t1 ppg sce3106

27
T2: Kemahiran Proses Sains Slide 1 of 25 Pajuzi Awang IPG Kampus Dato’ Razali Ismail Kuala Terengganu T1-Kemahiran Proses Sains PPG Semester 3 Berfikir dan Bekerja Secara Saintifik SCE3106

Upload: ipg-kdri

Post on 24-May-2015

867 views

Category:

Education


3 download

TRANSCRIPT

T2: Kemahiran Proses Sains Slide 1 of 25

Pajuzi AwangIPG Kampus Dato’ Razali Ismail Kuala Terengganu

T1-Kemahiran Proses SainsT1-Kemahiran Proses Sains

PPG Semester 3Berfikir dan Bekerja Secara Saintifik

SCE3106

Kerangka Topik

Slide 2 of 25

Mengapa Sains Perlu Diajar Di Sekolah Rendah ?Kajian:Bagi memenuhi keperluan modal insan dalam

bidang sains dan teknologi yang mencukupi, kerajaan telah meletakkan sasaran untuk meningkatkan enrolmen pelajar dalam bidang sains menjadi 60% daripada keseluruhan enrolmen pelajar di peringkat menengah . Hanya 45.6% yang mengikuti bidang sains di peringkat tersebut pada tahun 2005 (Unit Perancangan Ekonomi, 2006).

Slide 3 of 25

Mengapa Sains Perlu Diajar Di Sekolah Rendah ?

Falsafah Pendidikan KebangsaanFalsafah Sains Negara

“Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta

dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi”Dasar-dasar Negara-Wawasan 2020, ETP, GTP,

Inovatif dan KreatifPelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-

2025)

Slide 4 of 25

Mengapa Sains Perlu Diajar Di Sekolah Rendah ?

Dua matlamat utama pendidikan sains sekolah rendah adalah;i. Untuk memupuk literasi saintifik bagi

membolehkan seseorang membuat keputusan yang munasabah tentang isu –isu sains yang berkaitan dengan kehidupan mereka.

ii. Untuk menghasilkan profesional yang kompeten dalam pelbagai bidang saintifik

Slide 5 of 25

Literasi Sintifik?Literasi saintifik adalah kapasiti atau keupayaan

untuk menggunakan pengetahuan saintifik, untuk mengenalpasti soalan-soalan dan menghasilkan kesimpulan berasaskan bukti bagi tujuan memahami dan membantu membuat kesimpulan tentang alam semula jadi dan perubahan-perubahan yang dilakukan keatasnya melalui aktiviti manusia. Literasi saintifik akan membantu populasi untuk;

Membina penyelesaian masalah yang berkesan Mengukuhkan kecintaan kepada alam semula jadi Mengelakkan menjadi mangsa dogmatism atau

kesaksuban Kebolehan menggunakan teknologi-teknologi baru.

Slide 6 of 25

Matlamat Kurikulum Sains Sekolah RendahUntukmembina minat pelajar dan kreativiti mereka

melalui pengalaman seharian dan penyiasatan yang menggalakkan pemerolehan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir disamping memupuk sikap saintifik dan nilai-nilai murni.

Kurikulum sains sekolah rendah direka bentuk bagi merangsang sifat ingin tahu pelajar dan membina minat disamping membolehkan mereka mempelajari ilmu berkaitan diri mereka serta dunia disekeliling mereka melalui aktiviti-aktiviti berpusatkan pelajar.

Ini akan menyediakan pengalaman-pengalaman yang berguna bagi meningkatkan minat dalam sains dan memberi peluang bagi pelajar memperolehi kemahiran saintifik dan kemahiran berfikit;

Slide 7 of 25

Murid Belajar SainsPenerokaan sains bagi kanak-kanak adalah

inkuiri sains – menerokai bahan-bahan/ peristiwa, bertanya soalan-soalan, penyiasatan, merekod/ membentangkan hasil kerja mereka, membuat refleksi tentang apa yang telah mereka pelajari dan lakukan serta apakah maknanya .

Semua ini akan membolehkan mereka mencipta teori-teori baru atau idea-idea tentang bagaimana dunia ini berfungsi. Kemahiran-kemahiran ini, sikap, dan cara berfikir adalah penting dalam banyak bidang pembelajaran seumur hidup

Slide 8 of 25

Isu-Isu Dalam Pendidikan Sains

Pemilihan Isi kandungan Kurikulum Sains perlu mengambil kira beberapa perkara:KSPK vs Sekolah Rendah vs Sekolah Menengah vs

Universiti Keperluan dengan kandungan tempatan Pengetahuan vs Pemahaman

T1: PISMP SCE 310 Slide 9 of 25

Isu-Isu Dalam Pendidikan Sains

P&P Sains yang sentiasa berubah berdasarkan kurikulum Sains Kajian Alam Semulajadi Projek Khas Alam dan Manusia Sains KBSR Dunia Sains dan Teknologi (KSSR)

Pendekatan P&P yang digunakan oleh guruDisiplin sains yang pelbagai-Sains Hayat, Sains

Fizikal, Sains BahanPenerapan Nilai dan Sikap Dalam SainsSains sebagai Proses, Hasil dan Produk

T1: Teaching Science to Children Slide 10 of 25

Isu-Isu Dalam Pendidikan Sains

Bagaimana guru yang mempunyai literasi sains?Pengalaman dan latihan yang diterima oleh guru

berbezaPerbezaan guru antara sekolah rendah dan menengah

Guru sekolah rendah kurang pengetahuan yang meluas tentang sains

Guru sekolah menengah kaya dengan pengetahuan sains Guru pakar mempunyai pengetahuan dalam isu kandungan dan

pedagogi sains

T1: Teaching Science to Children Slide 11 of 25

Sains Sebagai ProsesMerujuk merujuk kepada cara kerja yang diamalkan oleh ahli sains

semasa mengumpul dan mentafsir maklumat. Cara kerja ini dikenali sebagai kaedah saintifik

T1: Teaching Science to ChildrenSlide 12 of

25

Sains Sebagai ProsesSekiranya kita mahu mengunakan kaedah saintifik ini kita perlu telah menguasai kemahiran saintifik. Kemahiran saintifik merupakan alat untuk mengkaji persoalan

sains. Ianya terdiri daripada kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.Kemahiran proses sains yang merupakan cara kita berfikir manakala kemahiran manipulatif adalah cara kita bekerja semasa proses sains itu dilaksanakan. Salah satu objektif kurikulum sains adalah untuk mengajak kanak-kanak supaya bercita-cita menjadi seorang saintis. Bagi mencapai hasrat itu, kanak-kanak

ini perlu dilatih supaya dapat menguasai kemahiran saintifik. Justeru itu barulah kanak-kanak tersebut dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya.

T1: Teaching Science to ChildrenSlide 13 of

25

Sains Sebagai ProsesApabila kita hendak memperlihatkan sains sebagai

proses, tentunya kita perlu menyediakan ruang dan peluang bagi kanak-kanak terlibat secara aktif dalam aktiviti hands-on, minds-on. Melalui aktiviti yang sedemikian baharulah kanak-kanak akan dapat menguasai dan memahirkan kemahiran saintifik mereka.

Setiap prinsip sains hanya akan diterima oleh komuniti sains sekiranya disokong oleh bukti empirikal.

Saintis akan menjalankan proses sains bagi memperolehi pengetahuan sains.

Ini bermakna pengetahuan sains tidak sempurna sebab kesilapan yang berpunca daripada peralatan sains atau kesilapan manusia akan berlaku semasa proses sains dilakukan.

T1: Teaching Science to Children Slide 14 of 25

Sains Sebagai ProdukProduk sains yang terhasil daripada proses sains adalah

terdiri daripada:

T1: Teaching Science to Children Slide 15 of 25

Sains Sebagai Produk

adalah penyataan khusus tentang sesuatu objek atau insiden. Kita memperolehinya melalui pemerhatian dan pengukuran.

Contohnya;kucing jenis Parsi yang dipelihara di rumah tidak

pandai cari tikussemua planet berbentuk bulat

T1: Teaching Science to Children Slide 16 of 25

Sains Sebagai Produk

adalah idea abstrak yang dibina tentang kejadian, objek, atau fenomena yang mempunyai sifat atau ciri yang sepunya antara mereka. ‘

Contohnya; bentuk segiempatmempunyai ciri-ciri yang tertentu dan berlainan

daripada bentuk lain.

T1: Teaching Science to Children Slide 17 of 25

Sains Sebagai Produk

pula adalah idea kompleks berdasarkan kepada beberapa konsep yang berkaitan. Hukum sains menerangkan bagaimana sesuatu kejadian terjadi.Contohnya; Hukum Graviti Newton digunakan

untuk meramal tingkahlaku objek yang jatuh

T1: Teaching Science to Children Slide 18 of 25

Sains Sebagai Produk

mengandungi prinsip-prinsip umum yang berkaitan untuk menerangkan sesuatu fenomena. Tujuan sesuatu teori adalah untuk digunakan untuk menerangkan sesuatu berdasarkan bukti.

Teori boleh digunakan untuk menerang, menghubungkait, dan meramal.Contohnya; teori kinetik atom menyatakan bahawa

semua jirim terdiri daripada partikel yang seni yang dipanggil atom. Pergerakan atom-atom berbeza-beza dalam pepejal, cecair dan gas.

T1: Teaching Science to Children Slide 19 of 25

Sains Sebagai Produk

Tentukan samada penyataan berikut adalah fakta sains, prinsip atau teori.a) Bumi berputar di atas paksinyab) Gerhana matahari berlaku bila bulan berada di

antara bumi dan mataharic) Tenaga boleh diubah daripada satu bentuk ke

bentuk yang laind) Kutub magnet yang bertentangan akan menarik

antara satu sama laine) Bagi setiap tindakan, terdapat tindakan yang

sama kuat dan arah yang bertentangan.

T1: Teaching Science to Children Slide 20 of 25

Science as an Attitude

T1: Understanding ScienceSlide 21 of

38

Scientists are persons trained in some field of science who study phenomena through observation, experimentation and other rational, analytical activities. They use attitudes, such as being honest and accurate in recording and validating data, systematic and being diligent in their work. Therefore, when planning teaching and learning activities, teachers need to inculcate scientific attitudes and values to the students. For example, during science practical work, the teacher should remind pupils and ensure that they carry out experiments in a careful, cooperative and honest manner.

Science and Technology

T1: Understanding ScienceSlide 22 of

38

Is there any relationship between science and technology?

In general, science can be regarded as the enterprise that seeks to understand natural phenomena and to arrange these ideas into ordered knowledge whereas technology involves the design of products and systems that affect the quality of life, using the knowledge of science where necessary.

Science is intimately related to technology and society. For instance, science produces knowledge that results in useful applications through devices and systems. We have evidence of this all around us, from microwave ovens to compact disc players to computers.

Science as a Product

T1: Understanding ScienceSlide 23 of

38

A scientific fact is the specific statement about existing objects or actual incidents.We can use our senses to get facts.

Two criteria are used to identify a scientific fact:

1. it is directly observable 2. it can be demonstrated at any time.

Science as a Product

T1: Understanding ScienceSlide 24 of

38

A concept is an abstraction of events, objects, or phenomena that seem to have certain properties or attributes in common. Fish, for example, possess certain characteristics that set them apart from reptiles and mammals. According to Bruner, (1956), a concept has five important elements:

1. name2. definition3. attributes4. values5. examples

Science as a Product

T1: Understanding ScienceSlide 25 of

38

Principles and Laws also fall into the general category of a concept but in a broad manner. These higher order ideas are used to describe what exists through empirical basis. For example gas laws and the laws of motion

Theory: Science goes beyond the classification and description of phenomena to the level of explanation. Scientists use theories to explain patterns and forces that are hidden from direct observation. Dalton’s atomic theory, which states that all matter is made up of tiny particles called atoms..

Introduction

T1: Teaching Science to ChildrenSlide 26 of

25

MeasurementsSCIENCE AS A BODY OF KNOWLEDGE

•Since the beginning of human civilizations, spoken and written words are the major medium of communications. Communications can only be effective, if there is a common understanding of both the meanings and the concepts that the words represent.

SCIENCE AS A BODY OF KNOWLEDGE

T1: Teaching Science to ChildrenSlide 27 of

25

MeasurementsDefinition of science?

“Knowledge about the world, especially based on examination and testing and on facts that can proved”

“Science is best assumed as the search for concept rather than problem solving” (Brandwein, Watson and Blackwood)