TAJUK: PENGENALAN KEPADA SENI

DALAM PENDIDIKANNama Pembentang:

Syafiqah Izzati binti SuhaimiNur Farhana binti Mohamad Naib

Nadirah Husna binti Nek JidNama Guru Pembimbing:

En. Kamarudin bin Katon

WAJ 3073: SENI DALAM PENDIDIKAN

PISMP SEJARAH JUN 2014

MATLAMAT Membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang

tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan inventif.

Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan,

menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat

menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara selaras dengan

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

KONSEP Setiap insan berhak menerima pendidikan dan pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang, bakat dan kebolehan. Integrasi Seni

Visual, Seni Muzik dan Seni Pergerakan meningkatkan

perkembangan insan dan minda secara holistik. Seni Dalam Pendidikan

penting kerana dapat membantu meningkatkan kreativiti dan ekspresi

kendiri sesorang

OBJEKTIF Mewujudkan pembelajaran yang optimum dan menyeluruh dengan mengintegrasikan SDP dalam mata pelajaran melalui aktiviti yang

diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan

Meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni pergerakan yang

diamalkan dalam p&p yang menjurus kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

Memupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan melalui penghayatan alam sekitar.

Menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasil kerja melalui seni.

Membuat deskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang dibuat.

OBJEKTIF Menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni visual,

seni muzik dan seni pergerakan

Menjadikan SDP sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan

Menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup

Membina jati diri ke arah pembentukan negara dan bangsa

Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni muzik dan seni pergerakan.

TEORI PEMBELAJARAN YANG MENYOKONG SENI DALAM

PENDIDIKAN

TEORI KONSTRUKTI-VISMETEORI HOKA HOKITEORI KECERDASAN PELBAGAI

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Menurut Gardner (1999), kecerdasan boleh

didefinisikan sebagai potensi untuk

memproses informasi yang boleh digiatkan

dalam sesuatu budaya dan menyelesaikan

masalah serta membentuk produk yang

dinilai oleh sesuatu budaya

PELBAGAI CARA MEMPROSES MAKLUMATVerbal linguistik Suka berbahasa: kebolehan proses melalui bacaan, pertuturan, menulis, memberitahu

Logikal MatematikAnalitikal dan Logikal: kebolehan mengkuantitikan mengukur, membuat peta, sekuen secara logikal

Visual RuangKebolehan membaca topografi, 3 dimensi, membuat corak, bentuk, warna dan keseimbangan.

KinestetikKebolehan membuat hands-on, respons kepada tugasan fizikal

PELBAGAI CARA MEMPROSES MAKLUMATInterpersonalInteraksi dengan orang lain: kebolehan respons kepada keperluan orang lain.

IntrapersonalKendiri: kebolehan menilai emosi, perasaan dan peribadi sendiri

MuzikalAbiliti aural: kebolehan sensitif pada irama, corak bunyi, kualiti ton dan pic.

NaturalisKebolehan memahami binatang, tumbuhan dan sistem planet.

1. Menurut Gardner (2004), bahan dan mod

pengajaran dan pembelajaran mesti

sepadan dengan profil kecerdasan murid.

Contoh: bagi individu yang menghadapi masalah membaca,

penguasaan huruf boleh disampaikan melalui eksplorasi sentuhan kinestetik jika murid

mempunyai kecerdasan kinestetik.

2. Gardner (2006) berpendapat bahawa kegagalan murid dalam pembelajaran adalah kerana setiap murid dipercayai mempunyai profil kecerdasan yang berbeza tetapi diajar dengan cara yang sama. Murid yang kekurangan keupayaan untuk belajar sesuatu konsep melalui haluan tertentu perlu dibimbing melalui sudut kecerdasan alternatif bagi membolehkan mereka mengeksploitasi kekuatan kecerdasan yang sedia ada untuk pembelajaran.

3. SDP merupakan satu daripada pendekatan inter-

discipline yang mencadangkan melalui

haluan estetik untuk membolehkan murid yang pelbagai profil kecerdasan menguasai sesuatu ilmu

pengetahuan dan kemahiran dalam bidang

yang diceburi

AKTIVITI SDP

TEORI KONSTRUKTIVISMELev Vygotsky

(1896) berpendapat

bahawa perkembangan

kognitif dan penggunaan

bahasa kanak-kanak tidak boleh diasingkan dalam

konteks sosial

Proses perkembangan mental seperti

ingatan, pemerhatian dan penaakulan

melibatkan pembelajaran

menggunakan hasil penemuan

masyarakat seperti bahasa , sistem

pengiraan dan alat-alat pengukuhan

ingatan.

Perkembangan manusia dipengaruhi

oleh kegiatan-kegiatan sosial dan

budaya.

Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi

oleh bimbingan daripada orang sudah mahir dalam bidang-

bidang tertentu. Pengetahuan kanak-

kanak akan berkembang dengan luas melalui interaksi

dengan orang lain

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME

Menggalakkan murid bertanya sesama sendiri

dan guru

Menyokong pembelajara

n secara koperatif

Memberi peluang kepada murid

untuk membina pengetahuan baru

melalui penglibatan murid

dalam dunia sebenar

Menggalakkan proses inkuiri murid melalui

kajian dan eksperimen

Menganggap pembelajaran sebagai satu

proses yang sama penting dengan

hasil pembelajaran.

PENERAPAN TEORI PEMBELAJARAN VYGOTSKY

DALAM P&P

TEORI HOKA HOKINed Herrmann telah

melanjutkan teori Sperry yang

membahagikan otak kepada 4 bahagian

iaitu ‘Quadrant Concept’.

Kedua-dua hemisfera otak kanan dan kiri

ini amat mempengaruhi gaya

pemikiran setiap manusia.

Gaya pemikiran otak kanan lebih bebas dan rawak, lebih

menyeluruh, intuisi, subjektif, sintesis dan

abstrak

Gaya pemikiran otak kiri pula lebih

menjurus kepada logik rasional,

analitik, objektif, berturutan dan

spesifik

Ilmu yang cenderung kepada otak kiri ialah matematik manakala bagi otak kanan ialah

seni muzik.

PENGASAS: ROGER SPERRY

MENGKAJI PEMISAHAN

OTAK

EMPAT KUADRAN FUNGSI OTAK

HEMISFEAR KIRI ATAS

HEMISFEAR KIRI

BAWAH

HEMISFEAR KANAN

ATAS

HEMISFEAR KANAN BAWAH

GAYA PEMIKIRAN OTAK OTAK KANAN

• RASIONAL• ANALITIKAL• BERURUTAN• VERBAL/BAHASA• MENGKATEGORI• MENERANGKAN

SEBAB• MEMBUAT RAMALAN• MEMBANDING BEZA

TERSURAT

OTAK KIRI• SECARA

MENYELURUH• INTUITIF DAN

MENDALAM• NON-VERBAL• MENJANA IDEA• IMIGINATIF• PERTIMBANGAN NILAI• PERTIMBANGAN

MORAL• RITMA/RENTAK• TERSIRAT

TEORI HOKA HOKIKebanyakan sistem pendidikan di dunia lebih menjurus kepada aliran pemikiran otak kiri. • Para pelajar dilatih untuk membuat keputusan dan melakukan sesuatu tindakan

berdasarkan logik dan rasional

Gaya berfikir menggunakan otak kiri ini dikelaskan sebagai gaya pemikiran vertikal iaitu memerlukan sebab rasional dan logik, segala keputusan mesti berdasarkan sebab dan akibat, pengalaman-pengalaman lalu dan mesti mempunyai rujukan, setiap idea mesti berasaskan logik dahulu kemudian baru boleh diselesaikan. • Berdasarkan teori ini, seni dapat membantu pemikiran rasional dan intuitif

seseorang individu. Seseorang pelajar tidak sama dari segi gaya pemikirannya.

Dengan adanya pemahaman tentang cara pemikiran menggunakan otak kanan dan otak kiri ini, maka SDP dapat menjadikan mata pelajaran yang dipelajari oleh murid lebih mudah difahami selari dengan teori kecerdasan pelbagai

KEPENTINGAN Memotivasikan diri, untuk

menjadi guru yang kreatif, inovatif, peka

dan mempunyai personaliti yang

seimbang, berketerampilan dan profesional

Membantu perkembangan

intelek terutama dari aspek

menyelesaikan masalah

Membantu perkembangan insan secara menyeluruh

Menjadikan proses pengajaran dan

pembelajaran lebih seronok

Membantu meningkatkan rasa syukur

kepada Tuhan,

menghargai keindahan

alam

Membentuk keperibadian

generasi yang celik budaya,

mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif,

kreatif, kritis, inovatif dan

inventif

TAMAT