selamat datang

Kursus Pemantapan Pedagogi Sains dan Matematik (Kreativiti dalam P&P)

Sekolah Menengah Zon Sibu

KREATIVITI: PEMBANGUNAN DAN

AMALAN DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

Apakah

kreativiti?

Definisi Kreativiti“Satu penghasilan karya atau produk atau ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada karya yang original, karya atau produk atau ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai merujuk kegunaan karya atau produk atau ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg & Lubart 1996; Lubart 2000)”

“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi untuk sampai ke satu penyelesaian masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang asli” (QCA, 2007).

“ Kemampuan atau kebolehan mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)

“..idea kreatif ialah idea yang original dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan individu berfikir dalam arah atau hala yang baru; meninggalkan corak pemikiran yang sedia ada dan ke arah corak yang baru” (Paul E. Plsek, 1997).

“..kebolehan untuk mencernakan dan menghasilkan idea baru dan asli. Idea tersebut dihasilkan melalui ilham atau gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).

“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran (fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration) dan keaslian (originality)” (Torrance, 1979

Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

• kebolehan individu untuk menghasilkan atau mencipta sesuatu, menyelesaikan masalah dan mencapai sesuatu objektif

• sikap individu untuk menerima dan menggunakan daya imaginasi, idea kreatif dan pemikiran kreatif

• proses individu untuk menghasilkan idea yang tulen, asli atau baru

•hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan atau memenuhi sesuatu keperluan.

Apakah bezanya antara kreativiti dan inovasi?

Kreativiti –

•Tindakan penghasilan idea, pendekatan , atau tindakan baru yang bermanfaat

•Inovasi –

•Proses menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu

PembangunanDomain Kreativiti

(PDK)

Matlamat PDK Objektif PDK

04/22/23Bahagian Pembangunan Kurikulum

Menghasilkan modal insan yang kreatif dan inovatif melalui pelaksanaan kurikulum persekolahan. Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dikembangkan ke tahap optimum supaya mereka berdaya cipta dan berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan warganegara Malaysia pada masa hadapan.

Mempunyai keterampilan diri dan personaliti individu kreatif.

Menguasai kemahiran dalam proses kreatif.

Menghasilkan idea kreatif dan inovatif.

Menguasai kemahiran komunikasi.

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara kritis dan kreatif.

Menyelesaikan masalah, membuat keputusan dan mengurus kehidupan harian secara kreatif dan inovatif.

Rasional Pelaksanaan PDK

Pembangunan Pemikiran


Kejayaan dalam k-ekonomi(Prof. Andy Hargreaves)Kreativiti: • keperluan masa kini/masa depan• menjamin kejayaan k-ekonomi sesebuah negara

KONSEP KERANGKAMODEL PROSES KREATIF

BUDAYA

PENG

ETAHU

AN

KECERDASAN

PERSEKITARAN

ETIK

APE

RSO

NALI

TI

KOMUNIKASI

MO

TIVA

SI

INSAN YANG KREATIF

KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN KREATIVITI (PDK)

PRINSIP UMUM

PRINSIP TUNJANG

• ETIKA• BUDAYA• KOMUNIKASI• PERSEKITARAN

• PENGETAHUAN• PERSONALITI• KECERDASAN• MOTIVASI

1. Persediaan 2. Imaginasi

3. Perkembangan4. Tindakan

Pemerhatian

Analisis

Penjanaan idea

Sintesis idea

Penambahbaikan

Penilaian

Pelaksanaan

Amalan berterusan

metakognisi

metakognisimetakognisi

metakognisi

MODEL PROSES KREATIVITI

MODEL PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan pembangunan kreativiti ialah:

Konstruktivisme Inkuiri penemuan Pembelajaran berasaskan masalah Membuat keputusan Pembelajaran berasaskan projek

CIRI – CIRI1.Menggabungkan konsep pelbagai model

pemikiran kreatif yang ada sebelum ini termasuk model penyelesaian masalah kreatif dan model membuat keputusan kreatif.

2.Terdapat keseimbangan antara imaginasi dan analisis

3.Melibatkan pemikiran kritis dan kreatif.4.Melibatkan kedua-dua proses mental,

iaitu kognisi dan metakognisi

EMPAT FASA PROSES KREATIF TERARAH

PERSEDIAAN Murid membuat pemerhatian, memberi idea, menghubung kait dengan pengalaman sedia ada, menyediakan minda untuk aktiviti seterusnya

IMAGINASI Murit melibat secara langsung dengan konsep, membina idea baru, membangunkan asas pengalaman bagi sesuatu konsep, mentafsir maklumat/ menjelaskan konsep / idea

PERKEMBANGAN

Membina semula dan menjelaskan lebih lanjut kefahaman dalam pelbagai mod (bertulis, grafik, peta minda dll), membuat hubung kait pelbagai konsep, aplikasi pemahaman dengan aktiviti harian

TINDAKAN Menyelesaikan tugasan, mempersembahkan hasil tugasan akhir dalam pelbagai bentuk, membuat penilaian dan refleksi

LIMA MODEL PEMBELAJARAN DAN

PENGAJARAN• Konstruktivisme• Inkuiri Penemuan• Pembelajaran Berasaskan Masalah• Membuat Keputusan• Pembelajaran Berasaskan Projek

OBJEKTIF membolehkan murid membina pengetahuan sendiri secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada guru sebagai pemudah cara, perancang dan pengwujud suasana P & P yang membolehkan murid memperolehi pengalaman pembelajaran yang dihajati.

LIMA PRINSIP ASAS

Melibat (engage) guru menyoal ,merangsang minat dan rasa ingin

tahu murid, murid melibatkan diri.

Meneroka (explore) guru mencungkil,

murid mengumpul maklumat dan meneroka

Menjelas (explain) murid memberi penjelasan, justifikasi, dan

mempersoalkan jawapan

Mengembang (elaborate) murid membuat perkaitan dan melanjutkan

konsep

Menilai (evaluate) guru mentaksir pemahaman murid,

murid menunjukkan pemahaman konsep

Proses Kreatif Terarah

Persediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan

• Orientasi idea berasaskan pengetahuan sedia ada

• Penstrukturan idea• Meneroka• Menjelas• Konstruk idea baru

Penjelasan lanjut

Aplikasi idea

Penilaian Kaji semua

perubahanIdea Penyiasatan lanjutan

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model konstruktivisme

OBJEKTIF

memahami kepentingan perkaitan proses kreatif terarah dengan model inkuiri penemuan dalam pengajaran dan pembelajaran mengaplikasi proses kreatif terarah dalam pengajaran dan pembelajaran model inkuiri penemuan

PRINSIP ASAS

murid bekerja sendiri untuk menemu pengetahuan baru melalui penyoalan guru

melibatkan penaakulan induktif apabila murid mengkaji hubungan, saling kaitan ,pola seterusnya membuat kesimpulan



Memerhati Menciri Mengelas Menyoal

Meneroka Merancang Meramal Membuat

hipotesis

Menguji hipotesis

Membuat kesimpulan

Melapor Dokumentasi Mentaksir

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Inkuiri Penemuan

PRINSIP ASAS

Guru mengemukakan suatu masalah yang berkaitan dengan kehidupan sebenar kepada murid.

Masalah yang dikemukakan bukan masalah rutin dan pelbagai jenis penyelesaian mungkin



Mengenal pasti masalah

Menjelaskan

masalah

Mencari alternatif penyelesaian

Mencari penyelesaian

Melakukan operasi

Menilai penyelesai

an masalah

Membuat refleksi penyelesaian yang dibuat

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Pembelajaran Berasaskan Masalah

PRINSIP ASAS

melibatkan murid dalam sesuatu situasi berkaitan kehidupan seharian apabila dia perlu membuat pilihan yang paling baik.

Proses Kreatif TerarahPersediaan Imaginasi Perkembangan Tindakan Mengump

ul maklumat

Mengenal pasti matlamat

Mengenal pasti alternatif

Menganalisis alternatif

Meramal Menyusun

alternatif Pemilihan

alternatif

Menilai alternatif yang dipilih

Membuat keputusan

Membuat rumusan

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Membuat Keputusan

PRINSIP ASAS

Murid terlibat dalam menyelesaikan masalah, menyiasat dan tugas lain yang bermakna Murid membina pengetahuan sendiri Murid menghasilkan produk yang realistik.



Tinjauan berfokus/

Berstruktur Penyoalan

Meneroka Merancang Meramal

Meneroka Mencari

maklumat Membuat

prototaip

Menganalisis maklumat

Merumus Mentaksir Melapor Dokumentasi Menguji

prototaip

Contoh Persediaan Mengajar yang menggunakan model Pembelajaran Berasaskan Projek

TERIMA KASIH

selamat datang

Documents