1

RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011 aa

KOD & NAMA KURSUS

KAE3013

EKSPRESI KREATIVITI KANAK-KANAK

TAJUK TUGASAN

KUMPULAN

UPSI – A09 (A112PJJ)

_________

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

INTAN BAIZURA BINTI KUSHAIRY

D20102041640

0194300211

NAMA TUTOR E-LEARNING: PN.AZILA BINTI ALIAS

TARIKH SERAH: 24 APRIL 2012

Tugasan 1 : Bidang Seni Tarian Tradisional

PEMARKAHAN

1 TUGASAN 1

2 TUGASAN 2

3 E FORUM

JUMLAH

2

ISI KANDUNGAN

Halaman

1.0

1

Pendahuluan

2.0 Topik perbincangan 2

2.1 Subtopik

2.2 Subtopik 3

3.0 Topik perbincangan 4

4.0 Topik perbincangan 5

5.0 Penutup 6

RUJUKAN 7

LAMPIRAN 8

3

(TARIAN JOGET TRADISIONAL)

Mengikut Hargie dan rakan-rakan (1981), set induksi bermaksud “The process

of gearing pupils up and coaching them to learn is known as set induction”. Dengan

kata lain, set induksi adalah suatu proses untuk mendapatkan perhatian atau

penggerak daripada murid-murid supaya bersedia untuk belajar. Ia biasanya

dikaitkan oleh guru pada masa memulakan sesuatu pelajaran atau unit yang baru

diperkenalkan, menyambung pelajaran yang baru, membuat latihan amali, bersoal

jawab dan semasa memperkenalkan alat-alat bantu mengajar yang baru. Set induksi

merupakan bahagian permulaan kepada sesuatu proses pengajaran juga

merupakan satu set membina aliran fikiran serta menimbulkan minat murid-murid

supaya mereka akan menumpukan perhatian terhadap aktiviti pengajaran yang

hendak disampaikan. Di dalam rakaman video yang telah saya buat untuk tugasan

ini, saya telah memilih kemahiran penyampaian set induksi. Dalam kemahiran ini

saya telah memulakan pengajaran saya denganva menggunakan alat bantu

mengajar iaitu radio, cd muzik tarian joget tarian tradisional . Semasa

menjalankan proses pengajaran ini, saya banyak menggunakan teknik tunjuk cara

atau demonstrasi. Pengajaran tarian dan pergerakan kreatif kanak – kanak dapat

mempertingkatkan kemahiran kinestetik dan kreativiti kanak – kanak. Kepentingan

pengajaran tarian dan pergerakan kreatif kanak – kanak untuk mempertingkatkan

kemahiran kinestetik dan kreativiti kanak – kanak serta strategi untuk merancang

aktiviti pengajaran tarian dan pergerakan kreatif kanak – kanak.Adalah merupakan

satu cabaran untuk guru – guru prasekolah agar dapat menggalakkan dan

membantu pelajar mereka untuk menyelami muzik dan pergerakan kreatif dalam

peringkat awal pendidikan mereka.Pembelajaran dan pendedahan awal pada muzik

dan pergerakan kreatif akan memberikan kanak – kanak satu pengalaman yang

menarik dan menyeronokkan jika dididik oleh guru – guru yang benar – benar

komited untuk memberikan simulasi , arahan dan kawalamn sempurna.

Berikut adalah antara beberapa tujuan saya menggunakan teknik tunjuk

cara dalam sesi pengajaran dan pembelajaran saya. Melalui teknik ini, saya

dapat merangsang penglibatan murid. Contohnya, saya mendapati murid teruja

untuk mencuba tarian joget tradisional. Selain itu, ia juga merupakan satu cara

mengulangkaji atau mengimbas kembali topik pelajaran lepas seperti mana yang

telah saya jalankan pada hari sebelumnya. Di samping itu, ia berupaya merangsang

4

murid untuk berbincang dan melibatkan murid untuk berfikir secara kreatif. Murid

saya telah menunjukkan respon yang sangat menggalakkan untuk menyatakan idea

masing - masing berkenaan dengan kebaikan mempelajari tarian joget tradisional di

Malaysia. Sebilangan besar memberikan bermacam-macam respon. Saya juga

meminta kanak – kanak menggunakan imaginasi mereka untuk membuat

pergerakan sebagai seekor rama – rama yang berterbangan gembira di taman

secara bebas. Kehendak untuk bergerak mengikut rentak dan irama muzik

merupakan kretaiviti semulajadi bagi kanak – kanak. Aktiviti tarian dan pergerakan

kreatif memberi peluang kepada kanak – kanak untuk bergerak mengikut rentak dan

irama muzik. Aktiviti – aktiviti gerakan yang dilaksanakan oleh guru mewujudkan

bentuk pengalaman yang kreatif kepada kanak – kanak dan melatih mereka untuk

meniai estetika gerak dalam persembahan tarian dan pergerakan kreatif. Aktiviti

pergerakan kreatif dapat meningkatkan imaginasi semasa aktiviti

gerakan,menginterprestasikan idea dan mengapresiasi estetika gerak – geri yang

ditunjukkan dalm aktiviti gerakan.Akitivit – aktiviti pergerakan kreatif dapat melatih

kanak – kanak mengenal bahagian – bahagian tubuh badan sendiri, meningkatkan

kekuatan fizikal dan daya ketahanan, mengeksplorasikan dan menggunakan ruang

bijak, menghargai dan membahagikan masa mengikut keutamaan.Aktiviti

pergerakan kreatif menggabungkan elemen – elemen pergerakan seperti tubuh

badan,ruang,masa dan daya.Elemen tubuh badan merangkumi bahagian luaran

tubuh seperti kepala,bahu,kaki dan tangan.Kanak – kanak boleh menggunakan

imaginasi dan kreativti masing – masing untuk mereka cipta gerak – geri dengan

menggunakan elemen tubuh badan.Contoh gerak geri pusing kepala,turun naik

bahu,berjalan dan melambai tangan.Daripada gerak geri yang dihasilkan,kanak –

kanak boleh meneka maksud gerakan menilai estetika yang ada pada

gerakan.Penggunaan tubuh badan adalah melatih kanak – kanak – menjelajahi

ruang persembahan secara kreatif.

Elemen ruang dalam pergerakan kreatif merangkumi ruang am, ruang diri,

aras.Ruang am dalam pergerakan kreatif untuk kanak – kanak merujuk kepada

ruang pentas,padang atau bilik untuk melakukan aktiviti pergerakan.Ruang diri

dalam pergerakan kreatif merujuk kepada ruang yang digunakan oleh kanak –

kanak untuk melkuakn aktiviti pergerakan.Aras dalam pergerakan kreatif

merangkumi arah depan,kebelakang,ke sisi,ke bawah dan ke atas, Proses

pergerakan kreatif yang menggunakan elemen ruang dapat melatih imaginasi dan

5

kreativiti kanak – kanak terhadap elemen ruang dalam pergerakan dan mencipta

gambaran mental dan mengamati dunia visual secara kreatif.Elemen masa dalam

pergerakan kreatif merangkumi tempo,rentak,pola beritma,aksen,dan jangka

masa.Tempo merujuk kepada kelajuan muzik atau pergerakan yang perlahan atau

cepat,rentak merujuk kepada ukuran masa tanpa mengira masa dalam pergerakan

kreatif,pola ritma merujuk kepada kronologi pergerakan atau bunyi dalam jangka

masa yang berubah.aksen merujuk kepada suatu pergerakan yang lebih kuat

daripada suatu pergerakan yang lebih kuat daripada pergerakan sebelum atau

selepasnya manakala jangka masa merujuk kepada pendek atau panjang setiap

rentak pergerakan.Pengiraan rentak dan tempo dalam pergerakan kreatif kanak –

kanak dapat mempertingkatkan kecerdasan logical kanak – kanak.Kanak – kanak

dapat memahami kiraan rentak dan tempo dan seterusnya dapat membilang nombor

dengan betul.Elemen daya atau tenaga dalam pergerakan kreatif merangkumi

pergerakan perkusif,pergerakan pendular,pergerakan staccato,pergerakan

bergetar,pergerakan meruntuh dan pergerakan kawal-lambat.Pergerakan perkusif

dalam pergerakan kreatif merujuk kepada pergerakan yang bertenaga kuat

dilepaskan dalamsatu tempoh yang singkat,pergerakan pendular dalam pergerakan

kreatif merujuk kepada pergerakan secara berayun,pergerakan staccato merujuk

kepada pergerakan yang bersifat terputus- putus,cepat dan ringan,pergerakan

bergetar dalam pergerakan kreatif merujuk kepada pergerakan yang

menggigil,pergerakan meruntuh dalam pergerakan kreatif merujuk kepada

pergerakan yang lemah dan tidak bertenaga manakala pergerkan kawal – lambat

merujuk kepada pergerakan yang dikekallkan dalam tempo yang panjang dalam

aktivit pergerakan kreatif.Berdasarkan imaginasi dan kreativiti kanak – kanak,guru

boleh membimbing kanak – kanak menggunakan pelbagai pergerakan dalam

elemen daya untuk mereka cipta persembahan pergerakan kreatif yang unik.

Kaedah tunjuk cara juga mampu menguji kebolehan dan menilai kemajuan

murid. Saya dapat menentukan sejauh manakah objektif pembelajaran tercapai

melalui cara ini. Respon yang diberikan berjaya memberikan gambaran sejauh mana

keberkesanan pengajaran saya. Tarian joget tradisional yang diberikan berjaya

menarik minat murid sekaligus mampu mengawal tingkah laku murid dalam bilik

darjah. Sebagai contoh, murid tidak membuat bising tetapi memberikan tumpuan

kepada pengajaran yang sedang dijalankan. Teknik tunjuk cara membantu

menyokong dengan membuat gerak langkah tarian tradisional sumbangan idea

6

murid justeru menggalakkan murid untuk yakin menari bersama rakan – rakan di

dalam kelas.

Tidak dapat dinafikan betapa pentingkan kemahiran guru dalam aspek

teknik tunjuk cara semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di bilik

darjah. Penting kepada seseorang guru itu menguasai teknik dan kemahiran

demonstrasi bagi menentukan keberkesanan sesuatu proses pengajaran dan

pembelajaran. Terdapat amalan guru yang tidak memberikan perhatian kepada

teknik tunjuk cara, umpamanya guru yang tidak mahir dalam tarian joget tradisional

yang agak sukar untuk diajarkan kepada murid – murid seusia prasekolah sekitar

umur 5 dan 6 tahun, mencungkil ingatan serta memahami fakta sahaja. Kecekapan

guru amat penting dalam tarian tradisonal tersebut, sedemikian tidak akan dapat

mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran. Tunjuk cara adalah apa jua

pernyataan atau perlakuan yang memerlukan maklum balas murid. Selain daripada

berbentuk lisan, tarian juga boleh dilakukan melalui gerak langkah yang betul dan

tepat. Teknik tunjuk cara atau demonstrasi yang diberikan berjaya menarik minat

murid sekaligus mampu mengawal tingkah laku murid dalam bilik darjah. Sebagai

contoh, murid tidak membuat bising tetapi memberikan tumpuan kepada pengajaran

yang sedang dijalankan. Teknik tunjuk cara membantu menyokong sumbangan idea

murid justeru menggalakkan murid untuk berfikir. Justeru itu, membina

perkembangan Sosioemosi malah penyertaan dalam kumpulan. Menyanyi dan

menari bersama rakan – rakan lain, meluahkan perasaan marah, takut, gembira dan

sebagainya. Membina displin diri misalnya ketika menunggu giliran dan dapat

meningkatkan konsep kendiri dengan berkongsi bersama rakan. Perkembangan

sosioemosi dapat diterapkan dengan belajar berkenaan konsep muzik pic, rima dan

rentak. Kemahiran membezakan nada bunyi tinggi dan rendah, bahasa

mengembangkan perbendaharaan kata serta meningkatkan daya pendengaran.

Perkembangan fizikal juga dapat ditingkatkan dengan kemahiran motor kasar,

menggalakkan koordinasi anggota badan, mata dan tangan. Meningkatkan

kemahiran motor halus misalnya dengan pergerakan jejari dan menggunakan alat

muzik tertentu. Selain itu, perkembangan kreatif meningkatkan kreativiti dan imagiasi

dengan memberi maklum balas kepada muzik dan pergerakan.Malah aspek muzik

dibahagikan kepada empat , iaitu nyanyian, pergerakan, pendengaran dan bermain

alat muzik. Setiap ini boleh diperkenalkan kepada kanak – kanak tidak kira umur

7

kanak – kanak. Hanya tahap kesukaran aktiviti tersebut perlu dikenal pasti oleh guru

mengikut perkembangan setiap individu.

Tidak dapat dinafikan betapa pentingnya kemahiran guru dalam aspek teknik

tunjuk cara demonstrasi semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di

bilik darjah. Penting kepada seseorang guru itu menguasai teknik tunjuk cara dan

kemahiran demonstrasi bagi menentukan keberkesanan sesuatu proses pengajaran

dan pembelajaran.

Lazimnya, membuat tarian joget tradisional dalam bilik darjah amat

penting untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan murid. Ia juga menjadi teras

pembinaan konsep gambaran pemikiran dan tanggapan murid - murid. Oleh,

kerana bidang pendidikan melibatkan interaksi yang khusus antara guru dengan

murid, maka tarian tradisional bukan sahaja menjadi tanggungjawab guru malah

murid juga. Dalam hal ini, saya harus menggalakkan murid - murid mencuba

gerakan tarian pada bila - bila masa sekiranya mereka tidak memahami apa yang

telah diajar oleh saya. Jadi, sekiranya teknik antara saya dengan murid berjalan

dengan baik, maka proses pengajaran dan akan menjadi lebih berkesan. Bagi

mewujudkan suasana pengajaran yang baik, saya telah bertindak sebagai

perancang utama tarian tradisional, serta memikirkan bentuk tarian yang hendak

diajarkan dan bagaimana gerak gaya tarian itu hendak dipraktikan.

Dengan adanya pergerakan kreatif adalah satu aktiviti seni kreatif yang

mencukupi kualiti – kualiti intelek, emosi, kerohanian dan fizikal yang dapat memberi

minat kepada murid-murid untuk menumpukan perhatian kepada pengajaran dan

pembelajaran. Dalam proses pergerakan kreatif adalah media yang boleh membantu

murid mengenali seni – seni lain. Irama muzik boleh digunakan sebagai sumber

ilham untuk mengiringi pergerakan.

TUNJUK CARA —-> MAKLUMBALAS —-> REAKSI SELEPAS TUNJUK CARA

Rajah 1 : Teknik Tunjuk cara

8

Set induksi memang penting dalam satu-satu pengajaran yang dijalankan

oleh guru di dalam kelas. Kebiasaannya, saya akan terus membincangkan topik

yang hendak diajar tanpa menggunakan set induksi yang bersesuaian dengan topik

tersebut. Sebenarnya, set induksi ini penting untuk menarik perhatian pelajar agar

menumpukan perhatian terhadap topik atau perkara yang hendak dibincangkan oleh

saya di dalam kelas. Sekiranya set induksi tidak digunakan dalam pengajaran,

sudah pasti murid akan berasa bosan dan kurang memberikan perhatian terhadap

pengajaran guru. Oleh itu, saya haruslah menggunakan set induksi yang mudah

tetapi menarik perhatian pelajar di dalam kelas.

Antara set induksi yang boleh digunakan adalah seperti gambar, surat khabar,

majalah, benda-benda maujud seperti raket badminton, gunting, topi, kopiah,

komputer riba, telefon bimbit, radio dan sebagainya. Sebagai contohnya, saya

hendak membincangkan tajuk wang, saya menggunakan wang sebagai set

induksinya.

Rajah 2 : Perlaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

Set Induksi

Langkah permulaan dalam proses P&P.

9

Tujuan - untuk menghasilkan aliran pemikiran dan meransang

minat pelajar agar dapat memberi perhatian kepada pengajaran

yang akan berlaku.

Masa - 5 minit-10 minit daripada masa pengajaran.

Teknik - soalan, kejutan, kaitan dengan pelajaran lalu, isu

semasa yang berkaitan, gambar atau bunyi.

KEKUATAN

Dalam rakaman ini saya memilih tajuk ‘tarian joget tradisional’. Hasil

pengajaran yang ingin dicapai ialah di akhir pengajaran ialah murid akan dapat

mengenali tarian tradisional. Saya telah menerangkan tajuk pelajaran saya

kepada murid sebagai kesinambungan kepada tajuk wang seperti mana yang telah

dijalankan sebelum ini.

Kita biasanya mendengar pendapat bahawa tiada terdapat mana - mana

kaedah yang baik sekali. Jadi saya telah mengatur dan membentuk strategi

pengajaran mengikut keadaan dimana proses pengajaran itu berlaku. Seperti

pengajaran di dalam kelas prasekolah, saya lebih berminat menggunakan

pendekatan Mantessori yang memberi peluang kepada murid untuk meneroka

sendiri. Saya telah membawa kanak - kanak terlibat dalam aktiviti yang dapat

memberikan peluang kepada mereka mengendalikan bahan -bahan bagi

menyelesaikan masalah atau mempelajari sesuatu.

Selain itu, kekuatan saya semasa set induksi ini ialah, kebebasan ini adalah

sebagai alat untuk mencurahkan perasaan dalaman seseorang individu. Dalam

pergerakan kreatif murid menemui bagaimana tubuh , minda dan jiwa bolah terjalin

dan menjelma dalam bentuk ekspresi luaran diri menerusi kegiatan pergerakan.

Pergerakan ini adalah secara bebas dan tanpa dibatasi oleh peraturan – peraturan

yang rigid. Kesedaran ini dapat menjelma dan diamati melalui deria – deria yang

melibatkan keseluruhan proses penglihatan, emosi dan pencurahan perasaan. Apa

yang membezakan antara kandungan pergerakan kreatif dengan program aktiviti

lain adalah penekanan terhadap unsur ekspresif dan estetik. Pergerakan kreatif

10

adalah satu bentuk seni yang dapat dikaitkan kepada pengalaman – pengalaman

seperti tarian, tarian, balet, boria, dikir barat dan lain – lain.Pergerakan yang

dilakukan adalah untuk melepaskan ketegangan perasaan dan tekanan jiwa. Bentuk

– bentuk pergerakan kreatif dapat membantu murid agar menyedari betapa

pentingnya menangani perasaan dan emosi secara teratur. Alat pembelajaran

pergerakan akademik sebagai salah satu alternative dan saluran tambahan untuk

pembelajaran. Pergerakan kreatif ini memberi peluang kepada murid untuk

menerokai alam akademik yang memerlukan cabaran berimaginasi. Ciri – ciri

pergerakan mengikut khayalan yang dicetuskan dapat meningkatkan kemahiran

verbal linguistik, logikal matematikal, kinestetatik dan persepsi ruang. Pengawal

Pergerakan dan kesedaran terhadap kemahiran fizikal seperti kekuatan otot,

ketahanan, keseimbangan dan koordinasi adalah bertujuan untuk meneroka serta

melanjutkan artistik, kognitif dan psikomotor. Aktiviti yang dilakukan dapat memberi

peluang murid menjadi pemimpin, pengikut, mengamalkan sikap bertanggungjawab

sama ada secara individu atau berkumpulan. Tuntutan – tuntutan pergerakan dari

segi emosi, mental dan fizikal mendorong murid menyesuaikan diri dalam dinamik

berkelompok. Pemahaman budaya, konsep ini bertujuan untuk memahami secara

dalam dan mengapresiasi budaya yang ada di sekeliling. Kesempatan ini akan dapat

memupuk nilai – nilai sosial dan mewarisi budaya tempatan. Pergerakan kreatif akan

dapat mendorong murid menemui pelbagai cara bergerak, cuba bergerak keluar

daripada pergerakan biasa, menyedari perbezaan dan hubungan dalam setiap

pergerakan serta mencari cabaran kreativiti. Pengalaman penerokaan ini akan

memberi penumpuan kepada pemikiran divergen ( bercapah).

Kenapa Muzik Dan Pergerakan Kreatif ?

Objektif perkembangan penghargaan estetik dan kreativiti menyatakan ,kanak –

kanak pada umumnya kreatif,sepanjang prasekolah mereka bukan hanya

berkebolehan melahirkan fikiran dan perasaan melalui bahsa dengan

berkesan,tetapi berkemampuan melahirkan perasaan – perasaan yang mereka

alami seperti bahagia,marah,sedih,takut,kecewa dan lain – lain seumpamanya

melalui media seni halusdan kraf,serta muzik dan pergerakan.Jika diberi bimbingan

betul oleh guru,kanak – kanak akan terangsang untuk menunujukkan daya

11

imaginative dan kreativiti dengan pelbagai cara menggunakan pelbagai alatan dan

bahan. Menyedari hakikat ini maka,adalah menjadi tanggungjawab pendidik untuk

menyediakan ruang dan peluang untuk kanak – kanak prasekolah agar mereka

dapat meluahkan emosi mereka dengan cara yang lebih terkawal iaitu melalui

pengalaman mendengar, bermain,menyanyi dan bergerak mengikut rentak dan

alunan muzik.

Pergerakan tarian joget tradisional memerlukan pergerakan tubuh

badan yang dilakukan oleh bahagian – bahagian anggota badan, ruang dan

dimensi ruang yang akan digunakan dalam aktiviti pergerakan. Daya dan ada kualiti

pergerakan. Perkaitan pergerakan dihubungkan dengan bahagian – bahagian

anggota tubuh badan dengan orang lain atau objek – objek. Guru telah bersedia

dengan pergerakan yang diajar kepada murid – murid prasekolah. Menyediakan

ruangan bagi aktiviti pergerakan yang bersesuaian samaada pergerakan lokomotor

atau non lokomotor. Guru menyediakan pelbagai bahan bantu mengajar yang

berkaitan seperti muzik dari radio, kaset, cakera padat dan lain – lain supaya dapat

merangsang pergerakan murid. Guru memberi arahan jelas sebelum membuat

pergerakan terutama melibatkan ruang dan arah.Tarian kanak – kanak

merupakan gerakan yang berirama.Kanak – kanak melakukan gerakan,aspresiasi

seni gerak dan ekspresi perasaan melalui gerak – geri bermakna dan berirama

indah dalam sesuatu tarian.

Pergerakan kreatif ialah gabungan gerak – geri kreatif menerusi imaginasi

dan kreatif kanak – kanak.Gerakan – gerakan yang melibatkan psikomotor kanak –

kanak dapat membantu kanak – kanak memahami struktur dan fungsi anggota

badan diri, kemampuan diri untuk melakukan gerak,menyelesaikan masalah semasa

membuat gerak dan mengekspresikan perasaan masing – masing.Selain itu,

rangsangan dalam aktiviti pergerakan kreatif kanak – kanak.Muzik dan props dapat

memberi rangsangan kepada kanak – kanak dalam pergerakan kreatif.Muzik dapat

memberi mood dan emosi seperti gembira, sedih,marah dan takut semasa aktiviti

pergerakan kreatif manakala props yang boleh digunakan dalam aktiviti pergerakan

kreatif seperti reben, bola dan gelung dapat membantu kanak – kanak memahami

hubungan antara objek,ruang dan diri sendiri.Muzik dapat menimbulkan suasana

12

dan mood yang pelbagai kepada kanak – kanak dalam aktiviti pergerakan

kreatif.Irama dan rentak muzik yang pelbagai dapat menarik perhatian kanak –

kanak untuk melakukan aktiviti pergerakan kreatif.Kanak – kanak perlu diberi

peluang membuat pergerakan secara bebas dan kreatif dengan bimbingan guru

prasekolah.Aktiviti – aktiviti pergerakan kreatif untuk kanak – kanak merangkumi

pergerakan asas bersama muzik,pergerakan mengikut lirik lagu dan pergerakan

bebas bersama muzik.Props yang boleh digunakan dalam aktiviti pergerakan kreatif

seperti reben,bola dan gelung melatih kanak - kanak menumpukan perhatian dan

membentuk pola –pola pergerakan yang kreatif. Props yang bahaya tidak

boleh digunakan dalam aktiviti pergerakan kreatif pendidik perlu memberi arahan

menggunakan props dengan cara yang betul serta melatih kanak – kanak

mematuhi peraturan – peraturan dalam aktiviti pergerakan kreatif. Pergerakan telah

berlaku sebelum seseorang kanak-kanak itu lahir. Selepas lahir pergerakan bermula

dari atas kepala, bahu dan tangan dan akhirnya kaki. Begitu juga dengan

perkembangan motor, ia bermula daripada perkembangan motor kasar diikuti

dengan perkembangan motor halus. Pada umur 3 tahun mereka dapat bergerak

dengan laju ataupun perlahan dan juga boleh mengawal pergerakan badan

mereka.terdapat beberapa faedah pergerakan adalah meneroka natural rhythms

(bernafas,

KELEMAHAN

Setelah saya dan rakan menonton semula video rakaman ini, terdapat

beberapa kelemahan yang dikesan dan memerlukan saya memikirkan cara terbaik

lebih. Setelah saya dan rakan menonton semula video rakaman ini, terdapat

beberapa kelemahan yang dikesan dan memerlukan saya memikirkan cara terbaik

untuk menambahbaik sesi pengajaran saya pada masa akan datang. Muzik yang

dipilih terlalu panjang, ia perlu berbersesuaian dengan daya tumpuan kanak –

kanak. Kelemahan dan kekurangan yang dikenalpasi dalam pelaksanaan tugasan

microteaching ialah ketepatan mengikut masa yang ditetapkan. Ketepatan masa

penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan baik

13

dan lancar. Berdasarkan perbandingan rakaman dan rancangan pengajaran harian

(RPH) yang telah dibuat, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan sesuatu

langkah pengajaran tidak seiring. Hal ini disebabkan terdapatnya gangguan –

gangguan dan hal – hal lain yang menyebabkan masa yang lebih diambil untuk

melakukan sesuatu langkah. Bagaimanapun, masa keseluruhan pengajaran tidak

terlalu terjejas. Bagi kanak - kanak terdapat amalan guru yang tidak memberikan

perhatian kepada teknik tunjuk cara, umpamanya guru tidak pandai memilih muzik

contohnya muzik yang dipilih terlalu panjang. Pemilihan lagu amat penting ia perlu

bersesuaian dengan daya tumpuan kanak – kanak . Bagi lagu kanak – kanak

prasekolah secara amnya jangka masanya, adalah 1 minit. Aktiviti mendengar tidak

cukupi hanya sekali, sebaliknya ia perlu di ulang beberapa kali. Dengan tunjuk cara

yang tidak jelas, bersifat spontan, tidak menentukan tujuan, stereotaip dan hanya

berkisar sekitar mencungkil ingatan serta memahami fakta sahaja. Nyanyian

sedemikian tidak akan dapat mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.

Demonstrasi adalah apa jua pernyataan atau perlakuan yang memerlukan maklum

balas murid. Selain daripada berbentuk lisan, tunjuk cara juga boleh dilakukan

melalui ekspresi muka, isyarat dan konteks fizikal.

Pada sesi permulaan seharusnya saya menggunakan alatan muzik diberi

kepada kanak – kanak, mereka akan serta merta membunyikan alat muzik tersebut

dan mendapatkan kepuasan daripada bunyi tersebut. Kanak – kanak daripada

semua peringkat umur dapat bermain alat muzik, ini termasuk alat perkusi seperti

“rattle” , genderang, tamborin dan juga alat muzik berpic seperti piano, rekorder

dan sebagainya. Akan tetapi kebolehan kanak – kanak bermain alat muzik ini

adalah tergantung kepada perkembangan fizikal mereka. Selain itu set induksi

saya kurang berkesan kerana saya tidak mempelbagaikan dan menjalankan

aktiviti muzik dengan penuh gaya kerana tidak semestinya menggunakan alatan

muzik kerana tubuh badan kita sebenarnya dapat menghasilkan muzik. Sebagai

aktiviti pendahuluan, kanak – kanak boleh menggunakan alat perkusi badan

contohnya bertepuk tangan, menghentak kaki, memetik jari sambil mengiringi lagu.

Selepas berpengalaman mengiringi lagu dengan detik ataupun pola irama, ia dapat

diganti dengan bermain alat perkusi. Pengalaman bermain alat perkusi ini penting

bukan sahaja untuk mereka bermain irama tetapi juag dapat memperkembangkan

koordinasi otot bagi membolehkan mereka bermain alat muzik kelak. Hal ini telah

membuatkan kemahiran mencungkil idea murid menjadi kurang berkesan.

14

Semasa pengajaran dijalankan, saya memperkenalkan carta bergambar

perpaduan, lirik lagu, bendera Malaysia kepada murid. Walau bagaimanapun, guru

perlu lebih bersedia dengan pergerakan yang yang diajar agar murid prasekolah

akan berasa seronok dan yakin. Sepatutnya saya perlu menyediakan ruangan bagi

aktiviti pergerakan yang bersesuaian samada pergerakan lokomotor atau non

lokomotor. Saya sepatutnya menyediakan pelbagai bahan bantu mengajar yang

berkaitan seperti muzik dari radio, kaset, cakera padat dan lain – lain supaya dapat

merangsang pergerakan murid. Alatan lain juga boleh digunakan seperti gelung

rotan, reben gimrama, bola dan lain – lain. Selain itu, saya tidak membuat warm- up

sebelum melakukan pergerakan kreatif. Saya seharusnya memberi arahan perlu

jelas kepada murid – murid prasekolah sebelum membuat pergerakan terutama

melibatkan ruang dan arah. Saya juga tidak mempunyai kesediaan awal guru seperti

bersedia dari aspek vokal dan kemahiran aural / mendengar .Guru tidak memilih

lagu – lagu yang bersesuaian dengan renj/range (julat suara), pilihan lagu – lagu

mestilah yang menarik, bersemangat ( lagu patriotik) dan terkini agar murid akan

lebih teruja dan berkesan. Pengunaan tidak dinamik dalam pengajaran nyanyian.

Guru tidak memastikan postur, pernafasan, penghasilan ton dan ekspresi yang betul

sewaktu menyanyi. Tarian tradisional yang terhad kepada skop yang sempit, malah

guru boleh meneroka lebih jauh. Sebagai contoh, guru boleh mendedahkan kepada

murid muzik pelbagai budaya, muzik klasik dan sebagainya.

Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran, saya tidak menunjukan kepada

kumpulan cara tarian tradisional mengikut pola irama dan muzik tertentu. Setiap

kumpulan akan cuba serentak berserta dengan kumpulan nyanyian, murid dan guru

bersoaljawab tentang senikata. Malahan, murid duduk dalam kumpulan yang begitu

terhad. Saya sepatutnya menyediakan murid duduk dalam kumpulan yang

mempunyai cukup ruang untuk memudahkan saya bergerak. Malahan, disiplin murid

dapat dikekalkan. Di samping itu, murid akan merasa seronok dan lebih dekat

dengan guru. Guru perlu sedar bahawa mereka mempunyai alat muzik iaitu suara

mereka sendiri. Suara seseorang guru perlu dilatih dan dijaga dengan cara yang

betul. Suara merupakan instrument penting dalam pengajaran nyanyian. Oleh itu,

pengetahuan tentang tarian tradisional seperti teknik, kaedah dan panduan perlu

didedahkan kepada guru. Guru tidak memastikan postur adalah kedudukan/posisi

badan sewaktu menyanyi. Postur yang betul dapat membantu pernafasan dan

pengeluaran suara semasa menyanyi untuk menghasilkan nyanyian yang bermutu.

15

Rajah 3 : Komponen Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

16

PENAMBAHBAIKKAN

Kesediaan belajar adalah faktor yang penting untuk membawa murid ke

arah menjalankan aktiviti pembelajaran dengan mudah, seronok dan berkesan.

Seharusnya guru memahami dan menggunakan kesediaan belajar muridnya untuk

merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

serta sepadan dengan kebolehan muridnya. Keberkesanan pembelajaran

bergantung kepada kesediaan belajar murid. Oleh itu, guru harus gunakan set

induksi yang menarik untuk menarik perhatian dan menimbulkan minat mereka

terhadap aktiviti pembelajaran yang berikutnya.

Sebagai penambahbaikkan kepada set induksi yang saya jalankan, saya

boleh menggunakan pelbagai ransangan untuk mengekalkan minat murid terhadap

pembelajaran. Penyediaan alat bantu mengajar yang berkaitan serta dapat menarik

perhatian murid. Carta atau kad imbasan bergambar wang boleh di gunakan.

Dengan berbantukan pada muzik yang dimainkan membolehkan murid terus

mencuba tarian tradisional yang hendak disampaikan. Di samping itu, saya perlu

juga perlu mengajar tarian dan kiraan hentakan serta hayunan yang betul. Selain itu,

guru perlu juga mempunyai kebijaksanaan mengurus bilik darjah terutamanya

semasa menyusun murid-murid. Mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif

dengan membentuk iklim bilik darjah yang kondusif untuk aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Sebagai contoh ialah membentuk kumpulan perlu sesuai dan selesa

agar murid tidak membuat bising dan menganggu rakan lain. Malahan, guru juga

mudah untuk bergerak pergi ke murid - murid dan melihat pemahaman mereka

semasa murid semasa mencuba gerakan dan hentakan tarian belajar. Dalam pada

itu, guru boleh memanggil murid ke hadapan untuk menunjukkan cara tarian yang

betul dan mencubanya. Pergerakan kreatif merupakan satu bentuk penyataan

kendiri yang unik dan tidak perlu disususn atur secara rutin tetapi perlu diselami oleh

murid,membolehkan kanak – kanak untuk memilih pergerakan yang sesuai untuk

melahirkan pemikiran,idea,atau perasaan untuk berhubung.Menggalakkan

pertumbuhan dan perkembangan potensi kreatif dalam diri individu.Komponen asas

pergerakan kreatif badan,masa, ruang dan daya (atau tenaga).

17

Bagi mengekalkan minat murid untuk terus dalam proses pengajaran dan

pembelajaran, guru perlu kreatif untuk mencapai objektif pengajaran. Tidak

semestinya pembelajaran di bilik darjah mengekalkan minat murid. Saya merasakan

bahawa dengan membawa murid saya ke luar bilik darjah untuk memupuk minat

murid. Sememangnya murid akan cepat bosan kerana telah duduk berjam-jam

lamanya di dalam kelas. Daya tumpuan murid akan cepat hilang khususnya murid-

murid prasekolah. Penggunaan kaedah dan teknik yang pelbagai akan menjadikan

sesuatu pengajaran itu menarik dan akan memberi ruang untuk membolehkan

pelajar terlibat secara aktif dan bergiat sepanjang sesi pengajaran tanpa merasa

jemu dan bosan. Dalam pengajaran dan pembelajaran, terdapat beberapa kaedah

dan teknik yang berkesan boleh digunakan oleh guru. Oleh yang demikian pemilihan

terhap kaedah dan teknik pelulah dilakukan secara berhati-hati supaya cara-cara ini

tidak menghalang guru melaksanakan proses pembentukan konsep-konsep secara

mudah dan berkesan.

Dalam menyajikan pelajaran, guru hendaklah mempunyai keyakinan diri.

Guru hendaklah menguasai kemahiran-kemahiran itu untuk membina keyakinan diri.

Dengan peningkatan tahap keyakinan diri, pengalaman dan kemahiran yang

diperlukan akan wujud dalam diri kita sebagai seorang guru. Langkah ini akan

menjadikan guru bersiap sedia menghadapi segala masalah yang berlaku dalam

bidang pengajaran dan pembelajaran. Guru juga akan dapat menyaksikan

kekurangan yang ada pada diri sendiri untuk ditangani dan dapat menghadapi

segala cabaran sebagai seorang pendidik. Oleh itu kita akan mengkaji, memperbaiki

dan mempertingkatkan lagi kemahiran - kemahiran kita sendiri.

Dalam sesi pembelajaran, guru kerap berhadapan dengan pelajar yang

berbeza dari segi kebolehan mereka. Hal ini memerlukan kepakaran guru dalam

menentukan strategi pengajaran dan pembelajaran. Ini bermakna, guru boleh

menentukan pendekatan, memilih kaedah dan menetapkan teknik - teknik tertentu

yang sesuai dengan perkembangan dan kebolehan pelajar. Strategi yang dipilih itu,

selain berpotensi memerangsangkan pelajar belajar secara aktif, ia juga harus

mampu membantu menganalisis konsep atau idea dan berupaya menarik hati

pelajar serta dapat menghasilkan pembelajaran yang bermakna.

18

RUMUSAN

Sebagai kesimpulannya terdapat banyak kemahiran set induksi yang boleh

membantu dalam pengajaran dan pembelajaran saya antaranya menggunakan

teknik menarik perhatian seperti menggunakan nada suara atau alat bantu mengajar

yang lebih sesuai. Mewujudkan motivasi seperti membangkitkan rasa ingin tahu,

menggunakan teknik tunjuk cara dan menggunakan demostrasi yang mencabar.

Saya juga perlu membuat perkaitan dengan pengetahuan lepas, mengaitkan isi

pengajaran baru dan mengaitkan minat dan pengalaman pelajar supaya sesi

permulaan atau set induksi menjadi lebih berkesan.

Pengajaran merupakan aktiviti yang memerlukan penguasaan beberapa

teknik kemahiran untuk mengajar secara berkesan dan bermakna. Untuk itu, guru

perlu memahami kemahiran yang digunakan untuk menyampaikan ilmu

pengetahuan kepada pelajar mereka. Guru perlu melengkapkan diri dengan

berbagai - bagai teknik pengajaran. Mereka perlu mengetahui teknik kemahiran

membuat perancangan pengajaran dan menentukan objektif kerana mereka perlu

memastikan hala tuju pelajar pada hujung tiap -tiap pelajaran. Demonstrasi guru

adalah merupakan salah satu bentuk interaksi yang berlaku dalam bilik darjah.

Teknik tunjuk cara adalah merupakan salah satu alat untuk mencapai matlamat dan

merangsang aktiviti mental yang bertujuan untuk merangsang pembelajaran,

mengembangkan potensi berfikir murid, memandu kepada idea yang jelas,

19

menggerakkan imaginasi dan insentif kepada tindakan. Guru perlu menyedari

bahawa teknik tunjuk cara dan kualiti demonstrasi semasa mengendalikan sesi

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah adalah merupakan salah satu unsur

penting dalam menentukan keberkesanan dan kualiti sesi pengajaran. Oleh itu, guru

perlu merancang dengan teliti dan rapi dengan mengambil kira beberapa faktor

mental, psikologi, persekitaran, pengalaman murid dan keperluan sesuatu mata

pelajaran.

Terdapat beberapa unsur yang dapat membantu pengajaran dan

pembelajaran guru melalui demonstrasi iaitu unsur penyiasatan (interrogation) dan

unsur rangsangan yang menunjukkan apa yang harus dipelajari dan arahan yang

perlu dilakukan, tanpa memberikan ruang untuk murid berfikir dan mencari jawapan.

Oleh itu, seseorang guru yang memiliki nilai - nilai profesionalisme yang tinggi

sewajarnya memberi tunjuk cara yang betul kepada murid bagi menguji kefahaman,

menggalakkan agar mereka sentiasa berfikir serta menjelaskan jawapan tarian

tradisional yang sebenar kepada mereka sekiranya mereka tidak mengetahuinya.

Guru juga perlu menggunakan perumpamaan, metafora, analogi yang bersesuaian

untuk menambahkan kefahaman dan menggambarkan maknanya agar ia kukuh

menetap dalam fikiran atau minda murid.Bergerak dengan muzik atau tanpa muzik,

kedua – duanya mempunyai nilai yang tinggi. Muzik mengajar kanak – kanak

tentang pelbagai budaya, bunyi – bunyian dan irama yang ada di sekeliling mereka

dan mengharagai orang lain.Muzik bertindak sebaggai autoriti yang membantu untuk

mendisiplinkan pendengarnya.Muzik sebagai guru untuk memeberi que pada kanak

mengikut pergerakan yang kadang – kadang sukar ditangani oleh guru.Sepi

mendidik mereka untuk memberi tumpuan dalaman.Sepi memaksa mereka untuk

memberi tumpuan dalaman.Sepi memaksa mereka untuk mendengar, memahami

dan meghayati lebih dekat tentang diri mereka – tekanan,tenaga, pernafasan dan

kehadiran mereka.Apabila melakukan aktiviti sepi dengan pasangan ,walaupun pada

masa singkat,kanak – kanakdapat manfaat yang tidak dijangka apabila digalkkan

untuk memberi focus pada pasangan tanpa disedari.

Dalam soal ini, mereka boleh menggunakan teknik kemahiran tunjuk cara dan

disulami dengan jenaka dan membuat saranan. Oleh itu, kita harus menerima

hakikat bahawa set induksi ini akan membantu guru untuk menyediakan minda

pelajar bagi mengikuti pelajaran selanjutnya. Jadi, guru - guru tidak harus

20

memandang set induksi ini sebagai perkara yang tidak penting jika hendak menarik

minat pelajar untuk menyukai atau meminati mata pelajar tarian tradisional. Jangan

terlalu mementingkan sukatan pelajaran atau isi kandungan pelajaran sahaja

sehingga menyebabkan pelajar tidak belajar dalam keadaan yang menyeronokkan.

Hal ini demikian kerana, jika pelajar belajar dalam keadaan terpaksa dan tidak

menyeronokkan, sudah pastilah kesannya tidak lama. Selanjutnya,

pengajaran yang tidak menyeronokkan juga biasanya menyebabkan pengajaran

guru menjadi kurang berkesan dan sesi pengajaran dan pembelajaran murid

menjadi hambar serta tidak menarik minat murid – murid. Pengajaran dan

pembelajaran seni visual dan muzik memerlukan masa yang panjang dan aktiviti

yang terancang. Oleh itu, guru haruslah mempelbagaikan kaedah dan teknik

pengajaran supaya proses pembelajaran dapat dilaksanakan dalam jangka masa

ditentukan. Kemahiran – kemahiran yang didedahkan melalui pengajaran dan

pembelajaran boleh memperkembangkan daya kreativiti, ekspresi diri, melahirkan

perasaan yang positif, membina perkembangan kognitif, afektif, psikomotor dan

memupuk nilai estetika dalam diri murid. Akhir sekali diharapkan, nyanyian dan

gerakan dapat memberi cetusan idea kepada guru dalam merancang aktiviti

yang sesuai, ceria dan gembira kepada murid – murid prasekolah.Jelaslah bahawa

terdapat pelbagai jenis tarian dalam budaya Malaysia seperti tarian kuda kepang,

zapin,joget,tarian singa, tarian naga, tarian Bharata Natyam,tarian Bhangra, tarian

Ngajat,tarian sumazau, tarian buluh dan tarian Orang Asli Malaysia.Pergerakan

kreatif kanak – kanak mengabungkan elemen- elemen pergerakan tubuh badan,

ruang, masa dan daya.Muzik dan props dapat memberi rangsangan kepada kanak –

kanak dalam pergerakan kreatif.Faedah yang diperolehi oleh kanak – kanak ialah

dapat meningkatkan keyakinan pada diri kanak – kanak, menggalakkan

penggunaan anggota tubuh badan untuk perkembangan fizikal.Memahami konsep

ruang,saiz,bentuk, jarak, kawasan dll .Merangsang pengalaman sosial dan

interkasi dengan orang lain- kegembiraan bergerak secara kumpulan, menjadi

pemimpin atau pengikut yang baik.Membantu kanak – kanak mengesan potensi –

potensi yang ada dalam diri kanak – kanak.Memberi peluang untuk kanak – kanak

melahirkan dan meluahkan perasaan mereka secara positif.

21

Rajah 4: Guru ceria, murid gembira

BIBLIOGRAFI

1. Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2007). Panduan Ulangkaji Ilmu

Pendidikan Untuk Kursus Perguruan Lepasan Ijazah. Kuala Lumpur.

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

22

2. Mok Soon Sang (2004). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI. Selangor. Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

3. Atan Long (1981). Kaedah am mengajar. Kuala Lumpur: Fajar Bakti.

4. Mok Soon Seng (1992). Pedagogi 2: Strategi pengajaran pembelajaran

mikro. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

5. Rashidi Azizan dan Abdul Razak Habib (1995). Pengajaran dalam bilik darjah,

kaedah & strategi. Kajang: Masa Enterprise.

6. Sharifah Alwiah Alsagoff (1986). Ilmu pendidikan: pedagogi. Kuala Lumpur:

Heinemann, ctk. 4.

7. Mohd.Salleh Lebar (1996). Perkembangan dan haluan Kurikulum Pendidikan

Di Malaysia. Kuala Lumpur : Berita Publishing Sdn. Bhd.

8. Aktiviti Pergerakan Kreatif (panduan mengajar)-Marcia L.Llyod

9. Move,Sing,Listen,Play.Preparing young children for music-Donna Wood

10. Music and Movement In the classroom – Steve Traugh

11. Goodnite Toes – Anne Lief and Newit Kalev

12. Early Childhood Education Today- George E.Morrisson

13. Playful Parenting – Rose N. Graselli Prissla A.Hegner

23

” Pergerakan dan kanak – kanak mempunyai ciri – ciri yang sama. Kedua –

duanya tidak boleh dipisahkan........Pergerakan merupakan perantaraan

sejagat bagi semua kanak – kanak ,lelaki dan perempuan yang

menggunakannya untuk melahirkan reaksi kepada kita , kawan – kawan,

alam, keadaan dan objek.” (Fleming.1976)

”Semua pergerakan boleh diubah dengan meminda aliran daya, bergantung

kepada impak( mendadak atau tenang) beban (berat atau ringan) kekuatan

atau lemah) dan aliran (bebas,terikat atau seimbang)” (Joyce 1984).

”Muzik dan pergerakan masing – masing mempunyai kehidupan mereka

sendiri, tetapi dapat dipelajari bersama pada tahap awal”(Gary & Perceive).

24

25