TAHAP KEFAHAMAN KEMAHIRAN MANIPULATIF

DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN TIGA PENDIDIKAN FIZIK

MOHD HAIRUL AKMAL BIN AB. AZIZ

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

2 MEI 2008 2 MEI 2008

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦ JUDUL: TAHAP KEFAHAMAN KEMAHIRAN MANIPULATIF PELAJAR

TAHUN TIGA PENDIDIKAN FIZIK

SESI PENGAJIAN: 2007/2008 Saya: MOHD HAIRUL AKMAL BIN AB. AZIZ

(HURUF BESAR) Mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat berikut: 1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi 4. ** Sila Tandakan ( √ ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan TIDAK TERHAD Disahkan Oleh:

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap: 234 BLOK 10A FELDA NITAR 2, 86800 MERSING, JOHOR DARUL TA’ZIM

PM. DR. HJ. SHAHAROM BIN NOORDIN

Nama Penyelia

Tarikh: ________________

Tarikh: ________________

CATATAN * Potong yang tidak berkenaan

** Jenis tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/oganisasi berkenaan dengan menyatakan sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT dan TERHAD

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda(PSM)

√

Pengesahan Penyelia

“Saya akui bahawa saya telah membaca tesis ini dan pada pandangan saya tesis ini adalah

memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan;

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).”

Tandatangan :

Nama Penyelia : Prof. Madya Dr. Hj. Shaharom Bin Noordin

Tarikh : 2 MEI 2008

TAHAP KEFAHAMAN KEMAHIRAN MANIPULATIF

DALAM KALANGAN PELAJAR TAHUN TIGA PENDIDIKAN FIZIK

MOHD HAIRUL AKMAL BIN AB. AZIZ

Laporan Projek Ini Dikemukakan

Sebagai Memenuhi Sebahagian Daripada Syarat

Penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

2008

ii

“ Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :

Nama Penulis : MOHD HAIRUL AKMAL BIN AB. AZIZ

Tarikh : 2 MEI 2008

iii

Teristimewa buat :

Ibunda yang tercinta Siti Asiah Bte Sapari

Dan

Ayahanda yang tersayang, Ab. Aziz Bin Abd Razak

Yang telah banyak berkorban dan berjasa.

Adik-beradikku :

Azyyati, Aminuddin, Najihah,

Norsidah, Fakaruddin dan Hidayat,

Moga terus berjuang sehingga beroleh kemenangan.

Rakan-rakan seperjuangan di UTM,

yang disayangi dan ku kasihi,

semoga segala impian dan cita-cita kalian tercapai.

iv

PENGHARGAAN

Dengan Nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Mengasihani. Saya

bersyukur kerana dengan limpah kurniaNya, saya dapat menyiapkan Projek

Sarjana Muda ini.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada penyelia saya Prof.

Madya Dr. Hj. Shaharom Bin Noordin di atas bimbingan, teguran, bantuan,

nasihat dan tunjuk ajar yang diberi dengan penuh tanggungjawab serta semangat

yang tinggi.

Ucapan terima kasih juga saya tujukan kepada pelajar tahun tiga program

Pendidikan Fizik (SPF dan SPP) di Universiti Teknologi Malaysia yang sudi

memberi kerjasama dalam menjalankan kajian saya ini.

Seterusnya, terima kasih kepada teman seperjuangan yang sudi berganding

bahu bersama-sama menjalankan kajian ini dan berkongsi ilmu. Wassalam.

ABSTRAK

Tahap kefahaman kemahiran manipulatif dalam kalangan pelajar tahun

tiga program Pendidikan Fizik telah mendapat perhatian penyelidik dengan

jantina dan program pengajian adalah pembolehubah bersandar yang dikaji.

Dalam konteks kajian ini, tiga aspek dalam kemahiran dikaji iaitu menggunakan

dan mengendalikan radas Fizik, melakar radas Fizik dan menyimpan radas Fizik.

30 responden terdiri daripada pelajar lelaki dan perempuan daripada program

Pendidikan Fizik, Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia Skudai.

Alat kajian yang digunakan untuk mengukur tahap kefahaman pelajar dalam

kemahiran manipulatif ini dinamakan Ujian Pencapaian Tahap Kefahaman

Kemahiran Manipulatif. Ia mengandungi 40 item berbentuk soalan objektif.

Nilai kebolehpercayaan alat kajian adalah 69.=α . Analsis statistik deskriptif

dalam bentuk min dan sisihan lazim telah digunakan dalam tatacara menganalisis

data. Secara keseluruhannya tahap kefahaman kemahiran manipulatif pelajar

adalah pada tahap baik. Dapatan kajian juga menunjukkan tiada perbezaan

kefahaman kemahiran manipulatif merentas jantina dan program pengajian di

mana kedua-duanya berada pada tahap baik. Manakala tahap kefahaman

menggunakan dan mengendalikan radas Fizik dan melakar radas Fizik adalah

pada tahap baik, dan tahap kefahaman menyimpan radas Fizik pada tahap

sederhana. Hasil kajian ini diharapkan dapat dijadikan panduan kepada pihak-

pihak tertentu bagi meningkatkan tahap kefahaman kemahiran manipulatif pelajar

dalam amali Fizik.

ABSTRACT

The level of understanding in manipulative skills among year three

students in Physics’s Education Programmes has attracted researcher’s attention

with genders and educational programme become dependence variables that need

studied. This study focused on three aspects in manipulative skills namely using

and conducting Physics’s instrument, drawing the Physics’s instrument, and

keeping the Physics’s instrument. 30 male and female respondents were chosen

from Physics Education, Education Faculty, Universiti Teknologi Malaysia

Skudai. The instrument used to measure the level understanding in manipulative

skills was Ujian Pencapaian Tahap Kefahaman Kemahiran Manipulatif. It

contained 40 multiple choice items. Rediability value of the instrument was

69.=α . Descriptive statistics in the form of mean and standard deviation was

used in data analysis. As a whole, the results of the study showed that the level of

understanding in manipulative skills is good. Result of the research also showed

that there was no difference level of understanding in manipulative skills amongst

genders and educational programme both were in good level. While in aspect of

manipulative skills, the level of understanding in using and conducting Physics’s

instrument and drawing the Physics’s instrument were good, while keeping the

Physics’s instrument was medium. Hopefully, the finding of this study can be a

guide to some individual or groups to increase the level of understanding

students’ manipulative skills in Physics’s practical.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT Judul i

Pengakuan ii

Dedikasi iii

Penghargaan iv

Abstrak v

Abstract vi

Kandungan vii

Senarai Jadual xi

Senarai Rajah xii

Senarai Singkatan xiii

Senarai Lampiran xiv

BAB 1 PENGENALAN 1

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.2.1 Pencapaian mata pelajaran Fizik

yang rendah

3

1.2.2 Kelemahan dalam menguasai KM 5

1.3 Pernyataan Masalah 7

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

viii

1.6 Rangka Kerja Konsep 8

1.7 Kepentingan Kajian 10

1.8 Skop Kajian 11

1.9 Andaian Kajian 12

1.10 Batasan Kajian 12

1.11 Takrifan 13

1.11.1 Tahap Kefahaman 13

1.11.2 Kemahiran Manipulatif 13

1.11.3 Menggunakan dan mengendalikan

radas Fizik dengan betul

14

1.11.4 Melakar radas Fizik dengan betul 15

1.11.5 Menyimpan radas Fizik dengan

betul dan selamat

15

1.12 Rumusan 16

BAB 2 SOROTON PENULISAN 17

2.1 Pendahuluan 17

2.2 Teori-teori 17

2.2.1 Teori-teori berkaitan KM 17

2.2.2 Kepentingan KM 20

2.2.3 Langkah-langkah menguasai KM 25

2.2.3.1 Aktiviti yang melibatkan

penguasaan menggunakan

dan mengendalikan radas

asas Fizik

26

2.3 Kajian-kajian lepas berkaitan KM 30

2.3.1 Kajian-kajian di dalam negara 30

2.3.2 Kajian di luar negara 34

2.4 Rumusan 37

ix

BAB 3 PENGKAEDAHAN 38

3.1 Pendahuluan 38

3.2 Reka bentuk Kajian 38

3.3 Sumber Data 39

3.4 Alat Kajian 39

3.5 Tatacara Kajian 41

3.5.1 Kajian Rintis 41

3.5.2 Kajian Sebenar 43

3.6 Analisis Data 44

3.7 Rumusan 48

BAB 4 DAPATAN KAJIAN 49

4.1 Pendahuluan 49

4.2 Tahap Kefahaman KM secara keseluruhan 49

4.3 Tahap Kefahaman KM Merentas Jantina 52

4.4 Tahap Kefahaman KM Merentas Program

Pengajian

54

4.5 Rumusan 56

BAB 5 KESIMPULAN, PERBINCANGAN DAN

CADANGAN

57

5.1 Pendahuluan 57

5.2 Ringkasan 57

5.3 Kesimpulan 58

5.4 Perbincangan 60

5.4.1 Tahap Kefahaman KM 60

5.4.2 Tahap Kefahaman KM Merentas

Jantina

64

5.4.3 Tahap Kefahaman KM merentas

Program Pengajian

66

x

5.5 Implikasi 69

5.6 Cadangan 72

5.7 Cadangan Kajian Masa Depan 76

5.8 Rumusan 78

RUJUKAN 79

LAMPIRAN 84

xi

SENARAI JADUAL

JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Analisis Peperiksaan SPM Sekolah Menengah (SM) Teknik

Johor Bahru 2006 bagi mata pelajaran Fizik

4

2.1 Jadual Pemerhatian 27

3.1 Bilangan Responden mengikut Program Pengajian 39

3.2 Taburan item-item kemahiran manipulatif mengikut aspek

yang dinilai

41

3.3 Bilangan responden bagi kajian rintis 42

3.4 Pemeringkatan Tahap Kefahaman Kemahiran Manipulatif

Kemahiran Manipulatif

44

3.5 Pemeringkatan Tahap Kefahaman Kemahiran Menggunakan

dan Mengendalikan Radas Fizik

45

3.6 Pemeringkatan Tahap Kefahaman Kemahiran Melakar

Radas Fizik

45

3.7 Pemeringkatan Tahap Kefahaman Kemahiran Menyimpan

Radas Fizik

46

4.1 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Kefahaman Manipulatif 50

4.2 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Kefahaman Kemahiran

Manipulatif Merentas Jantina

52

4.3 Analisis Statistik Deskriptif Tahap Kefahaman Kemahiran

Manipulatif Merentas Program Pengajian

54

xii

SENARAI RAJAH

RAJAH TAJUK MUKA SURAT

1.1 Rangka Kerja Konsep 9

2.1 Osiloskop Sinar Katod (OSK) 22

2.2 Rajah kaedah penentuan panjang fokus kanta penumpu 25

2.3 Radas Pengukuran di Makmal Fizik 26

3.1 Takrifan operasi kemahiran manipulatif 40

xiii

SENARAI SINGKATAN

F - Bilangan Pelajar Program Sarjana Muda Sains serta

Pendidikan (Fizik)

K - Bilangan Pelajar Program Sarjana Muda Sains dan

Komputer serta Pendidikan (Fizik)

KM - Kemahiran Manipulatif

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

KPS - Kemahiran Proses Sains

KS - Kemahiran Saintifik

L - Bilangan Pelajar Lelaki

LPM - Lembaga Peperiksaan Malaysia

N - Jumlah Bilangan Pelajar

OSK - Osiloskop Sinar Katod

P - Bilangan Pelajar Perempuan

PEKA - Penilaian Kemahiran Amali

PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

SPF - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik)

SPM - Sijil Pelajaran Malaysia

SPP - Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Fizik)

SPSS - Perisian Statistical Package For Social Science

STPM - Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia

UPTKKM - Ujian Pencapaian Tahap Kefahaman Kemahiran Manipulatif

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN PERKARA

A Alat Kajian (UPTKKM)

B Jawapan Alat Kajian

C Permohonan Pengesahan Item Kajian

D Pengesahan Item Kajian (Pakar Bidang)

BAB 1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

Wawasan 2020 telah mencetuskan aspirasi kepada negara bagi

menghadapi gelombang kemajuan dunia. Justeru pelbagai pendekatan dan

strategi telah dirancang dan dilaksanakan bagi Malaysia menghadapi persaingan

global yang memperlihatkan kebangkitan kemajuan Sains, Teknologi dan

Maklumat. Bagi membekalkan usaha ke arah kejayaan matlamat Wawasan 2020

ini, proses meningkatkan tahap produktiviti dan daya saing negara amat

diperlukan. Oleh hal yang demikian proses peningkatan keupayaan dan intelek

modal insan amatlah dititikberatkan. Ini selaras dengan misi nasional dan

rancangan Malaysia ke-sembilan :

“Pembangunan Modal Insan berminda kelas pertama sebagai salah satu

daripada lima teras utama dalam menghadapi Wawasan 2020.”

( Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2006)

Selain daripada itu , realiti yang dihadapi oleh Malaysia pada hari ini

adalah, Malaysia sedang menghadapi arus kemajuan ekonomi yang berasaskan

penggunaan teknologi. Oleh hal yang demikian, tenaga manusia yang hendak

dilahirkan pada hari ini hendaklah berkualiti tinggi, mempunyai asas didikan sains

2

dan matematik yang kukuh, serba boleh, dinamik, dan cepat menyesuaikan diri

kepada perubahan keadaan semasa. Bagi menghadapi kemajuan ekonomi ini

menurut Zainol Abidin (1992), faktor-faktor yang perlu diberi keutamaan dan

penekanan dalam pembangunan sumber manusia adalah pengetahuan dan

kemahiran teknikal, penerapan nilai-nilai positif dan progresif, termasuk etika

kerja yang baik dan disiplin industri.

Bagi mencapai wawasan dan realiti yang dihadapi oleh Malaysia pada hari

ini, tugas membentuk dan membangunkan tenaga manusia amat bergantung

kepada sistem pendidikan menerusi latihan yang pragmatik dan peka terhadap

perubahan semasa. Melalui pengajaran dan pembelajaran (P&P) pada hari ini,

yang menitikberatkan aktiviti pelajar menerusi pengalaman sendiri pelajar,

mampu untuk melahirkan sumber manusia yang dihasratkan. “Pendekatan P&P

yang dipraktikkan masa kini termasuk kontekstual, inkuiri penemuan, masteri,

konstruktivisme, penggunaan kemahiran berfikir dan pendekatan Sains,

Teknologi dan Masyarakat (Abu Hassan Kasim, 2004: 1).” P&P yang

mengutamakan inkuiri dan penemuan melalui aktiviti yang berpusatkan pelajar

digunakan untuk memberi peluang kepada para pelajar memperoleh pengetahuan

dan menguasai kemahiran saintifik (KS) yang merangkumi kemahiran proses

sains (KPS) dan kemahiran manipulatif (KM).

Penguasaan KS adalah amat penting sebagai alat untuk para pelajar

menyelidik dan meneroka ilmu sains. KM salah satu elemen di dalam KS yang

berfungsi dalam menjalankan aktiviti amali. “Keberkesanan pendekatan melalui

aktiviti amali betul-betul ketara dari segi pembentukan KM (Abu Hassan Kasim,

2004: 7).” Ini menunjukkan bahawa KM haruslah dikuasai oleh para pelajar di

peringkat sekolah yang menjadi asas kepada aktiviti pengajaran sains pada hari

ini.

3

Justeru, guru adalah tunggak utama dalam memastikan KM dapat dikuasai

oleh para pelajar di sekolah. Tahap penguasaan KM dalam kalangan bakal guru

akan mempengaruhi tahap KM tersebut dalam kalangan pelajar mereka nanti.

Oleh hal yang demikian bakal guru hendaklah memahami dan menguasai KM

agar dapat diterapkan dan dipraktikkan oleh pelajar seperti yang telah digariskan

oleh pihak Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK).

1.2 Latar Belakang Masalah

Dalam menghadapi wawasan negara bagi mencapai sebuah negara maju

menjelang tahun 2020 serta realiti negara yang sedang menghadapi pembangunan

ekonomi yang berasaskan kepada penggunaan teknologi, sudah seharusnya sistem

pendidikan perlu bersedia dan berusaha melahiran pakar sains bagi menampung

misi dan realiti ini. Penguasaan pelajar terhadap KM merupakan keperluan yang

asas dalam mereka mengendalikan pelbagai peralatan teknologi. Namun

demikian terdapat beberapa kelemahan yang memperlihatkan bahawa KM ini

kurang dikuasai oleh para pelajar di peringkat sekolah. Kesan daripada

kelemahan ini menunjukkan bahawa kemungkinan terdapat kelemahan dalam

pengajaran guru di sekolah yang berpunca daripada kurangnya kefahaman KM

mereka dalam aktiviti amali Fizik.

1.2.1 Pencapaian mata pelajaran Fizik yang rendah

Pencapaian para pelajar dalam peperiksaan Sijil Peperiksaan Malaysia

(SPM) menjadi kayu ukur kepada penguasaan pelajar dalam mata pelajaran yang

dipelajari. Melaluinya para guru dapat melihat keberkesanan pengajaran serta

penguasaan para pelajar terhadap isi kandungan pengajaran yang dipelajari.

4

Jadual 1.1

Analisis Peperiksaan SPM Sekolah Menengah (SM) Teknik Johor Bahru 2006

bagi mata pelajaran Fizik

GRED BILANGAN PERATUS

1A 10 3.57

2A 16 5.71

3B 38 13.57

4B 58 20.71

5C 70 25.00

6C 52 18.57

7D 32 11.43

8E 4 1.43

9G 0 0.00

JUMLAH 280 100.00

Berdasarkan Jadual 1.1, menunjukkan bahawa pada 2006 peratus pelajar

di Sekolah Menengah Teknik Johor Bahru yang mencapai tahap cemerlang (1A

dan 2A) adalah hanya 9.28% iaitu seramai 26 orang sahaja. Manakala peratus

pelajar yang mencapai tahap kepujian 5C dan 6C ialah 43.57%. Ia menunjukkan

bahawa peratus pelajar yang mencapai tahap cemerlang tidak mencapai 10%

tetapi peratusan pelajar yang mencapai tahap kepujian menghampiri 50%. Jadual

1.1 ini menunjukkan pelajar yang mencapai tahap kepujian ini lebih ramai

daripada pelajar yang mendapat tahap cemerlang. Ini memperlihatkan bahawa,

terdapatnya kelemahan pelajar dalam menguasai mata pelajaran Fizik.

Kelemahan terhadap mata pelajaran Fizik ini menunjukkan terdapatnya

kelemahan pelajar dalam menguasai beberapa kemahiran asas dalam aktiviti

pembelajaran Fizik, salah satunya adalah KM.

5

1.2.2 Kelemahan dalam menguasai kemahiran manipulatif

Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) dalam melaporkan kesilapan yang

sering ditemui terhadap skrip jawapan pelajar dalam Peperiksaan SPM 2003,

memperlihatkan bahawa terdapat pelajar yang tidak menguasai KM. Di antara

laporan tersebut adalah:

“Calon tidak mahir melukis gambar rajah litar elektronik.”

(LPM, 2004a: 4)

“Calon cuai dan kurang pengetahuan tentang kejituan alat pengukur.”

(LPM, 2004b: 10)

Selain daripada itu juga, kelemahan terhadap KM ini juga dapat diketahui

melalui saranan oleh LPM dalam laporannya. Saranan tersebut adalah seperti

berikut:

“Pelajar hendaklah mengusai kemahiran asas dalam Fizik.”

(LPM, 2004a: 7) “Menjalankan PEKA dengan baik.”

“Membuat latihan melukis rajah yang berlabel yang tepat bukan yang artistik.”

(LPM, 2004b: 8)

“Mesti menguasai kejituan/kepekaan setiap alat pengukuran yang terdapat di

makmal.”

(LPM, 2004c: 12)

6

Saranan-saranan ini merupakan aspek yang terdapat dalam KM. Ini menunjukkan

bahawa para pelajar perlu menguasai KM yang menjadi asas kepada pembelajaran

mata pelajaran Fizik.

Di samping itu juga, guru Fizik haruslah memainkan peranan yang penting

dalam pengajaran KM pelajar dalam aktiviti amali Fizik. Salah satu peranan ini

adalah melaksanakan Penilaian Kemahiran Amali (PEKA) Fizik dengan berkesan.

Ini selaras dengan saranan yang diberi oleh LPM kepada guru Fizik:

“Memberi perhatian serius dalam PEKA terutama dalam aspek kemahiran

mengeksperimen dan kemahiran proses sains yang lain.”

(LPM, 2004: 12)

“PEKA merupakan pentaksiran yang dikendalikan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran yang dilaksanakan dalam kelas dan makmal sains. Pentaksiran ini

termasuklah penilaian terhadap KM pelajar (Lilia et al., 2002: 170).” Adalah

menjadi tanggungjawab para guru Fizik melaksanakan PEKA ini secara serius.

Melalui saranan di atas, ia menunjukkan kepada kita terdapatnya sikap sambil

lewa para guru Fizik dalam mentaksirkan KM para pelajar.

Kelemahan terhadap para pelajar di sekolah dalam KM mata pelajaran

Fizik serta pentaksiran PEKA Fizik yang kurang serius oleh para guru adalah

berpunca daripada kurang pemahaman guru terhadap kemahiran-kemahiran asas

dalam KS. Salah satu kemahiran tersebut adalah KM. Kefahaman KM guru

seharusnya berada pada tahap yang sangat baik ketika mereka menjalani latihan

perguruan di institusi pendidikan lagi. Kurangnya kefahaman KM bakal guru

ketika menjalani latihan perguruan akan memberi kesan terhadap keberkesanan

pengajaran KM mereka di sekolah, dan menyebabkan pencapaian pelajar mereka

dalam KM berada pada tahap yang kurang memuaskan.

7

1.3 Pernyataan Masalah

Berdasarkan masalah yang telah dikenal pasti, penyelidik menghadapi

masalah kefahaman kemahiran manipulatif guru-guru pelatih pelajar tahun tiga

program Pendidikan Fizik.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian ini adalah untuk: 1. Menilai tahap kefahaman kemahiran manipulatif dalam kalangan pelajar

tahun tiga program Pendidikan Fizik (SPF/SPP).

2. Menilai tahap kefahaman kemahiran manipulatif dalam kalangan pelajar

tahun tiga program Pendidikan Fizik (SPF/SPP) merentasi jantina.

3. Menilai tahap kefahaman kemahiran manipulatif dalam kalangan pelajar

tahun tiga program Pendidikan Fizik (SPF/SPP) merentasi program

pengajian.