SARJANA PENDIDIKAN

SEMESTER 1, 2018

___________________________________________________________________________

GGGB6663

PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER

TUGASAN KUMPULAN 9

YOUTUBE

___________________________________________________________________________

NAMA KUMPULAN : NO. MATRIK :

1. NEIL RAPHAEL ANAK SARI (GP07177)

2. CHANG SIANG CHENG (GP07128)

3. NURUS DHASHIELA BINTI ROSLAN (GP06441)

4. JESAMINE AK ALEXANDER (GP06436)

5. HANIM BINTI BUANG (GP07341)

PENSYARAH : DR. FARIZA BINTI KHALID

PUSAT : IPGKTAR, KOTA SAMARAHAN

1.0 PENGENALAN YOUTUBE

You Tube ialah laman perkongsian video yang popular untuk memuat naik, menonton dan

berkongsi petikan video. You Tube kini menjadi satu bentuk media baharu Web 2.0 yang popular.

Satu artikel terbaru di Wired menyatukan bahawa sebanyak 65,000 video di muat naik dan 100 juta

video ditonton setiap hari di You Tube (Goduin-Jones, 2007).

You Tube merangkumi animasi, rakaman acara awam, rakaman peribadi kawan-kawan serta

hampir apa sahaja yang ingin disiarkan kecuali kandungan yang menyalahi undang-undang atau

berbentuk penghinaan. Rakaman video boleh berbentuk informasi, hiburan, pujukan atau peribadi

semata-mata sebagai satu aplikasi sosial yang semakin dikenali. Objektif pertama You Tube

membolehkan pengguna menyiarkan dan memberikan tag kepada video, menonton video yang

disiarkan oleh orang lain dan kedua menyiarkan komen dalam bentuk perbincangan berangkai,

mencari kandungan melalui kunci atau kategori, serta membina dan menyertai kumpulan semasa.

You Tube boleh dihubungkan dengan aplikasi blog lain, dan ini memberi pengguna satu cara pantas

untuk membuat blog mengenai sesuatu video dan menyertai pautan kepadanya. Pengguna boleh

membaca profil individu yang menyiarkannya dan memberikan komen kepada sesuatu video,

menonton video kegemaran mereka dan menghubungi individu tersebut.

SEJARAH PENGASASAN YOU TUBE

You Tube diasaskan pada Febuari 2005 oleh tiga orang bekas pekerja PayPel, You Tube

yang berpusat di San Bruno mempergunakan teknologi Adobe Flash untuk memaparkan video.

Jenis kandungan laman web ini amat meluas dan merangkumi klip-klip filem, rancangan televisyen

dan video muzik, serta kandungan amatur seperti video blog dan video ringkas yang asli. Syarikat

ini yang kini menggaji 57 orang pekerja dinobatkan “Rekaan Terbaik untuk Tahun 2006” oleh

majalah TIME. Pada oktober 2006, Syarikat Google ini mengumumkan bahawa ia telah mencapai

persetujuan untuk memperoleh You Tube pada harga As$1.65 bilion dalam bentuk saham Google.

Urus niaga tersebut selesai pada 13 november 2006.

You Tube diasaskan bersama oleh Chad Hurley, Steve Chen dan Jawed Karim yang

kesemuanya merupakan pekerja perintis Paypal. Sebelum Paypal, Hurley belajar reka bentuk di

Universiti Indiana Pennsyl di Universiti Illinois di Urbana-Champaign. Nama domain “You

Tube.com” diaktifkan pada 15 Febuari 2005, laman web dibangun pada bulan-bulan berikut.

Penciptanya memberikan orang ramai sebuah pratonton tentang laman web mereka pada Mei 2005

dan enam bulan kemudian You Tube muncul buat pertama kali secara rasmi. You Tube bermula

daripada sebuah usaha yang dibiayai oleh sebuah pejabat yang kecil dan murah pada November

2005, Sequoia Capital, Syarikat model usaha niaga, melabur AS$3.5 juta. Selain itu, Roelof Botha

pekongsi syarikat serta bekas pegawai kewangan Paypal menyertai Lembaga Pengarah You Tube.

Pada April 2006, Sequoia melabur kongsi AS$8 juta dalam syarikat itu yang telah menjalani

kepopularan dan pertubuhan yang pesat dalam hanya beberapa bulan pertama kewujudannya. You

Tube merupakan laman perkongsian video yang terbesar secara literalnya pada zaman ini.

2.0 PENGGUNAAN YOUTUBE DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran abad ke 21 telah banyak diperkatakan pada era kemajuan teknologi kini.

Maka, perlaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran haruslah seiring dengan aliran

pembangunan dan kemajuan teknologi masa kini. Kaedah pengajaran dan pembelajaran perlu

berubah sesuai dengan perkembangan teknologi cyber dan akses kepada internet yang semakin

maju. Kaedah pengajaran tradisional seperti “chalk and talk” semata-mata kurang berhasil menarik

minat pelajar sebaliknya memerlukan kaedah yang lebih dinamik dan kreatif dengan kandungan

pengajaran yang relevan sesuai dengan perkembangan semasa. Kemajuan teknologi dan juga

keupayaan pelajar harus digunakan dengan sebaik mungkin bagi mengoptimumkan penghasilan

kemenjadian pelajar yang tinggi dalam kalangan pelajar di negara ini.

Seiring dengan perkembangan kemajuan multimedia, Youtube telah menjadi salah satu

media yang popular digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran (Tan & Carol 2013).

Pengabungan elemen Youtube seperti teks, grafik dan audio amat sesuai digunakan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran untuk menarik perhatian dan minat pelajar. Penggunaan Youtube

sebagai bahan bantu mengajar dapat membantu guru membawa pelajar kepada keadaan sebenar

berkaitan dengan pengajaran.

Menurut Ahmad, A., & Jinggan, N. (2017) pengajaran secara simulasi ini dapat memberi

gambaran sesuatu keadaan kepada pelajar seolah-olah mereka berada di situasi sebenar. Dalam

kajian yang dijalankan oleh Abdullah, S., & Ahmad, N. S. (2017) berkaitan dengan keberkesanan

penggunaan video youtube didapati terdapat peningkatan pencapaian pelajar dalam sesuatu topik

kerja selepas menonton video. Manakala dalam kajian yang dijalankan oleh Chuah, K. M. (2013)

dapatan kajian didapati video Youtube banyak digunakan untuk meningkatkan penguasaan

kemahiran bertutur di kalangan pelajar.

Menurut Tan Choon Keong dan Carol Abu, (2013) penggunaan video Youtube dapat

menarik minat pelajar untuk mempelajari sejarah berbanding dengan pengajaran dan pembelajaran

menggunakan buku teks sahaja. Hal ini kerana elemen yang terdapat dalam video Youtube seperti

audio, teks, dan animasi dapat mengekalkan daya tumpuan pelajar sepanjang proses pembelajaran.

Menurut Weller ( 2011) pengajaran yang menggunakan video menunjukkan keberkesanan

dalam memantapkan penguasaan dalam pengajaran matapelajaran bahasa. Manakala Chambers (

2010) pula berpendapat bahawa aplikasi komputer, khususnya video Youtube memudahkan lagi

pelajar untuk mempelajari tatabahasa dan perbendaharaan kata.

Dalam buku yang ditulis oleh Embi (2017) Aplikasi Web 2.0 dalam pengajaran dan

pembelajaran menyatakan bahawa terdapat 10 strategi penggunaan Youtube dalam pengajaran dan

pembelajaran yang dapat membantu para pendidik terutamanya guru untuk menghasilkan

pengajaran yang menarik dan berkesan dengan menggunakan video Youtube.

Strategi yang berkaitan dengan penggunaan youtube yang khusus untuk menggalakkan

tontonan secara aktif dan memaksimumkan pembelajaran:

1) SEGMEN - benarkan pelajar anda menonton video dalam beberapa segmen pendek.

2) NOTA - video amat sesuai untuk membina kemahiran pencatatan nota. Ambil nota semasa

tontonan pertama, kemudian putar semula dan ulang tayang untuk membuat semakan nota.

Ini boleh dilakukan secara individu atau berkumpulan sebagai satu perbincangan kelas / sesi

sumbangsaran.

3) JEDA - Gunakan butang jeda (pause) untuk menghentikan video anda seketika agar pelajar

boleh meramal perkara yang akan berlaku atau mengingat semula perkara yang telah

berlaku.

4) TANPA SUARA - bagi babak video yang menekankan visual, padamkan suara dan

ceritakan. Teknik ini sangat sesuai untuk penyenaraian langkah-langkah sesuatu proses.

5) TANPA GAMBAR - gunakan petunjuk audio untuk menerangkan gambar yang

ditayangkan. Bandingkan ramalan dengan video sebenar.

6) PRATONTON setiap video dengan teliti untuk menentukan kesesuaiannya dengan objektif

pelajaran dan hasil pembelajaran pelajar.

7) GABUNGKAN video dengan keseluruhan pengalaman pembelajaran secara menambahkan

komponen eksperimen pelajaran. Aktiviti boleh dilakukan sebelum menonton; untuk

mengatur pentas, membuat semakan, menyediakan maklumat latar belakang; mengenal

pasti perbendaharaan kata baharu, atau memperkenalkan topik. Aktiviti boleh dilakukan

selepas menonton untuk memperkukuh, mengaplikasikan atau memperluas maklumat yang

disampaikan oleh program. Selalunya, video boleh digunakan sebagai satu pengenalan atau

pendorong kepada aktiviti amali yang bakal dilakukan.

8) POTONG – gunakan penyunting video dalam talian seperti www.cuts.com atau

www.eyespot.com bagi mendapatkan konsep-konsep yang paling sesuai dengan topik

pelajaran anda. Selalunya penayangan keseluruhan program tidak perlu dan akan memakan

masa yang agak lama. Apabila melakukan pratonton, cari segmen yang benar-benar

berkaitan atau berguna untuk aktiviti atau pelajaran yang telah dirancang.

9) FOKUS - berikan tugas khusus kepada pelajar ketika menonton. Perkenalkan video dengan

mengemukakan soalan, perkara untuk diperhatikan, perbendaharaan kata yang jarang

didengar atau aktiviti yang boleh menjadikan kandungan program lebih bermakna dan jelas.

Dengan memberikan tanggungjawab tertentu kepada pelajar semasa menonton, guru boleh

mengekalkan fokus pelajar kepada tugasan dan mengarahkan pengalaman pembelajaran

kepada objektif pembelajaran. Pastikan aktiviti susulan dilakukan semasa dan selepas

menonton.

10) SELEPAS - selepas pelajar menonton video, pertimbangkan; apakah yang menarik minat

mereka? Perkara apakah yang tidak difahami oleh mereka? Bagaimanakah anda boleh

mengaitkan program tersebut dengan pengalaman dan perasaan mereka? Minta pelajar

menulis komen/blog tentang video tersebut. Bagaimanakah anda boleh mengesahkan dan

memahami pelbagai reaksi terhadap bahan tersebut?

3.0 ISU DAN CABARAN PENGGUNAAN YOUTUBE DALAM PENGAJARAN

i. Pencapaian Internet

Kedudukan sekolah yang terletak di kawasan luar bandar atau pedalaman merupakan salah

satu cabaran untuk guru melaksanakan sesi pembelajaran dan pemudah cara (pdpc) dengan

pendekatan menggunakan Youtube. Kawasan luar Bandar atau pedalaman sering dikaitkan dengan

kehidupan serba kekurangan. Ini disebabkan kebanyakan kawasan tersebut tiada bekalan air,

elektrik, jalan yang baik untuk sampai dan sebagainya.

Dari aspek penggunaan Youtube dalam pengajaran, pencapaian internet di kawasan laur

Bandar dan pedalaman agak sukar. Meskipun banyak penambaikan dilakukan, Kementerian

Pendidikan Malaysia mengakui bahawa terdapat juranf yang signifikan dalam pembekalan

infrastruktur sekolah. Sebilangan besar sekolah masih kekurangan insfrastruktur asas seperti tidak

mempunyai bekalan komputer yang mencukupi, bekalan elektrik 24 jam dan capaian internet yang

lemah (KPM 2013). Hal ini disokong oleh Siti Masayu (2016), cabaran yang berlaku ke atas

penggunaan multimedia atas talian antaranya ialah penggunaan jalur lebar yang rendah,

kekurangan infrastruktur yang sesuai dan sistem telekomunikasi yang lemah. Di samping itu, dari

sudut cabaran kewangan pula, terdapat masalah membabitkan kos yang tinggi untuk membeli

perkakasan dan perisian, kos yang tinggi untuk akses Internet, kos untuk mengekalkan sistem dan

kos untuk perbelanjaan menaik taraf system terutamanyadi kawasan luar bandar.

Tambahan lagi, para pelajar dan guru mungkin menghadapi beberapa masalah teknikal di

sekolah, di antaranya seperti kegagalan elektrik, capaian internet, serta masalah dalam kelajuan

sambungan internet. Walaupun telah dilengkapi dengan akses internet berkelajuan tinggi 4G, ia

masih belum mencukupi untuk membekalkan capaian internet yang terbaik bagi setiap sekolah di

seluruh negara. Oleh itu, masalah ini masih lagi berlaku melainkan guru menggunakan internet

peribadi seperti internet broadband dan hot spot (Hasliza, Siti Munira & Zarina, 2016).

Oleh itu, isu pencapaian internet ini sangat penting. Jika tiada capaian internet, multimedia

atas talian iaitu Youtube tidak dapat diakses untuk sesi pdpc di dalam kelas. Guru juga kurang dapat

menarik minat murid dengan video-video yang berkaitan topic yang diajar. Sudah pastinya kaedah

tradisional seperti “Chalk and Talk” akan menjadi pilihan guru sekiranya isu ini tidak dipandang

serius.

ii. Latar Belakang Murid

Isu yang seterusnya ialah berkaitan latar belakang murid dari aspek kawasan, ekonomi dan

pendidikan. Selalunya, jika guru ingin menggunakan pendekatan Youtube, guru akan meminta

murid-murid mencari maklumat sesuatu topik dalam Youtube sebelum mengajar topik tersebut di

rumah atau di makmal komputer. Jika murid tidak ada komputer atau kemahiran untuk mengakses

Youtube, maka ini memberi impak kepada guru. Kebiasaannya, murid yang berlatar belakang

kawasan luar bandar atau pedalaman juga mempunyai latar belakang ekonomi keluarga yang miskin

dan pendidikan yang rendah.

Menurut kajian Nurul Farhana (2010), dapatan kajian menunjukkan tahap penggunaan

teknologi dan pengetahuan di kalangan murid-murid Orang Asli masih lagi di tahap yang rendah.

Ini boleh dikaitkan dengan faktor ekonomi murid yang tidak mampu memiliki komputer atau

telefon pintar untuk mengakses Youtube. Disebabkan tiada kemudahan, murid tidak terdedah

dengan pengetahuan berkaitan penggunaan Youtube. Hal ini disokong lagi oleh Erma Farida, et al

(2017), peratusan pemilikan komputer dan penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi adalah

rendah di kawasan luar Bandar. Berbanding dengan murid yang berkemampuan, rata-rata murid ini

memiliki komputer atau telefon pintar dan cenderung terdedah dengan penggunaan Youtube. Hal

ini terbukti melalui kajian Siti Masayu (2016), responden yang berpendapatan tinggi berpotensi

untuk memiliki komputer berbanding dengan responden yang berpendapatan rendah.

Secara ringkasnya, jurang antara luar bandar dan bandar masih ada, banyak lagi yang perlu

dilakukan seperti meningkatkan ekonomi dan pendidikan di kawasan luar bandar. Aspek memiliki

komputer atau telefon bimbit sangat bersangkut paut dengan aspek pengetahuan penggunaan

Youtube. Jika ada komputer atau telefon bimbit, tidak semestinya murid ada pengetahuan dalam

ICT. Begitu juga sebaliknya. Guru harus pandai memikirkan alternative untuk mengharungi isu

tersebut.

iii. Kredibeliti Sumber

Munurut Norizah, Awan Ismail ,Mohd Sobhi, Nik Adzrieman,Mohd Nizho, Mot Madon,

Mohd Faisal (2016) menyatakan generasi muda menggunakan YouTube sebagai salah satu rujukan

atau tutorial untuk mendapatkan informasi .Namun dalam mendapat maklumat yang sahih, sumber

youtube belum lagi dikategorikan sebagai sumber yang boleh dijadikan rujukan utama

memandangkan sumber talian ini terdiri daripada pelbagai latar belakang pendidikan yang berbeza.

Misalnya media blog bukan sahaja terbatas kepada ahli politik atau wartawan amatur, tetapi juga

bagi kalangan remaja yang beranggapan blog sebagai saluran menyuarakan pendapat serta

berkomunikasi antara satu sama lain .Bahkan penggunaan youtube digunakan secara meluas

mengikut keperluan dan kehendak pengguna itu sendiri.

Penyataan ini selaras dengan pendapat Azmah Ab. Wahad & Samsudin A.Rahim (2013)

menyatakan perkembangan teknologi telah mengubah kredibiliti media itu sendiri dan

pergantungan dan kepercayaan khalayak terhadap media atas talian, boleh dianggap bahawa

penilaian kredibiliti media akan meningkat dan penyertaan pendapat khalayak. Menurut Sinar

Online (29 Disember 2015) ‘ustaz YouTube’ (penceramah tanpa tauliah) dipantau oleh Jabatan

Kemajuan Islam Malaysia (JAKIM) dengan kerjasama Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia

Malaysia bagi menyekat video yang bercanggah dengan aliran akidah Ahlussunnah Wal Jamaah

dan membanteras gerakan dan aktiviti yang boleh menjejaskan kesucian aqidah dan keharmonian

hidup umat Islam. Melihat kepada isu yang dihadapi, disini kita dapat simpulkan bahawa, sumber

yang terdapat pada youtube belum menjamin maklumat yang diperolehi oleh individu tersebut

berbentuk sahih atau sebaliknya. Hal ini dibuktikan dengan beberapa agensi kerajaan ditubuh dalam

memendung pelbagai permasalahan keruntuhan akhlak yang berpunca daripada media atas talian

seperti youtube memandangkan sumber youtube lebih bersifat umum dan menyeluruh dari pelbagai

aspek.

iv. Kesediaan Guru

Isu dan cabaran yang seterusnya ialah kesediaan guru dalam menggunakan media talian

dalam proses pembelajaran. Tidak dapat dinafikan lagi, penggunaan ICT dalam proses

pembelajaran dan pemudahcaaraan dapat meningkatkan keberkesanan proses PdP serta

memudahkan pelajar memahami pengajaran (Norliza et al.2013; Ahmad Fakrudin et al.2014; Abu

Yazid Abu Bakar. 2016). Dengan kata lain perubahan yang berlaku memerlukan pergubahsuaian

dan penilaian semula cara pengajaran, pentadbiran, pendekatan dan cara belajar murid di sekolah.

Menurut Zainudin , Mohd Safarin & Aide Hatib (2013), penggunaan ICT dalam pengajaran dan

pembelajaran contohnya dapat menggambarkan kelebihan bakat dan kemahiran seseorang guru

selari dengan pembelajaran abad ke-21. Oleh itu peranan para pendidik perlu memastikan proses

pengajaran dan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan perkembangan semasa bagi

meningkatkan pengetahuan guru dan murid secara amnya.

Tetapi, melalui beberapa kajian yang telah dijalankan mendapati penggunaan ICT dalam

kalangan guru adalah kurang secara tidak langsung mengambarkan bahawa penggunaan talian

seperti youtube kurang digunakan. Ini kerana kemahiran serta pengetahuan guru tentang

penggunaan internet kurang dan mereka juga menghadapi kesulitan dalam mencari dan mengenal

pasti maklumat tertentu (Talirkodi, 2016). Menurut Talirkodi (2016) lagi, guru-guru juga

mengambil masa yang lama untuk mencari maklumat dengan menggunakan internet dan ada guru-

guru yang masih tidak mempunyai pengalaman dan pengetahuan dalam melayari internet. Mereka

juga rasa takut dan malu kerana kelemahan mereka akan diketahui oleh pelajar (Suzlina,2016.

Berdasarkan kenyataan ini, jelaslah bahawa kesedian guru dalam aplikasi Youtube belum lagi

ditahap yang membanggakan dari segi penggunaanya dalam pembelajaran dan pemudahcaraan.

4.0 CADANGAN

Berdasarkan kekangan dan permasalahan yang wujud dalam penggunaan You Tube dalam

pembelajaran dan pemudahcaraan, terdapat beberapa cadangan penambahbaikan yang boleh

diuatarakan sebagai panduan dan rujukan bersama. Cadangan penambahbaikan yang pertama

adalah memperbaiki infrastruktur komunikasi dan multimedia seperti kemudahan komputer, lebar

jalur tinggi yang bersepadu dan sambungan internet serta makmal komputer. Kemudahan asas

kepada pembelajaran maya atau abad ke-21 memerlukan akses kepada internet yang konsisten.

Sekolah-sekolah di pedalaman sebagai contoh, sekolah di lokasi yang jauh dari pekan atau bandar

sudah pasti akses kepada internet hampir tiada. Walaupun terdapat internet 1Besatari Net

dibekalkan ke setiap sekolah, namun tahap kelajuan dan konsistensi internet tersebut tersangat

rendah. Proses key in data yang diperuntukkan oleh pihak Kementerian Pendidikan Malaysia

memerlukan tempoh yang agak lama. Apatah lagi untuk mengakses You Tube sebagai bahan

pengajaran dan pemudahcaraan di sekolah. Pihak sekolah boleh juga melakukan inisiatif membina

satu bangunan khas untuk makmal komputer untuk keselesaan guru dan pelajar mempelajari subjek

tersebut bagi sekolah yang mampu dari segi kewangan. Selain itu, pihak sekolah turut boleh

mengumpul dana daripada persatuan PIBG sekolah untuk membeli beberapa unit komputer bagi

mencukupi keperluan pelajar-pelajar dan juga kos penyelenggaran berkala untuk setiap unit

komputer yang dibekalkan kepada pihak sekolah.

Selain itu, semua guru pada masa kini haruslah menyediakan diri dengan ilmu ICT yang

terkini supaya mampu mempelbagaikan teknik pengajaran dan pemudahcaraan. Kementerian

Pendidikan Malaysia pada tahun 2015 ingin memastikan semua guru dan pegawai Kementerian

celik teknologi kementerian akan memastikan bahawa semua guru berada pada tahap minimum

literasi teknologi. Standard literasi teknologi yang dikehendaki adalah berdasarkan rubrik

kompetensi teknologi yang dibangunkan oleh persatuan Antarabangsa teknologi dalam Pendidikan

(ISTE). Semua guru pelatih dikehendaki mencapai standard kompetensi sebagai sebahagian

daripada latihan praperkhidmatan mereka. Guru dalam perkhidmatan pula perlu lulusujian

diagnostik atas talian menjelang 2014. Mereka yang tidak lulus ujian ini dikehendaki melengkapkan

satu siri modul latihan atas talian dan menduduki semula ujian diagnostik tersebut pada akhir tahun

2015. Proses ujian dan latihan ini akan disokong melalui platform pembangunan profesional yang

dikendalikan dalam VLE 1BestariNet.

Program – program yang dirancang dan dilaksanakan di sekolah juga turut dapat memainkan

peranan yang signifikan bagi menambahbaik penggunaan You Tube dalam kalangan pelajar.

Sebagai contoh Minggu ICT yang dijalankan di peringkat sekolah. Program seperti ini akan

memberikan pendedahan kepada pelajar mengenai perisian atau aplikasi-aplikasi yang boleh

dijadikan bahan pembelajaran sama ada di rumah mahupun di sekolah. Kebanyakkan pelajar hanya

tahu menggunakan gajet tetapi mereka tidak tahu bahawa terdapat banyak jenis-jenis aplikasi yang

menarik dan boleh digunakan untuk mengulangkaji pelajaran. Dalam program ini juga pelajar akan

merasai sendiri atau pengalaman secara ‘hands on’ dalam menggunakan aplikasi seperti You Tube

yang mampu memberikan pelbagai ilmu baharu di samping pengukuhan ilmu pelajar yang sedia

ada. Oleh itu, program seperti ini bukan sahaja mampu menarik perhatian pelajar malah dapat

memupuk sikap pelajar dalam mengakses internet secara berhemah dan memberi manfaat kepada

diri mereka sendiri.

Selain itu, kewujudan Kelab Komputer di sekolah sangat membantu dan menjadi medium

untuk pelajar mendapatkan akses kepada You Tube khususnya. Kelab Komputer merupakan pusat

perkongsian maklumat dalam kalangan pelajar dengan bimbingan guru. Disebabkan perjumpaan

Kelab Komputer ini dijalankan di luar waktu sidang, maka masa pelajar lebih terisi dengan aktiviti

tambahan yang dapat membantu mereka untuk memahami dan menyelesaikan masalah yang

dihdapi berkaitan dengan mata pelajaran di sekolah.

Pelajar juga harus bersedia mempersiapkan diri dengan kemahiran teknologi ICT kepesatan

teknologi berada dalam kadar yang laju dan pantas. Mungkin pelajar di pedalaman agak sukar untuk

mempelajari atau mempraktikkan penggunaan You Tube secara kendiri atas faktor tiada kemudahan

jalur lebar yang baik tetapi pelajar di bandar atau pekan-pekan kecil, mereka tiada alasan untuk

mengakses You Tube sebagai sumber pembelajaran mereka di luar waktu sekolah. Guru juga boleh

menyelitkan beberapa saluran di dalam You Tube yang pelajar boleh akses sendiri di rumah atau

pusat internet berdekatan bagi memudahkan pelajar-pelajar memahami subjek yang diajar. Jadi,

pelajar tidak menyalahgunakan internet dengan mengakses perkara yang tidak berfaedah. Pelajar

juga akan lebih bertanggungjawab dan menghargai usaha guru-guru mereka di sekolah dalam

mendapatkan dan menyampaikan ilmu ilmu yang baharu itu bukannya mudah. Sekiranya pelajar

sudah terlebih dahulu mendapatkan maklumat untuk pengajaran dan pembelajaran yang seterusnya,

maka masa di dalam kelas boleh dimanfaatkan penuh oleh guru untuk memberikan bimbingan dan

memberikan latihan pengayaan dan pengukuhan. Secara tidak langsung, masa pelajar di sekolah

akan dihabiskan dengan latihan yang akan mengukuhkan lagi ilmu yang mereka dapatkan dari You

Tube dan bukannya dengan menghabiskan masa dengan guru yang memberikan penjelasan yang

berjela sehinggakan pelajar tidak boleh mengekalkan fokus dalam tempoh yang lama.

Ibu bapa pelajar perlu memantau aktiviti anak-anak mereka di rumah kerana pada masa

sekarang adalah mustahil ank-anak mereka tidak pernah memegang atau menggunakan telefon

bimbit di rumah khususnya pelajar yang berada di bandar. Oleh itu, sebagai ibu bapa mereka

seharusnya memberikan bimbingan dan panduan semasa mengakses internet. Sebagai contoh dalam

penggunaan You Tube, ibu bapa seharusnya berada dengan anak-anak mereka dan menyediakan

saluran di dalam You Tube yang sangat informatif dan bukannya sekadar hiburan semata-mata. Ini

boleh membantu pelajar dalam meningkatkan pemahaman dan mengukuhkan pengetahuan pelajar

mengenai pelajaran di sekolah.

5.0 KESIMPULAN

Perkembangan pesat dalam era maya membawa nafas baru dalam dunia pendidikan

berasaskan teknologi maklumat dan komunikasi. Gabungan teknologi multimedia dan teknologi

internet semakin merancakkan lagi penggunaan Youtube dalam bidang pendidikan. Penggunaan

teknologi ini telah berkembang dengan luas dalam sistem pendidikan negara bermula dari

prasekolah lagi sehingga ke peringkat pengajian tinggi. Pembelakaran menerusi internet adalah

pendekatan baru yang semakin mendapat perhatoan dan ia masih dikaji daripada pelbagai aspek

oleh golongan pendidik. Kecanggihan multimedia seperti Youtube ini mempunyai fungsi-fungsi

yag amat penting dalam kandungannya, membolehkan bidang pendidikan meningkat dengan

kemajuan bidang IT dalam era globalisasi.

Dengan penggunaan Youtube dalam sesi pembelajaran dan pemudahcara (pdpc), ianya amat

memberi impak yang mendalam kepada murid dan mengasah bakat guru dalam menggunnakan IT

dalam pengajarannya bagi memastikan objektif pdpc di dalam kelas tercapai. Penggunaan Youtube

dalam golongan murid adalah antara satu kaedah yang berkesan dalam menarik minat murid untuk

memahami input atau tajuk yang guru ajar. Pengetahuan yang diterima melalui pemerhatian dalam

youtube seterusnya pemprosesan maklumat tersebut oleh murid akan menghasilkan output yang

menarik serta berkesan dalam mekahirkan modal insan kelas pertama. Modal kelas pertama ini

penting agar dapat bersaing dengan negara-negara maju yang lain.

Maka, dengan adanya pendekatan mengajar menggunakan Youtube, teknologi ini dapat

membuka mata dan hati murid untuk berfikiran lebih optimistic dan lebih terbuka dalam menimba

ilmu. Bagi insan bergelar pendidik juga tidak ketinggalan. Pedagogi guru dapat dinaik taraf dan

penyampaian maklumat menjadi semakin mudah dengan pelbagai variasi yang boleh dipilih dalam

Youtube. Walaupun terdapat pelbagai isu dan cabaran yang dihadapi, semuanya pasti ada jalan

penyelesaian untuk menggunakan Youtube dalam pengaajaran yang lebih efektif.

6.0 RUJUKAN

Abdullah, S., & Ahmad, N. S. (2017). Keberkesanan Aplikasi Youtube Dalam Pengajaran dan

Pembelajaran Sains Kejuruteraan di Politeknik Seberang Perai. In e-Proceedings

iCompEx17 Academic Paper.

Abu Yazid Abu Bakar. (2016). “Digital Classroom”: An Innovative Teaching and Learning

Technique for Gifted Learners Using ICT. Jurnal Creative Education. Volum 7, hlm 55-61.

Ahmad Fakrudin Mohamed Yusoff, Mohd Isa Hamzah & Wan Norina Wan Hamat. (2011).

Pembangunan Perisian Pengajaran Dan Pembelajaran Multimedia Interaktif. Journal of

Islamic and Arabic Education. Vol.3 Issue 1. 11-25.

Ahmad, A., & Jinggan, N. (2017). Pengaruh kompetensi kemahiran guru dalam pengajaran terhadap

pencapaian akademik pelajar dalam mata pelajaran Sejarah. JuKu: Jurnal

Azmah Binti Ab Wahab & Samsudin A. Rahim. (2013). Kredibiliti media dan penyertaan dalam

persekitaran pendemokrasian maklumat d Malaysia. Jurnal Komunikasi; Malaysian Journal

of Communication, 29 (1), pp. 141-160.

Chambers, A. (2010). Computer-assisted language learning: Mapping the territory. Language

Teaching, 43(1), 113–122.Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 3(2), 1-11.

Chuah, K. M. (2013). Aplikasi media sosial dalam pembelajaran Bahasa Inggeris: Persepsi pelajar

universiti. Issues in Language Studies, 2(1), 56-63.Tan Choon Keong & Carol Abu. (2013).

Pengaplikasian Video YouTube: Bahan Bantu Mengajar (BBM) Dalam Proses Pengajaran

dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sains Sosial. Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi

2013 (UMS, 29 – 30 Ogos 2013).

Embi, M. A. (2011). Aplikasi Web 2.0 dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Pusat Pembangunan

Akademik. Universiti Kebangsaan Malaysia, Selangor, Malaysia.

Erma Farida, et al . (2017). Isu-isu Pendidikan Abad Ke-21. ICT dalam Pembelajaran dan

Pengaajran Abad 21, 61-78.

Hasliza Hashim, Siti Munira Mohd Nasri & Zarina Mustafa. (2016). Cabaran Yang Dihadapi Oleh

Guru Dalam Pelaksanaan Persekitaran Pembelajaran Maya Frog di Bilik Darjah. Asia

Pacific Of Educators and Education, Vol. 31, 115-129.

Kementerian Pendidikan Malaysia, (2013) Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013

– 2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya; Kementerian

Pendidikan Malaysia

Keong, Tan Choon dan Carol Abu. (2013, Ogos). Pengaplikasian Video YouTube: Bahan Bantu

Mengajar (BBM) dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran Mata Pelajaran Sains Sosial.

Seminar Pendidikan Sejarah dan Geografi 2013 (UMS, 29-30 Ogos 2013): 251-265.

Norizah Aripin , Awan Ismail , Mohd Sobhi I, Nik Adzrieman Ab.R ,Mohd Nizho Abdul Rahman

,Mot Madon , Mohd Faisal.M .2016) Malaysian Journal of Communication : Universiti

Utara Malaysia. Jilid 32(1) 2016:165-188

Norliza Hussin, Mohamad Sattar Rasul, Roseamnah Abd. Rauf. (2013). Penggunaan Laman Web

Sebagai Transformasi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran Pendidikan Islam. The Journal

of Islamic Education. June 2013, Vol. 1 Issue 2. 58–73

Nurul Farhana Binti Jumaat. (2010). ICT dalam Pendidikan Anak-anak Orang Asli Di Sekolah-

sekolah Rendah. University Teknologi Malaysia.

Shaidwati Jusoh . (n.d.). Sejarah Youtube. Retrieved April 26, 2018, from Scribd:

http://jomclick.blogspot.com.

Sinar Online. (29 Disember 2015). ‘Ustaz YouTube’ dipantau dengan kerjasama jabatan agama.

Diakses pada 21 Jun 2018 daripada http://www.sinarharian.com.my/nasional/ustaz-

youtube-dipantau-dengan-kerjasama-jabatan-agama-1.466776

Siti Masayu Rosliah Abdul Rashid. (2016). Keupayaan Ict Dalam Meningkatkan Pencapaian

Usahawan Wanita : Satu Kajian Kes Usahawan Luar Bandar Di Malaysia. Journal Of Social

Sciences And Humanities, Vol. 11, No.2, 78-103.

Suzlina Hilwani Baharuddin .2016.Tahap Pengetahuan, Kemahiran Dan Sikap Guru Sekolah

Menengah Terhadap Penggunaan Web 2.0 Dalam Pengajaran Bahasa Melayu 2180-4842.

Vol. 6, Bil. 2 (Nov. 2016): 33-43

Talirkodi A/P Vinathan.2016.Hubungan Motivasi Guru Dengan Penggunaan Ict Dalam Pengajaran

Di Sjk (T) Daerah Kuala Muda Yan .1043-1054 International Seminar on Generating

Knowledge Through Research, UUM-UMSIDA, 25-27 October 2016, Universiti Utara

Malaysia, Malaysia diambil http://ojs.umsida.ac.id/index.php/icecrs

Weller, M. (2011). A pedagogy of abundance. Spanish Journal of Pedagogy, 249, 223–236.

Yusof, M. N. M., & Tahir, Z. (2018). Kepentingan Penggunaan Media Sosial Teknologi Maklumat

Dalam Pendidikan IPTA (Importance of Information Technology-Driven Social Media in

Public Institutes of Higher Education). e-Bangi, 12(3).

Zainudin Abu Bakar, Mohd Safarin Noordin Aide Hatib, .2013. Penguasaan Kemahiran Ict Dalam

Kalangan Guru: Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, Johor, Malaysia

diambil http://www.fp.utm.my/ePusatSumber/listseminar/kupu2011/pdf/05_Din.pdf