SEKOLAH DAN SOSIALISASI

TUGASAN 1

• Sosialisasi menurut sejarah dan perspektif perbandingan

• Sosialisasi dalam bilik darjah

• Sosialisasi luar bilik darjah

Objektif

• Mendefinisikan sekolah dan sosialisasi• Menyatakan sosialisasi menurut sejarah dan

perspektif perbandingan.• Menyatakan sekolah sebagai agen sosialisasi• Menerangkan sosialisasi dalam bilik darjah• Menerangkan sosialisasi luar bilik darjah

Definisi

• School / sekolah“a place where children go to be educated”

(Oxford Advanced Learner's Dictionary, 8th Edition)

“tempat di mana sepuluh orang atau lebih lazimnya diajar sama ada di dalam satu kelas atau lebih, tetapi tidak termasuk mana-mana tempat yang pengajarannya terbatas kepada pengajaran mana-mana agama semata-mata”

(Akta Pendidikan, 1996)

Definisi Sosialisasi

Proses interaksi sosial yang

membolehkan manusia

memperolehi personaliti atau

sahsiah dan belajar cara hidup

masyarakatnya

Mohd Salleh Lebar

Suatu proses yang terjadi ketika

seorang individu menghayati nilai-nilai

dan norma-norma kelompok di mana dia hidup sehingga

terbentuklah keperibadiannya.

Horton dan Hunt

Suatu proses yang terjadi ketika

seorang individu menghayati nilai-nilai

dan norma-norma kelompok di mana dia hidup sehingga

terbentuklah keperibadiannya.

Horton dan Hunt

Proses mempelajari nilai dan norma yang

diperlukan untuk memungkinkan

seseorang dapat berperanan secara

efektif dalam kehidupan sosial.

M.Z. Lawang

Proses mempelajari nilai dan norma yang

diperlukan untuk memungkinkan

seseorang dapat berperanan secara

efektif dalam kehidupan sosial.

M.Z. Lawang

Sosialisasi Menurut Sejarah & Perspektif Perbandingan

Perspektif Interaksi

Perspektif Konflik

PerspektifFungsionalisme

Perspektif Interaksi

• Individu dan masyarakat melakukan interaksi dengan menggunakan isyarat, tanda-tanda, kata-kata bertulis dan lisan. (G.H Mead,1863 dan C.H Cooley,1846)

• Interaksi antara manusia adalah melalui simbol-simbol tertentu dan memiliki konsep “kendiri” yang boleh menjadikan dirinya subjek atau objek tingkahlaku  dengan menggunakan bahasa yang berkaitan dengan faktor persekitaran. (H. Blumer,1962)

• Bernstein (1924) turut menyatakan bahawa komunikasi di dalam kumpulan masyarakat kini telah mempunyai kod-kod bahasa dalam proses sosialisasi yang terdiri daripada kod terhad dan kod luas.

Perspektif Konflik

• Pandangan teori konflik ialah masyarakat berada di dalam keadaan berubah-ubah, berkonflik dan sentiasa ingin memperjuangkan kepentingan masing-masing

• Interaksi sosial dalam sesebuah masyarakat adalah berdasarkan konflik, bukan kerjasama atau kompromi.

• Konflik i. Lahir dari ketidaksamaan status sosial (menjurus kepada

penindasan dan perebutan kuasa).

ii. Positif - perubahan pada status ekonomi sosial dan struktur sosial

iii. Negatif - wujudnya golongan masyarakat yang tidak seimbang (ekonomi, politik, dll)

Perspektif Fungsionalisme• Mengkaji fungsi perlakuan sosial atau institusi dalam

aktiviti yang menyumbang kepada penerusan masyarakat.

• Tiga andaian menentukan kelancaran proses sosialisasi dalam masyarakat iaitu stabiliti, harmoni dan evolusi (Brinkerhoff dan White, 1989).

• Mementingkan peranan sekolah sebagai institusi utama untuk menerapkan nilai sosial sesebuah masyarakat ke dalam individu-individu baru.

Teori- Teori Sosialisasi

• Perkembangan Kognitif (Jean Piaget)• Pemerolehan Moral & Identiti Personal Melalui

Hubungan Kekeluargaan (Freud)• Penerapan Kategori Moral & Nilai Sosial (Durkheim)• Pemerolehan Konsep Diri & Identiti Sosial (Mead)• Perkembangan Kemahiran Sosial Menjayakan Interaksi

Dalam Komunikasi Linguistik (Bernstein)

Jenis- Jenis Sosialisasi

Agen Sosialisasi

Keluarga

Rakan Sebaya

Tempat Kerja Sekolah

Media Massa

Sekolah Sebagai Agen Sosialisasi

Sosialisasi Dalam Bilik Darjah

Sosialisasi Luar Bilik Darjah

Sosialisasi Luar Bilik Darjah

• Tempat di mana kanak-kanak mendapat kawan-kawan baru, perpecahan persahabatan, tempat belajar dan menggunakan kata- kata kesat, dan tempat di mana kanak-kanak boleh mencuba identiti baru.

• Apa yang berlaku di luar bilik darjah membantu menyediakan kanak-kanak untuk dunia dewasa kerana di sini mereka belajar tentang harga diri dan kawalan diri melalui rakan-rakan.

Analisis Jurnal

JOURNAL

J 1A comparison of European American and Puerto Rican

parents’ goals and expectations about the socialization and

education of pre-school children

J 2Cross-Cultural Socialization at

Tibetan Classes (Schools) in the Interior

J 3The Interaction Between the Family and the School in the

Socialization of the Individual

AuthorBeena Achhpal,

Jane A. GoldmanRonald P. Rohner

Guo Longyan E. Iu. Bikmetov

PurposeTo identify similarities and

differences between Head Start parents of European American and Puerto Rican backgrounds

regarding their socialization goals and expectations

concerning the early education experiences of their pre-school

children

To analyze the process of anticipatory socialization of the

students of the Tibet Class in terms of the special nature of

the three most important entities of socialization – the

family, the peer group, and the school as they complete their process of socialization in the cross-cultural environment of

China’s interior regions

To study the degree to which the various agents influence the

socialization of the rising generation and shape its

members’ moral and ethical values, the way of life of young

people going to school

Target Respondent 60 parents 160 graduates 652 people

Findings Both groups of parent

parents gave high importance to Pro-social Skills and Social Skills with Adults

Considered creative and physical skills to be least important.

Broad support from the family for their children to study in the Tibet Class was the fundamental condition that enabled students to realize their cross-cultural socialization.

After ten or more years of systematic education and cultivation, the Tibetan students of the Tibet Class have acquired a fairly good grasp of specialization theories and practical skills and, after going to work, have been able to fulfill their work tasks with little difficulty.

Family has decisive influence on upper-grade students’ orientation in life and profession

Parents’ intellectual and spiritual development, profession, and material sufficiency all constitute substantial factors that define the parameters of the socialization of upper-grade students and graduates.

Relations between each parent and the school coincide regarding what is most important, the children’s instruction and upbringing.

Rumusan

Fungsi sekolah sebagai agen sosialisasi antara lain adalah untuk membantu pelajar dari segi: i. Mengenali dan mengembangkan karakteristik diri (bakat, minat

dan kemampuan),

ii. Melestarikan kebudayaan, merangsang peranan demokrasi melalui pengajaran

iii. Ketrampilan berbicara dan pengembangan kemampuan berfikir kritis, kreatif, rasional dan objektif,

iv.Mengembangkan kemampuan menyesuaikan diri anak-anak.