sekolah berkesan

33
1 1 KONSEP SEKOLAH BERKESAN: CABARAN DAN HARAPAN AB MALEK KASIM P 20595 ABSTRAK Konsep sekolah berkesan yang diperkenalkan dalam sistem pendidikan adalah bermatlamat untuk membawa sistem pendidikan ke arah kecemerlangan. Seiringan dengan slogan “Pendidikan Bertaraf Dunia”, konsep sekolah menuntut warga pendidik khususnya untuk mencapai tahap kualiti yang tinggi dalam pendidikan. Justeru itu, konsep sekolah berkesan harus dijadikan realiti jika hasrat inginkan kualiti pendidikan kita sama taraf dengan pendidikan negara maju. Kajian ilmiah ini pada awalnya melihat definisi dan pelaksanaan sekolah.Juga mengkaji tinjauan pengkaji mengenai ciri-ciri sekolah yang berkesan dan tidak berkesan. Di samping itu, kajian juga menilai sejauhmanakah sekolah-sekolah sudah berjaya melaksanakannya? Jika sudah, sejauhmana kejayaannya? Jika gagal melaksanakan apakah kekangan-kekangan yang dihadapinya. Pengkaji menggunakan kaedah pemerhatian terhadap sekolah sendiri dalam usaha melaksanakan sekolah berkesan.Kajian juga menyentuh secara keseluruhan proses pelaksanaan sekolah berkesan termasuk tinjauan pengkaji-pengkaji tentang sekolah berkesan. Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Upload: krull-hzm

Post on 06-Jun-2015

13.027 views

Category:

Documents


9 download

TRANSCRIPT

Page 1: sekolah berkesan

1

1

KONSEP SEKOLAH BERKESAN: CABARAN DAN HARAPAN

AB MALEK KASIMP 20595

ABSTRAK

Konsep sekolah berkesan yang diperkenalkan dalam sistempendidikan adalah bermatlamat untuk membawa sistem pendidikan ke arahkecemerlangan. Seiringan dengan slogan “Pendidikan Bertaraf Dunia”,konsep sekolah menuntut warga pendidik khususnya untuk mencapai tahapkualiti yang tinggi dalam pendidikan. Justeru itu, konsep sekolah berkesanharus dijadikan realiti jika hasrat inginkan kualiti pendidikan kita sama tarafdengan pendidikan negara maju. Kajian ilmiah ini pada awalnya melihatdefinisi dan pelaksanaan sekolah.Juga mengkaji tinjauan pengkaji mengenaiciri-ciri sekolah yang berkesan dan tidak berkesan. Di samping itu, kajianjuga menilai sejauhmanakah sekolah-sekolah sudah berjayamelaksanakannya? Jika sudah, sejauhmana kejayaannya? Jika gagalmelaksanakan apakah kekangan-kekangan yang dihadapinya. Pengkajimenggunakan kaedah pemerhatian terhadap sekolah sendiri dalam usahamelaksanakan sekolah berkesan.Kajian juga menyentuh secara keseluruhanproses pelaksanaan sekolah berkesan termasuk tinjauan pengkaji-pengkajitentang sekolah berkesan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 2: sekolah berkesan

2

2

PENGENALAN

Salah satu wawasan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia dalam

“Pengisian Wawasan Pendidikan 1993” ialah ‘Zero Defect’ atau Sekolah

Kecacatan Sifar telah mendapat sokongan kuat daripada peserta Seminar

Pendidikan pada 8 hingga 11 April 1993 di Institut Aminuddin Baki, Genting

Highlands. Selain daripada itu, aspirasi yang termaktub dalam Wawasan

2020, pihak kerajaan berharap kualiti pendidikan negara akan bertaraf

dunia.

Hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia yang inginkan kualiti

pendidikan ditingkatkan dapat dilihat melalui berbagai-bagai anugerah yang

diberi kepada sekolah pada peringkat negeri dan juga peringkat

kebangsaan. Ada anugerah diberi untuk aspek bukan akademik pada

peringkat negeri seperti ‘Sekolah Cantik’, ‘Sekolah Dalam Taman’. ‘Johan

Pertandingan Landskap’ dan sebagainya. Untuk pencapaian akademik pula,

ada sekolah menerima ‘Sijil penghargaan UPSR’, Hadiah Kecemerlangan

Matematik UPSR’ dan sebagainya. Pada peringkat negeri anugerah yang

berprestij ialah Sekolah Harap Negeri dan pada peringkat kebangsaan

anugerah yang berpretij ialah Sekolah Harapan Negara dan Anugerah

Kualiti Kementerian Pendidikan. Keadaan ini mencerminkan pihak kerajan

amat komited untuk mewujudkan institusi pendidikan sekolah yang berkualiti

yang lebih dikenali sebagai sekolah berkesan.

Keperihatinan masyarakat terhadap keberkesanan di dalam

pencapaian akademik amat jelas dinyatakan dalam akhbar-akhbar

tempatan, seminar,bengkel pendidikan dalam mesyuarat-mesyuarat PIBG.

Kesedaran ibubapa tentang pentingnya pendidikan dapat dilihat di dalam

pemilihan sekolah-sekolah anak-anak mereka. Ibu-bapa lazimnya akan

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 3: sekolah berkesan

3

3

mendaftarkan anak-anak mereka ke sekolah yang cemerlang dan berkesan

kerana beranggapan sekolah yang berkesan akan dapat memberi

kecemerlangan kepada pendidikan anak mereka.

Selaras dengan visi negara dan cabaran global dalam era teknologi

maklunat, kualiti dan keberkesanan pendidikan harus dicapai untuk

menentukan generasi-generasi yang dijana akan dapat bersaingan dalam

dunia yang semakin mencabar.

PERKEMBANGAN SEKOLAH BERKESAN

Perkembangan Sekolah Berkesan ini boleh dibahagikan kepada empat

peringkat (Peter Mortimore,1996):

*Pada peringkat pertama (1950-an),masyarakat menaruh keyakinan

yang penuh terhadap keupayaan sekolah. Masyarakat berpendapat bahawa

“education would overcome all the problems caused by ignorance and

poverty.” Namun demikian,pendidikan pada masa tersebut tidak dapat

memenuhi kehendak mereka.

*Pada peringkat kedua (1960-an),Coleman (1966) telah mendapati

bahawa,”There is no relationship between the amount of resources available

to schools and the achievement of the students who had attend them.”

Beliau berpendapat bahawa faktor kejayaan seseorang pelajar amat

bergantung kepada kriteria peribadi dan keluarganya. Ketika itu

kepercayaan penuh masyarakat terhadap kemampuan sekolah dalam

pendidikan anak-anak mereka telah pudar.

*Pada peringkat ketiga (1790-an sehingga 1980-an),Pergerakan

Sekolah Berkesan (Effective School Movement) telah menjadi

pudar.Penyelidik-penyelidik Konsep Sekolah Berkesan berpendapat

bahawa,”Schools are one of the competing influences on the lives of

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 4: sekolah berkesan

4

4

children and young people,not power enough to surmount all the other

influences (genetics, familial social and financial) but strong enough to make

a difference to the lives of individuals.”

*Pada peringkat keempat (1990-an), sarjana-sarjana telah

menonjolkan konsep dan idea `Schools Improvement’. Misalnya Peter

Mortimore menegaskan bahawa “Effective organizations are able to improve

and thereby raise standards of achievement; relatively ineffective ones,

could go either way.”

PERSEPSI UMUM TENTANG KEBERKESANAN SEKOLAH

“Sekolah berkesan ialah pelajar di sekolah tersebut mendapat kejayaan

cemerlang dalam penilaian UPSR, PMR dan SPM .”

“Ialah cara pembelajaran dengan baik, pelajar yang cemerlang dan guru-

guru yang berpretasi.”

“Pelajar cemerlang, sekolah bersih, indah dan permai, guru yang bagus.”

“Ibu bapa, guru-guru dan murid bekerjasama bagi mencemerlangkan

sekolah dari segi akademik, kokurikulum, keceriaan dan sebagainya.”

“Menjadikan sekolah cemerlang dari semua aspek tetapi biar bidang

akademik lebih menjadi - menghasilkan murid yang mempunyai kesedaran,

displin dan cita-cita tinggi. Taat kepada Tuhan.”

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 5: sekolah berkesan

5

5

Falsafah Pendidikan Negara (FPN) mencerminkan kepelbagaian matlamat

kekeberkesanan pendidikan. FPN memberi penekanan kepada usaha

sekolah....

“....melahirkan insan yang cemerlang yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani,berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini adalah untuk

melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu, berketrampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

masyarakat dan negara”.

PERSEPSI KEBERKESANAN MENGIKUT PARA PENGKAJI

Di Amerika Syarikat kebanyakan pengkaji mengukur keberkesanan sekolah

berasaskan ‘output’ iaitu pencapaian dalam ujian piawaian mata pelajaran

matematik dan bacaan. Di UK, pembolehubah proses seperti kedatangan,

kelakuan, kelakuan pelajar dan peningkatan skor pencapaian digunakan

sebagai pengukur keberkesanan.

Edmonds (1979) mendefinisikan keberkesanan bukan sahaja dari

segi kualiti hasil tetapi juga dari segi kesaksamaan. Mengikut beliau,

keberkesanan sekolah diukur berdasarkan kejayaannya meningkatkan

penguasaan akademik kanak-kanak kurang beruntung sehingganya kadar

bilangan kanak-kanak kurang beruntung yang menguasai akademik sama

seperti bilangan anak-anak kelas menengah yang menguasainya. Juga,

sekolah tidak layak diiktiraf sebagai berkesan jika tidak memberi

kesaksamaam peluang pendidikan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 6: sekolah berkesan

6

6

Rowan (1983) pula menyarankan empat cara mengenal pasti sekolah

yang berkesan: (1) menentukan kriteria ini yang khusus seperti peratus

pelajar yang mencapai lebih daripada median kebangsaan, (2) analisis tren

yang menunjukkan skor dalam gred yang tertentu telah meningkat dari

semasa ke semasa, (3) skor yang meningkat bagi sesuatu kohort, dan (4)

pencapaian sekolah berbanding dengan latar belakang pelajarnya.

Mortimore (1991) merumuskan sekolah yang kerkesan ialah sekolah

yang pelajarnya meningkat lebih daripada apa yang diharapkan jika diambil

kira latar belakang mereka.

Sergiovanni (1987) juga mendefinisikan keberkesanan sekolah

berasaskan peningkatan sekolah. Beliau menyenaraikan lapan kriteria untuk

mengukur keberkesanan peningkatan dalam skor ujian, (2) peningkatan

dalam kehadiran, (3) pertambahan dalam bilangan tugasan penulisan dan

kerja rumah, (4) pertambahan peruntukan untuk Matematik, Bahasa

Inggeris, Sains dan Sejarah, (5) penglibatan komuniti dan ibu bapa, (6)

penglibatan pelajar dalam aktiviti kokurikulum, (7) ganjaran dan

pengiktirafan bagi pelajar dan guru, dan (8) sokongan yang berkualiti untuk

pelajar istimewa.

Stoll dan Fink (1996) mendefinisikan keberkesanan sekolah seperti

berikut: (1) sentiasa meningkat dari tahun ke tahun, (2) menggalakan

peningkatan untuk semua pelajar lebih daripada apa yang dijangkakan jika

diambil latarbelakang dan kebolehan asal mereka, (3) memastikan setiap

pelajar mencapai setinggi yang mungkin potensinya, (4) menggalakkan

semua aspek perkembangan dan pencapaian pelajar.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 7: sekolah berkesan

7

7

PERSEPSI KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA TERHADAP

KEBERKESANAN SEKOLAH

KPM mempunyai kriteria tertentu bagi memilih Sekolah Harapan

Negara.Tiap-tiap tahun Bahagian Sekolah KPM akan memilih sebuah

sekolah rendah dan sebuah sekolah menengah di bandar dan sebuah

sekolah rendah dan sebuah sekolah menengah di luar bandar sebagai

Sekolah Harapan Negara.Kriteria yang digunakan adalah seperti berikut:

matlamat sekolah dan penyebarannya kepada warga sekolah

‘blue print’sekolah

budaya sekolah

pencapaian akademik berasaskan peperiksaan UPSR

kepemimpinan Guru Besar/Pengetua

pencerapan pengajaran bilik darjah oleh Guru Besar/Pengetua

jawatankuasa kurikulum sekolah

pengurusan masa pembelajaran murid

pengurusan kelab dan persatuan

sokongan yang diberikan oleh PIBG

program memupuk sikap yang positif di kalangan guru.

hubungan antara guru dengan guru

ganjaran kepada pelajar

pengurusan kewangan

strategi pengajaran yang digunakan oleh guru dalam mengajar 3 M,

kemahiran berfikir dan kemahiran belajar

tindakan pemulihan bagi mengatasi masalah pelajar lemah

kerjasama di kalangan guru

kerjarumah yang diberi kepada pelajar

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 8: sekolah berkesan

8

8

Kita dapat rumuskan bahawa pengertian keberkesanan bagi KPM adalah

seperti berikut:

mementingkan `outcome’ dari segi pencapaian akademik dalam

peperiksaan umum.

mementingkan `proses’ bagi mencapai kecemerlangan akademik- kerja

rumah, tindakan pemulihan, strategi pengajaran guru.

mementingkan pengurusan dan pentadbiran sekolah

mementingkan iklim - budaya sekolah, sikap yang positif di kalangan

guru, hubungan Guru Besar dengan guru, kerjasama di kalangan guru

dan displin sekolah.

mementingkan penglibatan ibu-bapa dalam PIBG

KONSEP SEKOLAH BERKESAN

Dalam sistem pendidikan di negara kita, terdapat pelbagai sekolah-sekolah

yang dikategorikan sebagai sekolah terbaik. Sekolah-sekolah yang terpilih

ini disifatkan sebagai sekolah-sekolah yang berkesan. Definisi-definisi

sekolah berkesan termasuklah:

I) Sekolah-sekolah yang mengadakan satu sistem pengajaran yang

berpandu dan berkesan. (Rowan,1983)

ii) Sekolah-sekolah yang efektif dalam pengajaran kanak-kanak

miskin atau kanak dari kaum minoriti. (Bickel 1983)

iii) Sekolah-sekolah yang efektif dari segi mengurangkan kesan SES

pelajar ke atas pencapaian pretasi akademiknya. (Mann 1985)

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 9: sekolah berkesan

9

9

Menurut Peter Mortimore (1996), sekolah Berkesan atau “High

Performing School” ini merupakan sekolah yang memperolehi kejayaan di

atas jangkaan nilai pengambilan. Ia menghasilkan `kejayaan untuk semua’.

Adalah dipercayai bahawa di dalam Sekolah Berkesan `every child can

learn and that we have the knowledge we need to create schools in which

child will learn’.

Sekolah Berkesan juga merupakan satu sekolah di mana

pencapaiannya merupakan keupayaan yang maksimum. Di samping itu

sekolah berkesan juga merupakan organisasi yang mempunyai tahap

realiability yang tinggi.

Mengikut Jemaah Nazir Sekolah Persekutuan, Kementerian

Pendidikan Malaysia sekolah berkesan adalah berdasarkan pendapat

Edmonds (1979) iaitu mempunyai fokus pengajaran yang dinyatakan

dengan jelas dan menggunakan penilaian serta penaksiran yang sistematik.

Sebagai rumusannya sekolah berkesan adalah sekolah yang

menitikberatkan kecemerlangan dalam pencapaian akademik, penguasaan

kemahiran asas, keberkesanan pengajaran guru, iklim sekolah yang dapat

membangkitkan suasana belajar, mengurangkan masalah displin pelajar

serta kepimpinan yang mampandandengan lain perkataan keberkesanan

sekolah adalah sama dengan sekolah berkualiti atau sekolah cemerlang.

CIRI-CIRI SEKOLAH BERKESAN

Peter Mortimore seorang Profesor terkemuka dari Institute of Education,

University of London telah mengenalpasti sebelas ciri sekolah berkesan.

Ciri-ciri tersebut mempunyai kaitan yang rapat dengan proses pembudayaan

kecemerlangan. Ciri-ciri yang mewujudkan keberkesanan sekolah ialah:

a. Kepimpinan Ikhtisas

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 10: sekolah berkesan

10

10

Iaitu pengetua atau guru besar yang tegas mempunyai tuju yang jelas,

mengamalkan pendekatan penyertaan bersama di dalam pengurusan

sekolah dan mempunyai ciri-ciri kepimpinan yang disegani serta

dikehendaki.

b. Pengkongsian wawasan dan matlamat.

Sekolah seumpama ini mempunyai tuju hala yang dikongsi bersama oleh

semua anggota dan mempunyai semangat kekitaan serta kerjasama yang

tinggi.

c. Suasana pembelajaran yang unggul.

Sekolah memperlihatkan suasana yang aman dan teratur serta memiliki

suasana pembelajaran yang menggalakkan.

d. Penumpuan kepada pengajaran dan pembelajaran.

Sekolah menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran

semaksimum mungkin. Fokus sekolah adalah terhadap pretasi pelajar.

e. Pengajaran yang mempunyai tuju hala yang jelas.

Sekolah mendekati tugas pengajaran dengan jelas, bersistem dan boleh

diubahsuai mengikut keadaan.

f. Pengharapan yang tinggi kepada pelajar.

Sekolah mempunyai harapan yang tinggi terhadap pelajarnya, dan

memaklumkan pelajarnya tentang pengharapan tersebut. Tidak ada siapa

yang dikeji, bahkan semuanya mendapat pujian dan galakan untuk meraih

pencapaian yang setinggi mungkin.

g. Penggalakan yang positif.

Sekolah seumpama ini memberi galakan yang hebat dan bersungguh

kepada pelajar-pelajarnya.

h. Pemantauan kemajuan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 11: sekolah berkesan

11

11

Sekolah mempunyai sistem yang baik untuk memantau kemajuan pelajar-

pelajarnya supaya mereka mendapat maklum balas yang baik untuk

tindakan sewajarnya.

I. Hak dan tanggungjawab pelajar.

Pelajar-pelajar di sekolah diberikan tanggungjawab dan peranan yang

bertujuan untuk meningkatkan imej kendiri pelajar.

j. Permuafakatan sekolah dan rumah.

Sekolah berkesan menunjukkan penglibatan ibu bapa yang tinggi.

k. Organisasi Pembelajaran (A learning organizatian).

Sekolah berkesan mempunyai pengetua atau guru besar dan guru-guru

yang sentiasa belajar untuk memperbaiki kemahiran masing-masing dalam

pelbagai lapangan dengan mengamalkan budaya membaca.

Tulisan Yaakob bin Ederis,Pengetua Sek.Men.Keb.Taman Dato

Harun dalam kertaskerjanya yang bertema “Sekolah Berkesan Teras

kejayaan Wawasan Pendidikan” di Persidangan Pendidikan Nasional Ke-

Enam telah mencirikan sekolah berkesan seperti berikut:

a. Fungsi dan peranan Pengetua/Guru Besar sebagai pemimpin

pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat dengan jelas dalam bentuk

perancangan kurikulumnya yang strategik.

b. Pengetua/Guru Besar meletakkan harapan yang tinggi terhadap

kejayaan akademik di samping kejayaan di bidang yang lain.

c. Jawatankuasa kurikulum sekolah yang terdiri daripada Penolong

Kanan,Ketua-ketua Bidang serta Ketua Panitia dapat diurus dan

dikoordinasikan mengikut bidang dan peranan masing-masing.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 12: sekolah berkesan

12

12

d. Jawatankuasa kurikulum ini dapat berfungsi sepenuhnya terutama

dalam menentukan dasar dan pelaksanaan segala inovasi serta program

dan aktiviti yang telah dijadualkan.

e. Guru-guru dapat menerima dan melaksanakan pengajaran

pembelajaran yang berpusatkan murid. Guru berada dalam keadaan

sentiasa berusaha memperbaiki serta memudahcarakan amalan-amalan

pengajaran pemelajaran supaya menjadi lebih bermakna kepada murid-

murid.Guru menggunakan berbagai kaedah kemahiran belajar bagi

mewujudkan suasana pengajaran pemelajaran yang baik dan berkesan.

f. Semua murid walaupun mempunyai tahap pencapaian yang

berbeza-beza,dapat dilayan dan diberikan ilmu pengetahuan serta

kemahiran mengikut keupayaan dan kemampuan masing-masing dari segi

akademik.

g. Murid-murid mendapat masa belajar yang optima. Masa yang

diperuntukkan untuk pengajaran dan pemelajaran digunakan oleh guru

dengan berkesan.Semua murid dapat merasai suasana pengajaran yang

meyakinkan. Mereka mendapat peluang sepenuhnya mengikuti pengajaran

individu disamping berkesempatan belajar secara berkumpulan. Mereka

turut diberi tanggungjawab menyediakan suasana bilik darjah bersesuaian

mengikut keperluan pengajaran pemelajaran sesuatu mata pelajaran.

Kesimpulannya setiap murid dapat merasai bahawa kehadiran mereka di

dalam bilik darjah diperlukan.

h. Sekolah Berkesan berupaya memperlihatkan anjakan cara dan alat

bantu tradisional kepada pendekatan dan bahan bantu mengajar yang lebih

baik canggih. Pengajaran pemelajaran yang bergantung sepenuhnya

kepada buku teks, kapur dan papan hitam dan berpusat dalam bilik darjah

sepenuhnya akan berganjak kepada penggunaan bahan media teknologi

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 13: sekolah berkesan

13

13

yang dapat disediakan pihak sekolah berdasarkan kewangan yang ada.

Pengurusan kewangan berkesan wang peruntukkan kerajaan dan

sumbangan kewangan dari sumber-sumber lain yang memberi keutamaan

kepada penyediaan bahan bantu mengajar akan mewujudkan suasana

pengajaran pemelajaran yang dikehendaki bersesuaian dengan matlamat

pencapaian akademik sekolah.Penggunaan komputer dan pendekatan

memperolehi maklumat menerusi internet misalnya dikira suatu

penambahan dan anjakan dalam pendekatan untuk meningkatkan mutu

dalam pengajaran pemelajaran.

I. Ibubapa/penjaga murid Sekolah Berkesan dapat melibatkan diri

secara positif dalam pemelajaran murid. Mereka mengambil rasa

tanggungjawab sepenuhnya membuat semakan buku tulis, kerja rumah serta

kerja kursus serta mengadakan hubungan dua hala dengan pihak sekolah.

Ini bermakna ibubapa bukan sahaja hadir ke sekolah pada hari yang

dikehendaki seperti hari menandatangani rekod kemajuan anak tetapi hadir

membincangkan kemajuan akademik anak apabila mereka merasa perlu

berbuat demikian. Suasana ini dapat wujud dengan baik kerana kedua-dua

pihak ibubapa dan guru sama-sama bersedia secara terbuka dan ikhlas

menrima hakikat ini demi mempertingkatkan pencapaian murid. Dengan ini

Sekolah Berkesan mampu memperlihatkan sistem ujian dan penilaian yang

sempurna kerana keputusannya akan menjadi bahan perbincangan untuk

menjana tanggungjawab bersama yang perlu dilaksanakan.

j. Sekolah Berkesan juga harus melaksanakan inovasi dalam

pengajaran pemelajaran. Inovasi yang dilakukan perlu mempunyai sifat

boleh menambah minat, mempermudah kefahaman ilmu menerusi proses

pengajaran pemelajaran yang mudah diterima dan diikuti serta dapat

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 14: sekolah berkesan

14

14

memungkinkan berlakunya persefahaman di antara murid dan guru. Inovasi

amat penting sebagai strategi dalam pengajaran dan pemelajaran

Menurut Glasser (1998) terdapat enam ciri untuk mencapai tahap

sekolah berkualiti atau sekolah berkesan iaitu:

1. Semua masalah displin dan bukannya insiden dihindarkan dari

sekolah dalam tempoh dua tahun. Masalah-masalah ini seharusnya

menurun secara signifikan dalam tempoh setahun.

2. Apabila sekolah telah mencapai tahap sekolah berkualiti,

pencapaian pelajar seharusnya bertambah baik berbanding masa lalu.

3. Pelajar mempamerkan bakat dan ketrampilan kepada guru-guru

mereka dengan memperoleh kredit daripada guru-guru mereka. Konsep

persekolahan digantikan dengan pendidikan yang berguna.

4. Semua pelajar melakukan kerja-kerja yang berkualiti.Semua hasil

kerja akan menerima gred yang cemerlang. Oleh itu mereka perlu

berusaha memperolehinya. Jika hasil kerja belum mencapai tahap kualiti,

guru-guru dan rakan-rakan pelajar membantu mereka untuk mencapai tahap

tersebut.

PROSES MEWUJUDKAN SEKOLAH BERKESAN/EFEKTIF

Di dalam mewujudkan Sekolah Berkesan memerlukan proses yang panjang

dan pendekatan yang bersesuaian. Hasilan dari sekolah berkesan ialah

kejayaan atau kejayaan sekolah berkenaan dalam beberapa bidang yang

menjadi matlamat / targetnya utamanya.

PENDEKATAN SEKOLAH BERKESAN KEJAYAAN

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 15: sekolah berkesan

15

15

Mengikut “literature review” antara pendekatan yang digunakan untuk

mewujudkan sekolah berkesan ialah:

“The Goal-Attaiment Approach “ atau Pendekatan Pencapaian

Matlamat.”

Melalui pendekatan ini, seluruh sumber dan tenaga ditumpukan ke arah

mencapai matlamat sekolah dan sekolah itu dianggap berkesan dan berjaya

jika matlamat yang telah dipernyatakan tercapai.

“ The Process Approach “ atau Pendekatan Melalui Proses.”

Untuk pendekatan ini, ditegaskan kejayaan pelajar (student outcomes)

adalah hasilan dari proses pengajaran guru di bilik darjah di samping proses

kepemimpinan pengetua atau guru besar yang terlibat secara langsung

sebagai sebagai sebagai “instructuonal leader”

“ The Enviromental - Response Approach “ atau pendekatan

Gerakbalas Persekitaran”

Mengikut pendekatan ini, sekolah akan cuba seboleh mungkin memajukan

bidang-bidang yang boleh menyakinkan masyarakat “stake-holders” bahawa

sekolah sudah berkesan mengikut kriteria yang menjadi kayu ukurnya.

Apa jua pendekatan yang kita pilih, proses umumnya adalah

berdasarkan apa yang kita mahu, ditahap mana kita sekarang dan apa yang

patut kita buat.

WHAT SHOULD WE DO AND

WHERE ARE WE NOW HERE SHALL WE BEGIN WHERE DO WE WANT TO GO

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 16: sekolah berkesan

16

16

Dalam proses menuju ke tahap sekolah berkesan, kita melihat di

mana patut mula dalam rantaian tindakbalas kita. Lain ststus semasa

sekolah, lain pula titik mula dan rantaian tindakbalasnya. Satu contoh model

rantaian tindakbalas:

mengembeling tenaga & usaha

meningkatkan pretasi akademik

bila aspek akademik meningkat

keyakinan guru meningkat

mereka terus mencintai profession keguruan

“Self-esteem” guru meningkat lebih menyukai & menyayangi pelajar

disukai / diminati pelajar

meningkatkan rasa saling hormat-menghormati

sayang - menyayangi

guru seronok mengajar, pelajar seronok belajar

pengajaran & pembelajaran menjadi lebih berkesan

meningkatkan aspek-aspek lain

sekolah terus maju

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 17: sekolah berkesan

17

17

“everybody motivated and inspired to work hard smartly, happily and

continuously to achieve shared vision and values”

KAJIAN SEKOLAH BERKESAN DI MALAYSIA

Secara umum terdapat dua jenis tumpuan kajian, iaitu penkaji hanya

mengkaji ciri-ciri sekolah berkesan keseluruhannya dan yang memberi fokus

kepada kepimpinan sekolah berkesan. Kebanyakan kajian dijalankan

terhadap sekolah cemerlang yang mengukur faktor kecemerlangan

berasaskan pencapaian akademik pelajar.

Kajian yang dijalankan oleh Bahagian Perancangan dan

Penyelidikan,Kementerian Pendidikan Malaysia yang dipanggil Kajian

Keberkesanan Sekolah dalam tahun 1989. Fokus kajian ini ialah

memerihalkan iklim di sekolah yang berkesan dan yang tidak berkesan.

Dapatan kajian menunjukkan bahawa sekolah-sekolah berkesan mempunyai

beberapa ciri yang lebih baik daripada sekolah tidak berkesan. Antara ciri-

ciri sekolah yang berkesan yang dapat dikaji ialah kepimpinan yang tegas

dan cekap,penekanan kepada pencapaian akademik dan kelakuan pelajar

yang baik, harapan yang tinggi, penyeliaan yang rapi. perhubungan

pengetua-guru yang baik, pencapaian dan usaha guru dihargai, guru

merasa bangga mengajar, pelajar merasa bangga menjadi sebahagian

sekolah dan kemudahan-kemudahan fizikal yang baik.

Kajian yang dibuat oleh Abdul Karim,1988 juga telah dapat

mengenalpasti 12 ciri yang membezakan sekolah berkesan dan yang tidak

berkesan iaitu (1) kemahiran kepimpinan pengetua; (2) persepsi pengetua

terhadap peranan mereka; (3) pengalaman pengetua; (4) bilangan strategi

yang digunakan untuk menjayakan sekolah; (5) pengelibatan ibu bapa;

(6) jangkaan guru; (7) sikap guru terhadap pelajar;(8) perasaan guru

terhadap sekolah; (9) displin kendiri pelajar; (10) pengunaan sumber

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 18: sekolah berkesan

18

18

dengan cekap dan berkesan; (11) persepsi guru terhadap laporan dan

arahan kerajaan dan (12) rasa kepuasan guru terhadap pelajar.

FAKTOR-FAKTOR SEKOLAH BERKESAN

Dapatan menunjukkan bahawa di dalam sekolah yang tidak berkesan,

pretasi kebanyakan pelajarnya kurang memuaskan. Hanya segelintir pelajar

yang mempunyai insiatif untuk memajukan diri mereka ke arah

kecemerlangan dapat memperolehi pencapaian yang lebih baik daripada

rakan-rakan mereka.

Di sebaliknya, pelajar-pelajar di dalam sekolah yang berkesan rata-

ratanya mempunyai pretasi yang cemerlang. Mereka yang mempunyai latar

belakang yang unggul berupaya mencapai pretasi yang jauh lebih baik, jika

dibandingkan dengan pelajar-pelajar yang sebaya dengan mereka di

sekolah yang tidak berkesan ( Peter Mortimore, 1995)

Mengikut Peter Mortimore (1995), dalam bukunya `Key characteristics

of effective schools’ mengemukakan sebelas fakfor untuk sekolah berkesan

iaitu

1. Kepemimpinan profesional

*Tegas dan bermatlamat

*Pendekatan bersama

*Keunggulan pemimpin

2. Perkongsian visi dan matlamat

*Penyatuan matlamat

*Amalan berterusan

*Kekitaan dan usahasama

3. Kewujudan budaya pembelajaran

*Suasana yang teratur

*Persekitaran kerja yang menarik

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 19: sekolah berkesan

19

19

4. Penumpuan terhadap pengajaran dan pembelajaran

*Memaksimumkan waktu belajar

*Penekanan terhadap akademik

*Penumpuan terhadap pencapaian

5. Pengajaran bermatlamat

*Pengurusan (bilik darjah) yang berkesan

*kejelasan maksud

*Pengajaran berstruktur

*Penyesuaian pengkaedahan

6. Pengharapan yang tinggi

*Harapan tinggi

*Perhubungan yang diharapkan

*Mencetuskan cabaran intelek

7. Pengukuhan yang positif

*Peraturan yang jelas dan adil

*Terdapat maklumbalas

8. Pemantauan terhadap perkembangan

*Pemantauan pencapaian murid

*Penilaian pencapaian sekolah

9. Hak dan tanggungjawab murid

*Meningkatkan nilai kendiri

*Pemeringkatan tanggungjawab

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 20: sekolah berkesan

20

20

*Pengawalan kerja

10. Permuafakatan rumah-sekolah

*Penglibatan ibu-bapa dalam pembelajaran anak

11. Organisasi pembelajaran

*Pembangunan staf berasaskan sekolah

Dalam Fokus Pengurusan yang dikemukakan oleh Yang Berbahagia,

Datuk Dr. Shukor bin Abdullah, Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia

menyatakan “ bahawa Sekolah Berkesan Tidak Akan Wujud Tanpa

Pengetua/Guru Besar Berkesan”.Peranan pengetua/guru besar ke arah

mewujudkan sekolah berkesan dapat dirumuskan seperti di bawah:

PERANAN PENGETUA/GURU BESAR

Mendefinisikan Misi Sekolah

Merangka Matlamat Sekolah

Menyebar luas Matlamat Sekolah

Penyatuan Matlamat

Kesejawatan dan Kolaborasi

Mengurus Program Instruksional

Profesional Yang Terkedapan

Tegas dan Bermatlamat

Pendekatan Partisipatif

Penumpuan Terhadap Pengajaran & Pembelajaran

Pengajaran Bermatlamat

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 21: sekolah berkesan

21

21

Menyelia dan menilai instruksi

Memantau kemajuan pelajar

Membina Iklim Pembelajaran Positif

Mempertahankan Waktu Instruksional

Penghargaan Yang Tinggi

Pengukihan Positif

Insentif terhadap Pembelajaran

Insentif kepada Guru

Mempertingkatkan Keunggulan Diri

Persekitaran Pembelajaran

`Learning Organisation’

Perkembangan Staf

Pemuafakatan Sekolah - Rumah

Terdapat juga faktor-faktor lain yang mempengaruhi keberkesanan

sekolah,antaranya ialah persekitaran sekolah dan faktor masyarakat.

Kedua-dua faktor ini mungkin mempunyai kesan positif atau negatif

terhadap kecemerlangan sekolah. ini termasuklah status sosio-ekonomi

pelajar-pelajar serta penglibatan ibu bapa dan sumber-sumber yang boleh

diperolehi. Berdasarkan kajian-kajian lalu, jelaslah bahawa masyarakat

mempunyai pengaruh yang besar terhadap pretasi sesebuah

sekolah.Coleman (1996) berpendapat bahawa faktor latarbelakang keluarga

pelajar dan status sosial ekonomi pelajar banyak memberi kesan terhadap

pencapaian akademik pelajar di sekolah.

Ibu bapa merupakan pengaruh sosial yang besar terhadap

pencapaian anak-anak mereka. Aspirasi dan harapan ibu bapa terhadap

masa depan anak-anak memainkan peranan penting untuk mendorong

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 22: sekolah berkesan

22

22

anak-anak mereka lebih bergaiat untuk mencapai pretasi yang tinggi di

sekolah.

Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) merupakan salah satu daripada

pertubuhan di sekolah yang melibatkan perhubungan masyarakat dengan

sekolah. Tidak dapat dinafikan bahawa PIBG memainkan peranan yang

besar terhadap peningkatan pencapaian persekolahan pelajar. Ahli PIBG

yang aktif boleh menyumbangkan tenaga dan sumber kewangan mereka

dari masa ke semasa demi keberkesanan sekolah.

Persekitaran bilik darjah juga penting dalan situasi pembelajaran

pelajar ke arah mewujudkan sekolah berkesan. Menurut Sharifah Alwiah

Alsagoff(1986), persekitaran fizikal bilik darjah yang baik akan dapat

meningkatkan kuasa serta sumber pengajaran guru.

Menurut Atan Long (1986), menyatakan bahawa pengurusan bilik

darjah hendaklah berdasarkan fungsi dan matlamat yang hendak dicapai

melalui penggunaan bilik darjah.

Wallen C.J dan Bacon (1978), mengatakan bahawa iklim bilik darjah

juga tidak kurang pentingnya untuk mewujudkan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan. Bilik darjah yang cerah, berwarna-warni,

selesa, riang dan seronok sudah tentu akan menghasilkan pembelajaran

yang lebih mudah dan kekal jika dibandingkan keadaan sebaliknya.

Keberkesanan sekolah amat berkaitan rapat dengan faktor guru.

Guru memainkan peranannya sebagai penyampai ilmu, pelaksana

kurikulum, pemgawal tingkahlaku pelajar, penilai pretasi pelajar dan

sebagainya. Menurut Taylor (1962) daripada kajiannya menunjukkan

keutamaan yang diberikan oleh pelajar-pelajar ialah kepada pengajaran

guru yang baik dan kurang kepada ciri-ciri keperibadian guru. Personaliti

juga sebagai penentu ciri guru yang baik.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 23: sekolah berkesan

23

23

Pendapat Willarad Waller (1932), guru yang berkesan hendaklah

mengekalkan jarak sosial daripada pelajar-pelajarnya. Ini bermakna untuk

menghasilkan pengajaran yang berkesan, guru perlu mengadakan aktiviti-

aktiviti yang bercorak intelektual.

Di samping itu, faktor kurikulum sekolah juga berperanan penting

untuk mewujudkan keberkesanan sekolah. Aktiviti kurikulum hendaklah

dijalankan secara terancang untuk meningkatkan peningkatan pretasi

pelajar. Sekolah haruslah melakukan perubahan-perubahan dalam bahan-

bahan pengajaran-pembelajaran. Pelbagai kaedah pengajaran yang

berkualiti haruslah dilakukan di dalam bilik darjah.Kualiti pengajaran

hendaklah diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran.

Pengurusan yang cekap dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan

memudahkan pelajar menerima pengajaran dengan lebih berkesan.

Kemudahan fizikal sekolah juga sedikit sebanyak boleh

mempengaruhi keberkesanan sekolah. Sekolah yang cemerlang sudah pasti

mempunyai kemudahan komputer untuk pembelajaran, penggunaan alat

bantuan mengajar yang baik dan kerusi meja yang selesa. Juga yang lebih

penting ialah bilangan guru dan opysen matapelajaran yang diajar

mencukupi.

PELAKSANAAN KONSEP SEKOLAH BERKESAN

Yang Berbahagia Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, dalam Mesyuarat

Penyelarasan Hal-hal Profesional Kali ke 58 pada 13 Mei 1998 telah

mengemukakan sepuluh fokus pendidikan untuk dijadikan garis panduan

dalam pengurusan strategi ke arah Sekolah Berkesan

(Dato Dr Abdul Shukur Abdullah, 1998). Kesemua sepuluh fokus tersebut

adalah seperti yang berikut:

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 24: sekolah berkesan

24

24

a. Pengetua yang berkesan

b. Sekolah yang berkesan

c. Guru yang profesional

d. Kurikulum yang relevan

e. Sistem penilaian dan Peperiksaan

f. Pembinaan infrastruktur sokongan pengajaran dan

pembelajaran

g. Pembinaan sistem institusi pelaksanaan dan pemantauan yang

berkesan: sistem pentadbiran pendidikan.

h. Pembangunan hubungan luar dan masyarakat

I. Pembinaan hubungan luar dan masyarakat.

CIRI-CIRI SEKOLAH YANG TIDAK BERKESAN

Menurut kajian yang dibuat pengkaji boleh dirumuskan bahawa ciri-ciri

sekolah yang tidak berkesan adalah seperti berikut:

a. Kurang visi di kalangan warga sekolah

Warga sekolah tidak berkesan di dapati tidak berwawasan, kurang

memahami dan berpengetahuan mengenai keperihalan sekolah, proses

perubahan yang berlaku dan juga budaya sekolah sendiri. Penghayatan

terhadap matlamat sekolah tidak dapat dihayati sepenuhnya dan tindakan

yang diambil tidak menjurus kepada visi yang dikehendaki.

b. Kepimpinan yang tidak berfokus

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 25: sekolah berkesan

25

25

Sekolah-sekolah tidak berkesan didapati mempunyai amalan yang tidak

pernah berubah dan pengetua yang tidak boleh membantu. Pentadbir

kurang menjalankan pemantauan yang menyeluruh dan berterusan.

Perancangan kurikulum tidak dirancang dengan teliti selaras dengan

matlamat untuk meningkatkan pretasi sekolah. Guru-guru mengalami janji-

janji yang tidak ditepati, berasa kecewa dan tidak lagi mempercayai

pengetua mereka.

Teddlie dan Field (1993) mendapati bahawa pengetua yang tidak

berkesan mempunyai jangkaan akademik yang rendah berbanding dengan

guru mereka dan memberi penekanan yang lebih kepada aspek lain

daripada kemahiran akademik. Tindakan tanduk pengetua tidak memberi

kesan yang positif.

c. Hubungan yang tidak berfungsi

Sekolah-sekolah yang tidak berkesan mewujudkan hubungan yang tidak

memberikan kesan yang baik kepada warga sekolah. Guru-guru di dapati

tidak bermaya, terlalu mengikut kata hati sendiri dan tidak menerima nasihat

daripada pihak lain. (Rozenholtz 1989), mendapati hubungan staf di

sekolah yang tidak berkesan adalah tidak rasional, berpecah belah dan

reaktif. Keseronokan bekerja merupakan aspek penting yang diberi

perhatian untuk mencapai sekolah berkesan. Pentadbir harus mewujudkan

hubungan yang baik dengan guru dan memastikan guru-guru tidak rasa

tertekan dengan tugas yang dijalankan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 26: sekolah berkesan

26

26

d. Amalan-amalan bilik darjah yang tidak efektif

@Pendekatan guru yang tidak konsisten terhadap kurikulum dan

pengajaran.Pengajaran dan pembelajaran guru kurang kepada pendekatan

`berpusatkan murid’. Pengajaran guru lebih kepada sebagai luahan ilmu

pengetahuan sahaja. Keadaan ini memyebabkan murid kurang berfikir untuk

menganalisis isu dan masalah.

@Guru juga mempunyai jangkaan yang rendah terhadap pelajar-pelajar

dalam sekolah-sekolah SES rendah. Keadaan ini mungkin berlaku di

sekolah-sekolah luar bandar.

@ Penekanan kepada pengawasan dan arahan mengenai amalan harian

dan aktiviti yang tidak selaras, tidak dibincangkan, tidak mencabar pelajar

dan tidak mempunyai rangka kerja yang jelas.

@ Tahap interaksi yang rendah antara guru dan pelajar.

Guru lebih menumpukan masa kepada kerja-kerja perkeranian, pelajar-

pelajar tidak diselia dan pelajar kurang mengambil bahagian dalam tugasan-

tugasan mereka.

@ Pelajar menganggap guru mereka sebagai tidak mempedulikan mereka,

tidak memuji, membantu atau menganggap belajar itu penting.

@ Bilik darjah yang bising dengan banyak pergerakan yang tidak berkaitan

dengan pembelajaran. Guru tidak dapat mengawal kelas dengan baik

terutama guru-guru yang tidak terlatih atau guru ganti.

@ Guru kerap menggunakan kritikan dan maklum balas yang negatif.

Keadaan ini menyebabkan pelajar-pelajar akan merasa rendah diri terhadap

pelajar-pelajar lain. Pelajar akan mengasingkan diri daripada pembelajaran

dan minat untuk belajar matapelajaran akan merosot. Perkataan yang kasar

dan kesat terhadap pelajar harus dielakkan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 27: sekolah berkesan

27

27

@ Sekolah yang tidak berkesan juga memperlihatkan hubungan

PIBG dengan pihak sekolah tidak begitu rapat. Segala perancangan untuk

meningkatkan pretasi sekolah tidak dibincang secara bersama dan teliti.

PIBG hanya mengharapkan pihak sekolah sahaja menjalankan program-

program tersebut. Keadaan sebegini sudah pasti akan menyukarkan pihak

sekolah melaksanakan sekolah yang berkesan.

KEKANGAN PELAKSANAAN SEKOLAH BERKESAN

1. Masalah sikap kita sendiri.

Pelaksanaan sekolah berkesan amat bergantung kepada sikap para

pengetua, guru-guru dan juga masyarakat. Bagi merealisasikan sekolah

berkesan, peranan pengetua mestilah mempunyai sikap yang positif dan

menjalankan kepimpinan yang berkesan. Jika pengetua tidak

menunjukkan semangat yang tinggi untuk melaksanakannya, sudah

pasti organisasi sekolah tidak akan berjalan dengan berkesan.

Begitu juga dengan guru-guru seharusnya mempunyai sikap yang

positif dan beritlizam untuk membantu pihak sekolah dalam mencapai

sekolah berkesan. Jika guru tidak memberi sokongan yang kukuh terhadap

para pentadbir, sudah pasti segala perancangan yang dibuat tidak akan

mendapat hasil yang cemerlang. Sokongan daripada pihak PIBG juga

penting. Tanpa bantuan daripada ibu bapa, sekolah akan menghadapi

masalah yang besar dari segi mendapat bantuan kewangan untuk

menambah kemudahan fizikal sekolah dan kepercayaan ibu bapa

terhadap sekolah akan berkurangan. Kesimpulan dapat dikatakan

gabungan ketiga-tiga ini amat penting dalam menjayakan konsep

sekolah berkesan.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 28: sekolah berkesan

28

28

2. Masalah kekurangan kemudahan P & P seperti kemudahan komputer,

alatan OHP dan sebagainya.

Pihak Kementerian, Jabatan Pendidikan Negeri, PPD haruslah

menyediakan segala kemudahan pengajaran dan pembelajaran yang

penting untuk menjalankan inovasi dalam pengajaran. Pihak sekolah

kemungkinan tidak mampu menyediakan segala kemudahan ini.

Kemudahan ini penting bagi menjamin kaedah pengajaran dan

pembelajaran guru lebih baik dan berkesan.

3. Masalah sekolah kekurangan guru terlatih dalam opsyen

matapelajaran.

Masalah ini juga boleh menyebabkan sesebuah sekolah tidak

menjalankan pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Guru

ganti yang bukan opysen sudah pasti tidak mengajar dengan baik

terutama matapelajaran B.Inggeris. Pihak kementerian seharusnya

memandang serius perkara ini dan tindakan harus diambil untuk

menempatkan guru-guru terlatih di sekolah yang kekurangan guru

terutama di luar bandar. Jika keadaan ini tidak diatasi pihak sekolah

akan menghadapi masalah keberkesanan pengajaran.

4. Masalah persekitaran masyarakat yang berbeza.

Masyarakat memainkan peranan penting dalam membudayakan

kecemerlangan di kalangan anak-anak mereka. Masyarakat di luar

bandar setengah daripadanya tidak begitu mementingkan budaya

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 29: sekolah berkesan

29

29

kecemerlangan terhadap anak mereka. Mereka cuma tahu anak mereka ke

sekolah sahaja. Keadaan ini sudah pasti menyulitkan pihak sekolah

dalam melaksanakan sekolah berkesan. Sebabnya pembelajaran anak-

anak harus diteruskan di rumah bukan saja disekolah.

Bagi masyarakat bandar, budaya kecemerlangan memang sudah jelas.

Mereka amat prihatin terhadap pelajaran anak-anak. Penghantaran anak-

anak ke kelas tuisyen adalah satu keperluan. Jika keadaan ini berlaku,

pihak sekolah tidak akan menghadapi masalah besar dalam melaksanakan

konsep sekolah berkesan.

ISU DAN PERSOALAN:

Konsep “Tanpa Cacat” atau “Sekolah Berkesan” telah diperkenalkan suatu

ketika dahulu dan dalam masa yang sama kita digemparkan dengan

pelbagai masalah salah laku sekolah. Di sekolah-sekolah dewasa ini

terdapat ramai pelajar yang berasa tidak seronok. Fenomena ini dizahirkan

melalui mesej tingkah laku seperti masalah ponteng sekolah ( Mohd

Tajuddin, 1995; Thi Lip Sam, 1994; Azizah Lebai Nordin, 1997), tingkah laku

lepak (Iran Herman, 1995), berlumba motorsikal, kes-kes jenayah, melawan

guru dan pelbagai salah laku kecil yang lain (Mohammad Hj.Ikhsan, 1994)

dan penglibatan dalam kumpulan samseng dan gengsterisme di sekolah

(Berita Harian,31 Mac 2000). Masalah kemerosotan akademik terutama

subjek B.Inggeris,sains dan matematik kebanyakkan sekolah masih lagi

belum mencapai tahap yang tinggi. Keadaan ini juga berpunca daripada

keadaan sekolah yang tidak berkesan.

1. Adakah sekolah kita berkesan?

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 30: sekolah berkesan

30

30

Secara realitinya, konsep Sekolah Berkesan merupakan satu konsep yang

terlalu ideal. Walaubagaimanapun, konsep sekolah ini boleh tercapai jika

semua indikator dapat bergabung bersama untuk menjayakannya.

Tambahan pula, isu menentukan ukuran keberkesanan sesebuah sekolah

amat sukar. Jika dilihat masa kini, tidak banyak sekolah yang mampu

melaksanakan konsep sekolah berkesan yang sebenar.

Jika ada pun, kemungkinan sekolah tersebut berjaya mencapai

keputusan yang cemerlang dalam peperiksaan. Namun dari segi

keberkesanan mendidik dari akhlak dan moral yang baik amat sukar

dijalankan. Keadaan ini mungkin berlaku disebabkan pihak sekolah amat

mementingkan kecemerlangan akademik semata-mata.

2. Adakah sekolah masa kini hanya mementingkan pencapaian

akademik semata-mata?

Sistem pendidikan yang berorentasikan peperiksaan merupakan faktor

utama yang menyebabkan sekolah terpaksa memberi tumpuan yang lebih

ke arah menghasilkan pelajar cemerlang dalam peperiksaan. Oleh itu

keberkesanan sekolah untuk mendidik pelajar supaya mempunyai nilai-nilai

murni amat sukar diserapkan. Keadaan ini jelas pada masa sekarang,

keruntuhan akhlak di kalangan pelajar semakin menjadi-jadi. Justeru, untuk

melaksanakan konsep sekolah berkesan, pihak sekolah harus

mengimbangkan pendidikan untuk peperiksaan dengan pendidikan moral

yang baik. Di samping itu gabungan tenaga yang bersungguh-sungguh

untuk menjayakan konsep sekolah berkesan antara pihak pentadbir dengan

para guru dan masyarakat sekeliling amat penting.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 31: sekolah berkesan

31

31

3. Bagaimanakah kesediaan para pentadbir sekolah dan guru untuk

melaksanakan Sekolah Berkesan?

Dalam melaksanakan sekolah berkesan, pengetua atau guru besar

memainkan peranan amat penting. Tanpa pengetua berkesan, sudah pasti

sekolah tidak berkesan. Tidak ramai pengetua yang mampu untuk

melaksanakan konsep sekolah ini kecuali pengetua yang mempunyai azam

yang kuat untuk mencapai sekolah berkesan. Kebanyakan pengetua masih

mengamalkan sistem birokasi yang ketat dalam menjalankan tugas di

sekolah. Keadaan ini akan mengongkong guru-guru dalam melaksanakan

kreatif dan inovasi mereka dalam pengajaran.Guru-guru yang berkesan

adalah guru yang berjaya dalam pengajaran dan pembelajarannya dengan

mengaptasikan penggunaan alat-alat bantuan pengajaran yang canggih dan

moden. Di samping mengamalkan pelbagai bentuk pengajaran. Adakah

keadaan ini berlaku di sekolah?

4. Sejauhmanakah PIBG mampu membantu pihak sekolah mencapai

konsep Sekolah Berkesan?

PIBG juga memainkan peranan penting dalam menjayakan konsep sekolah

berkesan. Sokongan yang padu akan membantu pihak sekolah dalam

menjayakan rancangan yang telah dirancangkan. Bagi sekolah yang

cemerlang, hubungan dengan PIBG dan pihak luar amat erat. Ibu bapa

harus mengambil tahu tentang program-program yang dijalankan di sekolah.

Ini akan memudahkan para ibu bapa memantau proses pengajaran dan

pembelajaran anak-anak mereka di rumah. Tetapi masakini, kebanyakan ibu

bapa tidak begitu rapat dengan pihak sekolah. Mereka cuma datang ke

sekolah untuk mengambil rekod peperiksaan sahaja. Jarang mereka datang

ke sekolah untuk membincangkan soal pendidikan anak mereka.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 32: sekolah berkesan

32

32

KESIMPULAN

Melihat kepada konsep-konsep, ciri-ciri sekolah, faktor-faktor keberkesanan

Sekolah Berkesan, dapatlah kita simpulkan untuk ke arah merealisasikan

konsep sekolah, pihak sekolah harus jelas mengenai falsafah mengenai

sekolah berkesan. Juga pihak tuan pengetua harus mengetahui dari segi

perancangan strategik yang perlu diambil. Kejayaan sekolah berkesan

bermula dari bilik darjah yang diurus dengan berkesan oleh guru-guru

berkesan dengan menggunakan alatan bantuan mengajar yang berkesan

dan mencukupi dan hubungan pelajar dan guru yang cukup mantap.

Jadi dapatlah kita ringkaskan, kejayaan sekolah berkesan berdasarkan

model di bawah ini:

SEKOLAH BERKESAN

KepimpinanPengetua/Guru Besar Berkesan Kurikulum Yang Relevan

Guru-Guru Berkesan Sistem Penilaian & PeperiksaanBerkesan

Hubungan luar dan masyarakat

RUJUKAN

1. Tan Sri Wan Mohd Zahid Mohd Noordin, 1993. `Wawasan

Pendidikan Agenda Pengisian’

2. Chan Yuen Fook (Pensyarah Institut Aminuddin Baki), 1999.

`Pengurusan Strategik Ke Arah Sekolah Berkesan.’

3. Yaakob Bin Ederis,Pengetua SMKB.Taman Dato’ Harun: “Sekolah

Berkesan Teras Kejayaan Wawasan Pendidikan”.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer

Page 33: sekolah berkesan

33

33

4. Sharifah Alwiah Alsagoff, 2000: Keberkesanan Sekolah:Satu

Perspektif Sosiologi.

5. Kertas Kerja Seminar Sekolah Efektif, 14-16 Nov 1996 di Institut

Aminuddin Baki: Mewujudkan dan Mengekalkan Keberkesanan

Institusi Pendidikan.

6. Seminar Kepengetuaan 1/2000 : Kepimpinan Untuk Sekolah Yang

Sihat Dan Selamat.

Create PDF with GO2PDF for free, if you wish to remove this line, click here to buy Virtual PDF Printer