KAJIAN PENILAIAN KURIKULUM PENDIDIKAN FIZIK DAN KIMIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SUHAILA BINTI MOD NOR

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

KAJIAN PENILAIAN KURIKULUM PENDIDIKAN FIZIK DAN KIMIA

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SUHAILA BINTI MOD NOR

Laporan projek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan ijazah Sarjana Muda

Sains Serta Pendidikan (Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2008

iii

DEDIKASI

TERISTIMEWA BUAT

KELUARGA TERSAYANG

AYAH DAN BONDA

HJ MOD NOR B. ISMAIL & HJH. MARIAM BT HJ HASSAN

DOA, JASA DAN PENGORBANAN KALIAN MENGIRINGI

KEHIDUPAN DAN KEJAYAAN KU.

TERIMA KASIH AYAH DAN EMAK

TERIMA KASIH ADIK-ADIK KU

MOHD RIZAL, SUHANA, MOHD HANAFI

KERANA MENDUKUNG SEMANGAT DAN CITA-CITA KU

TIDAK LUPA JUGA BUAT PARA “PENDIDIK”

MENGAJAR DAN MENABUR BUDI PADA KU

SEHINGGA AKU SAMPAI KE TAHAP INI

KHAS BUAT TEMAN-TAMAN SEPERJUANGAN

TERIMA KASIH DIATAS SOKONGAN DAN SEMANGAT

DARI KALIAN SEPANJANG PENGAJIAN KU

SEMOGA ALLAH JUALAH YANG DAPAT MEMBALAS

SEGALA JASA DAN BUDI BAIK

KALIAN SELAMA INI

iv

PENGHARGAAN

Alhamdulillah dan syukur ke hadrat Ilahi ke atas limpah kurnia dan iziNYA

Projek Sarjana Muda ini telah dapat disempurnakan. Di kesempatan ini saya ingin

merakamkan jutaan penghargaan kepada mereka yang telah banyak memberi

sokongan dan dorongan untuk menyiapkan Projek Sarjana Muda ini sehingga dapat

disiapkan dalam tempoh yang ditetapkan.

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada PM. Dr. Mohini Binti

Mohamed, selaku penyelia projek di atas keperihatinan beliau menyemak,

menyumbangkan idea, memberi teguran, nasihat, bimbingan dan cadangan sepanjang

projek ini dijalankan.

Penghargaan ini juga saya ucapkan kepada kedua-dua ibu-bapa dan ahli

keluarga kerana memberi galakan dan semangat yang berterusan sepanjang

penyelidikan ini dijalankan. Buat rakan seperjuangan, terima kasih di atas segala

dorongan dan bantuan yang diberikan.

Akhir sekali penghargaan ini ditujukan kepada semua yang terlibat secara

langsung mahupun tak langsung dalam menjayakan Projek Sarjana Muda ini.

Semoga penyelidikan ini dapat menjadi bahan rujukan yang bermanfaat kepada

semua pihak yang memerlukannya.

v

ABSTRAK

Kajian ini adalah berkaitan tentang penilaian kurikulum program Sarjana

Muda Sains Serta Pendidikan Fizik (SPF) dan Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

Kimia (SPC). Kajian ini melibatkan seramai 122 orang responden yang terdiri

daripada pelajar tahun satu hingga tahun akhir di Fakulti Pendidikan, Universiti

Teknologi Malaysia. Kajian ini berbentuk deskriptif dan menggunakan instrumen

soal selidik dengan skala lima mata bagi mengukur empat kategori model KIPP iaitu

Konteks, Input, Proses dan Produk. Empat aspek yang dinilai iaitu program,

kandungan pelajaran, pengajaran dan pembelajaran dan kepuasan pelajar. Nilai

pekali Alpha Cronbach untuk kajian ini adalah 0.96. Analisis statistik deskriptif

dalam bentuk min, sisihan lazim dan peratus telah digunakan untuk menganalisi data.

Kesemua data dianalisis menggunakan perisian “Statistical Package for the Social

Science” (SPSS). Dapatan kajian menunjukkan kategori program (min 3.84,

SL=0.79) berada pada tahap memuaskan. Kategori yang kedua adalah kategori

kandungan pelajaran (min 3.74, SL=0.83), diikuti ketiga ialah kategori pengajaran

dan pembelajaran (min 3.68, SL=0.89), keempat ialah kategori kepuasan pelajar (min

3.75, SL=0.84). Keseluruhannya tahap penilaian kurikulum program SPF dan SPC

di UTM berada pada tahap memuaskan. Dapatan kajian menunjukkan terdapat juga

beberapa aspek yang kurang memuaskan dan perlu di tangani. Di samping itu,

dikemukakan juga cadangan kajian untuk memperbaiki perkhidmatan dan

meningkatkan lagi kepuasan pelajar terhadap program yang diambil.

vi

ABSTRACT

The study examined the curriculum evaluation of program ‘Sarjana Muda

Sains Serta Pendidikan Fizik (SPF) and Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan Kimia

(SPC)’. A total of 122 first year to final year undergraduate students of Faculty

Education of Universiti Teknologi Malaysia involved in the study. The study

employed a set of questionnaire measuring on four categories of CIPP model that is

Context, Input, Process and Product using five point scales. The four aspects for the

evaluation are program, content of lesson, teaching and learning and student’s

satisfaction. The Cronbach Alpha coefficient for the instrument is 0.96. Data

obtained was analyzed statistically in term of mean, standard deviation and

percentage. All the data was analyzed using the “Statistical Package for the Social

Science” (SPSS). Result of the study showed that the program category (mean 3.84,

SD=0.79) is at a satisfactory level. Second category was content of lesson (mean

3.74, SD=0.83), third was teaching and learning category (mean 3.68, SD=0.89) and

finally, satisfaction category (mean 3.75, SD=0.84). Generally, the level of

curriculum evaluation of program SPF and SPC at UTM were found to be at

satisfactory level. The results of the study also have a less satisfactory level and need

to be addressed. Finally, several recommendations were given to enhance the

student’s satisfaction for the program taken.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA HALAMAN

PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABCTRACT vi

KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xi SENARAI RAJAH xii SENARAI SINGKATAN xiii 1 PENDAHULUAN 1

1.1 Pengenalan 1 1.2 Latar Belakang Masalah 2 1.3 Pernyataan Masalah 4

1.4 Objektif Kajian 5 1.5 Persoalan Kajian 6

viii

1.6 Kepentingan Kajian 6

1.7 Skop Dan Batasan Kajian 8 1.8 Definisi / Istilah 8

1.9 Penutup 10

2 SOROTAN KAJIAN 11

2.1 Pengenalan 11 2.2 Penilaian Kurikulum 11 2.3 Model Penilaian Kurikulum 14

2.3.1 Model Objektif 15 2.3.2 Model Stake 15 2.3.3 Model Holistik 16 2.3.4 Model Illuminatif 16

2.3.4.1 Komponen 17

2.3.4.2 Tahap Penilaian 17

2.3.4.3 Perlaksanaan Penilaian

Illuminatif 18

2.3.4.4 Kekuatan Dan Kelemahan 19

2.3.5 Model Konteks, Input, Proses Dan

Produk (KIPP) 20

2.3.5.1 Pengenalan 20 2.3.5.2 Carta Alir Model Penilaian KIPP 22 2.3.5.3 Penilaian Konteks 24 2.3.5.4 Penilaian Input 25 2.3.5.5 Penilaian Proses 26

ix

2.3.5.6 Penilaian Produk 26

2.3.5.7 Kekuatan Dan Batasan Model

Penilaian KIPP 27

2.3.5.8 Rumusan 27

2.4 Faktor Yang Mempengaruhi Penilaian Kurikulum 28

2.4.1 Program 28 2.4.2 Kandungan Pelajaran 33 2.4.3 Pensyarah 35

2.4.4 Pengajaran Dan Pembelajaran 40

2.5 Penutup 44

3 METODOLOGI KAJIAN 45

3.1 Pengenalan 45 3.2 Reka Bentuk Kajian 45 3.3 Populasi Dan Sampel Kajian 46 3.4 Instrumen Kajian 47

3.5 Prosedur Kajian 49 3.6 Kajian Rintis 50 3.7 Analisis Data 51 3.8 Penutup 52 4 ANALISIS DATA 53

4.1 Pengenalan 53 4.2 Bahagian A – Latar Belakang Responden 54

x

4.3 Analisis Dapatan Kajian Bahagian B 56

4.3.1 Analisis Tahap Program 57 4.3.2 Analisis Kekuatan Dan Kelemahan

Kandungan Pelajaran. 59

4.3.3 Analisis Pengajaran Dan Pembelajaran 63

4.3.4 Analisis Tahap Kepuasan Pelajar 65

4.4 Analisis Soalan Terbuka 66 4.5 Kesimpulan 68

4.5.1 Analisis Min Keseluruhan Penilaian 68

5 PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN 70

5.1 Pengenalan 70

5.2 Perbincangan 71

5.2.1 Perbincangan Dapatan Persoalan Pertama 71 5.2.2 Perbincangan Dapatan Persoalan Kedua 74

5.2.3 Perbincangan Dapatan Persoalan Ketiga 77

5.2.4 Perbincangan Dapatan Persoalan Keempat 80

5.3 Cadangan Kajian 82

5.4 Cadangan Lanjutan 82

5.5 Kesimpulan 83

RUJUKAN 85 LAMPIRAN A LAMPIRAN B LAMPIRAN C

xi

SENARAI JADUAL

NO.JADUAL TAJUK HALAMAN

3.1 Skala Likert 48

3.2 Pembahagian Item Mengikut Model Penilaian KIPP 48

3.3 Tiga Tahap Penilaian Maklumat Yang Diperolehi 51

4.1

Analisis Taburan Bilangan Dan Peratusan

Responden Mengikut Jantina

54

4.2 Analisis Taburan Bilangan Dan Peratusan

Responden Mengikut Program

54

4.3 Taburan Responden Berdasarkan Tahun Dan Program

55

4.4 Kesesuaian Dari Segi Memenuhi Pengetahuan Dan

Kemahiran Asas Yang Berkaitan Dengan Profesion

Perguruan

57

4.5 Kekuatan Dan Kelemahan Kandungan Pelajaran

Yang Terdapat Dalam Kursus Yang Dipelajari Di

UTM

59

4.6 Perbandingan Antara Kekuatan Dan Kelemahan

Kandungan Pelajaran Yang Terdapat Dalam Kursus

Yang Dipelajari Di UTM

60

4.7 Analisis Pengajaran Dan Pembelajaran Yang

Dipelajari Di UTM

63

4.8 Tahap Kepuasan Pelajar Terhadap Program Di UTM 65

4.9 Min Keseluruhan Bagi Setiap Persoalan 68

xii

SENARAI RAJAH

NO.

RAJAH TAJUK HALAMAN

2.1 Langkah-Langkah Proses Kajian Penanda Arasan 14

2.2 Carta Alir Model Penilaian KIPP 24 4.1 Peratus Responden 55 4.2 Bilangan Responden Mengikut Kursus 56 4.3 Perbandingan Antara Kekuatan Dan Kelemahan

Dalam Aspek Kandungan Pelajaran.

63

xiii

SENARAI SINGKATAN

ICT - Information and Communications Technology IPT - Institut Pengajian Tinggi PNGK - Purata Nilai Gred Keseluruhan SPC - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Kimia) SPF - Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Fizik/Matematik) UTM - Universiti Teknologi Malaysia

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Pendidikan masa kini berhadapan dengan cabaran membentuk seseorang

individu sama ada untuk memenuhi keperluan sendiri, negara atau masyarakat bagi

menghadapi alaf baru. Untuk menghasilkan sumber tenaga manusia yang

berketrampilan, berpengetahuan, dan berkemahiran, pendidikan yang terbaik harus

disediakan.

Dalam konteks demikian, universiti turut tidak terlepas dari memainkan

peranan dalam proses pembangunan individu. Walaupun universiti terkenal dengan

gedung peneroka dalam sesebuah masyarakat, namun fungsinya dalam proses

pembangunan sumber manusia adalah amat penting.

Bertepatan dengan tuntutan ini, maka kurikulum yang sesuai harus dibina

atau diubah supaya individu yang dihasilkan dapat memenuhi keperluan semasa dan

sejajar dengan hasrat negara untuk cuba menyediakan sistem pendidikan yang

berkualiti dan cemerlang dalam usaha untuk membangunkan generasi alaf baru

menuju Wawasan 2020. Kefahaman tentang kurikulum akan memberikan kelebihan

kepada golongan pendidik untuk melaksanakan program pendidikan dengan lebih

berkesan.

2

Kegiatan pembangunan kurikulum adalah satu proses berterusan untuk

menghasilkan pendidikan yang berkualiti. Kursus-kursus yang diajar di universiti

perlulah dipantau supaya graduan yang dihasilkan memenuhi keperluan semasa.

(Abdullah, 2005)

Jelas kini fungsi universiti adalah amat penting dalam pembangunan

keilmuan. Namun begitu dalam melaksanakan dan menilai sesuatu kurikulum,

banyak agen perubahan yang diperlukan dan dipantau untuk memastikan kurikulum

yang dibina dapat menghasilkan produk yang terbaik. Ini dapat dilihat dari segi

program, kandungan pelajaran, pengajaran dan pembelajaran dan tahap kepuasan

pelajar terhadap program yang diambil.

Jesteru itu, perkembangan kurikulum di universiti dapat dinilai daripada

perkembangan dan pencapaian pelajar dalam pembelajaran. Peranan pelbagai pihak

amatlah penting untuk memastikan kurikulum dapat dilaksanakan seperti mana yang

dirancang. Dengan ini, tidak hairanlah akan lahir graduan yang produktif dan

kecemerlangan universiti sebagai pusat pendidikan dapat direalisasikan.

1.2 Latar Belakang Masalah

Kecemerlangan akademik merupakan matlamat utama sesebuah universiti.

Kejayaan tersebut adalah bergantung kepada prestasi dan kejayaan pelajar dalam

pelajaran. Bagi pelajar fakulti pendidikan di UTM, prestasi akademik amatlah

penting kerana pelajar-pelajar inilah merupakan bakal pendidik yang akan

dipertanggungjawabkan kelak untuk mendidik anak bangsa. Selain daripada

akademik, kemahiran mengajar dan pengetahuan yang luas tentang dunia pendidikan

adalah beberapa perkara yang amat penting untuk menjadi seorang guru yang baik

hasil keluaran dari UTM.

3

Hasrat kerajaan untuk melahirkan guru aliran sains yang mencukupi telah

mendorong Fakulti Pendidikan UTM mewujudkan Program Sarjana Muda Sains

serta Pendidikan - Fizik (SPF) dan Sarjana Muda Sains serta Pendidikan - Kimia

(SPC) di UTM. Objektif bagi program ini ialah untuk membentuk guru-guru fizik

dan kimia yang bersahsiah tinggi serta mempunyai teori-teori asas pendidikan, ilmu

dan kemahiran khusus serta ICT untuk merancang dan melaksanakan pengajaran

secara kreatif, inovatif dan efektif di institusi pendidikan. Melalui program ini,

pelajar-pelajar akan dididik dengan ilmu dan kemahiran yang boleh memenuhi

keperluan pembelajaran khususnya peringkat sekolah menengah.

Namun begitu, untuk menghasilkan bakal pendidik yang berkualiti, asasnya

adalah dari program yang diambil. Sejauh manakah keberkesanan kurikulum

pendidikan di UTM dapat melahirkan bakal guru yang berkualiti dan setaraf dengan

hasrat kerajaan untuk menjadikan profesion perguruan suatu bidang yang

profesional. Pada masa kini, kebanyakan pelajar di institusi pengajian tinggi

memperolehi pencapaian akademik yang mendatar dan di bawah tahap yang

sepatutnya. Pihak institusi pengajian tinggi yang dapat melahirkan pelajar yang

meningkat dari segi kuantiti, tetapi bukan dari segi kualiti akan mewujudkan

bilangan pelajar yang memperolehi kelas pertama dan kelas kedua tinggi adalah

terhad berbanding dengan bilangan pelajar yang memperolehi kelas kedua rendah

dan kelas ketiga. Merujuk daripada laporan keputusan peperiksaan semesta 1 sesi

2005/2006 bagi aliran perdana, didapati bahawa min PNGK bagi fakulti pendidikan

adalah kedua tertinggi berbanding fakulti-fakulti lain. Walau bagaimanapun, apabila

dilihat daripada skop yang lebih kecil, min keputusan pelajar dari kursus SPF hanya

mencapai setakat 2.87 manakala SPC adalah 2.90. Ini perlu diberi perhatian yang

lebih khusus supaya bakal pendidik yang akan dilahirkan lebih bersedia sebelum

melangkah ke alam pekerjaan sebagai guru.

Dari tahun-tahun awal pengenalannya sehinggalah sekarang, masih tidak

ramai para pensyarah atau penyelidik yang membuat kajian berkaitan dengan

kesesuaian kurikulum mata pelajaran pendidikan yang dipelajari diperingkat

universiti terhadap keperluan pembelajaran di sekolah. Hal ini penting kerana

teknologi dan ilmu pengetahuan sentiasa berubah-ubah berdasarkan keperluan

4

semasa. Begitu juga dengan kurikulum serta kandungan sesuatu mata pelajaran yang

perlu dilakukan perubahan untuk penambahbaikan bagi menyediakan pengetahuan

yang berguna berdasarkan keperluan terkini.

Kajian-kajian telah banyak membuktikan bahawa pelajar-pelajar di institusi

pengajian tinggi sentiasa mengalami berbagai masalah pembelajaran. Objektif

pendidikan, pensyarah, pengajaran dan pembelajaran merupakan beberapa perkara

penting yang memastikan kecemerlangan sesebuah akademik. Kesesuaian sesuatu

program atau kurikulum pembelajaran yang dirancang perlulah memenuhi keperluan

pelanggan dan pasaran. Dalam hal ini sebelum membuat sesuatu program haruslah

memikirkan terlebih dahulu bentuk-bentuk pengisian atau input yang perlu

disediakan bagi memastikan kurikulum dalam sesuatu program yang dilaksanakan

sesuai dan dapat melahirkan graduan yang berkualiti yang diperlukan oleh negara.

1.3 Penyataan Masalah

Kecemerlangan akademik merupakan asas untuk mengukur kejayaan

seseorang pelajar dalam semua peringkat, dari alam persekolahan hinggalah ke

institusi pengajian tinggi. Namun begitu, tanpa disedari terdapat pelajar yang

cemerlang di sekolah tetapi tidak cemerlang di universiti. Adakah kurikulum yang

terdapat di universiti tidak memuaskan atau tidak memenuhi kepuasan yang

dikehendaki? Kajian ini dilakukan untuk melihat tahap kepuasan pelajar dan menilai

kurikulum yang telah dijalankan sama ada memberi manfaat atau sebaliknya.

Penilaian kurikulum yang dilaksanakan akan dapat memperbaiki kualiti

sistem pendidikan di fakulti pendidikan. Selain itu, melalui penilaian yang

dilakukan, pelajar dapat meluahkan kepuasan dan ketidakpuasan terhadap program

yang diambil, fakulti dapat memperbaiki kelemahan yang ada dan yang lebih penting

dapat melahirkan graduan UTM yang berkualiti sesuai dengan kehendak

kementerian juga sekolah.

5

Selain itu, kajian yang dijalankan ini adalah bertujuan untuk meninjau

persepsi bakal guru dari UTM. Pelajar-pelajar diminta memberi maklum balas

mengenai program yang diambil di UTM, kekuatan dan kelemahan kandungan

pelajaran, pengajaran dan pembelajaran yang dipelajari, serta kepuasan pelajar

terhadap program yang diambil di UTM. Ia melihat sama ada kandungan kurikulum

yang dilaksanakan masa kini masih relevan atau pun tidak untuk keperluan

pembelajaran masa kini di sekolah atau di institusi pendidikan yang lain. Ia penting

sebagai semakan untuk penambahbaikan bagi pengubahsuaian kandungan kurikulum

di masa hadapan.

Oleh itu, kajian ini diharap dapat memberi sumbangan memandangkan tidak

ramai yang membuat penyelidikan tentang perkara ini. Fokus utama adalah daripada

program SPF dan SPC. Melalui kajian ini dapatlah diketahui samaada kurikulum di

UTM dapat memenuhi atau tidak keperluan pembelajaran terutamanya di sekolah.

Kajian ini juga adalah amat perlu dan hasil kajian yang diperolehi amat berguna

kepada semua pihak terutamanya kepada universiti dan pensyarah.

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini mengandungi beberapa objektif utama seperti di bawah,

i. Mengenal pasti sejauh manakah program yang diambil di UTM dapat

memberi pengetahuan dan kemahiran asas yang berkaitan dengan

profesion perguruan.

ii. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan kandungan pelajaran yang

terdapat dalam kursus yang dipelajari di UTM.

iii. Mengenal pasti sejauh manakah pengajaran dan pembelajaran yang

dipelajari di UTM memenuhi keperluan pelajar.

iv. Mengenal pasti tahap kepuasan pelajar terhadap program yang diambil

di UTM.