soalan terbuka sains

7/24/2019 soalan terbuka sains

1/23

PENYOALANPekara yang penting dalam penyoalan :

Untuk mewujudkan interaksi antara guru

dengan pelajar

Untuk mengetahui sejauhmana tercapainya

objektif pengajaran.


2/23

TujuanPenyoalan:

Membantuperkembangan

danmembangkitkandaya pemikiran

pelajar.

Keyakinanmenghadapipeperiksaan.

Aktivitipemulihan bagi

pelajar yang

lemah.

Membantupelajar untuk

mengulangkajiisi pelajaranyang telah

disampaikandalam

pengajaran lalu.

Menimbulkanperasaan ingin

tahu dikalangan

pelajar.

Perhubunganyang erat

antara guru danpelajar.


3/23

JENIS-JENIS PENYOALAN

Soalan-soalan

Tertutup

Soalan-soalan

Teruka

SoalanPerualan SoalanPengurusan


4/23

Definisi

Soalan terbuka adalah soalan yangmenggalakkan murid bercakap tentang apasahaja yang penting bagi mereka.

Digunakan untuk meninjau dengan lebih telitipekara-pekara yang sedang dibicarakan.


5/23

!"at

Soalan terbuka ialah soalan yangtidak mempunyai jawapan yang tetapdan khusus iaitu soalan yang

dikemukakan mempunyai skop jawapanyang luas.

Murid lebih bebas untuk memberikanjawapan berdasarkan pemahamantehadap apa yang ditanya.


6/23

Pada dasarnya soalan terbuka

dimulakan dengan perkataan sepertikenapa, bagaimana, mengapa ataubolehkah.

Contoh soalan terbuka ialah

Bolehkah kamu menceritakanperasaan kamu pada hari ini?


7/23

Konsep

Menjemput muridberkongsikan

cerita mereka!menggunakan

perkataan sendiri.

"idak memba #a

murid ke arah yangspesifik.

$arus digunakanselalu, tetap i tida k

eksklusif, dalamsemua sesiperbualan.

%pabial

bertanyakan soalanterbuka, seseorangitu harus bers ediauntuk mend eng ar

ja# apan.


8/23

&tem 'erak (alas "erbuka

&tem jenis ini mempunyai ciri berikut )

melahirkan idea merangka, memilih, mengorganisasi fakta atau isipelajaran.

mempersembahkan idea dalam pelbagai cara secara lisan atau tulisan Menyatu dan menggabungjalinkan pelbagai pengetahuan, idea dan

maklumat daripada pelbagai sumber pembelajaran Menghasilkan sesuatu idea yang asli Membuat pertimbangan dan penilaian tentang sesuatu idea atau

maklumat Menerokai pelbagai pilihan, cara atau pendekatan bagi menyelesaikan

masalah Masa yang panjang untuk menskor berbanding dengan soalan objektif

Pemeriksa yang terlatih untuk menskor Penyediaan set peraturan pemarkahan yang jelas dan komprehensif "ulisan perlu jelas dan boleh dibaca Penskoran secara subjektif (oleh #ujudkan kesan halo


9/23

Panduan Membina &tem jenis terbuka.

Pastikan perkara yang hendak ditaksir, peringkat mana perkara itu akan

ditaksir , aras kesukaran yang ditetapkan dan aspek penting dalam kurikulum

diberikan perhatian .+ntuk memastikan kesahan, soalan hendaklah meliputi

tajuk yang luas dan pelbagai aras kemahiran.

+ngkapan $uraikan, "erangkan, (incangkan, (eakan, (andingkan,

/ilaikan, 0ancangkan, "unjukkan menunjukkkan soalan tersebut pada aras

sukar dan terbuka.

+ntuk memastikan kesahan dan kebolehpercayaan item, peraturan permarkahan

hendaklah disediakan."ugasan dalam soalan perlu jelas, masa ditetapkan masa,

pemberatan markah setiap soalan turut dicadangkan manakala untuk

mengelakkan salah faham dan kekeliruan, istilah dan bahasa yang digunakan

dalam soalan hendaklah spesifik.


10/23

%pakah 1 2

"ajuk yang sama tetapi soalan yangmemerlukan ja#apan berbea3

Di manakah hai#an tinggal2 4tertutup5"erangkah kepentingan menjagapersekitaran yang bersih daripadapencemaran. 4terbuka5

C!"# $A%A!


11/23

C!"# $A%A!

&agaimana saya boleh

membantu anda'

&oleh terangkan lebih lanjut

tentang ('

&oleh bantu saya memahami

('

Apakah kebaikan dan keburukan

tentang

'

Apakah kerugian yang mungkin

ada hadapi jika menarik diri

sekarang'

Apakah yang anda telah

lakukan sebelum ini'

Apakah yang anda hendak

lakukan sekarang'

MU)*+

&ni membantuMengeratkan hubungan,Mengumpul maklumat, danMeningkatkan kefahaman.


12/23Gambar ajah !itaran "ir


13/23

#ontoh$o %opik$ !itaran air

o Soalan &$ "dakah kitaran air pentingkepada kita? Mengapa?

o Soalan '$ Sekiranya kitaran air tidakberlaku( apakah yang akan berlakukepada alam semula jadi?

o

Soalan )$ Selain kitaran air( apakan*enomena lain yang berkaitan dengan airyang akan berlaku kepada alam semula

jadi?


14/23

,hen Soalan terbuka biasanya dijalankan selepas P6P,

iaitu selepas murid memahami isi kandungan P6Pyang telah disampaikan oleh guru.

Contoh3Selepas guru menyampaikan ilmu pengetahuan

tentang kitaran air, guru akan mulakan sesi

soalan terbuka dengan soalan "dakah kitaran air penting kepada kita?!enapa?


15/23

,#-)-

Soalan terbuka biasanyadijalankan di dalam kelas.

+a juga dapat dijalankan diperpustakaan supayamemudahkan murid untuk mencarimaklumat.


16/23

,# Soalan terbuka lebih menumpukan kepada

murid tahun ,(- dan.

+ni kerana tahap soalan terbuka adalahlebih tinggi dan sesuai kepada murid tahun,(- dan . %ambahan pula( /0/nya lebihtertumpu kepada kemahiran ber*ikir.

Soalan terbuka tidak sesuai kepada muridyang tahun &('dan ) kerana murid padatahun &('() lebih tertumpu kepadapemerhatian.


17/23

,# 1engan menggunakan soalan terbukasebagai alat pentaksiran$

Guru dapat menilai murid secara terus.Meningkatkan kemahiran ber*ikir.2ebih mencabar.

Menarik minat murid.Meningkatkan kemahiran analisis murid.Meningkat kemahiran sainti*ik murid.Melibatkan interaksi dua hala.


18/23

#,

Soalan terbuka biasanya dijalankan secaralisan.

Soalan terbuka juga dapat dijalankan secaraperbincangan.

#ontoh$

Selepas guru menyampaikan isi /0/( gurumembahagikan murid kepada beberapakumpulan dan berbincang soalan yangdikemukakan oleh guru.


19/23

Perakuan

Perakuan 4affirmations5 daripada gurumerupakan pernyataan atau tingkah laku yangmenerima kekuatan murid dan bersetuju

dengan tingkah laku yang ditunjukkan olehmurid secara positif, tidak kira sama ada kecilatau besar.Perakuan membantu memperkukuhkan tahap

keyakinan murid untuk berubah.Supaya berkesan, perakuan haruslah asli, jujurdan berpatutan.


20/23

Perakuan

"erima kasih kerana 1

Saya suka cara anda 1Cara kamu 1 adalah sangat kreatif.%nda telah menunjukkan ka#alan diri yang baiksemasa 17alaupun secara kecil-kecilan, tetapi sayakagum dengan cara kamu 1%nda ada bakat untuk 1


21/23

Soalan terbuka melibatkan analisis, penilaian dan kreati8itiMelibatkan semua murid

Menggalakkan respons yang pelbagai dan rencam

Memperluas dan memperdalamkan lagi respons murid, menggalakkan

pemikiran kritis dan kreatif.

Murid dilatih untuk menjadi pemerhati, pendengar dan penyusun keadaan

yang lebih baik.

Memandu murid untuk meneroka pembelajaran baharu secara sendiri

Membantu murid melihat hubung kait, membuat hipotesis dan

mengambil keputusan berdasarkan data

Kekuatan soalan terbuka dalam perbincangan


22/23

Kelemahan soalan terbuka dalam perbincangan

Menyebabkan banyak jawapan yang tidak

relevan

#ilang kawalan perbincangan

Memerlukan banyak masa untuk maklumat

yang sedikit

Ada kemungkinan murid tidak/belum bersediaMurid mungkin berfikir bahawa mereka sedang

dalam 0ekspedisi memancing1.


23/23

$ekian2 terimakasih3

soalan terbuka sains

Documents