STAIL C :STAIL BERGANDINGAN(RECIPROCAL STYLE)

HASIL KERJA :MOHAMAD SYAFUDDIN BIN ALI

SITI NAZIRAH BINTI MUSTAPAR KAMAL

PENGENALAN & DEFINISI

OBJEKTIF

ANATOMI

KEBAIKAN KELEMAHAN

DEFINISI KEEMPAT-EMPAT STRATEGIK

IMPLIKASI

PENGENALAN & DEFINISI

DEFINISI

• Mengikut pandangan Palincsar (1986), beliau menjelaskan pembelajaran reciprocal sebagai:

“Satu aktiviti pengajaran atau pendekatan di mana pembelajarannya berbentuk dialog (percakapan antara dua pihak) yang dilahirkan di antara guru dengan murid atau murid dengan guru bergantung kepada teks pembelajaran itu”

Dialog itu dapat dibentukkan bergantung kepada empat strategik iaitu:

RUMUSAN

MEMBANGKITKAN SOALAN

MENJELAS/MENERANG

MEMBUAT RAMALAN

Mengikut pandangan Mosston & Ashworth, beliau menjelaskan bahawa ciri-ciri untuk pembelajaran reciprocal ialah:

“Interaksi sosial, saling memberi/ membalas/ tukar menukar dan memberi maklum balas.”

Beliau juga menyatakan:

• Dalam pembelajaran reciprocal ini, satu kumpulan yang terdiri daripada tiga orang akan diwujudkan dengan masing-masing memainkan peranan sebagai “doer” (pelaku), “oberver” (pemerhati) dan “teacher” (guru).

Anatomi Pembelajaran Reciprocal oleh Mosston & Ashworth :

• Melaksanakan tugas yang diberi.

• Membuat keputusan berpandukan sembilan keputusan dalam stail latihan.

Peranan Pelaku

• Memberi maklum balas kepada pelaku dengan menggunakan kertas kriteria yang disediakan oleh guru.

Peranan Pemerhati

• Membuat keputusan dalam proses ilmu pemindahan.

• Memberi maklum balas kepada pemerhati.

Peranan Guru

Mereka juga menjelaskan: Pada akhir latihan pembelajaran reciprocal yang pertama, peranan pelaku dan pemerhati akan diterbalikkan dengan pelaku 1 akan menjadi pemerhati 2 manakala pemerhati 1 akan menjadi pelaku 2.

OBJEKTIF STAIL

BERGANDINGAN

Objektif pembelajaran reciprocal adalah untuk: mempermudahkan semangat bekerjasama di

antara guru dengan murid ataupun murid dengan murid dalam usaha menyempurnakan tugasan iaitu memahami teks tersebut.

Keempat-empat strategik itu mempunyai tujuan dan definisi yang sendiri dalam konteks pembelajaran.

ANATOMI STAIL

BERGANDINGAN

Murid akan terlibat untuk membuat keputusan dengan lebih kerap, bagi melahirkan satu realiti yang baru dan hubungan yang erat di antara guru dengan murid.

Keadaan ini demikian kerana guru boleh memberi maklum balas yang segera kepada murid-murid dengan berpandukan keputusan yang telah dihasilkan oleh mereka.

Ini bertujuan memberitahu murid-murid pandangan dan penambahbaikan bahan yang telah dihasilkan oleh mereka.

Cara-cara yang paling berkesan untuk melaksanakan pembelajaran reciprocal ialah:

Satu guru membimbing seorang murid (one teacher one to one learner).

Murid-murid akan berkerja dalam kumpulan dengan setiap murid-murid memainkan peranan masing-masing.

Satu murid akan menjadi pelaku (doer-d), dan lain-lain lagi akan menjadi pemerhati (observer-o).

Peranan guru adalah sebagai guru (teacher-t) dan apabila guru melaksanakan pembelajaran reciprocal ini dalam kumpulan tersebut, satu hubungan tiga hala akan dilahirkan.

Pelaku Peranan

Guru

Peranan Pelaku

Berkomunikasi dengan pemerhati

Peranan Pemerhati

Memberi maklum balas kepada pelaku dan

berkomunikasi dengan guru

Peranan GuruMemerhati pelaku

dan pemerhati tetapi

berkomunikasi dengan pemerhati

sahaja.

Dalam kumpulan yang terdiri daripada tiga orang ini peranan mereka ialah:

KEBAIKAN

Kebaikan Pembelajaran Reciprocal

Mengembangkan potensi pelajar.

Belajar tanpa guru.

Meningkatkan kemahiran

komunikasi.

Belajar memberi maklum balas kepada rakan.

Membangunkan kesabaran, toleransi, dan penerimaan perbezaan

orang lain dalam pelaksanaan sesuatu

tugasan.

Belajar memberi dan menerima maklum balas

dari teman-teman sebaya.

Membangunkan ikatan-ikatan sosial serta dapat meluaskan pandangan dalam setiap perkara.

Dapat berinteraksi secara ikhlas / bergaul dan

bersosial dengan orang lain.

Dapat berlatih kemahiran dan kemampuan

berkomunikasi (kelakuan pertuturan) itu serta dapat menjalinkan silarturrahim

yang erat.

Dapat memperluaskan sosialisasi dan kebolehan

serta kemahiran berinteraksi.

Dapat membina dan membangkitkan perasaan

empati.

KELEMAHAN

Kelemahan Pembelajaran Reciprocal

Pelajar tidak dapat mengajar dengan

baik kerana kurang pengalaman.

Perhatian guru hanya pada pelajar

tertentu.

DEFINISI KEEMPAT-EMPAT STRATEGIK

RUMUSAN

MEMBANGKITKAN SOALAN

MENJELAS/MENERANG

MEMBUAT RAMALAN

Rumusan:Membolehkan seseorang

untuk mengenali dan meyatukan maklumat yang

paling penting dalam sesebuah teks itu.

Teks itu boleh dibuat rumusan dengan berpandukan ayat, perenggan dan seterusnya

petikan.

Perhatian ditumpukan kepada merumuskan ayat dan

perengan bagi mereka yang baru belajar.

Setelah telah menguasai, barulah perhatian

ditumpukan kepada peringkat petikan.

Membangkitkan Soalan:Membantu pelajar

mengukuhkan lagi strategik rumusan dan membolehkan

mereka lebih memahami sesuatu aktiviti pemahaman itu.

Strategik ini fleksibel kerana pelajar digalakkan untuk

membangkitkan pelbagai jenis bentuk soalan.

Contoh:Sesetengah sekolah mungkin memerlukan pelajar sendiri

menguasai cara mencari maklumat sampingan dalam sesuatu teks; manakala ada yang memerlukan murid menyimpulkan atau

mengaplikasikan maklumat yang baru itu dalam teks.

Menjelas/ Menerang:Strategik ini penting

mereka yang menghadapi masalah

untuk memahami teks dengan sepenuhnya.

Pelajar menganggapkan membaca hanya bertujuan untuk

mengeluarkan suara dan ejaan yang betul.

Apabila diminta untuk menjelaskan

teks tersebut, mereka tidak dapat

mejelaskan.

Hal ini demikian kerana mereka hanya

mementingkan bacaan yang betul

sahaja.

Strategik ini membolehkan mereka memberikan perhatian kepada tempat yang

penting dalam teks dan lebih memahami maksud yang tepat yang disampaikan menerusi

teks itu.

Menjangka:Pelajar menjangka mesej yang akan disampaikan oleh

pengarang.

Pelajar hendaklah mempunyai

pengetahuan asas bagi petikan tersebut.

Pelajar memastikan fikiran pengarang

ataupun menolakkan pandangan pengarang.

Pelajar menghubungkaitkan

pengetahuan yang sedia ada dengan pengetahuan

yang disampaikan.

Membolehkan pelajar memahami tajukataupun tajuk sampingandengan

keseluruhan.

IMPLIKASI STAIL

BERGANDINGAN

Guru harus menerima interaksi sosial yang diwujudkan di antara pemerhati dengan pelaku bagi menjamin objektif pembelajaran itu.

Guru memahami kepentingan mengajar murid-murid dengan memberi maklum balas yang segera dan tepat kepada mereka.

Guru akan mempelajari untuk menjauhkan diri daripada berkomunikasi terus dengan pelaku dalam tugasan itu.

Guru percaya kepada murid-muridnya dalam membuat keputusan apabila giliran ditukarkan kepada mereka.

GURU

Murid-murid dapat turut serta dalam kedua-dua peranan dalam pembelajaran reciprocal dan dapat membuat keputusan.

Murid-murid dapat memainkan peranan yang berasingan dalam kumpulan iaitu pemerhati dan pelaku.

Murid-murid dapat mengetahui pelbagai peranan guru selain pembelajaran berpusatkan guru dan pembelajaran berpusatkan murid.

Murid-murid dapat menggunakan masa pembelajaran dengan berkesan dalam hubungan reciprocal (menggunakan kertas kriteria yang disediakan oleh guru) tanpa ketampilan guru.

MURID

SEKIAN, TERIMA KASIH