rph dan justifikasi 4mat tumpuan dalam sains
TRANSCRIPT
100049)
DB100350)
DB100065 )
AHMAD BAKRI BIN SYED ABDULLAH (DB100064)
• Model pembelajaran yang dicipta oleh Dr. Bernice McCarthy pada 1980
• berdasarkan hasil penyelidikan dalam banyak bidang seperti gaya
pembelajaran, pengaruh (dominance) otak kiri dan otak kanan, kreativiti,
pengurusan, seni dan gerakan/tarian.
• membantu guru memahami proses pembelajaran, dari segi :
Kelbagaian jenis kecerdasan
Kelbagaian gaya pembelajaran
Kelbagaian aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan otak kanan
Kelbagaian kaedah mengajar yang sesuai untuk sesuatu gaya pembelajaran
Dr. David Kolb menyatakan cara belajar:
• cara mengamati
• cara memproses sesuatu maklumat dan pengalaman
Mengamati
Cara mengamati
• Mengamati suatu maklumat dan pengalaman
dengan kaedah yang konkrit dan abstrak
menggunakan deria (berfikir, menganalisis
dan menaakul).
• Kaedah yang berkesan adalah dari konkrit
kepada abstrak
Cara memproses
Memproses maklumat dan pengalaman melalui kaedah
membuat/ mencuba secara aktif atau belajar dengan cara
melihat dan berfikir (reflektif).
1. Pelajar yang imaginatif dan kreatif.
• Mereka mengamati maklumat secara konkrit dan
memprosesnya secara reflektif.
• Mencari makna dan sebab mempelajari sesuatu, mendengar
dan berkongsi idea melalui interaksi dan suka menyoal.
• Pemgalaman konkrit.
2. Pelajar bersifat teori dan analisis.
• Mengamati maklumat secara abstrak dan
memprosesnya secara reflektif.
• Mereka suka mencari fakta untuk menjelaskan
konsep dan berfikir tentang idea.
• Memerlukan pendapat pakar dan suka membuat
analisis tentang maklumat dan suka menyoal.
3. Pelajar bersifat praktik.
• Mengamati maklumat secara abstrak dan
memproses secara aktif.
• Meneroka kepentingan maklumat dengan
menguji teori untuk mengetahui kegunaannya.
• Suka mengetahui bagaimana sesuatu itu
berfungsi dan mencuba untuk menambahkan
pengalaman.
• Menyoal menggunakan „bagaimana‟
4. Pelajar yang dinamik dan intuitif.
• Mengamati maklumat secara konkrit dan
memprosesnya secara aktif.
• Mencari kegunaan maklumat yang belum
diketahui.
• Belajar dengan kaedah cubajaya dan
penemuan.
• Perlu mengetahui apa yang boleh direkabentuk
dengan sesuatu maklumat dan gemar
berinteraksi.
• Menyoal dengan „ Apakah kegunaan baru yang
boleh dicipta?‟
Rancanganmengajar yang
melibatkankaedah 4 mat
Hari : Selasa
Tarikh : 4 Oktober 2011
Masa : 60 minit
Kelas : Tahun 4
Tema : Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Tajuk : Sistem Suria
Objektif pembelajaran
: 1.2 Memahami secara relatif perbandingan saiz Matahari,Bumi dan Bulan.
Hasil Pembelajaran : Pada akhir pembelajaran ini diharapkan murid dapat:i. i. Menyatakan secara relatif perbandingan saiz Matahariii. dengan saiz Bumi.iii. ii. Menyatakan secara relatif perbandingan saiz Bumi denganiv. Bulan.
Pengetahuan Sedia Ada
: Murid-murid pernah melihat gambar Bumi, Bulan danMatahari dari buku dan dokumentari televisyen.
Pendekatan P&P : Pembelajaran 4mart
Kaedah/ strategi : Soal jawab, perbincangan, kerja kumpulan.
Pencetusan
Idea
(10
minit)
Saiz Matahari lebih besar
daripada saiz Bumi dan
Bulan.
Saiz Bumi lebih besar
daripada saiz Bulan.
Jenis aktiviti: Tayangan slaid
.Guru menyoal murid.
a. Ramalkan antara Matahari
dan Bumi, yang manakah lebih
besar?
b. Ramalkan antara Bumi dan
Bulan, yang manakah lebih besar?
2. Guru menayangkan slaid
power point gambar Matahari,
Bumi dan Bulan
Imaginasi
Meramal
Tahap Kognitif:
Pengetahuan
Kemahiran Sains:
Pemerhatian
Meramal
Komunikasi
BBM :
Slaid PowerPoint
Nilai :
Minat dan bersifat ingin
tahu tentang sekeliling
Fasa
Pengajaran
Isi kandungan Aktiviti Fasa/SDK/ Catatan
Set Induksi
(3 minit)
Murid memerhati slaid power
point dan membandingkan
saiz tiga jenis buah.
Contoh: tembikai susu, oren
dan anggur
Jenis aktiviti : soal jawab
1. Guru memulakan kelas
dengan menunjukkan tiga jenis
buah.
2. Guru mengemukakan soalan
a. Buah yang manakah paling
besar?
b. Buah yang manakah paling
kecil?
Persediaan
Orientasi idea berasaskan
pengetahuan yang sedia
ada .
Tahap Kognitif:
Pengetahuan
Kemahiran Sains:
Pemerhatian
Meramal
Komunikasi
Kemahiran Berfikir :
Membanding dan
membeza
BBM :
Slaid PowerPoint
Nilai :
Minat dan bersifat ingin
tahu tentang sekeliling
Penstrukturan
Semula Idea
(20 minit)
Nisbah relatif saiz
Matahari, Bumi dan
Bulan
Pembentangan
kumpulan
Ukur lilit dalam cm
Jenis bahan
1. Bola
keranjang
2.Bola tennis
3.Guli
Jenis Aktiviti: Kerja Kumpulan
Arahan:
Guru meminta murid mengukur lilitan setiap bola
yang disediakan dan merekodkan hasil kerja
kumpulan.
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan yang
terdiri daripada 4-5 orang.
2. Murid mengukur ukur lilit setiap bola
menggunakan benang dan pembaris.
3. Murid merekodkan hasil dapatan kumpulan
masing-masing.
4. Setiap kumpulan dikehendaki untuk
melaporkan dapatan hasil daripada kerja
kumpulan mereka.
5. Guru menerangkan cara pengiraan nisbah saiz
Matahari, Bumi dan Bulan. (1: 4: 400)
Perkembangan
Aplikasi idea
BBM :
Bola keranjang, bola tennis, guli dan
lembaran kerja.
Kemahiran Sains:
Mengukur dengan menggunakan
nombor
Nilai :
Bekerjasama dalam kumpulan.
Jujur semasa mencatat jawapan dengan
tiada perbincangan antara kumpulan.
Menepati masa yang ditetapkan.
Aplikasi Idea
(20 minit)
Mengaplikasi hasil dapatan
daripada aktiviti kumpulan tentang
saiz Matahari, Bumi dan Bulan.
Jenis Aktiviti :
Membina Model Matahari, Bumi dan
Bulan.
Arahan :
Guru meminta murid membina model
mengikut pengiraan nisbah saiz
Matahari, Bumi dan Bulan.
1. 1. Setiap kumpulan diberikan
2. bahan-bahan yang telah
3. disediakan iaitu plastisin.
4.
5. 2. Setiap kumpulan diberi masa 10
minit untuk membina model
Matahari, Bumi dan Bulan.
3. 3. Murid mempersembahkan hasil
4. kreativiti mereka
Tindakan
Kesimpulan
Penilaian
BBM
Plastisin
Kemahiran Sains:
Mengukur dengan
menggunakan
nombor
Nilai :
Bekerjasama dalam
kumpulan.
Menepati masa yang
ditetapkan
Penilain
(10 minit)
Penilaian
Jenis aktiviti: Soalan objektif.
Murid diberikan 5 soalan untuk dijawab
dalam 3 minit.
2. Hasil penilaian disemak bersama
dengan murid.
Aktiviti Pengayaan
Jenis Aktiviti:
Melukis gambar Matahari, Bumi dan Bulan
untuk membezakan saiz secara relatif.
Aktiviti Pengukuhan
Jenis Aktiviti :
Melabelkan gambar berdasarkan saiz.
Aktiviti Ansur Maju
Jenis aktiviti:
Padankan
Murid pemulihan dikehendaki memadankan
gambar dengan perkataan.
BBM : Lembaran kerja
KBKK
Menjana idea
Refleksi
(7 minit)
Perbandingan Saiz
Matahari lebih besar
daripada saiz Bumi dan
Bulan.
Perbandingan Saiz
Bumi lebih besar
daripada saiz Bulan
Jenis
Aktiviti: menayangkan
slaid power point
Guru menayangkan semula
slaid.
2. Guru membimbing
murid untuk membuat
rumusan tentang
pelajaran hari itu.
BBM
Slaid power point
APLIKASI / justifikasiKaedah
4 MAT DALAMpengajaran
Kumpulan kami memilih kaedah 4mat dalam pengajaran dan pembelajaran
kerana :
• Ia melibatkan aspek “ hands on “ serta bertindak guru sebagai
pembimbing.
• Pengajaran dapat dilihat dari hasil murid berfikir dan membentangkan idea
• Setiap langkah pengajaran dapat membentuk satu asas yang konkrit
kepada yang abstrak
• Murid yang tidak dapat memahami kandungan pelajaran di kehendaki
menyelesaikan lembaran kerja mengikut tahap masing-masing
• Ia juga memberi peluang kepada semua murid untuk terlibat dalam aktiviti
pembelajaran.
Dalam set induksi ( Imaginatif dan Kreatif) kami telah :
memberi pengalaman konkrit kepada mereka. Ini membantu mereka memahami
dengan lebih jelas konsep-konsep yang abstrak.
mengalakkan murid dapat berinteraksi di antara satu sama lain.
membimbing dan merangsang mereka.
Aktiviti Otak Kanan
Guru mewujud mewujudkan pengalaman konkrit Kaedah mengajar atau aktiviti
yang digunakan ialah pemerhatian
Aktiviti Otak Kiri
Selepas murid mendapat pengalaman konkrit, guru meminta mereka memikir
semula dan menganalisiskan pengalaman itu. Aktiviti yang digunakan ialah
perbincangan dalam kumpulan untuk membuat analisis, melihat sifat-sifat
perbezaan dan soal jawab,
Dalam langkah pencetusan idea (Teori dan Analisis) kami telah :
Menayangkan slaid power point untuk menerangkan fakta dan konsep, satu
demi satu dan dikaitkan dengan pengalaman konkrit untuk memudahkan
pemahaman fakta/konsep itu.
membimbing dan merangsang mereka.
Aktiviti Otak Kanan
Murid memikir semula dan menganalisa pengalaman konkrit itu, guru perlu
mengaitkan pengalaman mereka kepada konsep yang perlu diajar.
Aktiviti Otak Kiri
guru mengajar fakta-fakta atau konsep-konsep dengan menggunakan kaedah
mengajar tradisional seperti huraian, penerangan,
Pemahaman fakta/konsep bergantung kepada kebolehan guru menjelaskan
sesuatu konsep/fakta dengan kaedah mengajar yang digunakan
Dalam langkah penstrukturan idea (Praktik) kami telah :
mereka diminta membuat latihan dan ujikaji. Ini akan memperkukuhkan
pembelajaran fakta/konsep itu.
Mereka juga digalakkan mencari/menambahkan penggunaan fakta/konsep yang
telah dipelajari.
Peranan guru adalah sebagai jurulatih dan pemudah cara.
Aktiviti Otak Kanan
Murid mencari idea-idea baru atau fakta-fakta tambahan selain dari fakta/konsep
yang telah diajar
.Aktiviti mengajar yang boleh dijalankan secara individu/kumpulan ialah ujikaji,
projek
Aktiviti Otak Kiri
Guru haruslah memberi latihan untuk memperkukuhkan pembelajaran serta
menghayati fakta/konsep yang diajar
Aktiviti mengajar yang boleh digunakan ialah membuat latihan, latihtubi, kuiz,
ujikaji,
Dalam langkah aplikasi idea dan penilaian (Dinamik dan Intuitif) kami telah :
Selepas pelajar-pelajar membuat latihan dan ujikaji, mereka diberi peluang
untuk mencari aplikasi tentang fakta/konsep yang telah dipelajari dan berkongsi
dapatan-dapatan mereka dengan pelajar lain.
Guru perlu menilai dan membuat pemulihan.( lembaran kerja)
Aktiviti Otak Kanan
Akhirnya pelajar-pelajar melaksanakan ujikaji/pelan bertindak dan berkongsi
dapatan mereka dengan pelajar lain.
Aktiviti Otak Kiri
Selepas pelajar-pelajar membuat ujikaji/pelan bertindak, mereka perlu
menganalisakan dapatan dari ujikaji/pelan bertindak itu untuk menentukan
samaada dapatan atau pelan itu boleh digunakan atau tidak.
Kesimpulan
Petak Peranan Guru Tugas Guru
1 Perangsang Memberi sebab-sebab untuk menjawab soalan
“Mengapa?”, “Mengapa Tidak?”
2 Pengajar Mengajar fakta/konsep untuk menjawab soalan “Apa dia?”
3 Pemudah cara Memberi peluang kepada pelajar-pelajar mencuba dan
menambahkan fakta-fakta dengan diri sendiri. Ini akan
menjawab soalah “Bagaimanakan ianya berfungsi?”
4 Penilai/ Membuat
pemulihan
Memberi peluang kepada pelajar-pelajar mengajar diri
sendiri dan berkongsi dapatan mereka dengan pelajar lain.
Ini akan menjawab soalah “Apakah saya boleh cipta?”
Peranan dan tugas seseorang guru dalam Sistem 4MAT telah dihuraikan
di atas dan dirumuskan semula dalam gambar rajah seperti di bawah.
SEKIAN
TERIMA KASIH