tahap penguasaan kemahiran menterjemah, melukis dan memateri dalam bidang elektronik

8/10/2019 tahap penguasaan kemahiran menterjemah, melukis dan memateri dalam bidang elektronik

1/23

1

BAB 1

PENGENALAN

1.0 PENGENALAN

Pendidikan teknik dan vokasional di negara kita adalah dijalankan oleh pihak kerajaan

dan swasta. Kerajaan melaksanakan program formal pendidikan teknik dan vokasional

melalui agensi-agensinya iaitu Kementerian Pendidikan, Kementerian Sumber Manusia,

Kementerian Belia Dan Sukan, dan MARA. Kesemua agensi-agensi tersebut masing-masing

mempunyai corak pendidikan dan latihan yang menjurus kepada melahirkan tenaga mahir

dan separa mahir di bidang teknikal dan vokasional disamping pengetahuan teknologi.Agensi latihan swasta seperti Institut Teknologi Federal, Institut Teknologi Pekerja, TAFE

(Seremban) dan juga Jayadiri Institute Of Technology yang menjalankan kursus dalam

pelbagai peringkat untuk memenuhi keperluan mereka sendiri. Kementerian Pendidikan

selaku agensi kerajaan yang utama dalam mengendalikan pendidikan teknik dan vokasional

telah melakukan pelbagai usaha dalam mempertingkatkan lagi kualiti pendidikan bidang ini,

infrastruktur, kelayakan pengajar dan sebagainya.

Pada tahun 2010, sekolah menengah teknik dan kolej vokasional telah diasingkan.

Sekolah menengah teknik bertujuan untuk menyediakan pelajar yang cenderung kepada

bidang teknik di peringkat menegah atas bagi membolehkan mereka melanjutkan pelajaran ke

peringkat tinggi dalam bidang teknik. Oleh itu, aliran teknik ini mengambil pelajar yang

mempunyai latarbelakang matematik dan sains yang mantap untuk melayakkan mereka

melanjutkan pengajian dalam krusus berkaitan di institusi pengajian tinggi. Pengambilan

pelajar adalah berdasarkan pencapaian yang baik dalam keputusan PMR dan juga minat

mereka dalam bidang teknik.

Kolej vokasional pula untuk aliran vokasional iaitu bertujuan untuk melahirkan

pelajar yang cenderung kepada bidang vokasional di peringkat pendidikan menengah atas di

mana bidang kursus yang ditawarkan adalah bagi membolehkan pelajar mendapatkan

pengetahuan asas vokasional dan kemahiran untuk membolehkan mereka mendapatkan

pekerjaan sebagai tenaga mahir dan separuh mahir dalam sektor perindustrian, perdagangan

dan pertanian. Di sekolah menegah teknik dan kolej vokasional, Pengajian Kejuruteraan

Elektrik dan Elektronik merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diambil bagi pelajar


2/23

2

yang memilih aliran Kejuruteran Elektrik dan Elektronik di sekolah menengah teknik dan

kolej vokasional.

Oleh itu, kajian dijalankan untuk mengkaji tahap penguasaan kemahiran

menterjemah, melukis dan memateri litar di kalangan pelajar sekolah menengah teknik dalam

bidang elektronik telah dilakukan untuk mengetahui sama ada pengasingan sekolah

menengah teknik dan kolej vokasional berhasil ataupun tidak. Dalam bidang elektronik,

penguasaan pemetarian adalah asas penting dalam subjek ini. Jika hasil dapatan adalah

berbeza, maka langkah PTV untuk mengasing sekolah menegah teknik dengan kolej

vokasional adalah kurang sesuai. Tetapi jika hasil dapatan adalah sama, maka langkah PTV

untuk mengasingkan sekolah menegah teknik dan kolej vokasional adalah di anggap berjaya.

Seperti yang diketahui, asas dalam bidang elektronik ialah pematerian. Pamaterian penting pada masa kini dan masa hadapan kerana semua peralatan yang berkaitan elektronik

memerlukan pematerian. Untuk itu, tujuan utama kajian ini dibuat adalah untuk

mempertingkatkan kemahiran menterjemah, melukis dan memateri litar di kalangan pelajar

sekolah menengah teknik dalam bidang elektronik.


3/23

3

1.1 LATAR BELAKANG KAJIAN

Seperti yang diketahui, sekolah menengah teknik dan kolej vokasional telah

diasingkan. Menurut Shahril dan rakan-rakan (1993) aliran pendidikan teknik adalah

bertujuan untuk menyediakan pelajar yang cenderung kepada bidang teknik di peringkat

menegah atas bagi membolehkan mereka melanjutkan pelajaran ke peringkat tinggi dalam

bidang teknik. Antara kebaikan sekolah teknik dan kolej vokasional ini ialah ianya dapat

melahirkan tenaga kerja yang mahir dan separa mahir mengikut kesesuaian pekerjaan.

Manakala antara keburukanya ialah jika pelajar tidak dapat mencapai target yang dikehendaki

dalam sekolah teknik dan vokasional, pelajar tersebut hanya membuang masa yang

dihabiskan selama 3 tahun untuk belajar. (Shahril,1993)

Pendidikan di Malaysia masih mengamalkan 70% akademik dan 30% teknikal

vokasional. Hakikatnya dunia hari ini dan akan datang memerlukan 70% teknikal vokasional

dan 30% akademik dan perlu dilaksanakan seawal pendidikan rendah lagi.

Subjek elektrik dan elektronik merupakan salah satu subjek yang ditawarkan di

sekolah menengah teknik. Dari permulaan pelajar masuk ke sekolah menengah teknik, pelajar

telah didedahkan tentang asas elektronik dan kepentingan elektronik. Oleh kerana salah satu

asas elektronik ialah pematerian, pelajar telah didedahkan tentang pematerian dari awal

pembelajaran. Disebabkan pematerian adalah asas penting dalam elektronik, semua pelajar

harus menguasai kemahiran menterjemah, melukis dan memateri litar.

Mengikut statistik yang dikeluarkan oleh BPTV pada tahun 2008, sebanyak 48%

pelajar lepasan sekolah menengah teknik dan vokasional yang mengambil bidang elektronikmasih banyak yang tidak tahu menterjemah, melukis dan memateri litar dengan cara yang

betul dan kemas.


4/23

4

1.2 PENYATAAN MASALAH

Bidang elektronik merupakan salah satu mata pelajaran yang ditawarkan di sekolah

teknik dan kolej vokasional. Antara pengetahuan paling asas yang pelajar harus ketahui

dalam bidang elektronik ini ialah menterjemah, melukis dan mematri litar. Kajian ini

dijalankan adalah untuk memastikan usaha Bahagian Pendidikan Teknik & Vokasional

(BPTV) mengasingkan kolej vokasional dan sekolah teknik adalah membuahkan hasil. Ini

adalah kerana sekolah teknik lebih menekankan teori manakala kolej vokasional lebih

menekankan amali. Melalui kajian ini, jika pelajar kolej vokasional lebih lemah dalam

membuat amali, maka matlamat yang dikehendaki dalam BPTV tidak tercapai

Mengikut statistik yang dikeluarkan oleh BPTV pada tahun 2008, sebanyak 48%

pelajar lepasan sekolah menengah teknik dan vokasional yang mengambil bidang elektronik

masih banyak yang tidak tahu menterjemah, melukis dan memateri litar dengan cara yang

betul dan kemas. Oleh itu, kajian ini juga dibuat bagi mengenal pasti masalah yang dihadapi

oleh pelajar sekolah menengah teknik dalam bidang elektronik dari segi prespektif

menterjemah, melukis dan memateri litar.


5/23

5

1.3 TUJUAN KAJIAN

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk mempertingkatkan kemahiran menterjemah,

melukis dan memateri litar di kalangan pelajar teknik dan vokasional dalam bidang

elektronik.

1.4 OBJEKTIF

Objektif penyelidikan ini dilaksanakan adalah untuk :

i. Mengetahui tahap penguasaan di kalangan pelajar sekolah menengah teknik dalam

bidang elektronik dari segi perspektif:a. Menterjemah litar

b. Melukis litar

c. Memateri litar

ii. Mengenalpasti masalah pelajar sekolah menengah teknik dalam bidang elektronik dari

segi perspektif:

a.

Menterjemah litar b. Melukis litar

c. Memateri litar

iii. Mengetahui cadangan yang diusulkan oleh para pelajar terhadap kekangan yang

dihadapi dalam bidang elektronik oleh pelajar sekolah menengah teknik.


6/23

6

1.5 PERSOALAN KAJIAN

i. Apakah tahap penguasaan di kalangan pelajar sekolah menengah teknik dalam bidang

elektronik dari segi perspektif:

a. Menterjemah litar

b. Melukis litar

c. Memateri litar

ii. Apakah masalah yang dihadapi oleh pelajar sekolah menengah teknik dalam bidang

elektronik dari segi perspektif:

a. Menterjemah litar

b. Melukis litar

c. Memateri litar

iii. Apakah cadangan yang diusulkan oleh para pelajar terhadap kekangan yang dihadapi

dalam bidang elektronik oleh pelajar sekolah menengah teknik.


7/23

7

1.6 KEPENTINGAN KAJIAN

Kajian ini penting dalam industri kerana ianya dapat melahirkan tenaga kerja yang

mahir dan separa mahir mengikut kesesuaian pekerjaan. Selain daripada itu, kajian ini juga

dapat membantu syarikat untuk membuat pemilihan pekerja yang hendak diambil bekerja.

Jika syarikat yang hendak mengambil pekerja tahu tentang kelemahan pekerja mereka,

mereka boleh membuat latihan terhadap pekerja baru. Selain itu, kajian ini dapat mengenal

pasti apakah masalah yang dihadapi oleh pelajar dalam menguasi kemahiran yang dipelajari

di sekolah menengah teknik dan juga dapat membantu pelajar tahu apakah kelemahan mereka

dalam bidang yang diambil.. Seterusnya, kajian ini dapat membantu para guru dalam

menangani penguasaan kemahiran yang disampaikan oleh guru kepada para pelajar

1.7 HAD KAJIAN

Kajian ini hanya dilaksanakan pada satu sekolah iaitu Sekolah Menengah Teknik

Johor Bahru dan responden hanya terdiri daripada pelajar tingkatan lima yang mengambil

bidang elektronik. Kajian ini juga hanya menggunakan soal selidik bagi mencapai tujuan dan

objektif kajian ini. Dalam kajian ini, temubual tidak dilaksanakn supaya maklumat yang

dikehendaki tidak ditokok tambah.

1.8 KESIMPULAN

Secara keseluruhan, penyelidikan ini penting untuk dijalankan dimana ianya dapat

mengkaji tahap penguasaan kemahiran menterjemah, melukis dan memateri litar dalam

bidang elektronik. Selain itu, kajian ini juga dapat mempertingkatkan kemahiran

menterjemah, melukis dan memateri litar di kalangan pelajar sekolah menengah teknik dalam

bidang elektronik. melahirkan tenaga kerja yang mahir dan separa mahir mengikut kesesuaian

pekerjaan. Seterusnya, kajian ini dapat membantu para guru dalam menangani penguasaan

kemahiran yang disampaikan oleh guru kepada para pelajar.


8/23

8

BAB 2

KAJIAN LEPAS

2.0 PENGENALAN

Bab ini membincangkan tentang kajian lepas yang berkaitan dengan keperluan tenaga

kerja pada masa akan datang. Pelbagai langkah yang diperlukan bagi menghasilkan produk

yang berkualiti,salah satu langkah yang diambil ialah memperbanyakkan sekolah ataupun

institusi yang menghasilkan tenaga kerja yang mampu disalurkan ke industri.begitu juga

dengan penambahan sekolah teknik dan vokasional

2.1 KAJIAN LEPAS

Abibullah (1994) menyatakan semakin berkembang industri pembuatan di Malaysia,

semakin tinggi tenaga mahir dan separuh mahir diperlukan. Yukio Shohtuku (2003)

menyatakan terdapat sebilangan besar juruteknik dan pekerja-pekerja kemahiran yang

dikeluarkan dari pelbagai institut latihan vokasional untuk pelbagai industri dan pekerjaan.

Ini adalah antara faktor-faktor yang mempengaruhi pelatih pusat Giatmara memilih bidangelektrik dan elektronik di daerah Johor Bahru.

Menurut R. Joobani (2009), memateri merupakan kursus yang penting dalam bidang

elektronik. Untuk memateri litar, pekerja mestilah tahu untuk menterjemah dan melukis litar,

barulah mereka dapat melakukan pematerian.

Oleh itu, kajian ini haruslah dijalankan bagi membolehkan tahap penguasaan

menterjemah, melukis dan memateri litar dapat di pertingkatkan dan ianya banyak

memberikan kepentingan kepada industri, guru dan sekolah.


9/23

9

BAB 3

METODOLOGI PENYELIDIKAN

3.0 PENGENALAN

Bahagian ini membincangkan metodologi penyelidikan. Objektif utama kajian ini

adalah untuk mengkaji tahap penguasaan di kalangan pelajar sekolah menengah teknik

dalam bidang elektronik dari segi perspektif (menterjemah litar,melukis litar dan memateri

litar).Seterusnya adalah untuk mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh pelajar sekolah

menegah teknik dalam bidang elektronik.Serta untuk mengetahui cadangan yang diusulkan

oleh para pelajar tentang kekangan yang dihadapi dalam bidang elektronik di sekolah

menengah teknik.

3.1 BENTUK PENYELIDIKAN

Dengan menggunakan kajian korelasi ini boleh menentukan sejauh mana hubungan di

antara dua atau lebih pembolehubah menggunakan data statistik. Hubungan antara beberapa

fakta tersebut dikumpulkan dan ditafsirkan untuk mengenali bentuk dan corak dalam data,

tetapi ia tidak cukup sekadar melalui proses analisis ini sahaja,malahan untuk mewujudkansebab dan akibat untuk kajian ini.Data,hubungan,dan taburan pembolehubah hanya sekadar

pemerhatian sahaja. Pembolehubah tidak boleh dimanipulasi, ianya hanya dikenal pasti dan

dikaji kerana ia berlaku secara semulajadi.

Penyelidikan eksperimen, sering dipanggil eksperimen benar, kerana menggunakan kaedah

saintifik untuk mewujudkan hubungan sebab-akibat antara sekumpulan pembolehubah yang

membentuk satu kajian.Kajian eksperimen boleh berlaku apabila usaha untuk mencari

pemboleh ubah yang lain. Pembolehubah boleh dimanipulasikan untuk menentukan kesan keatas pemboleh ubah bersandar.


10/23

10

3.2 RESPONDEN KAJIAN

Kajian ini dijalankan di Sekolah Menengah Teknik Johor Bharu, Johor. Populasi

kajian terdiri daripada pelajar sekolah menengah teknik yang berumur 17 tahun.Justeru,

sampel klaster digunakan bagi memilih sekolah berkenaan.

Jumlah pelajar pengajian elektronik di sebuah Sekolah Menengah Teknik 100 hingga

150 orang, dalam kajian ini satu per empat daripada bilangan pelajar pengajian elektronik di

sebuah sekolah dipilih iaitu 50 orang pelajar bagi melaksanakan kajian ini .Jumlah saiz

pelajar kajian adalah seramai 50 orang.

3.3 INSTRUMENTASI PENYELIDIKAN

Satu set borang soal selidik digunakan untuk mengukur pembolehubah dalam kajian

penyelidikan. Borang soal selidik tersebut terbahagi kepada dua bahagian, seperti berikut:

Bahagian A terdiri daripada latar belakang responden iaitu jantina, tahun pengajian dan

kelas.

Bahagian B dan C item berkenaan dengan tahap penguasaan kemahiran menterjemah,

melukis dan mematri litar dikalangan pelajar teknik dalam bidang elektronik

Bahagian D terdiri daripada cadangan yang diusulkan para pelajar terhadap kekangan yang

dihadapi dalam bidang elektronik oleh pelajar teknik


11/23

11

BAB 4

DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

4.0 PENGENALAN

Bab ini, membincangkan tentang data yang telah dianalisis oleh penyelidik yang

bergantung pada jenis instrumen iaitu soal selidik. Penganalisaan data secara terperinci yang

telah diperolehi daripada kajian yang telah dilaksanakan. Setiap persoalan yang diajukan

dalam borang soal selidik ini telah dikaji dan dianalisis untuk memastikan objektif kajian

telah tercapai.

Data yang telah dikumpulkan dianalisis dengan menggunakan perisian Microsoft Office

Excel 2007. Sebanyak 50 set soal selidik telah diedarkan kepada pelajar Sekolah Menengah

Teknik Johor Bharu, Johor.

4.1 PROFIL RESPONDEN

4.1.1 Taburan Responden Mengikut jantina bagi pelajar

Jumlah responden bagi kajian ini adalah seramai 50 orang. Merujuk jadual didapati bahawa

pelajar perempuan lebih ramai (54%, n= 27) daripada pelajar lelaki (46%, n=23).

Jadual 4.2: Taburan Responden Mengikut Jantina Bagi keseluruhan pelajar

Jantina Kekerapan (f) Peratus (%)

Lelaki 23 46

Perempuan 27 54

Jumlah 50 100


12/23

12

4.1.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa bagi keseluruhan pelajar

Berikut merupakan taburan responden mengikut bangsa. Jumlah keseluruhan responden ialah

50 pelajar.

Jadual 4.3: Taburan Responden Mengikut Bangsa Bagi pelajar

Bangsa Kekerapan (f) Peratus (%)

Melayu 38 76

India 3 6

Cina 2 4

Lain-lain 4 8

Jumlah 50 100

4.1.3 Taburan Responden Mengikut Pencapaian Terdahulu

Berikut merupakan taburan respoden mengikut pencapaian terdahulu. Tiada responden

memperolehi pencapaian di dalam julat 1.00-2.00. Kebanyakkan responden memperolehi

pencapaian di dalam julat 3.01-3.50.

Jadual 4.4: Taburan Responden Mengikut Pencapaian Terdahulu

Julat Kekerapan (f) Peratus (%)

2.01-3.00 13 26

3.01-3.50 27 54

3.51-4.00 10 20

Jumlah 50 100


13/23

13

4.2 TAHAP PENGUASAAN DI KALANGAN PELAJAR TEKNIK DAN

VOKASIONAL DALAM BIDANG ELEKTRONIK DARI SEGI PRESPEKTIF:

(MENTERJEMAH LITAR, MELUKIS LITAR, MEMATERI LITAR)

Jadual 4.5: Tahap penguasaan di kalangan pelajar teknik dan vokasional dalam bidang

elektronik dari segi prespektif: ( menterjemah litar, melukis litar, memateri litar)

Bil Penyataan STS TS S SS X SD

1. Saya mengenali setiap komponen elektronik dengan

baik

0 1 1

0

39 3.76 1.94

2. Saya mampu membaca kendalian (tugasan) litar

yang diberikan

2 4 4 40 3.64 1.91

3. Saya mengetahui perbezaan di antara symbol

skematik dengan komponen sebenar

1 5 1

4

30 3.46 1.86

4. Saya mengetahui fungsi setiap komponen

elektronik dengan baik

5 10 5 30 3.20 1.79

5. Saya mengetahui perbezaan setiap kaki komponen

seperti diod, transistor, kapasitor, triac, potention

meter, variable resistor, dll.

3 2 1

5

30 3.44 1.85

6. Saya mempunyai kemahiran memateri dengan baik 0 5 5 40 3.70 1.92

7. Saya boleh memateri dengan kemas dan teratur 3 18 4 25 3.02 1.74

8. Saya boleh memastikan setiap penyambungan

komponen adalah tepat

2 18 1

0

20 2.96 1.72

9. Saya boleh menggunakan setiap peralatan dengan

baik

0 7 3 40 3.66 1.91

10. Saya boleh menggunakan setiap peralatan

mengikut keadaan yang bersesusaian

3 10 7 30 3.28 1.81

Purata keseluruhan 3.41


14/23

14

Berdasarkan jadual 4.5 diatas, kita dapati secara keseluruhannya pelajar sekolah

menengah teknik mempunyai tahap penguasaan dalam bidang elektronik dari perspektif

menterjemah, melukis dan mematri litar yang sederhana . Ini dibuktikan dengan hasil jumlah

min keseluruhan yang didapati adalah 3.41.

Tahap penguasaan pelajar dalam mengenali setiap komponen elektronik adalah tinggi

(min : 3.76) dan mereka mampu membaca kendalian (tugasan) litar yang diberikan dengan

baik (min: 3.64). Disamping itu juga, mereka dapat membezakan di antara symbol skematik

dengan komponen sebenar (min: 3.46). Secara keseluruhannya, pelajar mengetahui setiap

fungsi komponen elektronik dengan baik (min :3.20). Hal ini kerana, mereka telah

mempelajari asas-asas elektronik semasa tingkatan 4.

Selain itu, pelajar mengetahui perbezaan setiap kaki komponen seperti diod,

transistor, kapasitor, triac, potentionmeter,variable resistor,dll(min : 3.44). setiap komponen

mempunyai fungsi dan mempunyai perbezaan dari segi bentuk dan resistance pada kaki

komponennya. Pelajar sekolah teknik juga kebanyakkannya mempunyai kemahiran

pematerian yang baik berdasarkan min yang diperolehi adalah tingi (min : 3.70) dan

pematerian yang dilakukan adalah kemas dan teratur tetapi tahap penguasaannya adalah

sederhana bagi keseluruhan pelajar (min : 3.02).

Seterusnya, pelajar sekolah teknik juga dapat pastikan setiap penyambungan

komponen adalah tepat (min: 2.96). Namun begitu, kesahihan bagi tahap ini adalah berada

dalam keadaan sederhana. Penggunaan setiap alatan adalah baik (min: 3.66) dan mereka

mampu mengenalpasti situasi yang sesuai berdasarkan fungsi alatan yang digunakan (min

(3.28)


15/23

15

4.3 MASALAH PELAJAR TEKNIK DAN VOKASIONAL DALAM BIDANG

ELEKTRONIK DARI SEGI PERSPEKTIF, MENTERJEMAH LITAR DAN

MEMATERI LITAR.

Jadual 4.6: Masalah pelajar teknik dan vokasional dalam bidang elektronik dari segi

perspektif, menterjemah litar dan memateri litar.

Bil Penyataan STS TS S SS X SD

1Saya mengetahui senarai alat yang digunakan dalam

pematerian.0 2 11 37 3.7 1.92

2

Dalam bengkel elektronik saya, terdapat peralatan

pematerian seperti soldering iron, timah, breadboarddan komponen-komponen elektronik

1 3 20 26 3.42 1.85

3Peralatan pematerian didalam bengkel elektronik

berkeadaan baik.2 1 22 25 3.40 1.84

4 Saya boleh membaca litar elektronik dengan betul. 1 2 30 17 3.25 1.81

5Saya boleh menerangkan dan menterjemah litar

elektronik dengan tepat.1 4 21 24 3.36 1.83

6 Saya mahir dalam menyusun komponen elektronikdengan betul.

1 5 41 3 2.92 1.71

7Saya boleh mematri setiap kaki komponen

elektronik dengan cara yang betul.2 7 40 1 2.80 1.67

8Saya memahami cara pematrian yang diajar oleh

guru semasa kelas teori elektronik.1 8 39 2 2.84 1.69

9Saya mudah memahami teori yang di ajar oleh guru

semasa didalam kelas

2 6 23 19 3.18 1.78

10Saya akan bertanya kepada guru sekiranya

menghadapi masalah semasa mematri.1 5 24 20 3.26 1.81


16/23

16

Berdasarkan jadual 4.6, iaitu untuk mengenalpasti masalah pelajar teknik dalam

bidang elektronik dari segi perspektif kemahiran menterjemah litar dan mematri litar.Namun

begitu tiada masalah yang ketara yang dapat dikenalpasti dalam kalangan pelajar dan status

permasalahan adalah sederhana. (min= 3.2)

Ini kerana,majoriti pelajar mengetahui setiap peralatan yang digunakan dalam amali

elektronik (min=3.7).Peralatan yang disediakan dalam bengkel elektronik adalah agak

mencukupi contohnya soldering iron,breadboard dan komponen-komponen elektronik yang

lain.(min=3.42).Peralatan yang disediakan dalam bengkel elektronik juga berkeadaan baik

dan memuaskan.(min=3.4).Para pelajar juga boleh membaca litar elektronik dengan dengan

tahap yang sederhana.(min=3.25).

Selain itu,para pelajar juga mampu menerang dan menterjemahkan litar elektronik

dengan baik(min=3.36).Kemahiran pelajar dalam menyusun kaki komponen dengan betul

adalah dalam tahap yang sederhana(min=2.92) serta pelajar juga hanya berada pada tahap

sederhana apabila hendak memateri kaki komponen dengan cara yang betul (min=2.8).Para

pelajar juga memahami secara sederhan apa yang diajar oleh guru sewaktu kelas teori iaitu

mengenai cara pematerian yang betul(min=2.84).Para pelajar lebih memahami pembelajaran

teori yang dilaksanakan diadalam kelas(min=3.18).Para pelajar sering bertanyakan kepada

guru jika terdapat ketidakfahaman ketika proses amali (min=3.26)


17/23

17

4.4 CADANGAN YANG DIUSULKAN OLEH PELAJAR TERHADAP

KEKANGAN YANG DIHADAPI DALAM BIDANG ELEKTRONIK.

4.4.1 Penambahbaikan yang perlu dilaksanakan bagi memenuhi kelengkapan

peralatan pematerian

Penambahbaikan adalah perkara penting dalam setiap penyataan masalah yang

dihadapi oleh setiap penyelidik. Bagi penyelidikan ini penyelidik perlu mengetahui atau

mendapatkan cadangan penambahbaikan supaya data yang dikumpulkan dan diselidik

mempunyai maklumat yang terperinci bagi tujuan penambahbaikan setiap penyataan

masalah.

Hasil yang diterima daripada cadangan yang diajukan oleh responden kebanyakannya

lebih kepada memberi cadangan penambahbaikan peralatan iaitu guru perlu menyediakan

peralatan yang baru ianya terdiri daripada 55% responden.

Seterusnya antara cadangan yang diajukan bagi memenuhi kelengkapan peralatan

pematerian adalah guru perlu memeriksa setiap peralatan pada setiap bulan supaya peralatan-

peralatan pematerian dapat dijaga dan disimpan dalam keadaan yang baik dan boleh

digunakan semula tanpa mempunyai sebarang kerosakan. Cadangan tersebut telah diajukanoleh seramai 20% responden keseluruhannya.

Manakala seramai 25% responden pula mengajukan cadangan supaya pihak

kementerian teknik dan vokasional perlu kerap memantau dan memeriksa peralatan

pematerian sekurang-kurangnya sekali dalam tempoh satu bulan pihak kementerian perlu

memantau dan memeriksa peralatan.

Ianya bertujuan bagi menyelaraskan penggunaan dan jenis-jenis peralatan pematerian

mengikut apesifikasi yang ditetapkan. Justeru itu, pelajar dapat menghasilkan kerja yang

memuaskan apabila mereka melakukan tugasan yang diberikan oleh guru.


18/23

18

4.4.2 Cadangan bagi meningkatkan kemahiran berikut:

4.4.2.1 Membaca litar

Kemahiran adalah major bahagian yang perlu dititikberatkan dalam pemilihan pelajar

teknik. Pelajar teknik perlu menduduki subjek elektronik semasa di awal pengajian bagi

mengukuhkan kemahiran mereka. Justeru itu, pelajar teknikal perlu mahir dalam bidang

membaca litar kerana kemahiran membaca litar adalah asas kepada pematerian sesebuah litar.

Seramai 45% responden mencadangkan bahawa pelajar perlu membuat banyak

latihan yang diberikan oleh guru semasa dan selepas kelas supaya pelajar dapat mahir dengan

pelbagai jenis litar.

Manakala seramai 55% responden telah memberi cadangan bahawa pelajar perlu

mengadakan pembentangan dihadapan kelas supaya pelajar itu mudah memahami dan dapat

berkongsi bagaimana cara mudah untuk membaca litar.

Kesimpulannnya, kemahiran membaca litar ini perlu dikuasai oleh pelajar kerana

kemahiran seterusnya melibatkan kemahiran menterjemah litar elektronik kepada litar

skematik.

4.4.2.2 Menterjemah litar

Kemahiran menterjemah litar juga adalah kemahiran penting selepas pelajar mahir

dalam membaca litar kerana pelajar perlu menterjemah rajah litar elektronik kepada rajah

litar skematik.

Seramai 100% responden mencadangkan bahawa pelajar teknikal perlu lebih banyak

membuat latihan semasa dan selepas sesi pengajaran kerana kemahiran membaca litar ini

memerlukan kemahiran yang tinggi.

Kesimpulannya, kemahiran menterjemah litar perlu dikuasai oleh pelajar untuk

beralih kepada kemahiran seterusnya iaitu memateri litar.


19/23

19

4.4.2.3 Memateri litar

Memateri litar addalah bahagian terbesar dan terpenting dalam pematerian kerana jika

komponen elektronik itu tidak dapat di pateri ianya tidak dapat berfungsi.

Seramai 20% responden mencadangkan supaya pelajar perlu menguasai bagaimana

cara untuk membaca litar dan menterjemah litar dahulu jika pelajar tersebut ingin mahir

dalam memateri litar. Hal ini adalah kerana pelajar tersebut dapat meningkat ilmu kemahiran

memateri secara berperingkat-peringkat.

Seramai 80% responden mencadangkan supaya pelajar perlu memateri lebih banyak

litar tanpa skema jawapan yang diberi, bermakna pelajar perlu berdikari dalam memateri litar

dan tidak meniru hasil kerja pelajar lain. Oleh itu, pelajar tersebut dalam meningkatkankemahiran memateri

4.4.2.4 Menyusun komponen

Seramai 53% responden mencadangkan supaya pelajar perlu mahir dalam mengenali

setiap komponen yang sedia ada, seterusnya seramai 47% responden mencadangkan supaya

guru perlu menerangkan dan mendedahkan kepada penyusunan komponen rajah litar

elektronik dan rajah litar skematik.

Kesimpulannya, pelajar teknikal perlu menjadi lebih kreatif dalam menyelesaikan

masalah yang mereka hadapi di dalam mahupun diluar bengkel elektronik dengan baik

supaya mereka dapat meningkatkan mentality mereka sebagai persediaan di alam pekerjaan.


20/23

20

4.4.3 Cadangan bagi meningkatkan tahap penyampaian guru terhadap subjek

pematerian

Hasil cadangan bagi meningkatkan tahap penyampaian guru terhadap subjek

pematerian ini guru perlu lebih kreatif dalam menyampaikan isi pengajaran terhadap subjek

pematerian, guru juga perlu meningkatkan pengetahuan yang lebih mendalam terhadap

subjek ini, sementara itu guru perlu kerap menghadiri seminar keguruan bagi menambahkan

ilmu penyampai seorang guru dan dalam pada masa yang sama guru juga perlu menarik

perhatian pelajar dengan alat bantu mengajar yang menarik dan moden.

Seramai 21% responden telah mengajukan cadangan iaitu guru perlu lebih kreatifdalam penyampaian isi pengajaran terhadap subjek pematerian supaya pelajar dapat

mendalami dan menguasai subjek ini sehingga ke akhir pengajian dan pelajar dapat

mengaplikasikannya semasa di alam pekerjaan.

Seterusnya, seramai 39% responden mencadangkan guru perlu meningkatkan

pengetahuan yang lebih mendalam terhadap subjek ini, sementara itu guru perlu kerap

menghadiri seminar keguruan bagi menambahkan ilmu penyampai seorang guru. Oleh yang

demikian ianya dapat meningkatkan kenyakinan guru tersebut dalam menyampaikan

pengajaran mereka.

Selain itu, guru juga perlu menarik perhatian pelajar dengan alat bantu mengajar yang

menarik dan moden seperti alat bantu mengajar yang berbentuk relia, 3 dimensi, bergerak,

dan dapat digunakan oleh pelajar untuk tujuan demostrasi kepada rakan yang lain. Cadangan

tersebut di cadangkan seramai 27% responden.

Cadangan responden dapat membantu penyelidik untuk menyelidik danmenambahbaikan tahap penyampaian seorang guru supaya dapat meniningkatkan pencapaian

sesebuah sekolah menengah teknik.


21/23

21

BAB 5

PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.0 PENGENALAN

Bab ini akan merangkumi ringkasan kajian, dapatan kajian dan perbincangan,

kesimpulan kajian dan implikasi kajian. Pada akhir bab ini akan diberikan beberapa cadangan

bagi penyelidikan selanjutnya yang boleh diselidik oleh penyelidik-penyelidik pada masa

hadapan.

5.1 PERBINCANGAN

Menurut data yang telah di analisis,kami dapati tahap penguasaan dikalangan pelajar

sekolah teknik dalam bidang elektronik dari perspektif menterjemah,melukis,memateri litar

adalah pada tahap sederhana.Hal ini kerana responden kajian adalah dari kalangan pelajar

tingkatan 5 SM Teknik Johor Bahru dan mereka telah mempelajari asas elektronik seperti

yang disebutkan sebelum ini.

Asas elektronik ini amat penting untuk melahirkan pelajar yang berkemahiran tinggiuntuk menjadikan mereka sebahagian daripada tenaga mahir dan separa yang

diperlukan.Menurut Abibullah(1994) yang menyatakan perkembangan industri di Malaysia

semangin membangun.Oleh hal yang demikian,pelajar-pelajar dari sekolah teknik ini dapat

memenuhi peluang pekerjaan yang diperlukan.Didapati murid bersikap positif untuk

melakukan sendiri amali dan tidak berharap pada murid lain untuk melakukan tugasan

tersebut.Hal ini kerana mereka juga mahir dalam membuat amali yang diberikan

Sehubungan dengan itu,masalah pelajar teknik dalam bidang elektronik dari segi

perspektif menterjemah,melukis dan memateri litar dapat dikenalpasti.namun begitu pelajar

sekolah teknik johor bahru kurang menghadapi masalah kerana infrastruktur dan juga

peralatan yang disediakan mencukupi dan berada dalam keadaan baik dan sangat membantu.

Beberapa cadangan yang diusulkan terhadap kekangan yang dihadapi dalam bidang

elektronik adalah salah satunya dari segi infrastruktur,cara pengajaran guru tentang subjek

tersebut,serta kemahiran individu pelajar itu sendiri.


22/23

22

5.2 PENUTUP

Setelah kajian dilaksanakan,jelas membuktikan tahap penguasaan pelajar sekolah teknik

dalam bidang elektronik dari segi perspektif menterjemah,melukis dan memateri adalah tahap

yang memuaskan dan boleh dikategorikan dalam keadaan baik.Hal ini membuktikan bahawa

walaupun hanya 30% amali yang diterapkan dalam pembelajaran namun ia tetap memberi

kesan yang positif terhadap sistem pembelajaran di sekolah tersebut.Seterusnya,bagi objektif

kedua tiada permasalahan atau kekangan yang ketara yang dihadapi oleh para pelajar SMT

Johor Bahru.Berkemungkinan,hasil dapatan ini bergantung kepada latar belakang sekolah

tersebut yang merupakan sekolah kluster yang mudah untuk mendapatkan peruntukan dan

bantuan peralatan.Terakhir sekali,beberapa cadangan penambahbaikan telah diperolehi

daripada para pelajar yang telah menjawab soal selidik ini.

5.3 CADANGAN UNTUK PENYELIDIKAN AKAN DATANG

Berdasarkan hasil kajian yang telah dijalankan, penyelidik merasakan bahawa kajian

lanjutan perlu diteruskan untuk dapatkan hasil yang lebih mendalam mengenai kemahiran

pelajar sekolah teknik dalam bidang elektronik. Dalam kajian ini, penyelidik hanya

tertumpu pada sekolah sekolah sahaja. Untuk kajian yang akan datang, penyelidik

dicadangkan agar membuka skop sekolah lebih meluas untuk mendapatkan taburan pelajar

yang lebih berkualiti. Dengan menggunakan kaedah ini, hasil kajian akan menjadi lebih

meluas dan menyeluruh serta dapatan kajian lanjutan dapat digunakan oleh Pusat

Perkembangan Kurikulum, Unit Teknikal Jabatan Pendidikan Negeri dan semua sekolah

yang menawarkan mata pelajaran asas elektronik bagi tujuan peningkatan mutu pengajaran

dan pembelajaran amali pematerian serta boleh dimanfaatkan sepenuhnya oleh setiap pelajar.

Selain itu, masa yang diperuntukkan untuk menjalankan kajian perlu lebih lama

supaya hasil kajian yang lebih terperinci. Hal ini kerana, kajian yang dilakukan untuk

permasalahan perlu mengambil masa bagi mengkaji masalah tersebut dan mendapatkan

progres yang berterusan. Justeru itu, kajian yang dilaksanakan dalam jangka masa sekurang-

kurangnya satu tahun dapat menghasilkan hasil kajian yang lebih baik. Seterusnya, responden

yang lebih ramai diperlukan bagi melakasanakan kajian lanjutan supaya kesahan kajian lebih

tepat dan mempunyai kesahihan yang tinggi supaya hasil kajian yang diperolehi dapat di

pastikan nilainya. Dalam pada masa yang sama, responden yang lebih ramai dapat membantu


23/23

meningkatkan penambahbaikan kepada penyataan masalah yang dihadapi oleh penyelidik di

masa akan datang.

Akhir sekali, instrumen yang digunakan perlu diperbanyakkan lagi supaya

penyelidikan dapat di jalankan dengan lebih terperinci dan penyelidik dapat mengumpul dan

mengkaji lebih banyak persoalan apabila menjalankan kajian. Dengan membekalkan soalan

dan pelbagai jenis instrumen yang berbeza-beza, penyelidik dapat mengakhiri kajian

berdasarkan data analisis yang dikaji. Konklusinya, dapatan kajian ini disenaraikan bagi

menambahbaikan kajian ini pada masa akan datang oleh pengkaji lain. Justeru itu, harapan

penyelidik terhadap penyelidikan ini adalah supaya penyelidikan ini dapat diteruskan oleh

generasi akan datang.

tahap penguasaan kemahiran menterjemah, melukis dan memateri dalam bidang elektronik

Documents