sdp skema lam pt09 02(sdp)2008

LAM-PT09-02

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM : PISMP-IPGM

SEMESTER : Semester 4

TAHUN: 2008

Mata Pelajaran/Kursus/Kertas : SENI DALAM PENDIDIKAN

Kod: WAJ3107

Kredit: 3(2 + 1)

MingguTajuk dan KandunganKuliah (1 Jam)Tutorial (1 jam)Amali (2 jam)ISL (1 jam)Catatan

M 1

15/16-19/20 Jun 08

Pengenalan kepada Seni Dalam Pendidikan Konsep, matlamat, objektif SDP untuk guru sekolah rendah.

Perkembangan teori pembelajaran dan isu berkaitan.

Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti Pembelajaran yang optimun, bersepadu, menyeronokkan.

Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan

Irama, warna dan ruang

- Mengenal irama,warna dan ruang dalam seni

Amali Meneroka irama,warna dan ruang dalam seni

Menghuraikan konsep, latarbelakang, matlamat dan objektif SDP Membuat hubungkait teori konstruktivisme dengan SDP

Membuat hubungkait teori kecerdasan pelbagai dengan SDP

Membandingbeza pendapat tokoh-tokoh

- Howard Gardner

- Ned Hermann

- Herbert Read

Meneroka, mengalami dan menyatakan komponen seni iaitu irama,warna dan ruang dalam kehidupan seharian anda

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membentangkan dalam bentuk pengurusan grafik.Pelajar mencatatkan bahan pelajaran dan menyimpannya dalam folio.Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti meneroka yang melibatkan irama. Aktiviti irama

i. aktiviti detik: ekspresi diri

ii. aktiviti: irama

panjang dan pendek

iii. aktiviti: corak

berulang Dalam kumpulan bertiga, sediakan bahan berikut dalam bentuk pengurusan grafik: Perkaitan teori pembelajaran dengan SDP

Faedah SDP dalam p&p

Faedah SDP dalam kehidupan seharian Kepentingan imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti

Pembelajaran yang

optimum, bersepadu, menyeronokkan.

Unsur-unsur kebudayaan dalam pendidikan

Hasilkan 3 aktiviti irama dengan pelbagai objek dan pelbagai cara pergerakanRujukan internet: Learning Through the Artshttp://www.newhorizons.org/strategies/arts/dickinson_lrnarts.htmhttp://www.ltta.ca

http://www.getty.

eduHermann, N.(1991). The creative brain. Journal of creative behaviour. 25(4): 275-295

M 2

22/23-26/27 Jun 08Kanak-kanak dan Seni

Keperluan dan keinginan asas kanak-kanak (JERISE)jasmani,emosi,rohani,intelek,sosial,estetik Seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap.

Mengenal konsep aktiviti motivasi pembelajaran mengikut tahap perkembangan JERISE.

Mengenal konsep aktiviti untuk melibatkan murid secara aktif, kreatif dan menyeronokkan.

Pengenalan irama, warna dan ruang

Menyepadukan irama,warna dan ruang dalam seniAmali Melaksanakan aktiviti mengenal irama, warna dan ruang dalam seni

Menjalankan aktiviti kreatif yang menggunakan irama, warna dan ruang untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat

Membincangkan bagaimana seni dapat memajukan lagi perkembangan diri kanak-kanak. Menghuraikan perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak. Menganalisis sembilan keinginan asas kanak-kanak. Membincangkan:

- Pengenalan irama

- Pengenalan warna

- Pengenalan ruang Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membuat pembentangan berdasarkan tugasan ISL yang ditetapkan.

Pelajar mencatatkan bahan pelajaran dan simpan dalam folio Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti kreatif untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat yang melibatkan warna.

Aktiviti warna

i. perhati dan

senaraikan warna

di sekeliling dan buat ubahsuai warna dalam bilik darjah.

ii. campuran

warna melalui

eksperimen.

iii. kaitkan warna dengan objek, emosi, mud

muzik dan

pergerakan.Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Menghasilkan peta minda tentang seni dan perkembangan JERISE kanak-kanak mengikut tahap.

Menyenaraikan peringkat-peringkat pengutaraan kanak-kanak mengikut teori Victor Lowenfeld dan Herbert Read.

Mengumpul contoh-contoh gambar warna, dan menjelaskan bagaimana warna mempengaruhi mud

M 3

29/30 Jun- 3/4 Julai 08

Irama,Warna dan Ruang

Irama,warna dan ruang dalam seniDeria dan Seni

Perkembangan kepekaan deria kanak-kanakAmali melaksanakan aktiviti menyepadukan irama,warna dan ruang dalam seni serta deria dan seni

Aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan untuk meningkatkan kepekaan deria Membincangkan ruang dalam seni Menghuraikan perkembangan kepekaan deria kanak-kanak

sentuhan

dengar

lihat

rasa

hidu

Dalam kumpulan masing-masing, membuat pembentangan tentang tugasan ISL yang ditetapkan.

Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti kreatif untuk tujuan ekspresi dan penyampaian idea dan maklumat yang melibatkan ruang.

Aktiviti ruang

i. teroka ruang diri dan ruang am tanpa dan dengan muzik, serta dengan melukis garisan laluan.

ii. membuat bentuk dengan anggota badan

iii. ekpresi pergerakan

dalam ruang melalui gambar. Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Membina peta cerita mengenai kepekaan deria Bayangkan diri anda berada dalam situasi berikut:

tepi laut

stesen keretapi

pasar malam

Kenalpasti dan senaraikan perkara-perkara yang anda tinjau dalam salah satu situasi di atas.

M 4

6/7-10/11 Julai 08Deria dan Seni

Kepentingan kepekaan deria dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran

Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah

Seni Visual

Pengenalan konsep asas

Amali Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni

Meneroka

- Meneroka alat dan bahan

- Meneroka idea

dan isi

kandungan

- Meneroka cara pengelolaan, olahan dan

manipulasi Menerangkan kepentingan kepekaan deria dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Menghuraikan pengenalan konsep asas seni visual

Pengertian Bidang seni visual KBSR Peranan seni visual

Alat dan bahan

Idea dan isi kandungan

Cara pengelolaan, olahan dan manipulasiDalam kumpulan masing-masing, membuat pembentangan tentang tugasan yang diberi.

Pelajar dalam kumpulan menjalankan aktiviti meneroka untuk seni visual, muzik dan pergerakan melalui:

alat dan bahan

idea dan isi kandungan

cara pengelolaan, olahan dan manipulasi

Dalam kumpulan bertiga

Melaksanakan dua daripada lima aktiviti berikut yang melibatkan deria: Sentuhan objek yang berjalin hidu rempah, herba, bunga.

dengar rakamkan pelbagai bunyi

lihat melukis garisan yang terdapat pada tiga jenis daun. rasa buah dan sayur-sayuran (manis, masam, pahit, pedas, masin) Seterusnya menulis kepentingan aktiviti tersebut dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menghasilkan peta minda tentang konsep asas seni visual

Rujuk:

Sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran PSV KBSR

M 5

13/14-17/18 Julai 08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni Peringkat sekolah rendah

Seni Visual

-Pengenalan Asas Seni Reka


Memperoleh pengalaman

- Mengaplikasikan pelbagai strategi dan

aktiviti mudah untuk memperoleh

pengalaman

- Memperoleh pengalaman corak, irama

melalui muzik, visual dan pergerakan

- Menulis refleksi dan merekod gerakbalas diri dalam proses memperoleh pengalaman

Ekspresi

- Meluahkan perasaan melalui ekspresi

mud, idea, maklumat yang berbeza

melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik

dan pergerakan

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif

dalam aktiviti seni visual, muzik dan

pergerakan

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual,

muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi

- Membincangkan gerak balas, perasaan

diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi dan menghubungkaitka dengan isi pelajaran

Membuat huraian tentang:

Asas seni reka - Unsur-unsur Seni reka

Garisan

Rupa

Bentuk

Jalinan

Ruang

Warna

- Prinsip-Prinsip Rekaan

Harmoni

Kontra

Penegasan

Imbangan

Pergerakan

Kepelbagaian

Kesatuan

Struktur Rekaan

Garisan grid

Garisan struktur

Dalam kumpulan pelajar membuat persembahan tugasan dengan mengunakan Power Point.

Dalam kumpulan bertiga jalankan aktiviti berikut: Membuat persembahan pergerakan binatang dengan melibatkan irama, warna dan ruang.

Pelajar dalam kumpulan melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari lima hasil karya dan menjelaskan unsur-unsur seni, prinsip rekaan dan struktur rekaan. Menghasilkan sebuah topeng haiwan secara individu.

Rujuk:


Orvirk, O.G., et. al. (2001). Art fundamentals: Theory and practice (9th Ed.) New York:McGraw-Hill.

M 6

20/21-24/25 Julai 08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni Peringkat sekolah rendah

Seni Muzik

Pengenalan kepada pengetahuan asas

konsep muzik

Amali -Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni

Meneroka


- Meneroka idea dan isi kandungan

- Meneroka cara pengelolaan,olahan dan

manipulasi

Memberi penerangan tentang:

konsep muzik secara teori dan amali

irama(meter,detik, tempo,tekanan, corak irama)

melodi(pic, skel major/minor) ekspresi( mud dan dinamik)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar menyanyi lagu pilihan dan menyatakan konsep irama,melodi dan ekspresi.

Pelajar dalam kumpulan mempersembahkan penerokaan alat-alat perkusi berdasarkan konsep irama, melodi dan ekspresi. Contoh:(alat-alat berpic glockenspiel, zailofon)(alat-alat tanpa pic kerincing, kastanet,loceng dll)Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Pilih sebuah lagu kanak-kanak tempatan dan mengenalpasti konsep irama,melodi dan ekspresi Menggunakan alat-alat perkusi dan membuat persembahan yang melibatkan irama, melodi dan ekspresiBuku rujukan:

Anderson, W.M.&Lawrence,J.E.(1991).Integrating music into the classroom.Belmont,California:Wadsworth Publishing Co.

M 7

27/28-31Ogos/1 Sept.08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam Seni peringkat Sekolah Rendah

Seni Muzik

- Pengenalan kepada kemahiran muzik asas melalui aktiviti

Amali -Menjalankan aktiviti meneroka, memperoleh pengalaman dan mengekspresi melalui seni


- Mengaplikasikan pelbagai strategi dan aktiviti mudah untuk memperoleh pengalaman

- Memperoleh pengalaman corak, irama melalui muzik, visual dan pergerakan


Ekspresi

- Meluahkan perasaan melalui ekspresi mud, idea, maklumat yang berbeza melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif dalam aktiviti seni visual, muzik dan

pergerakan

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi

- Membincangkan gerak balas, perasaan diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi

dan menghubung kaitkan dengan isi

pelajaranMenerangkan tentang:

konsep muzik secara teori dan amali

harmoni

(kord)

warna ton(suara lelaki/perempuan,kualiti bunyi alat-alat perkusi dan bahan-bahan terpakai)

bentuk(binari, ternari)

tekstur

(monofonik,

homofonik dan polifonik)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membuat pembentangan tentang aktiviti muzikal yang berkaitan dengan konsep muzik.

Pelajar dalam kumpulan mempersembahkan aktiviti kreatif dengan mengaplikasikan tujuh konsep muzik.(Contoh: botol kosong, tin, plastik dll)Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari bahan-bahan aktiviti muzikal tentang konsep muzik harmoni,warna ton,bentuk dan tekstur Menyediakan satu persembahan pergerakan yang mengaplikasi

kan konsep

harmoni, warna

ton, bentuk dan

tekstur. Dengan menggunakan bahan-bahan terpakai, hasilkan satu persembahan yang menggabungkan semua konsep muzik.Buku rujukan:

Anderson, W.M.&Lawrence,J.E.(1991).Integrating music into the classroom.Belmont,California:Wadsworth Publishing Co.

M 8

3/4-7/8 Ogos 08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam Seni peringkat Sekolah Rendah

Pergerakan

- Pengenalan

kepada konsep

pergerakan


Meneroka


- Meneroka idea dan isi kandungan

- Meneroka cara pengelolaan,olahan dan manipulasi


- Mengaplikasikan pelbagai strategi dan aktiviti mudah untuk memperoleh pengalaman

- Memperoleh pengalaman corak, irama melalui muzik, visual dan pergerakan


Ekspresi

- Meluahkan perasaan melalui ekspresi mud, idea, maklumat yang berbeza melalui aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan

- Menghuraikan sifat kesan yang ekspresif dalam aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan

- Menggunakan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan untuk tujuan ekspresi dan komunikasi

- Membincangkan gerak balas, perasaan

diri terhadap pelbagai bentuk ekspresi dan menghubungkaitkan dengan isi pelajaran

Amali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

memilih tema mengikut hasil pembelajaran, kemahiran mata pelajaran, tahap, minat dan latar belakang murid Membincangkan konsep pergerakan

- kesedaran tubuh

badan(Bahagian

badan, bentuk

badan)

- kesedaran ruang

(Lokasi, aras, arah, laluan, ekstensi)

- beban(masa,

daya, aliran) - perhubungan(dengan objek dan/dengan orang, dengan pasangan)

Dalam kumpulan masing-masing, pelajar membuat analisis tentang hasil rakaman dengan mengaplikasikan konsep pergerakan

Meneroka pelbagai aktiviti pergerakan yang melibatkan kesedaran tubuh badan, ruang, beban dan perhubungan:Contoh: bentuk huruf C, J, O dan X dengan tangan dan kaki pada aras rendah, sederhana dan tinggi; kuis belon dengan pelbagai bahagian tubuh badan dalam ruang diri;bergerak dalam laluan zig-zag dengan bahagian siku dan lutut secara berat, lambat dan terikat, dengan berhadapan dengan kawan(mirroring) tanpa dan dengan objek (skaf, bola, kayu, gelung)Membuat persembahan yang mengaplikasikan konsep pergerakan mengikut iringan muzik kanak-kanak dengan menggunakan props/ kostum yang sesuaiMemilih satu tema berdasarkan satu hasil pembelajaran (contoh: Hari Ibu) dan menyediakan hadiah / makanan, serta menyampaikan nya dalam bentuk satu persembahan. Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Merakamkan satu situasi sukan atau permainan, dan satu situasi harian yang mengaplikasikan konsep pergerakan Bergerak mengikut pelbagai konsep pergerakan dengan iringan muzik kanak-kanak dengan menggunakan props/ kostum yang sesuai

Buku rujukanBuschner, C.A. (1994). Teaching children movement concepts and skills. IL., Champaign: Human Kinetics

M 9

10/11-14/15 Ogos 08PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

M 10

17/18-21/22 Ogos 08CUTI PERTENGAHAN SEMESTER

M 11

24/25-28/29 Ogos 08

Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah

Seni Visual

-Pengenalan bidang seni visual di sekolah rendah


menguruskan jadual dan masa untuk berkolaborasi dengan tenaga pakar pelbagai mata pelajaran

menyelesaikan masalah kefahaman antara pelbagai mata pelajaran

Memberi pendedahan dan menghuraikan empat Bidang Kegiatan dalam Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah

Menggambar (lukisan, catan, kolaj) Membuat corak dan rekaan (corak terancang, corak tidak terancang) Membentuk dan membuat binaan (arca, assemblaj, mobail) Mengenal kraf tradisional (batik, anyaman, perhiasan diri)Dalam kumpulan masing-masing, pelajar mengkategorikan karya mengikut embat bidang kegiatan.

Merancang aktiviti dengan mengaplikasikan elemen seni visual dalam mata pelajaran lain. Mengaplikasikan Asas Seni Reka dalam mana-mana mata pelajaran sekolah rendah.

Pelajar dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari contoh-contoh karya yang berkaitan dengan empat bidang kegiatan.

Menggunakan contoh-contoh karya bagi membantu pemahaman pelajar tentang laras seni

Rujuk:


Feldman, E.B. (1986) Becoming Human through Art,

Read, H. (1977) Meaning of Art

Nor Azlina Yunus (1981), Preparing and using aids for english language teaching, KL: Oxford University Press

M 12

1/2-4/5 Sept.08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah

Seni Muzik

-Pengenalan kepada kepentingan muzik di sekolah rendah

Pergerakan

-pendedahan kepada kemahiran asas pergerakanAmali- melaksanakan dan menguruskan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

menyediakan contoh aktiviti secara kolaboratif untuk mengaplikasi strategi dalam p&p bagi mencapai hasil pembelajaran

melaksanakan aktiviti bersepadu untuk tujuan penglibatan, motivasi, fasilitasi, penyampaian, pengukuhan, pengayaan dan pemulihanPengenalan kepada kepentingan muzik di sekolah rendah

Memberi pendedahan tentang:

Empat aspek huraian sukatan pendidikan muzik KBSR di Sekolah Rendah-aspek pengalaman muzikal

-aspek penghargaan estetik-aspek ekspresi kreatif

-aspek persepsi estetik Kemahiran asas

pergerakan

Lokomotor (berjalan, berlari, ketinting, skip, galop, gelunsur, merangkak)- Bukan lokomotor

(memusing, mengilas, mengimbang, meregang, meringkuk, mengoncang) Manipulasi alatan (melambung, menangkap, menendang, menyangga, memukul, mengelecek)

Secara individu, pelajar membentangkan pengalaman belajar Pendidikan Muzik di sekolah rendah.Membuat persembahan rekaan rangkaian pergerakan yang melibatkan lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan, serta konsep pergerakanMelakukan pergerakan lokomotor, bukan lokomotor dan manipulasi alatan dengan belon, kayu, skaf, bola, gelung, tali) dan melibatkan konsep pergerakan kesedaran tubuh badan, ruang, beban dan perhubunganSecara individu, tuliskan refleksi pengalaman belajar Pendidikan Muzik di sekolah rendah.Dalam kumpulan bertiga, mereka cipta satu rangkaian pergerakan yang melibatkan lima lokomotor,lima bukan lokomotor dan lima manipulasi alatan dengan melibatkan konsep pergerakan yang berkenaan. Buku rujukan:Huraian Sukatan Pendidikan Muzik KBSR:

Pusat Perkembangan Kurikulum

Buku rujukan:Dauver, V.P. & Pangrazi R.P. (1997). Dynamic physical education for elementary school children. New York: Macmillan Publishing Co.

M 13

7/8-11/12 Sept.08Pendedahan kepada pengetahuan dan kemahiran asas dalam seni peringkat sekolah rendah

Pergerakan

-Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah


mengapliksasi aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain.

(Contoh: matematik/sains, bahasa, moral, agama Islam, kajian tempatan,kemahiran hidup, pemulihan dan pengayaan, pendidikan khas, pendidikan seni visual, pendidikan muzik, pendidikan jasmani)

Membincangkan tentang:

Pengenalan kepada asas pergerakan di sekolah rendah konsep pergerakan

kemahiran asas pergerakan

- lokomotor

- bukan lokomotor

- manipulasi alatan

Melaksanakan dan menguruskan aktiviti pengajaran mikro berdasarkan RPH yang disediakanTunjukcara aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan dalam mata pelajaran lain

Dalam kumpulan bertiga, menyediakan RPH untuk satu mata pelajaran dan melibatkan seni visual, seni muzik dan seni pergerakan, untuk pengajaran mikro

Buku RujukanPica, R. (2000). Experiences in movement with music, activities and theory. N.Y.: Thompson Delmar LearningPica, R.(1999). Moving & learnling across the curiculum. Boston: Delmar Publishers

M 14

14/15-18/19 Sept.08Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Pendedahan kepada konsep integrasi

Isu dan cabaran integrasi

Integrasi isi kandungan unit, pelbagai kemahiran, proses dan strategi pelbagai mata pelajaran

Amali- melaksana dan menguruskan aktiviti p&p


(Contoh: matematik /sains, bahasa, moral, agama Islam, kajian tempatan,kemahiran hidup, pemulihan dan pengayaan, pendidikan khas, pendidikan seni visual, pendidikan muzik, pendidikan jasmani)

Membincangkan konsep dan pelbagai jenis integrasi (dalam, merentas, dan gabungan mata pelajaran) Menganalisis Isu dan cabaran integrasi

Menganalisis integrasi isi kandungan unit, pelbagai kemahiran,proses dan strategi pelbagai mata pelajaran.

Pelajar membuat pembentangan tentang jenis-jenis integrasi dalam bentuk peta minda. Tunjukcara jenis integrasi i. dalam mata pelajaran yang sama(contoh: mengajar topik perpuluhan dan pecahan)

ii. merentas mata pelajaran

(contoh: mengguna unit ukuran yang sama dalam sains dan matematik)

Iii. Gabungan beberapa mata pelajaran

(contoh: teselasi dalam matematik, seni visual, PJ)

Pelajar dalam kumpulan melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari bahan-bahan dan membuat peta minda tentang jenis-jenis integrasiMenyediakan 3 jenis integrasi dalam satu mata

pelajaran sekolah

rendahFogarty, R. (1991). How to integrate the curricula. Illinois: IRI/Skylight Publishing Inc.

M 15

21/22-25/26 Sept.08

Aplikasi dan pengurusan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Pendedahan kepada tema dan penghubungkaitan

- Pilihan dan penentuan tema

- Kebaikan dan kelemahan tema




Membincangkan tentang pilihan dan penentuan tema- persekitaran

- masyarakat

- komunikasi

Membandingbezakebaikan dan kelemahan pendekatan bertemaPelajar membuat pembentangan PMI tentang pendekatan bertemaMembuat persembahan puisi bertema dengan pergerakan dan nyanyianTunjukcara jenis tema dan penghubungkaitan:- persekitaran

- masyarakat

- komunikasidalam salah satu matapelajaran secara berpasangan/

berkumpulan.

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari bahan dan menghasilkan PMI (Plus. Minus, Interesting) tentang pendekatan bertema Menyediakan satu puisi (sajak, pantun, gurindam)

tentang salah satu tema

aktiviti harian dan luahkan puisi tersebut dengan pergerakan dan nyanyian. Buku RujukanPica, R. (1991). Special themes for moving & learning. Il., Champaign: Human KineticsMenon, Nani (2005). Permainan, lagu & puisi kanak-kanak. Bentong: PTS Professional

M 16

28/29 Sept.-2/3 Okt.08CUTI HARI RAYA PUASA

M 17

5/6-9/10 Okt.08


Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan dengan mata pelajaran lain

- Konsep penghubungkaitan semua benda

- Peranan dan kelebihan penghubungkaitan

Amali- melaksana dan menguruskan aktiviti p&p, mengapliksasi aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain

Membincangkan tentang:

Konsep penghubungkaitan Peranan dan kelebihan penghubungkaitanPelajar membuat pembentangan tentang peranan kelebihan penghubungkaitan dan peta minda penghubungkaitan untuk bahan maujud.Membentangkan aktiviti penghubungkaitan bentuk geometri melalui proses

metamorfosis

secara lukisan

atau pergerakanMeneroka pelbagai bahan, alatan dan idea untuk aktiviti penghubungkaitan Contoh: telefon bimbit dihubungkaitkan dengan internet komunikasi- virus SMS MP3 rakaman hiasan bateri lampu suluh gangguan gelombang penyakit barah ubat hospital ...

Dalam kumpulan bertiga melaksanakan aktiviti berikut:

Mencari bahan-bahan tentang peranan dan kelebihan penghubung

kaitan Menyediakan peta minda penghubungkaitan untuk satu bahan maujud (contoh: klip kertas,pendrive, pasu, kotak kasut) yang ditetapkan Merancang satu contoh aktiviti penghubung

kaitan bentuk

geometri

melalui

proses

metamorfosis

secara lukisan

atau

pergerakan.

M 18

12/13-16/17 Okt.08


Penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan dalam persediaan mengajar bagi mata pelajaran lain.



mengapliksasi aktiviti kreatif seni visual, muzik dan pergerakan melalui pengajaran mikro dalam mata pelajaran lain Membincangkan penghubungkaitan seni visual, muzik dan pergerakan dalam persediaan mengajar bagi matapelajaran lain seperti Matematik, Sains, Bahasa,

Pendidikan Moral,

Pengetahuan Agama Islam dan pemulihan dan pengayaan. Membentangkan hasil lukisan pohon keluarga, main peranan dan menyanyikan lagu keluarga.Secara berpasangan pelajar melaksanakan pengajaran mikro dengan penghubungkaitan

matapelajaran major untuk diintegrasikan dalam mata pelajaran lain. Secara individu: - lukiskan pohon

keluarga anda - mainkan peranan salah seorang ahli keluarga anda

- cipta lirik lagu

keluarga berdasarkan melodi lagu rakyat. Secara berpasanganmenyediakan persediaan mengajar berkaitan dengan

penghubungkaitan matapelajaran major untuk diintegrasikan dalam mata pelajaran lain(contoh: Matematik dalam muzik, sains dalam PSV, Kajian Tempatan dalam PJ)

Buku rujukanHelen Ten, Hong Beng (1993). Dimensi baru lagu-lagu rakyat untuk awal kanak-kanak. K.L.: Penerbit Fajar bakti

M 19

19/20-23/24 Okt.08ULANGKAJI PEPERIKSAAN

M 20

26/27-30/31 Okt.08ULANGKAJI PEPERIKSAAN

27 Oktober 2008 (Cuti Perayaan Deepavali)

M 21

2/3-6/7 Nov.08MINGGU PEPERIKSAAN

M 22

9/10-13/14 Nov.08MINGGU PEPERIKSAAN

Tandatangan Pensyarah

Tandatangan Ketua Jabatan.

.(Nama: )

(Nama: )

Tarikh : _____________________

Tarikh: ___________________

PAGE 1

sdp skema lam pt09 02(sdp)2008

Documents