Pengenalan Rekoder

16

Pengenalan Rekoder Modul Perkusi Tahun 1


2.1.2 Teknik dalam permainan perkusi • Memegang dan mengendalikan • Memainkan

Hasil Pembelajaran

1. Memegang kastanet dengan betul. 2. Memainkan kastanet mengikut teknik yang betul.


1. Murid pernah menyanyi lagu ‘Telefonku’. 2. Murid pernah menepuk detik mengikut ikon.

Aktiviti 1. Permainan jigsaw telefon dan kastanet.

2. Mengulangkaji lagu ‘Telefonku’ dengan iringan muzik sambil menepuk detik. 3. Memperkenal kastanet. Murid diberi peluang merasai bentuk f izikal kastanet dan memainkan secara bebas dengan iringan muzik. 4. Dengan bimbingan guru, murid memegang dan memainkan kastanet dengan teknik yang betul. 5. Murid memainkan detik pertama dan ketiga berdasarkan lagu ‘Telefonku’. 6. Latihan memainkan detik menggunakan kastanet.

Contoh aktivit i kumpulan:

Kumpulan 1 memainkan kastanet mengikut detik pertama dan ketiga dalam lagu ‘Telefonku’.

Kumpulan 2 menyanyikan lagu. (Kumpulan 1 dan 2 bertukar-tukar aktivit i).

Elemen Strategi Kontekstual • Mengaplikasikan

Bahan Keratan gambar telefon, rakaman lagu ‘Telefon Ku’, kastanet dan beberapa alat perkusi ringan lain.

17



2.1.2 Teknik dalam permainan perkusi • Memegang dan mengendali • Memainkan.

Hasil Pembelajaran 1. Memegang loceng dengan teknik yang betul.

2. Memainkan loceng mengikut teknik yang betul.


1. Murid pernah memegang dan memainkan kastanet. 2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Kami Murid Tahun Dua’.

Aktiviti 1. Mengulangkaji lagu ‘Kami Murid Tahun Dua’.

2. Mengulangkaji teknik bermain kastanet dengan lagu di atas. 3. Guru memperkenalkan loceng serta menunjukkan cara memegang dan memainkannya. 4. Latihan memegang dan memainkan loceng dengan teknik yang betul. 5. Latihan memainkan corak irama menggunakan loceng. 6. Murid menepuk dua corak irama sambil menyanyi dengan bimbingan guru. 7. Aktiviti kumpulan: Membahagikan kelas kepada tiga kumpulan.

• Kumpulan 1 - Kastanet • Kumpulan 2 - Loceng • Kumpulan 3 - Menyanyikan lagu ( Kumpulan 1, 2 dan 3 bertukar-tukar aktivit i )

8. Persembahan nyanyian sambil memainkan alat perkusi.

Elemen Strategi Kontekstual • Mengaplikasi

Bahan Kastanet, kerincing, loceng, kad ikon corak irama, rakaman lagu ‘Kami Murid Tahun Dua’

18


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 3 Masa 2 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.2 Melodi

1.2.2 Warna ton - Alat perkusi

Hasil Pembelajaran Memberi perbezaan bunyi dua alat perkusi dengan respon yang sesuai.


1. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Ayam dan Musang’. 2. Murid pernah mengendalikan dan memainkan alat perkusi, kastanet dan kerincing.

Aktiviti 1. Murid menyanyikan lagu yang telah dipelajari. 2. Membimbing murid menepuk corak irama yang disediakan :

a) q q q q : b) h h :

3. Murid menepuk corak irama perkusi pada kad imbasan dengan bimbingan guru.

Kastanet q q q q \ q q q q }

Kerincing h h \ h h }

3. Murid membuat gerakan dengan ir ingan muzik berdasarkan corak irama yang diberi: Kastanet – berjalan jengket Kerincing – burung terbang ( dengan iringan muzik ) 5. Kelas dibahagikan kepada 2 kumpulan :

Kumpulan 1 – menepuk kastanet mengikut nilai not krocet. Kumpulan 2 – memainkan kerincing mengikut nilai not minim.

6. Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan. Kumpulan 1 – memainkan alat perkusi Kumpulan 2 – menyanyikan lagu ‘Ayam dan Musang’ Kumpulan 3 – membuat pergerakan

i. Berjalan jengket ii. Burung terbang

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai • Muzik • Kinestetik • Visual Ruang

Bahan Rakaman lagu ‘Ayam Dan Musang’, kastanet, kerincing dan kad imbasan.

19


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 4 Masa 2 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.2 Permainan Alat Perkusi

2.2.2 Bermain alat perkusi secara muzikal - Kemahiran bermain alat perkusi ringan; dram getar;

dram tenor.

Hasil Pembelajaran

Murid memainkan corak irama yang menggunakan nilai not krocet dan minim dengan betul dari segi detik dan tekanan.


1. Murid telah mempelajari

- Nilai not krocet ( q ) dan minim ( h ) - Lagu ‘Melaw at Musim Menuai’

Aktiviti 1. Mengulangkaji lagu ‘Melaw at Musim Menuai’ 2. Mengulangkaji nilai not krocet dan minim. 3. Latihan menepuk nilai not krocet dan minim mengikut sebutan irama Perancis.

i) Krocet - ta ii) Minim - ta-a

4. Latihan bermain dram mengikut nilai not yang diberi. i) Dram getar – krocet ii) Dram tenor – minim

5. Murid memainkan dram getar dan dram tenor mengikut detik dengan memberi tekanan pada detik pertama berpandukan skor perkusi:

Dram getar – q q q q }

Dram tenor – h h }

6. Aktivit kumpulan: Kumpulan 1 – Dram getar Kumpulan 2 – Dram tenor Kumpulan 3 – Nyanyian ( Aktiviti berkumpulan bertukar ganti )

Elemen Strategi

Kontekstual - Mengaplikasi Konstruktivisme • Seronok

Bahan Dram getar, dram tenor, kad imbasan, kibod, skor perkusi.

< -

<

20


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 5 Masa 2 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.2 Permainan Alat Perkusi

2.2.2 Bermain alat perkusi secara muzikal - Kemahiran bermain alat perkusi.

Hasil Pembelajaran

Memainkan corak irama dengan betul dari segi detik, tekanan dan tempo.


1. Murid pernah memainkan alat perkusi berpandukan skor. 2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Hidup Berjiran’.

Aktiviti 1. Mengulangkaji lagu ‘Hidup Berjiran’ dengan iringan muzik. 2. Murid menepuk detik lagu dengan member i tekanan pada detik pertama berpandukan skor lagu. 3. Murid menepuk detik lagu mengikut tempo :

i) cepat ii) lambat

4. Murid memainkan alat perkusi mengikut detik, tekanan dan tempo mengiringi lagu ‘Hidup Berjiran’. (kastanet, kerincing, dram getar, dram tenor)

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai • Muzikal Konstruktivisme • Seronok

Bahan Skor lagu, alat perkusi, kibod dan pita rakaman.

21


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 6 Masa 2 x 30 minit Aspek Ekspresi Kreatif Item 3.3 Reka Cipta

3.31 Mencipta corak irama • Ostinato irama

Hasil Pembelajaran

Membina dua ostinato irama yang betul notasinya dan sesuai untuk iringan dua buah lagu yang berlainan meter menggunakan nilai not dan tanda rehat yang dipelajari.


Murid pernah menyanyikan lagu ‘Tanjong Katong’ dan ‘Lebah’.

Aktiviti 1. Murid menepuk detik lagu ‘Tanjong Katong’ dan ‘Lebah’. 2. Kelas dibahagikan kepada dua kumpulan memainkan alat

perkusi mengikut detik lagu ‘Tanjong Katong’ ( meter ) - Kumpulan A – Memainkan dram tenor dan kastanet ( rangkap 1 dan 2 ) - Kumpulan B – Memainkan tamborin dan kerincing. ( rangkap 3 dan 4 ) 3. Aktiviti 2 diulang mengikut detik lagu ‘Lebah’ ( meter ) - Kumpulan A – Memainkan dram tenor dan kastanet ( baris 1 dan 2 ) - Kumpulan B – Memainkan tamborin dan kerincing. ( baris 3 dan 4 ) 4. Murid mencipta dua ostinato irama dalam kumpulan mengikut lagu yang ditetapkan. ( Tanjung Katong ) 5. Setiap kumpulan perdengarkan ostinato irama yang dicipta dengan irama lagu yang ditetapkan.

Elemen Strategi Kontekstual • Mengaplikasi KBKK • Menjana idea

Bahan Dram tenor, kastanet, tambor in, kerincing, rakaman lagu, kad imbasan detik lagu.

4 4

3 4

1

Pengenalan Rekoder

REKODER PENGENALAN

Rekoder adalah sejenis alat muzik tiupan yang diperbuat daripada kayu atau plastik.

Terdapat pelbagai saiz rekoder untuk peranan yang berlainan. Antaranya adalah rekoder

sopranino, soprano, alto, tenor dan bes. (Gambarajah 1)

Gambarajah 1

Penggunaan rekoder dalam aktiviti pembelajaran muzik di bilik darjah adalah bertujuan

memberi pengalaman muzikal secara hands-on. Pada masa yang sama pelajar

mengukuhkan kefahaman bahasa muzik melalui pengalaman praktikal.

Bahan yang dicadangkan dapat membantu proses pembelajaran bagi mengukuhkan

kemahiran dan penguasaan bermain rekoder.

Soprano

Tenor

Bes

Alto

Sopranino

2

Pengenalan Rekoder

1. STRUKTUR REKODER Struktur rekoder adalah seperti dalam Gambarajah 2.

Gambarajah 2

2. TEKNIK BERMAIN REKODER Untuk bermain rekoder dengan baik, teknik permainan rekoder yang betul perlu diamalkan.

2.1 Teknik Asas Sebelum Meniup Rekoder

2.1.1 Postur

• Duduk atau berdiri tegak dalam keadaan selesa semasa

memegang rekoder.

3

Pengenalan Rekoder• Pegang rekoder dengan kecondongan 45 darjah dari badan.

(Elakkan daripada menundukkan kepala berlebihan atau

membongkokkan badan.)

Gambarajah 3(a) Gambarajah 3(b)

2.1.2 Cara Memegang Rekoder

Cara memegang rekoder yang betul akan memberi keselesaan dan memudahkan pergerakan jari semasa bermain rekoder. a. Pegang rekoder dengan meletakkan jari tangan kiri pada bahagian

pangkal.

b. Tangan kanan memegang bahagian hujung badan rekoder.

c. Imbangan rekoder terletak pada bibir bawah dan ibu jari tangan kanan.

4

Pengenalan Rekoder 2.1.3 Penjarian

Gambarajah 4

Sistem Nombor Penjarian Rekoder (a) Tangan Kiri

Ibu jari bernombor 0 menutup lubang di bahagian belakang rekoder. Jari telunjuk bernombor 1 menutup lubang rekoder pertama. Jari hantu bernombor 2 menutup lubang rekoder kedua. Jari manis bernombor 3 menutup lubang rekoder ketiga.

(b) Tangan Kanan

Jari telunjuk bernombor 4 menutup lubang rekoder keempat. Jari hantu bernombor 5 menutup lubang rekoder kelima. Jari manis bernombor 6 menutup lubang rekoder keenam. Jari kelingking bernombor 7 menutup lubang rekoder ketujuh. Pada lubang rekoder bernombor 6 dan 7, terdapat dua lubang kecil.

Lubang-lubang kecil tersebut adalah untuk menghasilkan bunyi syap dan flet.

Tangan Kiri Tangan Kanan

0

123

45 6

7

5

Pengenalan Rekoder

Gambarajah 5

Susunan jari pada lubang rekoder

Carta Penjarian Rekoder

1

Pengenalan RekoderREKODER TAHUN 4

Penjarian Not B, A, G, C’, D’

Penjarian not B Penjarian not A Penjarian not G

Penjarian not C' Penjarian not D'

2

Pengenalan Rekoder LATIHAN PENJARIAN Latihan dengan tempo lambat, cepat dan sederhana. Latihan dengan dinamik lembut(p) dan kuat(f). Latihan 1 NOT B

Latihan 2 NOT A

Latihan 3(a) NOT A dan B Latihan (b)

Latihan 4 NOT G

Latihan 5(a) NOT B, A dan G Latihan (b)

Latihan 6(a) NOT B , A dan G

Latihan 6(b)

3

Pengenalan Rekoder Latihan 7 NOT C'

Latihan 8 NOT D'

Latihan 9 NOT C' dan D'

Latihan 10 NOT B, A, G, C' dan D'

4

Pengenalan Rekoder Aktiviti Pengukuhan: Penjarian Not B, A dan G Lagu 1

MARY HAD A LITTLE LAMB

Moderato Lagu Kanak-kanak

Lagu 2

LULLABY

Lagu Kanak-kanak Andante

5

Pengenalan Rekoder Lagu 3

WAU BULAN

Lagu Rakyat Andante

Lagu 4

HELLO MY KIDS

Lagu Rakyat Andante

7


BERGEMBIRA

Sam Allegro

Lagu 8 INANG GEMBIRA

Moderato Arifin Razak

8


JONG JONG INAI

Allegro Lagu Rakyat

Lagu 10

DOWN BY THE BAY

Swing. Moderato Lagu Rakyat

1

Pengenalan Rekoder REKODER TAHUN 5

PENGUKUHAN PENJARIAN NOT B, A, G, C' dan D'

Untuk penjarian not B, A, G, C' dan D' sila rujuk gambarajah latihan rekoder Tahun 4.

CADANGAN AKTIVITI

Pengukuhan untuk not B, A, G, C' dan D' boleh dijalankan mengikut aktivit i muzikal

berikut.

1. Mengajuk pic

1.1 Guru membunyikan pic B, A, G, C' atau D'

1.2 Murid mengajuk pic yang didengar menggunakan rekoder.

2. Mengajuk melodi 1 bar.

2.1 Guru perdengarkan melodi sepanjang 1 bar dengan alat muzik pilihan,

rekoder atau vokal.

2.2 Murid memainkan semula melodi yang didengar menggunakan rekoder.

(Aktiviti boleh dijalankan dalam bentuk permainan. Lagu : Selamat Tinggal

Rakanku.)

2


SELAMAT TINGGAL RAKAN KU (GOOD BYE MY FRIEND)

Lagu Rakyat German

Arahan

Tandakan aspek berikut dalam skor lagu 1.

a) frasa 2 bar b) tempat bernafas (, ) c) dinamik f dan p

4. Memainkan kaunter melodi mengikut skor Lagu 1

4.1 Guru memainkan sebuah melodi dengan alat muzik pilihan atau rekoder

dan murid memainkan kaunter melodi yang diberi(Rujuk skor Lagu 1).

Kedua-dua melodi dan kaunter melodi boleh juga dimainkan oleh murid

dengan menggunakan rekoder.

3

Pengenalan Rekoder

Penjarian Not F dan E

Penjarian Not F Penjarian Not E CADANGAN AKTIVITI 1. Murid menamakan not yang terlukis pada baluk.

2. Tuliskan kedudukan not pada baluk.

4

Pengenalan Rekoder 3. Tandakan penjarian not-not rekoder.

Penjarian not A Penjarian not G

Penjarian not C’ Penjarian not D’ CADA NGAN AKTIVITI Latihan 1 hingga 7 boleh dimainkan mengikut cara berikut.-

a) Dinyanyikan secara solfa dahulu.

b) Dimainkan dalam tempo berbeza: lambat, cepat, sederhana

c) Dimainkan dengan dinamik p dan f

5

Pengenalan Rekoder LATIHAN PENJARIAN

Latihan 1: NOT F

Latihan 2: NOT E

Latihan 3: NOT F dan E

Latihan 4

Latihan 5: NOT G, F dan E

Latihan 6

Latihan 7

6


DAMAI

Yusri Hussain

PENJARIAN NOT D dan C

Penjarian Not D Penjarian Not C

7

Pengenalan Rekoder Latihan 8 hingga 12 boleh dimainkan mengikut cara berikut.

a) Dinyanyikan secara solfa dahulu. b) Dimainkan dalam tempo yang berbeza: lambat, cepat, sederhana. c) Dimainkan dengan dinamik : p dan f.

LATIHAN PENJARIAN Latihan 8: NOT G F, E, D dan C

Latihan 9: NOT E, D dan C

Latihan 10

Latihan 11

Latihan 12

, ,

, ,

, ,

, ,

, ,

8


LA VOLTA Bryd

CADA NGAN AKTIVITI

a) Lagu dimainkan dengan iringan muzik atau alat perkusi.

b) Lagu dinyanyikan dalam solfa sebelum dimainkan dengan rekoder.

9


ETUDE

Moderato

10

Pengenalan Rekoder Latihan Pengukuhan Untuk Not C, D, E dan F Latihan 13

Latihan 14

Lagu 5

GOOSEY, GOOSEY, GANDER

Lagu Kanak-kanak

11


THE PHEASANT AND THE BEAR

Lagu Kanak-kanak

12

Pengenalan Rekoder PENJARIAN NOT F #

Penjarian Not F#

CADA NGAN AKTIVITI

Latihan 15 hingga 17 boleh dimainkan mengikut cara berikut.

a) Tempo yang berbeza: lambat, cepat.

b) Cara memainkan: legato.

Latihan Penjarian Latihan 15: NOT G, F# dan E

13

Pengenalan Rekoder Latihan 16: NOT D, E dan F#

Latihan 17: NOT D, E, F# , G dan A

Lagu 8

BUNYI ALAM Moderato Hj Abu Hassan

14

Pengenalan Rekoder Latihan 18 dan 19: Penekanan Kepada Staccato Dan Legato Latihan 18: Staccato NOT D, E, F# , G dan A

Latihan 19: Staccato dan Legato

Latihan 20: Kaw alan Pernafasan Dan Penghasilan Ton NOT G, F, F# dan A

Latihan 21: NOT G, F# dan D

15

Pengenalan Rekoder CADA NGAN AKTIVITI

a) Lagu dinyanyikan secara solfa sebelum dimainkan pada rekoder.

b) Lagu dimainkan dengan iringan muzik.

Lagu 9

CANON Moderato Moritz Hauptmann

1

PENJARIAN NOT G# dan C#

Penjarian Not G# Penjarian Not C#

Latihan Penjarian CADA NGAN AKTIVITI

Legato: Untuk bermain rekoder secara legato, aliran hembusan yang berterusan

bersama sebutan ‘du’ yang lembut dan cepat dalam mainan not-not

seterusnya adalah diperlukan.

Latihan 1hingga 7 boleh dimainkan mengikut cara berikut:

(a) tempo yang berbeza: lambat, cepat dan sederhana.

(b) cara: legato.

(c) dengan ekspresi pilihan: mud dan dinamik.

REKODER TAHUN 6

2

Latihan 1: Not G# dan A

Latihan 2: Not G# , B dan E

Latihan 3: Not G# , B, E, A dan F#

Latihan 4: Not G# dan A

Latihan 5: Not E, F# , G# , A dan B

Latihan 6: Not C# dan D

3

Latihan 7: Not A, C#, D’ dan B

CADA NGAN AKTIVITI

a) Lagu dinyanyikan secara solfa sebelum dimainkan dengan rekoder.

b) Lagu dimainkan dengan iringan muzik atau alat perkusi

Lagu 1

LAVENDER’S BLUE

Lagu Rakyat England

4

Lagu 2

AKU BURUNG TIONG Hamid Baharudin

5

PENJARIAN NOT E’ DAN F’

Penjarian Not E’ Penjarian Not F’

PENJARIAN NOT G’ DAN F#

Penjarian Not G’ Penjarian Not F#

6

Lagu 3 AYAM DIDIK

Lagu Rakyat

7

Lagu 4

BURUNG KAKAK TUA

Lagu Rakyat

9

Lagu 6

WAKTU FAJAR

Tradisional

10

Lagu 7

HUNGARIAN DANCE NO. 5

Johannes Brahms

11

Lagu 8

WAU BULAN

Lagu Rakyat

8

Lagu 5 LARGO

Lagu Rakyat

9

Lagu 6

WAKTU FAJAR

Tradisional

10

Lagu 7

HUNGARIAN DANCE NO. 5

Johannes Brahms

11

Lagu 8

WAU BULAN

Lagu Rakyat

13

MODUL REKODER TAHUN 4 MATA PELAJARAN

Pendidikan Muzik

Tahun 4 Masa 2 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.3 Permainan Rekoder

2.3.2 Bermain rekoder secara muzikal • Kemahiran bermain dan membaca notasi

Hasil Pembelajaran

Membunyikan lima pic yang dipelajari dengan tepat mengikut notasi menggunakan penjarian yang ditetapkan.


Murid telah mempelajari : 1. Meter

2. Nilai not ; q h

3. Pernah memainkan lagu yang mempunyai notasi G ,A , B , C’, D’.

4. Dinamik p dan f . Mur id pernah menyanyi solfa.

2 3 4 4 4 4

Aktiviti 1. Mengulangkaji not dengan menepuk atau memainkan corak irama. 2. Memperkenalkan melodi ‘Inang Gembira’. diikuti dengan humming oleh murid dengan bimbingan guru. 3. Latihan memainkan lagu menggunakan rekoder mengikut

dinamik dengan iringan muzik. 4. Aktiviti kumpulan:

Kumpulan A – humming not pertama setiap bar dalam kiraan minim. Kumpulan B – meniup rekoder mengikut skor. (Kumpulan A dan B bertukar-tukar aktivit i)

5. Memainkan lagu ‘Inang Gembira’ dengan iringan muzik mengikut skor.

6. Ujian memainkan 5 not pilihan daripada melodi lagu ‘ Inang Gembira’.

14

Elemen Strategi Bahan

Kontekstual Kemahiran Berfikir. • Mereka cipta – membuat pengubahsuaian. Rakaman lagu, rekoder dan alat perkusi ringan.

15

Modul Rekoder Tahun 5 MATA PELAJARAN

Pendidikan Muzik

Tahun 5 Masa 2 x 30 minit Aspek Pengalaman Muzikal Item 2.3 Permainan Rekoder

2.3.2 Bermain rekoder secara muzikal. • Kemahiran bermain dan membaca notasi.

Hasil Pembelajaran

Memainkan not-not berkaitan dengan penjarian yang betul.


1. Pernah menepuk corak irama.

2. Murid telah mempelajari nilai not ; q q. h h . Aktiviti 1. Murid melakukan beberapa aktivit i yang dicadangkan :

- menepuk , mengetuk atau petik jari mengikut corak irama lagu yang disediakan (keseluruhan lagu, bar demi bar dan frasa lagu).

2. Humming lagu yang disediakan dengan bimbingan guru. 3. Kenalkan penjarian not F# dan Bb . 4. Murid membaca notasi pada skor. 5. Murid meniup rekoder penjarian not F# dan Bb mengikut skor

yang disediakan frasa demi frasa dengan bimbingan guru. 6. Murid memainkan lagu yang disediakan menggunakan rekoder

dengan iringan muzik. 7. Aktiviti kumpulan:

Kumpulan A – meniup rekoder mengikut skor. Kumpulan B – memainkan alat perkusi ringan untuk mengiringi lagu.

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai

• Muzikal Kemahiran Belajar • Membaca notasi

Bahan Alat perkusi, rekoder dan carta penjarian not rekoder, skor lagu.

16

MODUL REKODER TAHUN 6 Mata Pelajaran Pendidikan Muzik

Tahun 6 Masa 2 x 30 minit Aspek Ekspresi Kreatif Item 3.1 Penerokaan

3.1.1 Pelbagai bunyi.

Hasil Pembelajaran

Menghasilkan satu gubahan kreatif yang muzikal daripada pelbagai kesan bunyi yang ditetapkan.


Murid pernah bermain rekoder mengiringi nyanyian.

Aktiviti 1. Perdengarkan pelbagai bunyi alam melalui rakaman atau law atan persekitaran. 2. Perbincangan tentang karakter bunyi yang diperdengar. 3. Meneroka t iupan rekoder secara tidak konvensional bagi menghasilkan pelbagai bunyi seperti:

i. Bunyi kicauan burung ii. Bunyi angin iii. Bunyi semboyan kapal

4. Aktiviti kumpulan: Kumpulan A – bunyi kicauan burung Kumpulan B – bunyi angin, dan Kumpulan C - bunyi semboyan kapal

5. Persembahan kumpulan secara ensembel, hasil gubahan daripada rekoder.

Elemen Strategi

Kontekstual - Mengaplikasi KBKK - Kreativiti

Bahan Pita rakaman , rekoder dan kibod

1

BAHASA MUZIK

PENGENALAN

Dalam konteks Pendidikan Muzik KBSR, Bahasa Muzik adalah perkara-perkara

yang berkaitan dengan pengetahuan dan kefahaman tentang elemen muzik,

konsep-konsep berhubung dengan elemen muzik, kosa kata dan istilah muzik,

dan konvensi penulisan muzik. Pengetahuan dan kefahaman tentang perkara

tersebut seterusnya membaw a kepada kemahiran membaca, menulis,

menganalisis dan menilai karya muzik.

1. KONSEP-KONSEP MUZIK

1. Irama, melodi dan ekspresi merupakan konsep muzik utama yang dikenal pasti.

2. Konsep-konsep yang berkaitan dengan muzik dapat dihimpunkan di baw ah

konsep-konsep utama tersebut.

Konsep Utama

Konsep Berkaitan

Irama

Detik Meter Tekanan Tempo Corak irama Tempoh masa (Nilai not)

Melodi

Pic Skel Frasa Harmoni Warna ton Tekstur Bentuk

Ekspresi

Mud Dinamik

2

1.1 IRAMA Irama merangkumi faktor detik, meter, tekanan, tempoh masa (duration) dan

tempo. Irama terbentuk daripada sesuatu susunan bunyi.

1.1.1 Detik

Dalam muzik, detik adalah unit denyutan. Denyutan yang berulang dan

berterusan adalah elemen yang fundamental dan penting dalam seni muzik.

Jangka masa dari satu detik ke satu detik diukur dengan nilai not muzik

seperti dalam carta 1, 2 dan 3.

1.1.2 Meter

Secara konvensionalnya, detik dihimpukan dalam kumpulan 2, 3, 4 dan

seterusnya. Lazimnya jumlah detik adalah sama banyak dalam setiap bar.

Pengumpulan tersebut dikenali sebagai pembahagian meter dan dinyatakan

dalam skor lagu dalam bentuk tanda masa seperti berikut:

Angka di sebelah atas menyatakan bilangan detik dalam satu unit atau bar.

Angka di sebelah baw ah pula menyatakan jenis not yang menjadi asas detik

berkenaan sama ada not krocet(4), minim(2), kuaver(8) dan sebagainya.

Meter diklasif ikasikan meter lazim dan meter tak lazim

(a) Meter lazim

Meter , dan dikenali sebagai meter lazim.

Dalam meter lazim duaan , setiap bar mengandungi dua detik krocet ( q ).

Setiap detik krocet bersamaan dengan nilai dua kuaver ( ).

2 3 4 6 3 2 4 4 4 4 8 8 2 2

2 4

3 4

4 4

2 4

q = e e

3

(b) Meter Tak Lazim

Meter merupakan meter tak lazim duaan. Setiap detik mempunyai

persamaan nilai masa tiga kuaver. Dalam sesuatu bar terdapat dua detik

asas yang dinotasikan sebagai Setiap krocet bertitik ( ) mew akili tiga

kuaver ( ). Contoh:

1.1.3 Tekanan

Semasa menyanyi atau memainkan sesuatu corak irama seringkali

terdapatdetik yang dirasakan lebih kuat atau lebih diberi penegasan

yang lebih daripada detik-detik lain. Menguatkan detik tertentu

diertikan sebagai memberi tekanan. Simbol ( ̂ dan > ) digunakan

sebagai tanda tekanan pada detik yang berkenaan.

Contoh:

1.1.4 Tempo

Tempo adalah unsur yang berkaitan dengan kelajuan detik dalam sesebuah

lagu. Sesetengah lagu boleg dicipta dalam tempo cepat, lambat atau

sederhana. Tempo boleh dinyatakan dengan menggunakan istilah seperti

Allegro, Andante dan Moderato. Tempo juga boleh dinyatakan dalam bentuk

digit mengikut sukatan metronome dan ditulis seperti berikut:

= 114 ;

= 80 ;

= 60

6 8

q . q . q . e e e

q q . h

4

1.1.5 Corak Irama

Corak irama terbentuk apabila bunyi dan senyap ( rehat ) disusun

menggunakan berlainan nilai masa untuk menjadikan satu corak yang nyata.

Semasa menulis corak irama, pembahagian meter adalah penting sebagai

panduan dan sukatan nilai not dalam setiap bar agas menepati bilangan detik

yang ditetapkan mengikut meter yang digunakan.

Contoh :

Pengumpulan not mengikut nilai perlu difahami bagi kekeliruan antara meter

seperti dan .

( a ) Corak Irama Rentak

Rentak merupakan corak irama tertentu yang digunakan untuk

mengiringi lagu. Corak irama rentak memberi identit i kepada sesebuah

lagu sebagai lagu berentak Mac, Waltz, Inang, Masri, Asli, Sumazau

dan Joget. Beberapa contoh corak irama rentak tersebut adalah seperti

berikut :

i) Rentak Mac

atau

ii) Rentak Waltz

3 4

6 8

5

iii) Rentak Inang

iv) Rentak Masri

v) Rentak Zapin

vi) Rentak Joget

vii) Rentak Sumazau

( b ) Corak Irama Ostinato

Satu corak irama yang dinyanyikan atau dimainkan secara instrumental

berulang-ulang dalam sesebuah lagu lazimnya sebagai ir ingan dan

harmoni.

6

1.1.6 Tempoh Masa Dan Nilai Not

Panjang atau pendek bunyi dilambangkan dengan not dalam pelbagai bentuk

seperti . Masa senyap ( period of silence ) dilambangkan

dengan tanda rehat pelbagai bentuk seperti

Carta 1

Nama not

Lambang Not Lambang Rehat

Persamaan Nilai Krocet

Semibrif

4 krocet

Minim

2 krocet

Krocet

1 krocet

Kuaver

½ krocet

Nilai sesuatu not dapat dipanjangkan dengan meletakkan satu tit ik di tepi not tersebut.

Tit ik tersebut mew akili separuh daripada not asal.

Carta 2

Nama not

Lambang Not

Lambang Rehat

Persamaan Nilai

Krocet

Minim bertitik h

3 Krocet

Krocet bertitik q .

1½ krocet

x e q h w gw

h

e q

.

7

Perkaitan nilai antara not dan tanda rehat dapat dilihat secara grafik seperti berikut.

Carta 3

Not & Tanda

Rehat

Perbandingan Nilai Masa

w

h

q

e

Ikon boleh digunakan untuk mew akili not dan tanda rehat.

Contoh: boleh diw akili lambang

boleh diw akili lambang

1.2 MELODI

Melodi adalah turutan pic yang disusun sama ada secara menaik, menurun

atau mendatar. Susunan pic ini terdiri daripada bunyi panjang atau pendek

yang membentuk irama melodi yang berkontur. Melodi berubah apabila pic

dan not diubah.

Contoh melodi:

Lenggang Kangkung

h q

4 bit

2 bit

1 bit

1bit 2

8

1.2.1 Pic Pic adalah berkaitan dengan aras sesuatu bunyi sama ada bunyi tinggi atau bunyi rendah.

Contoh:

Pic rendah Pic tinggi

Pic bergerak secara bertangga, melompat dan mendatar.

(i) Pergerakan bertangga

1.2.2 Skel

Skel adalah suatu siri pic yang disusun secara menaik atau menurun

mengikut jeda tertentu dan mew ujudkan kesan nada atau tonaliti. Dalam

muzik KBSR, hanya dua jenis skel sahaja yang ditegaskan iaitu skel Major

dan skel minor (harmonik).

(i) Skel Major menaik

(ii) Skel minor menaik

q Q

(iii) Pergerakan mendatar

(ii) Pergerakan melompat

&

9

1.2.3 Frasa Frasa adalah sekumpulan not yang membentuk satu unit penyataan muzik

yang signif ikan atau satu keratan lagu. Dalam penulisan skor muzik, frasa

ditanda dengan simbol berikut:

Contoh:

1.2.4 Harmoni

Harmoni adalah bunyi muzikal yang dihasilkan melalui kombinasi dua atau

lebih not yang berbunyi serentak. Ini melibatkan kaunter melodi yang terdiri

daripada dua lapisan suara, dalam bentuk kaunter melodi, kord, dron dan

ostinato.

Contoh :

1.2.5 Warna ton Warna ton merupakan karekter atau kualit i bunyi yang dihasilkan oleh

sesuatu alat muzik atau suara, sama ada bunyi berat atau bunyi ringan.

Contoh :

i) Dram bes - bunyi berat ii) Kastanet - bunyi ringan

10

1.2.6 Tekstur

Tekstur adalah berkaitan dengan jalinan lapisan-lapisan suara dalam

sesebuah lagu. Tekstur lagu boleh jadi nipis atau tebal bergantung kepada

bilangan lapisan suara atau bunyi yang terdapat dalam sesebuah gubahan.

1.2.7 Bentuk

Bentuk sesebuah karya ditentukan oleh gabungan beberapa segmen muzik.

Segmen muzik ini boleh terdir i daripada motif, frasa dan seksyen. Segmen-

segmen muzik ini boleh diulang dan dipelbagaikan untuk membentuk

sesebuah karya muzik.

1.3 EKSPRESI

Ekspresi adalah berkaitan dengan pernyataan perasaan dan f ikiran yang ditonjolkan

oleh sesebuah lagu atau karya muzik. Pernyataan perasaan dan f ikiran ini dapat

disampaikan melalui mud dan dinamik apabila muzik diperdengarkan.

1.3.1 Mud

Mud membentuk sifat atau suasana sesebuah karya muzik. Ia selalu

dilahirkan dalam bentuk perasaan ketika karya muzik dipersembahkan. Mud

lazimnya dinyatakan sebagai riang, sedih, bersemangat dan sebagainya.

1.3.2 Dinamik

Dinamik adalah berkaitan dengan sifat kuat atau lembut bunyi muzik yang

dihasilkan. Dalam skor Iagu, dinamik dinyatakan dalam bentuk tanda isyarat

dan istilah seperti beransur lembut ( ) dan beransur kuat

( ).

12

Modul Bahasa M uzik Tahun 1

Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 1 Masa 2 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.3 Ekspresi

1.3.1 Dinamik • Lembut

• Kuat

Hasil Pembelajaran

Memberi respon terhadap dinamik pada lagu yang diperdengar dengan betul.


1. Murid pernah menyanyikan lagu “Terbang Burung Terbang”, “Jala-Jala Ikan” dan “Anak Itik Tok Wi”.

Aktiviti 1. Murid mendengar rakaman bunyi haiw an yang bersuara kuat atau lembut dan mengajuk bunyi yang didengar. 2. Berbincang mengenai bunyi-bunyi tersebut. 3. Perdengarkan rakaman muzik yang mengandungi dinamik kuat dan lembut. 4. Berbincang tentang perasaan murid apabila mendengar muzik kuat dan lembut. 5. Murid member i respon untuk menunjukkan ekspresi bunyi kuat dan lembut . 6. Murid menyanyi lagu “Terbang Burung Terbang”, berpandukan kad-kad yang melambangkan dinamik:

( p ) - lembut ( f ) - kuat

Contoh: i) kad ditunjukkan selepas lagu diulang. ii) kad ditunjukkan selepas satu frasa 7. Murid member i respon untuk menunjukkan dinamik kuat dan lembut berdasarkan lagu “Terbang Burung Terbang”. 8. Murid member i respon kepada gambar-gambar yang melambangkan dinamik yang berbeza. Contoh: Watak-w atak kartun yang biasa ditonton.

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai • Kinestetik

Bahan Rakaman bunyi haiw an, rakaman muzik dan gambar w atak kartun.

( f ) ( p )

13

Modul Bahasa Muzik Tahun 2


1.1.3 Corak irama • Rentak – Mac; Masri

1.2 Melodi 1.2.2 Warna Ton

• Alat perkusi

Hasil Pembelajaran

1. Mengecam rentak Mac dan Masri dalam lagu yang diperdengar dengan betul.

2. Menyatakan dengan sesuai perbezaan bunyi tiga alat perkusi yang dimainkan secara terasing.


Murid pernah menyanyikan lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid Darjah Dua”.

Aktiviti 1. Menyanyi sambil menepuk detik lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid Darjah Dua”. 2. Perkenalkan rentak Mac dan Masri melalui nyanyian lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid Darjah Dua”. 3. Murid member i respon secara lisan mengenai kedua-dua lagu tersebut yang berentak Mac dan Masri. 4. Murid member i respon secara lisan melalui beberapa lagu lain berentak Mac dan Masri yang diperdengar. 5. Memainkan detik lagu “Lenggang Kangkung” dan “Kami Murid Darjah Dua” dengan alat perkusi. (tamborin, kayu tik-tok dan kastanet) 6. Meneroka dan berbincang mengenai perbezaan bunyi tamborin, kayu tik-tok dan kastanet.

Elemen Strategi Belajar Cara Belajar • Kemahiran mengingat Kontekstual • memindahkan

Bahan Rakaman lagu, tamborin, kayu tik-tok dan kastanet.

14

Modul Bahasa Muzik Tahun 3


1.1.2 Tempo • Perubahan tempo – lambat, cepat

Hasil Pembelajaran

Mengecam kehadiran perubahan tempo dalam lagu yang diperdengar dengan betul.


1. Murid pernah menyanyikan lagu “Sungai”. 2. Murid pernah menepuk detik.

Aktiviti 1. Murid menyanyikan lagu “Sungai”. 2. Seorang murid menunjukkan contoh dua cara berjalan iaitu

lambat dan cepat. 3. Murid menepuk detik mengikut lakuan murid tersebut.

(lambat dan cepat) 4. Perdengarkan lagu “Sungai” dalam tempo lambat dan cepat

kepada mur id. 5. Murid menyatakan perbezaan tempo lagu yang diperdengar. 6. Murid menepuk detik mengikut tempo lambat dan cepat lagu

“Sungai”. 7. Murid menepuk detik mengikut perubahan tempo lambat dan

tempo cepat lagu “ Sungai “. 8. Pentaksiran: Murid menyenaraikan nama haiw an yang berjalan lambat dan cepat pada lembaran kerja.

Elemen Strategi Kontekstual • Mengaplikasi

Bahan Pita rakaman muzik, lembaran kerja dan kibod.

15


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 4 Masa 2 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.4 Notasi

1.4.1 Simbol • Not Minim

Hasil Pembelajaran

Mengenal pasti lambang not muzik mengikut nilai dengan betul, tanpa skor.


1. Murid pernah menepuk not krocet menggunakan sebutan irama Perancis. 2. Murid pernah menyanyikan lagu ‘Pengakap Muda’.

Aktiviti 1. Perdengarkan bunyi kastanet dan ker incing. 2. Murid menyatakan panjang dan pendek bunyi yang dihasilkan. 3. Murid menamakan not krocet dan tanda rehat krocet pada kad imbasan yang ditunjukkan. 4. Memperkenal not minim dan nilainya. 5. Perbincangan tentang perbezaan not minim dengan not krocet. 6. Menepuk not minim menggunakan sebutan irama Perancis. 7. Menepuk not krocet dan not minim secara serentak dengan iringan lagu ‘Pengakap Muda’. 8. Murid membuat lat ihan menulis not minim.

Elemen Strategi Kontekstual • Mengaplikasi Kemahiran Berfikir • Membanding beza

Bahan Kastanet, kerincing dan kad imbasan

16


Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 5 Masa 1 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.3 Ekspresi

1.3.2 Mud • Riang, sedih, bersemangat

Hasil Pembelajaran

Menyatakan jenis mud empat buah lagu yang diperdengar, dengan betul.


Murid pernah menyanyikan lagu “Jalur Gemilang”, “Geylang Si Paku Geylang”, “Rasa Sayang” dan “Bertemu dan Berpisah”.

Aktiviti 1. Guru menceritakan secara ringkas mengenai “Kisah Si Tanggang. 2. Perbincangan mengenai suasana riang, sedih dan bersemangat di dalam cerita tersebut. 3. Murid membuat gerakan badan untuk menunjukkan ekspresi riang, sedih dan bersemangat. 4. Menyanyikan lagu “Jalur Gemilang”, :Geylang Si Paku Geylang”, “Rasa Sayang dan “Bertemu dan Berpisah” mengikut nud lagu-lagu tersebut ( riang ). 5. Membimbing murid membuat pergerakan mengikut mud lagu-lagu tersebut. 6. Murid member i respon kepada lagu-lagu lain yang menunjukkan mud yang berbeza.

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai • Kinestetik KBKK • Membanding beza

Bahan Rakaman Lagu

17

M odul Bahasa Muzik Tahun 6 Mata Pelajaran Pendidikan Muzik Tahun 6 Masa 2 x 30 minit Aspek Persepsi Estetik Item 1.1 Irama

1.1.2 Meter • 3 dan 4

4 4 Hasil Pembelajaran

Membanding beza meter 3 dan 4 dengan jelas. 4 4


1. Murid telah mempelajari meter 3 dan 4 4 4 2. Murid telah menepuk detik 3 an dan 4 an.

Aktiviti 1. Perdengarkan lagu “Waktu Fajar”. 2. Murid menyanyikan lagu tersebut. 3. Murid menepuk meter 3 an dengan bimbingan. 3 4 >

4. Perdengarkan lagu “Ayam Didik”. 5. Murid menyanyikan lagu tersebut. 6. Murid menepuk meter 4 an dengan bimbingan.

4 4 > -

7. Kelas dibahagikan kepada dua kumpulan:

Kumpulan A - menepuk detik lagu meter 3 an “Waktu Fajar”

Kumpulan B - menepuk detik lagu meter 4 an “Ayam Didik” (Kumpulan A dan B bertukar-tukar aktivit i) 8. Pentaksiran : Guru memainkan beberapa buah lagu dan murid mencatatkan meter lagu-lagu tersebut di dalam lembaran kerja. (meter 3 dan 4 ) 4 4

Elemen Strategi Kecerdasan Pelbagai • Muzik Kemahiran Berfikir • Membanding beza

Bahan Skor Lagu, rakaman muzik, lembaran ker ja dan kibod.

q q q

q q q q

teknik nyanyian

Documents