strategi penempatan murid pendidikan khas mengikut tahap keupayaan.pptx

8/19/2019 Strategi Penempatan Murid Pendidikan Khas Mengikut Tahap Keupayaan.pptx

1/17

Strategi Penempatan

Murid Pendidikan Khas

Mengikut Tahap

Keupayaan / Kebolehan


2/17

Pengenalan

• Setiap orang mempunyai kelebihan dankekurangan yang tersendiri, tidak berkecualian

juga bagi murid-murid berkeperluan khas.

• Jadi, guru Pendidikan Khas boleh menempatkanmurid-murid berkeperluan khas mengikut tahap

keupayaan/ kebolehan mereka.

• Untuk mengenalpasti tahap kebolehan/keupayaan murid-murid berkeperluan khas, guru

perlu menjalankan ujian diagnostik terhadap

murid berkeperluan khas terlebih dahulu.


3/17

• elalui ujian diagnostik, guru dapat

menempatkan merekaberdasarkan kebolehan !, iaitu"

membaca

menuli

smengira


4/17

Penempatan Berdasarkan Kebolehan

Membaca

• Kebolehan mambaca dari segi"

• menyebut abjad yang ditunjukkanberdasarkan kad abjad.

Mengenal abjad

(Huruf Besar/Huruf Kecil


5/17

• Sebagai contoh, apabila gurumenyebut menunjukkan gambar ikandan menyebut #ikan$ maka muriddapat menunjukkan ja%apannya ialah#i$ bukannya #e$.

Mengenal Huruf dengan Bunyi


6/17

• menunjukkan gambar bersesuaiandengan perkataan yang disebut olehguru.

Memahami Perkataan atau!yat yang dibaca

• membaca petikan-petikan ringkasdengan menggunakan masa yangsingkat.

Kelancaran Membaca


7/17


Menulis

Kebolehan murid menulis mungkin

penilaian secara tidak rasmi denganmengumpul dan menganalisis

contoh kerja penulisan.

&'erry ()erton, *++!


8/17

• Kebolehan menulis dari segi"

Membentuk abjad

• dapat meniru huru yang di lukisoleh guru. isalnya sama ada huruatau nombor.

Meniru dengan betul


9/17

• Kebolehan menulis dari segi"

• menempatkan huru di atas garisan

yang tersedia.

Menempatkan huruf di atas garisan


10/17


Mengira

• Pengajaran matematik diperkenalkan

bukan bertujuan untuk murid-muridmenghaal nombor tetapi memahami

nilai atau makna pada nombor.

&iah 0ebai 1ordin ,

2333


11/17


Mengira

• 4engan ujian diagnostik atematik, guru

dapat menempatkan murid berkeperluankhas berdasarkan kebolehan atematik

dari segi konsep pra nombor, konsep

nombor, mengenal nombor dan angka,

operasi tambah dan operasi tolak.


12/17

• Kebolehan mengira dari segi"

• dapat pengelasan, perbandingan,

penyusunan &seriasi, pemadanan,konsep banyak, kurang, samabanyak.

Konsep Pra nombor

• dapat membilang secara lisan danmembilang objek

Konsep nombor


13/17

Mengenal nombor dan angka

"perasi tambah dan tolak

• mampu mengira %ang danmenyimpan %ang serta boleh

mengurus urusan jual beli.

Mengira #ang


14/17

• (leh itu, ujian diagnostik amat pentinguntuk seorang guru Pendidikan Khas

dapat mengesan kebolehan murid

berkeperluan khas untuk di inklusikan

dalam kelas biasa.

• Jika murid pendidikan khas yang dikesan

mempunyai kebolehan untuk menimba

ilmu seperti murid aliran perdana, mereka

juga mampu berjaya seperti kanak-kanak

lain.


15/17

RUJUKAN

Jamila K. A. Mohamed. (2009). Pendidikankhas untuk kanak-kanak istimewa. KualaLumpur: PTS Professional Publishin Sdn. !hd.

John J. "enn. Assessin s#uden#s $i#h spe%ialneeds. &hio: Pearson Merril' Pren#i%e all.

(#.p). (#.#). Kanak-kanak masalah pembelajaran. Kuala Lumpur: &pen ni*ersi#iMala+sia.


16/17

RUJUKAN

Jamila K. A. Mohamed. (2009). Pendidikankhas untuk kanak-kanak istimewa. KualaLumpur: PTS Professional Publishin Sdn. !hd.

John J. "enn. Assessin s#uden#s $i#h spe%ialneeds. &hio: Pearson Merril' Pren#i%e all.

(#.p). (#.#). Kanak-kanak masalah pembelajaran. Kuala Lumpur: &pen ni*ersi#iMala+sia.


17/17

Sekian,

Terima

Kasih!

strategi penempatan murid pendidikan khas mengikut tahap keupayaan.pptx

Documents