ASPEK ALAM BELAJAR

Persekitaran Pmblajaran(guru k-2 dlm blik drjah)

Komuniti Pmblajaran

ELEMEN KOMUNITI PEMBELAJARAN Dialog reflektif

‒ Guru brkumpul, bincang situasi sekolah@blik drjah

‒ Cth : pngajaran generik, prkmbangan pmbljaran murid, keadaan sosial skolah

Amalan awam‒ Guru brkongsi, buat pmerhatian,

bincang kaedah mngajar yg baru, erat silaturahim

Fokus‒ Scara kolektif(guru xanggap tugas

hanya mengajar m/p Kolaborasi

‒ Guru brusaha hasilkn abm utk tmbh baik proses p&p , fikir pndekatan baru,

Norma ‒ Guru bincang isu2 kritikal dlm

pndidikan

Psikososial Fizikal

Guru ( nada suara, budi bhasa, suasana yg kondusif )

Saiz bilik, warna, cat dinding, susunan fizikal(tradisional, berkelompok/kluster, ladam kuda, huruf L, huruf U

PENGALAMAN BELAJAR KANAK-KANAK

Kaedah Strategi

Blajar sendiriCth : blaja guna prisian kmputer

Blaja mlalui aktiviti yg guru rancang

Cth : lwtn ke zoo

Lawatan, amali, drama, krja lapangan

Pengalaman-pristiwa yg dialami o ssorg individu

Bentuk peribadi – brdasarkan falsafah, sistem kprcayaan&nilai, prsonaliti

PENGALAMAN LANGSUNG(hands on )

Kepentingan-kfahamn mningkat -bina mkna lbh tpat - mdah fham knsep - minda brtmbh aktif

MAIN

Konsep-sbrang aktivti yg

mnyeronokkn

Sifat mainKognitif,

imaginasi, motor

Ciri-ciri main(3 pndpt)Webster(5 ciri )

-prgerakan laju&brubah-ubah, main pranan watak, rekacipta ssuatu, senaman@aktivit rekreasi, seronok@gurauan

Maria montessori( 5 ciri ) SEKSI-sukarela, emosi, kreativti, sosial, idea

Kajian ( 6 ciri )-Brmotivasi scara intrinsik, brfokus kpd fungsi, brubah-ubah rentasi situasi, jnis

knk2 yg trlibat, xbrmatlamat, punyai ksinambungan,d tmpt yg slmat&

kondusif

Jenis main(4 pndapat)-main bebas(pndok2), main trurus( polis entri)-tingkh laku mmrhati, main solitari(2-3thn), main pmrhati, main selari, main brgabung, main koperatif-main fungsional(3thn, lompt tali, boneka), main konstruktif(4thn, Lego, pasir), main fantasi(5thn k ats)main dramatik(jrurwat, guru)-main motor fizikal, main sosial

Teori Sistem Ekologikal Bronfenbrener mmbhagikan prskitaran knk2 kpd 5 sistem

BAB 1

Sistem Huraian Contoh

Mikro Sbhagian bsar sosial individu d habiskn

Skolah, tmpt krja, kluarga

Meso Pngalaman satu sistem Mikro pngaruhi sistem Mikro lain

Mslh tmpt krja bwa k rumah

Ekso Pengalaman individu mempengaruhi individu lain

Pljr psif pngaruhi pnydiaan aktvti guru dlm pngjaran

Makro Sosial dlm masyarakat

Budaya Mlayu, Budaya Islam

Krono Sejarah perkembangan sosial individu

Khidupn moden jdikn knk2 lbh maju

KONSEP PENGAJARAN&PEMBELAJARAN

Pengajaran Pembelajaran

Yunani-ajar, tunjuk, arah, bimbingUmum-proses pnyampaian mklumat dlm plbagai seting(SR,SM)

Prubahan tingkah laku yg agk kekal, hasil drpd amalan@plbgai jnis

pngalamn

Entiti(pmain utama)- mliputi guru, kurikulum(isi kndungn), murid

Kekangan(konstrain)- mliputi tmpt n masa

KONTINUM PEMBELAJARAN

ASPEK HUBUNGAN P&P

MAIN

BAB 2

MODEL BILIK DARJAH

Kognitif(pmikiran-cth : operasi tmbh), afektif( prasaan, nilai-cth : bhaya mrokok), motor(fizikal-cth : smbut, baling bola utk aktivti PJK)

DOMAIN PEMBELAJARAN( BLOOM)KAM

KATEGORI PEMBELAJARAN(SALJO)

Hasil-akhir pd ssuatu proses,prubahan yg d cam n d lihat,

Proses- smasa pmblajrn, fokusRogers-2 pndekatan( brorientasikn tugas@prolehan pmblajaran) –brlaku spnjg masa, cth : pranan guru &(brorientasikan pmblajaran@pmblajaran formal-scara sdar, cth: pranan murid

PRINSIP PENGAJARAN( EWELL)

KOMPONEN PEMBELAJARAN( GAGNE)

CIRI PEMBELAJARAN( GAGNE)

8 LANGKAH PENTING DLM PRANCANGAN PNGAJARAN( GAGNE)

Brsfat kumulatif, 1 mekanisme yg bntu msyrkt brfungsi spnuhnya, hasilkn plbgai tingkh laku manusia

Pmblajaran xsngaja(accidental)-sgala pristiwa spnjg hidup kita

Brtujuan-masa2 trtntu,plajari scara sistmatik

Tnpa dsdari(incidntal)-pmbljarn xsdr,proleh ilmu mlalui kaedh formal

Arah kndiri-tnpa arahan ssiapa ikut motivasi dalaman n mtlmt sndiri

Eksperiential-hasil pnglibtn langsung dlm aktiviti2 pmblajarn

Formal-dsmpaikn mnggunakn 1 bntuk kurikulum n pnilaian yg piawai

Pnglibatan aktif Tingkah laku pnyrtaan,pmikiran kreatif, pmblajarn brsifat mlibatkn diri-pmbntukn ilmu

Pola&prkaitan Pmikirn luwes,kritikal,pmindahn pmbljran, pmbinaan maknaPmblajaran informal Pmbljran implisit, lwtn lpangan, pusat pmblajarn, prantisanPngalaman langsung Pmbljran dlm konteks,cpta model mntal,ubah model mentalSituasi mndesak Mslh yg mncbar, situasi sbnr, konsekuen sbnrMklum balas brterusan

latihan@praktis, mklumblas guru, mklumblas rkn sbaya, ptunjuk pnambhbaikn, mklumbls pmbtulan, mklumbls skongn

Suasana yg sronok Interaksi pribadi, ksn sosial k ats pmbljrn, skongn pribadi ats risiko yg d ambil

Refleksi Metakognisi, pmindahan pngetahuan, penaakulan analogicalKategori Huraian

Kuantitatif Peroleh mklumat, punyai byk ilmuHafalan Simpan mklumt yg blh dkluarkn, hasilkn smula

Prolehan fakta, kmahiran, kaedah Yg blh d simpan,, digunakan skiranya prluPncarian makna Mncari prkaitan dgn khidupn sbnar

Tafsiran, pmahaman yg brbeza Akn lbh fahami dunia

Hasil pmblajaran (5kategori)

Kmahiran intelek(diskriminasi, konsep konkrit, penggunaan praturn,mnyelesaikn mslh), Strategi kognitif, mklumat vrbal (label&fakta,domain pngtahuan=kmahiran motor& sikap)

Syrt2 pmblajarn Luaran(pmikiran yg kwal tingkhlaku), dalaman(fktr2 pribadi)Pristiwa2 pmblajarn(9 pristiwa)

Mndptkn prhatian murid, maklumkn ttg objektif, ransang murid utk ingt smula pmblajarn yg lalu, smpaikn rangsangn, bri bimbingn pmblajarn, dptkn respons, bri mklumbalas pncapaian, nilai prestasi, tingktkn pnyimpanan n pmindahan pmblajran

Pengajaran PembelajaranInstitusi Teknik mengajar, pngurusan yg

brksan,kaitkn dgn realiti sbnr muridPrlu dsmpaikn n d nilai di institusi

Kuantitatif Pnyampaian ilmu, guru kompetensi dgn bidang, brupaya smpaikn ilmu

Bil.ilmu yg dperoleh, pnguasaan kompetensi, kemahiran

Kualitatif Proses pmudahcaraan pmbljaran, guru sbg fasi, pndkatn brpusatkn murid

Makna,pemahaman, cara tafsir dunia (pandangn konstruktivis)

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN BAB 3

TOKOH PELAZIMAN OPERAN

Knalpasti hasil pmbljrn, pngetahuan n kmahirn, knalpasti syarat2 luar yg dprlukn utk cpai hasil pmbljrn, konteks pmbljrn dgn spesifik, rekod ciri2 murid, plih media pngjrn yg ssuai, rncg utk motivasikn murid2, gunakn pnilaian formatif n sumatif utk ukur kbrkesanan p&p

KONSEP PELAZIMAN KLASIK

IMPLIKASI TEORI THORNDIKE

APLIKASI PELAZIMAN KLASIK

PRINSIP PELAZIMAN OPERAN

IMPLIKASI TEORI BEHAVIOR

APLIKASI PELAZIMAN OPERAN

Generalisasi ransangan

Anjing kluar air liur bila trdgr loceng, akn ulang bila dgr bunyi yg sama

Penghapusan Jk loceng xlg d pdan dgn mknan, lelehan air liur akn brhntiPemulihan spontan

Respon trhapus slps tmpoh masa, n trhapus juga jk xdberi mkann

Diskriminasi Bezakan bunyi loceng, beza bunyi loceng yg akn@ xdikuti dgn mkanan

Plaziman tahap tinggi

Cahaya blh dikelipkn brsama bunyi loceng, lama klamaan, lelehan air liur akn trhasil tnpa bunyi loceng

Behavioris Brasaskn prubhn tingkhlaku, fokuskn rnsgn n grakblasKognitif Brasaskn proses pmikirn d sbalik tingkhlakuKonstruktivis Brasaskn premis mlalui pngalaman n skema msg2, bntu slesaikn

mslh yg timbul

J.B. Watson(little Albert)

Grakblas smuljd: bunyi kuat

(RTT)=ktkutn (GTT)Proses brpdanan:

tkus(RN)+bunyi kuat(RTT)=ktkutn

(GTT)Brlaku pmbljrn :

tkus (RT) = ktkutn(GT)

-Eksperimen little Albert ,9bln(bayi tlh d lazimkn utk tunjukkn rasa takut trhdap bunyi yg kuat)-Albert d tnjukkn 1ekor tikus putih, arnab, monyet n topeng yg brbeza-beza-Albert rasa selesa, seronok, x tkut-Stlh brusia 11 bln, d tnjukkn tikus putih, reaksi xtkut, kmudia Watson kluarkn btg paip besi n kluarkn bunyi yg kuat, Albert nangis, d tnjukkn arnab, Albert mnangis-plaziman klasik blh mnyebabkn fobia, lama klamaan ktakutan Albert smakin brkurangn, dpnggil penghapusan-timbulkn isu brkaitn etika penyelidikn, Albert masih muda, xdpt kbnrn ibu Albert (informed consent)

Ivan Pavlov(anjing)

-anjing tlh d lazimkn utk kluarkn air liur sbg gerak blas kpd bunyi loceng-brlaku 3 fasa – sblm, semasa, slps pelazimanSblm – mknan(RTT) = lelehan air liur(GTT)Smsa – loceng(RT)=tiada respon(RN), loceng ( RT)=lelehan air liur(GTT)Slps – loceng(RT)=lelehan air liur(GTT) -konsep plaziman klasik- gneralisasi rnsngan, pnghpusan, pmulihan spontan, dskriminasi, plaziman thp tinggi

Edward Thorndike(kotak ajaib Thorndike,

kucing)

-proses cuba jaya(pmberian gnjaran), kucing cuba lepasln diri utk dptkn mkanan dr luar kotak-3 hukum teori Connectionisme- hukum kesediaan, latihan dan kesan

Khidupn sharian Knangan manis: smbutn hari jadi, fobia:kmalanganSekolah Ditengking o guru

B.F. Skinner(kotak Skinner)

-trangkn kbrangkalian brlakunya tingkh laku yg sama pd masa hdpn-konsep- pengukuhan, pengukuhan brjadual(4 jnis, nisbah tetap, sela tetap, nisbah variable, sela variable), pmbntukan-2 jnis pngukuhan- pngukuhan +& - ( tingktkn kbrangkalian brlakunye ssuatu tingkh laku)-2 subkategori pngukuh- pngukuh primer&sekunder-2 jenis dendaan- dendaan + & - ( kurangkn kbrangkalian brlakunya ssuatu tingkh laku)

Tingkh laku yg diikuti o pengukuh akn mningktkn kbrangkalian brlakunya tingkh laku yg sama pd masa akn dtgTingkh laku yg xd ikuti o pengukuh akn kurgkn kbrangkalian brlaku tingkh laku yg sama pd masa akn dtg

Guna brbgai jnis pngukuh Sdar ttg konsep pnghapusan grakbalasBerikn maklumblas spesifik srta mrta Guna pngukuh yg brjadual yg brbeza

Guru rancang utk ajar 1 unit pngajaran yg kompleks ikut unit2 kecil@subtopikGuru prlu kerap semak hasil kerja murid, beri maklumblas yg spesifik&dorongnProses p&p brpustkn guru(kuliah,tutorial) latihan, latih tubi

TEORI KONSTRUKTIVIS

PIAGET

BAB 4

T O K O H T E O R I K

Kognitif( Piaget) Sosial(Vygotsky)

VYGOTSKY( teori pembljaran konstruktivis)

P R I N SI P K O N

ASPEK PROSES MENTAL

ANDAIAN TEORI KOGNITIF

LANGKAH SCAFFHOLDING

TEORI KONSTRUKTIVIS

IMP

LIKA SI

TE

O RI

KON

Prkaitan yg dbntuk antra rngsngn n grakblas adlh intipati prkmbgn intelekIdea yg kompleks mstilah dpcahkan kpd konsep kecilPmindahan pmblajaran yg awal n pmblajarn strusnya Pmindahan brsifat spesifik, bukn umum

Buat kputusan, analisis, selesai mslh, nilai, ingt

Asas pmbljrn Knk2 bina makna yg brlainan wlaupn mlalui pngalamn yg samaProses pmblajarn Libtkn pmprosesn mklumt(aktif, dpngaruhi pngalamn sdia ada)Pmbljrn brmkna Libatkn hubungn(pmblajarn lalu n pmbljrn baru)P&p prlu tegaskn Hubungn n strategi(tekankn pmbljrn brmkna drpd hafalan)

Kajian -bgaimana manusia ssuaikan diri(adaptasi) dgn prskitaran2 proses adaptasi Asimilasi(muatkn mklumt baru) ,akomodasi(ubah skema baru)

4pringkt prkmbngn kogntif

Sensorimotor(0-2thn,guna deria, motor), pra-operasional(2-7thn,bhasa wakili objek sbnr,xpunyai konsep pngabadian jisim, cecair, nombor), operasi konkrit(7-11thn,fikir scara logik), operasi formal(11+thn, fikir prtimbngn kpd mslh)

2 Prinsip konstruktif Proses yg kita lalui utk tahu ssuatu, pringkt yg kita lalui sambil kita perolehi kbolehan trsbut

Kohler( celik akal)

-pmbljrn celik akal, pnyelesaian ‘aha’

haiwan akn usaha cari prkaitn k arah pnyelesaian mslh Eksperimen 1(ltak pisang,2 btg buluh yg pndek n xckup utk cpai pisang d luar sangkr cimpanzi yg brnama Sultan-Sultan smbung kdua-dua buluh n brjya capai pisang d luarEksperimen k-2(gantung pisang d ats sangkar, kotak d sudut tpi sngkar-Sultan gerakkn kotak,lalu mlompat utk capai pisangBukti eksperimen-pmbljrn celik akal brgntung kpd prsepsi cimpanzi utk slesai mslh-pmbljrn celik akal xbrgntung kpd gnjaran smata-mata-stlh satu2 mslh slesai, akn mudah slesaikn mlsh yg lainPrinsip pmblajaran celik akal-kita akn dpt slesaikn mslh scara mndadak jk xfikirkn mslh itu-knsep brfikir-usaha mncari, brpgang kpd hbungan antra 2 prkara

Bruner(pnemuan)-galak murid guna intuisi, imaginasi, kreativiti

Prinsip pmblajarn pnemuan(induktif-khusus-umum)-pmbljrn adlh proses sosialyg aktif(bina idea, konsep baru)-pmbljaran pnemuan[enaktif(brasaskn tndakan), ikonik(brasaskn imej), simbolik(brasaskn bhasa)]-pngetahuan n kmahirn dproleh ikut pola yg brsfat pcutan@rehat-prskitarn mainkn pranan pnting dlm tntukn pmahamn ssuatu konsep-murid2 mudah proleh pngtahuan jk mrk menemuinya sndiri

Ausubel ( grafik organizer)-pmbljrn brmkna

- ekspositori-prihalkn bhn baru, naratif(prsmbhkn bhn baru dlm bntk crita, comparative(bina prkaitn luarn dgn pngtahuan sdia ada yg ssuai dgn mklumat baru)(deduktif- umum kpd khusus)Prinsip-(struktur kognitif prlu brsdia, kurikulum d susun ikut urutan)2 proses( derivative subsumption(xubah konsep yg sdia ada, cth: rumah, ada tiang, dinding), correlative subsumption(ubah konsep-rumah-xsmstinya dprbuat drpd kayu, simen, tp juga ais-igloo)

Kajian -manusia bina makna scara individu mlalui interaksi sosial dgn prskitaran(pmikiran, bahasa, proses penaakulan)

2 Thp prkmbngn Thap prkembangn sbenar( TPS), thap perkmbgnan brpotensi (TPB)ZPD -mrujuk kpd jarak antra TPS n TPB

-guru msti sdiakn prancah(scaffolding-bmbingan mlalui soaln yg brfkus)

Murid prlu dbrikn pluang utk menemui hubungnGuru sbg fasilitator dlm proses p&pGuru prlu sdar murid brada pd mod yg brbeza(enaktif, ikonik, simbolik)Murid prlu dbekalkn dgn bhn pmblljrn, aktiviti, alatn ssuai dgn thap kognitif

(Sdar peranan, jnis murid)(susun bilik drjh dlm bntk kumpulan)

Rumusan teori-pmbljaran adlh pncarian makna, mkna prlukn pmahaman ksluruhn konsep n bhagian2, guru prlu fham model mental murid, tjuan pmbljrn-blhkn murid bina mkna msg2

Penglibatan (engagement)

Knalpasti pngtahuan sdia ada murid(demonstrasi, mmbaca,sumbgn saran-jana sifat ingin tahu,kmuka soalan)

Penerokaan( exploration)

Murid buat prbndingn apa yg dfikir n d lihat(siasatn, selesai mlsh, bina model-bkrjsama, interaksi dgn yg lain, kmuka soalan)

Keterangan( explanation)

Murid kaitkn dgn pnglaman yg tlh sdia ada(soalan brstruktur,bcaan, bincang-jelaskn konsep guna ayat sndiri)

Huraian( extension )

Aplikasi, lanjut konsep dlm situasi baru(slesai mslh, buat kputusan, inkuiri brcorak eksperimen-murid aplikasi konsep dlm situasi baru)

Penilaian( evaluation)

Guru nilai kfahaman murid(bntuk rubrik, ujian, portfolio-cari bukti yg tunjukkn prubhan dri sgi pmikirn@tingkh laku)

BAB 5

ALBERT BANDURA(PEMERHATIAN)

EFIKASI KENDIRI(BANDURA)

TEORI HUMANISTIK

MASLOW(HIRARKI KEPERLUAN)

ROGERS(PMBLAJARAN EKSPERIENTIAL)

GURU SEBAGAI MODEL

IMP

LIKA SI

TE

O RI

SOSI

RUMUSAN TEORI HUMANISTIK

KESAN MODELING

IMPLIKASI TEORI HUMANISTIK

GURU SEBAGAI MODEL

Guru prlu jd pmbimbing-bri pluang kpd murid utk uji kfahaman mrekaGuru knalpasti pngetahuan sdia ada muridGuru blh guna strategi yg brfokus kpd aktiviti hands-on

Orientasi Nilai, mirip kpd preskripsi(apa yg harus brlaku, drpd pmerihalan (apa yg sbnrnya brlaku)

Penekanan Sifat smulajd individu utk blaja, stiap individu unik, prkmbngan konsep kndiri, motivasi instrinsik, ksedaran kndiri

5 Prinsip (KM3P)

Kebebasan, matlamat pndidikan, penilaian kndiri, prasaan n ilmu, prskitaran yg selamat

Murid bljar mlalui pmrhatian trhdap tingkh laku org lainGuru prlu britahu akibat trhdap ssuatu tingkh lakuGuru pstikn 4 syarat modeling(prhatian, pngekaln,hasil smula,motivasi)Guru jd role model kpd tingkh laku yg diinginiGuru prlu dedahkn plbgai jnis modelGuru prlu sdiakn prskitran sosial yg kondusif

RECIPROCAL DETERMINISMTingkah lakuIndividuPersekitaran2 fktor yg pngaruhi tingkh laku (kbolehan kognitif,ciri fizikal, personaliti, kprcayaan, sikap) (pristiwa2 yg brlaku dlm prskitaran)

Pmblajarn pmerhatian, peniruan, modeling

Asas Pmblajarn pmerhatian(cth patung Bobo-video knk2 prmpuan mmukul smbil mnjerit, ditontonkn kpd knk2 prasekolah, slps tonton, knk2 prasekolah mniru prbuatn dgn aksi yg lbh agresif)

4 syarat modeling

Prhatian(sjauh mana gmar n pngaruhi prasaan), pngekalan(ingt kmbali ciri), pnghasilan smula, motivasi( yg tinggi)(3PM)

3 jenis model

Model hidup(org yg lakukn), model simbolik(mlalui tv, video), arahan verbal(huraian mngenai cara)

Tingkah laku negatif

mlalui modeling-tingkah laku agresif(eksperimen patung Bobo)&moral(dpngaruhi modeling n pmrhatian)

bawa prubahan n prtumbuhan kndiri murid2suasana pmblajaran yg kondusif( objktif pmblajarn, bekalkn sumber pmbljran)Syarat proses terapi prorangan( empati, kterbukaan, pnerimaan positif tnpa syarat)

Fisiologi Makanan, minumanKeselamatan Rumah slmt drpd bhaya, pncerobohanKasih sayang Brshbt, skongn kluarga, keahlian kumpuln

Harga diri Pnerimaan, status, kyakinan diriPnyempurnaan kendiri Realisasikn bakat, kbolehan

Manusia akn pnuhi kprluan yg paling asas sblm bralih kpd kprluan aras berikutnya

Tunjuk tingkh laku yg diingini, murid bg prhatian, bri label yg ssuai bg tindakn yg dmodel, murid punyai kbolehan fizikal, murid punyai tjuan yg brasas, elak tunjuk tingkh laku yg xdiingini

Kita blajar tingkh laku, pengaruhi kkrapan brlakunya tingkh laku, galakkn tingkh laku yg slma ini dilarang, tingktkn kkrapan brlakunya tingkh laku yg srupa

Scara smulajd, stiap individu ingin blja n mnimba ilmuStiap individu brtindak trhdap prskitaran msg2, bebas buat pilihan n kputusanStiap individu juga akn brusaha dgn brsungguh2 utk timba pngalaman sharianGuru brperanan sbg fasilitator

Maksud Tingkah laku yg d tunjukkn apabila individu prcaya akn kbolehannyaFaktor Pemilihan aktiviti, usaha n ketekunan, pmblajaran n pncapaianFktor

prkmbanganKjayaan n kgagalan masa lalu, msj yg dsmpaikn o org lain, kjyaan n kgagalan org lain

BAB 64 MAZHAB MODEL PENGAJARAN

8 M O D E L P E M P R O S3 M O D E L P E N G A J A R A N

5 MODEL BEHAVIORAL

Guru prlu penuhi kprluan asas murid sblm pngajaranGuru prlu knalpasti jnis kprluan asas murid(brbual-bual sblm p&p brmula)Guru prlu beri prhatian kpd pmilihan tugasan pmblajaranyg dpt rangsang minat n naluri ingin tahu

Pmprosesn mklmt Tekankn cara2 utk bntu murid lbh fahami dunia merekaBehavioral Manusia dpt ubah tingkhlaku brdasarkn mklumblas org lain

Sosial Personal

Model pengajaran- 1 perihalan prskitran pmblajaran yg mnjdi panduan guru utk rancang kurikulum, kursus, unit pngajaran n sdia bhan2 pngajaran

Perolehan konsep

-Usaha cari, senarai atribut, beza ciri2(4fasa=sintaksis, sistem sosial, prinsip2 reaksi, sistem sokongan)Sintaksis-smpai data, knalpasti konsep, uji prolehan konsep, analisis strategi brfikir,Sistem sosial-rekod, beri klu, data tmbhn, Prinsip2 reaksi-skong hipotesis murid, drong uji hipotesis, Sistem sokongan-kuasai konsep2 yg tlh dtntukn, data brkaitn, ciri jelasAplikasi –prasklh(beri konsep n cnth yg agk mudah, sesi pngajaran agk singkt, guru arah) SR-alat pnilaian yg brkesan

Inkuiri saintifik

-tingktkn kcekapan murid plajari n kembangkn konsep2, tunjukkn cara2 utk guru smpaikn mklumt, murid asah kmahiran mnyoal, buat ksimpulan, bina konsep n hipotesisSintaksis-guru smpaikn bidang pnerokaan kpd murid, murid mnstrukutr mslh yg timbul, murid knalpasti mlsh yg prlu diteroka, murid syorkn cara2 pnyelesaian ,Sistem sosial-guru wjudkn prskitaran pmbljrn brsifat koperatif, murid brpluang utk jana hipotesis, cabar bukti, kritik rekabntuk kajian, Prinsip2 reaksi-guru tekankn proses inkuiri, murid dpt tafsir data, bntuk konstruk, Sistem sokongan-guru yg mahir, bidang penerokaan yg sbnr, sumber dataAplikasi – guru rancang bhn2 yg dpt pupuk sifat ingin tahu n gemar teroka

Synectics (jana

suatu yg baru)

-lihat objek@pristiwa yg brlaku,luahkn prasaan,hdapi mslh dr prspektif bru-Sintaksis-6 fasa kcil-prihalan keadaan masa kini(murid prihalkn situasi dr prspektif mreka),analogi langsung(syorkn bbrapa analogi lngsung, pilih satu n teroka), analogi pribadi(murid jd analogi), konflik yg d mampatkn(syorkn konflik yg dmampatkn, pilih 1 konflik), analogi langsung(murid jana n pilih analogi langsung yg lain brdasarkn konflik yg dmampt), semak smula tugas asal(guru bimbing murid blik smula kpd tugas asa, guna analogi trakhir@ pngalamn Synectics scra ksluruhan ,Sistem sosial-murid fikir dgn rasional, prbincangn trbuka, capau kpuasan, seronok, Prinsip2 reaksi-wjudkn suasana kondusif utk jana respon kreatif,guru brsifat trbuka(xjtuhkn hukuman kpd murid), guru trima analogi2 murid sbg motivasi , Sistem sokongan-kompetensi guru, prosedur model pngajaran, ruang bkerja, prskitran yg selesa n kondusifAplikasi – prbincangan guru-murid, prkmbngn model Synectics ambil masa

Pmikiran induktif (orientasikn

klasifiksi)

Hilda Taba Prkmbngn kmahiran klasifikasi, bina &uji hipotesis

Perolehan konsep

Emily Calhoun Bljar mngenai konsep, kaji strategi utk tjuan prolehan n aplikasi, bina& uji hipotesis

Model induktif gmbr-prktaan

Jerome Bruner Blajar baca, tulis n inkuiri trhdap bahasa

Inkuiri saintifik Joseph Schwab Blaja bgaiman ilmu d hasil, d susun scara sitematik

Latihan inkuiri Richard Suchman Fahami bgaimana kumpul mklumt, bina konsep n hipotesis, uji hipotesis

Mnemonics Michael Pressley, Richard Anderson, Joel Levin

Tingktkn kmahirn utk proleh mklumat, konsep, sistem konseptual, kawalan metakognitif k ats kbolehan pmprosesn mklumat

Synectics William Gordon Proleh prspektif baru n ransang pmikiran kreatif

Advanve organizer

David Ausubel Tingktkn kbolehan utk urus mklumat yg dproleh drpd bhn bcaan

6 MODEL SOSIAL

3 M O D E L P E N G A J A

PEMBELAJARAN KOPERATIF

IMPLIKASI MODEL SOSIAL

Pmbljaran masteri

Benjamin Bloom, James Block

Pnguasaan kmahirn akademik n plbgai jnis kndungn

Pmblajaran brsifat program

B.F. Skinner Pnguasaan kmhiran, konsep n mklumt brbntuk fkta

Simulasi Carl Smith, Mary Smith

Pnguasaan kmahiran n konsep kompleks dlm bidang pngajian yg luas

Pngajaran langsung

Thomas Good, Jere Brophy, Wes Becker, Siegfried Englemann, Carl Bereiter

Pnguasaan kandungn n kmahirn akademik dlm bidang pngajian yg luas

Pmblajaran sosial

Albert Bandura Pnguasaan tingkh laku, blajar pola tingkh laku n kawalan kndiri

Guru fokuskn kpd cara murid proleh mklumat, urus data, rangka mslh, jana pnyelesaianGuru prlu tahu model mana yg ssuai utk murid, pilih model yg ssuaiGuru prlu ada kmahiran n pngetahuan spaya mereka yakinGuru prlu buat prsdiaan rapi n komprehensif spaya p&p brjlan dgn lncar

Pngajaran langsung

-pnentuan objktif, pnydiaan aktiviti2,pmantauan rapi prkmbngn,mklumblas pncapaian, stratgi tingktkn pncapaianSintaksis-5 fasa aktiviti,orientasi(bntuk krangka pngajaran-objektif, thap pncapaian, isi kndungn n hbungn dgn pngtahuan/pnglman sdia ada, lngkah2 n pranan murid), pnyampaian(guru trang konsep/kmahirn baru mlalui cnth n demonstrasi scara visual n lisan), amalan brstruktur(guru bimbing murid dgn gunakan cth2 n bri mklumblas kpd respon mereka), amalan trbimbing(murid brpluang buat latihan scara individu dgn bimbingn guru), amalan brdikari(bila prestasi mningkt, murid buat latihan sndri tnpa bntuan guru),Sistem sosial-guru smpaikn isi pngajaran scara langsung, struktur masa pngajaran, Prinsip2 reaksi-mklumkn pncapaian murid, bantu mereka blajar ikut kdar msg2, bri pngukuhan, Sistem sokongan-tugas pmblajrn yg brurutan, sistematikAplikasi-ssuai bg pngajaran mklumat n kmahiran asas bidang kurikulum teras, wjudkn program kpd plajar lemah yg miskin

Pmbljaran masteri

(Carroll n Bloom)

Aptitud-kuantiti masa utk plajari suatu bahan,dpngaruhi gaya pngajarn guru5 Langkah2-(satu2 m/p punyai objktif2 utama yg wakili objktf satu2 kursus/unit),(1 unit bsar dbhagi kpd unit2 kcil yg punyai objktif msg2), (knalpasti bhn pngjaran, plih strategi/model),(sdiakan ujian diagnostic ringkas utk ukur kmajuan murid scara brtrusan bg stiap unit), (stlh dpt data, guru blh rncang, lksana pngajran tmbhan utk bntu murid slesaikn mslh)Program IPI-o universiti Pittsburgh-murid brpluang smpurna unit2 pmbljrn yg d susun scara brurutn ikut kdar msg2, murid brupaya tingktkn inisiatif kndiri, arah kndiri, pnilaian kndiri, motivasiKsimpulan IPI-masa utk murid kuasai objektif brbeza, prskitran yg kondusif bntu murid bljar ikut kdar msg2, thap pnguasaan yg minimum adlh prasyrat bg prmulaan unit baru, pnilaian formatif utk kesan kmajuan murid pntingAplikasi-ssuai ajar pmbntukn konsep, hafalan, kreativiti, pnyelesaian mslh, guru prlu rancang dgn rapi, wujudkn sistem pmbljaran yg kondusif, guru brsifat pndorong, pmangkin harga diri positif murid

Simulasi -murid main pranan watak2 dlm khidupn sharian kita, elemen dri luar d bawa masuk k dlm blik drjahSintaksis-4 fasa kecil,orientasi(guru smpaikn topik simulasi,konsep,prosedur)latihan pserta(guru bntuk snario,tntukn prananm adakan latihan)operasi simulasi(laksana simulasi, murid bg mklumblas, pnilaian, guru jelaskn kcelaruan konsep yg timbul, simulasi dtruskn)debriefing pserta(murid buat rumusan ttg prsepsi mreka, ksulitan, celik akak yg timbul, analisis proses,bnding simulasi dgn realiti hidup, kaitkn simulasi dg nisi plajaran, nilai, rekabntuk smula simulasi),Sistem sosial-brsifat trperinci, pnuh rigour, interaktif, koperatif, kongsi idea, Prinsip2 reaksi-guru sbg fasi, Sistem sokongan-bahan2 simulasi, komputerAplikasi- simulasi ransang saingan, kerjasama, empati, sistem sosial, konsep, kmahiran, efikasi, bayar penalti, pranan kbarangkalian, kmahiran brfikir

Pnyiasatn kumpuln (pmbljrn koperatif)

John Dewey, Herbert Thelen

Prkmbngn kmahirn sbg prsdiaan ambil bhagian dlm kump msg2, tkankn prkmbngn sosial, kmahiran akademik n pmahaman pribadi

Inkuiri sosial Byron Massials, Benjamin Cox

Pnylesaian mslh sosial mlalui pmblajarn kolektif n pnaakulan logikal

Inkuiri Jurisprudential

James Shaver, Donald Oliver

Analisis isu2 polisi mlalui krangka jurisprudential, kumpul data, analisis soalan nilai, kajian kprcyaan pribadi

Main peranan Fanny Shaftel Kajian ttg nilai, peranan intraksi sosial, kfahaman pribadi ttg nilai n tingkh laku

Saling pergantungan

David, Roger Johnson, Elizabeth Cohen

Pmbntukn strategi intraksi sosial yg brsifat sling prgantungn, pmahaman hbungn n emosi kndiri-org lain

Inkuiri sosial brstruktur

Robert Slavin n rakan2

Fokus kpd inkuiri akademik, prkmbngn sosial, pribadi, pnggunaan strategi koperatif sbg pndkatan pngajian akademik

Sintaksis (6 fasa)

Murid hadapi situasi yg mmbingungkn, teroka reaksi msg2 trhdap situasi trsbut, bntk tugasan pmbljarn n rncang pmbljaran msg2, pmblajarn scara kumpulan/individu, analisis kmajuan n proses blajar, aktiviti brulang smula

Sistem sosial Demokratik,tolak ansur, blh dirundingPrinsip2 reaksi

Guru sbg fasi, prunding, pngkritik mesra, bimbing ahli kump supaya dpt salurkn tnaga jd sinergi kump k arah pnympurnaan aktiviti

Sistem sokongan

Bhn rujukn mudah akses, bina jaringn dgn sumber resos luar sekolah

Aplikasi Selaraskn tugas dgn minat, kebolehan dgn umur

Pola intraksi positif tingkatkn plajar dr aspek akademik, sikap, konsep kndiriGuru prlu struktur pola2 interaksi sosial

IMPLIKASI MODEL BEHAVIORAL

4 MODEL PERSONAL

MODEL KESEDARAN PERIBADI

PEMUPUKAN KONSEP KENDIRI&HARGA DIRI

IMPLIKASI MODEL PERSONAL

KESIMPULAN

RENUNGAN…Keempat-empat mazhab model harus digabungjalin agar

dapat tingkatkn kberkesanan model trsebut….(Bruce, Weil, Calhoun)

Guru prlu pgang prinsip ransangn-grakbalasGuru jlnkn pnilaian sblm mula bab baru

Guru bntu murid brpuas hati dgn diri, upaya maksimumkn potensi, punyai kawalan k atas hidup msg2Guru prlu kuasai kmahiran2 sgb fasi utk dorong murid mainkn pranan aktif dlm tntukan mtlamat pndidikn, bukan mengarah apa yg harus dplajari

3 Tujuan model Bimbing murid utk tingktkn ksihatan mental n emosi, kmbangkn kmahirn kreatif n ekspresi peribadi, pastikn mereka brtnggungjwb ats pmblajarn msg2

Kesedaran peribadi (pngjrn xmngarah)

Carl Rogers Bina kapasiti utk prkmbngn, pmahaman kndiri, autonomi, harga diri

Latihan kesedaran Fritz Perls Tingktkn pmahaman kndiri n harga diri, kmbngkn kepekaan interpersonal sensitiviti n empati

Prjumpaan kelas William Glasser Tingktkn pmahaman kndiri n tanggungjwb trhdap diri n org lain

Pnympurnaan kndiri

Abraham Maslow

Tingktkn prkmbngn pmahaman personal n kapasiti utk brkmbang

Guru prlu kuasai strategi stiap model agar dpt wujudkn prskitaran pmblajaran yg kondusifGuru prlu tahu implikasi stiap model

Sintaksis (5 fasa)

Definisi situasi mmbntu(guru galak luahan prasaan scara bebas), teroka mslh(murid2 d galak definisi mslh, guru trima n jelaskn prasaan yg dluahkn)Kembang celik akal(murid bincg mslh, guru beri skongn),rancang,buat kputusan( murid brpluang buat latihan scara individu dgn bntuan guru), integrasi(bila prestasi capai thp tinggi,murid buat latihn tnpa bntuan guru)

Sistem sosial Guru sbg fasi, murid brtnggungjwb pd mula n pngekalan proses interaksi, ganjaran brbntuk intrinsik spt pmahaman n empati guru

Prinsip2 reaksi

Usaha bimbing murid utk teroka prasaan mereka, mlalui empati n tindakblas guru, murid mampu definisi mslh n prasaan, rancang objektif, cara2 utk capai objektif

Sistem sokongan

Ruang peribadi yg cukup, masa utk teroka, xtrburu-buru

Aplikasi -Digunakan dlm pnyelesaian mslh personal, sosial n akademik-murid teroka prasaan, prhubungn interpersonal, kaji bgaimana prasaan blh pngaruhi hubungn trsbut

BAB 74 KERANGKA PENGAJARAN

Persekitaran pmblajaran

Pengajaran

Kurikulum

Mtlamat pndidikanBrteraskn FPK

5 PENDEKATAN

Konsep kndiri Bila konsep kndiri tinggi, tindakblas kita kpd prskitaran pnuh yakin k arah pnympurnaan kndiri, prtumbuhn n pningktan kndiri yg positif mmbntu prkmbngn org lain

Harga diri Murid yg punyai harga diri yg negative akn cnderung kpd prasaan kcewa n enggan utk libatkn diri dlm proses p&p, tahap motivasi yg rndah brpunca drpd xprcaya dgn diri sndiri

Pemupukan Guru prlu rujuk kpd literatur ttg gaya pmblajarn, hubungkait antra prsonaliti dgn gaya pmikirn, prbezaan individu

Model Pmprosesan mklumat,behavioral, sosial, personal-amalan pngajaran yg pling luas, orientasi falsafah pngajaran

Strategi -Tntukan pndekatan yg akn digunakan utk cpai hasil pmblajaran yg tlh d tetapkan-pemusatan guru, pemusatan murid, pemusatan bahan, berasaskn tugas/ aktiviti

Kaedah -Mereka bntuk prskitaran pmblajaran, nyatakan scara khusus jnis aktiviti yg libatkn guru n murid-sumbang saran, bercerita, perbincangan, demonstrasi, pnyelesaian masalah

Kemahiran Teknik mnyoal, brbincang, beri arahan, menerang, demonstrasi, merancang, menstruktur, mengurus

Pendekatan : induktif, deduktif, integratif, eklektik, tematikStrategi pmbelajaran pedagogi bestari : direktif, pmerhatian, mediatif, generatif, koperatif, kolaboratif, konteks luar, metakognitif,kontekstual, kajian masa depan

Kemahiran generik dlm proses p&p : kemahiran berfikir, kemahiran pemudahcaraan, kmahiran teknologi maklumat, komunikasi

Strategi Kaedah(rekabntuk prskitran,nyatakn aktvt scra khusus)Pngajaran langsung

( brpustkan guru)Penyoalan didaktik, pngajaran scara eksplisit, latihan n latihtubi, demonstrasi

Pngajaran xlangsung ( brpustkan murid)

Prbincangn reflektik, pmbntukn konsep, perolehan konsep, prosedur cloze, inkuiri trbimbing

Pngajaran interaktif Prbincangn scara kelas, prbincangn kump kecil, projek, kerja brpasangn@triad

Pngajaran eksperiential ( brsifat induktif, brpusatkn murid, brorientasikn aktiviti

Refleksi kndiri, pmbntukan pelan tindakan utk pmindahan pmbelajaran

Pngajaran brdikari(mmupuk inisiatif murid utk blaja ikut kadar msg2, luwes

Blh diguna sbg 1 strategi utama scara kelas@dgn bbrapa murid dlm klas, brgabung dgn strategi lain utk murid2 lainInduktif

(brpusatkn murid)

-Murid buktikn fakta, bntuk soalan2, kmbangkn cara2 utk kmukakn soalan, beri kterangn, bntuk n sokong hipotesis-murid brgerak drpd fkta khusus n pmrhatian kpd ksimpulan

Deduktif(brpusatkn guru)

Mula dgn pngenalan, kterangn konsep, latihan kelas

Integratif (brpusatkn

murid)

-Wjudkn prskitaran yg ransang murid utk guna kmahiran asas, faham hbungn antra disiplin akademik yg brbeza, hargai unsur kplbgaian, usaha scara produktif k arah pncapaian mtlamat yg sama-ksinambungn antra 1 unit dgn unit pngajarn yg lain-prlukn murid utk fikir, sintesis, beri gerak balas trhdap apa yg d ajarPrinsip – guru beri kuasa kpd murid utk jalankn tugas@projek n galakkn bina hubungn, guna pmblajarn yg aktif, guru sbg fasi, utamakn kmahirn asas, pluang utk krja brpasukn, guna teknologi dlm siapkn tugas@projek

Eklektik (mix n match)

Guru pilih kaedah, ubahsuai idea2 slari dgn gaya pmbljrn, minat muridSsuai utk prasekolah, guru hasilkn pndktan yg unik, kreatif

Tematik Guru rujuk tema, murid brpluang baca, tulis, slesai mslh, fkir scara kreatifKurikulum pndidikn awal susun tema drpd biasa kpd kurg biasa ( cth : kluarga saya kpd adat resam d Malaysia)Kelebihan-dpt blajar scara mndalam, libtkn diri scara fizikal, blajar kmahirn proses n cara blajar, guru pra dpt integrasi pmblajaran scara holistik, guru pupuk kejelekitan kump pnuhi kprluan knk2 scara individu, tingktkn motovasi guru n muridAplikasi-aktiviti2 spt Lego, buku crita, buat buku skrap, aktiviti n bahan yg ssuai

Kesimpulan Induktif-galak pnglibatan murid, murid lbh faham n ingatDeduktif -objektif trcapai, masa lbh cpat n brkesan

Ikut pringkt prskolahn

Model Strategi

Kaedah

kmahirn

Luas

Spesifik

4 STRATEGI 5 KAEDAH N TEKNIK

Pmusatan guru Guru sbg pnyampai mklumat, knalpasti hasil pmblajarn yg ingin dcapai, rancang cara laksanakn isi plajarnPrinsip-guru arah proses pmblajarn n kawal hak murid utk trima plajaran, murid sbg bekas kosong sbg proses tmbh ilmu, kmahirn n nilai, utamakn murid yg sderhana, ktepikn plajar yg cmerlang n lemah, smua murid brkmbng ikut kadar yg samaKaedah-pngajaran langsung(pngenalan, prsmbahan mklumt baru, amalan trbimbing, amalan scara brdikari), kuliah (masa prancangn yg trhad, luwes n dpt d aplikasi smua isi kandungn, mudah dilaksana), prbincangn-kuliah (gabungn kuliah n pnyoalan guru)

Pmusatn murid ( teori

konstruktivis)

Guru sbg fasiPrinsip-murid ada persepsi msg2, gaya blajar trsndiri, pmblajarn adlh proses yg aktif n dinamik, murid bina mkna msg2 mlalui prcakapan, pnulisan, pndngaranKaedah-pusat pmblajarn(krusi klilingi meja, ppan putih paparkn soalan/ mslh-aktiviti scara hands-on), pmblajarn brasaskn mslh(guna kaedah inkuiri-knalpasti mslh, kumpul data, urus data-rangka cara pnyelesaian, analisis cara pnyelesaian), KWL(know,what,learn)-ingt kmbali apa yg dplajari, nyatakan apa yg ingin dktahui, apa yg tlh dplajari

Pmusatn bahan Bahan audio-visualVisual yg bkn brbntk tyngn

Papan hitam/putih/buletin, gmbr, carta flip, peta n graf, realia, model, bahan pameran

Visual tyngn LCD,OHPMedia audio CD, DVDBuku/ bahan cetakBuku teks Rujukn utama dsmping buku krjaBuku resos Surat khabar, majalah, risalah, jurnal

Brasaskn tugas / aktiviti

Demonstrasi(guru buat), aplikasi(murid ikut), pengaktifan, integrasi

Smbngsran Mksud-sumbang idea tnpa halangn n sekatan kpd satu2 tajuk, brsifat prkongsian trbuka, murid dpt suaikn pngetahuan n pngalamn laluPranan guru-dgr dgn aktif, ingtkn murid agar hormati pndpt org lain, xmncelah smasa org lain brckap, syorkn idea yg brkaitn dgn tjukTujuan-tarik prhatian murid, bri pluang mereka utk jana idea, ajr mreka trima n hormati idea org lain, galakkn mreka brsdia trima risiko dlm brkongsi idea n trima pndpt rkan, tunjukkn sumbngn idea mereka dhargaiProsedur-sblm(dlm kump, pilih 1org ktua n 1org pncatat, jlaskn mslh, pastikn murid faham dgn topik, bntuk praturn yg prlu dpatuhi, lantik pmimpin utk kawal sesi, bri pluang murid lain utk sumbng idea, pastikn tiada yg mnyindir, hina, nilai idea org lain, mklumkn tiada idea/jwpn yg slh, tntukn had masa n hentikn sesi apabila smpai tempoh), smasa(mulakn sesi, minta pmimpin jlnkn tugas, minta pncatat utk catat smua respon d papan putih/kertas d tmpal d tmpt yg ssuai agar smua dpt lihat idea yg tlh dberikn), slps(semak smula idea yg dproleh, nilai respon brdasarkn garis pnduan brikut :knalpasti jwpn yg sama /brulang, kumpul jwpn yg sama,buang jwpn yg slh/kluar dri tjuk)

Bercerita 1 jns seni brbntuk lisan,buktikn kuasa yg dpgang o bhsa n prktaan dlm kmuniksiKpntingan-(kmbngkn kmahiran mndgr, tingktkn ekspresi verbal, kfahaman, wjudkn imej mental, pupuk penaakulan verbal),(murid yg punyai kelemahan semantic akn brupaya libatkn diri dlm aktiviti pmetaan semantic-tmbh baik kbolehan mndefinisi, kategori n kaitkn prkataan),(murid brpluang tingktkn kmahiran gunakn kamus),(bekalkn murid dgn 1 krangka main peranan),(murid brpluang masuk k dlm dunia naratif n blajar mngenai plbgai setting, watak)

Prbincangn Diguna apabila isu xprlukn respon yg spesifik, msti dilaksana ikut prstujuan ahli mngenai pnyelesaian n pnjelasan ttg celik akal yg dperolehTujuan-bntu murid fhami dunia mreka, ransang pmikirn/ktrangan/refleksi/ingt kmbali, bri pluang utk jelas/luaskn idea msg2 n idea rkan2, galak intraksi

Jenis2 prbincangnTrbuka Guru kmuka soalan trbuka, mnta murid fkir/knalpasti/respon,

hormati soalan2/respon2 mreka,guru sbg pndgr yg peka,galakTrbmbing Guru kmuka soalan yg galak murid troka 1 tema/topik/isu, bg masa

utk soal,murid bncang dgn bntk soalan yg rlevan dgn topikBulatan/ jnis kayu ‘brckp’

Guru minta murid bntk kump besar, murid yg pgang objek yg dgelar sbg kayu ‘brckp’ akn mula brcrita n murid lain respon/ duduk/dgr, dsrahkn kpd murid yg brsbelahan, pusing, smpai smua murid punyai pluang utk brckap

Balang ikan

Murid bntuk 2 bulatn, yg dluar sbg pndgr, yg di dlm mulakn prbincangn, stlh slesai, tukar2 posisi n pranan

Dmonstrasi Tunjukkn murid bgaimana ssuatu proses/pristiwa brlaku, ssuai apabila murid dkhendaki blaja kmahirn yg spesifik, murid lihat/faham/dgr pnerangn guru

STRATEGI PMBELAJARAN PEDAGOGI BESTARI PRKAITAN PRSKITARAN BILIK DARJAH DGN STRATEGI PMBLAJARAN

Pnyelsaian mslh

TOC(teori of

constraints)

Langkah-knalpasti mslh,fktor pnyebab,jana alternatif pnyelesaian, pilih/laksana alternatif, nilai kbrkesanan alternatif, putuskn tindakan susulanLangkah TOC-lafaz mtlmt organisasi(0 kes ponteng), knalpasti konstrain(kes ponteng dlm klngn murid lmah pncpaian akdemik),langkh tangani (kdar khadirn murid crdas n sdrhana masih tinggi),slaras usaha/krjsama smua pihak (guru besar,PK2,guru2),atasi konstrain(wjd progrm baru),ulang smula langkhUnsur TOC-fokus, jwb soalan, guna alat ‘pokok realiti semasa’,pnyelesaian lengkp, rujuk kpd apa yg hndak d ubah(awan yg mnyejat, rajah awan yg brkonflik), mula dgn andaian yg xsmstinya tpat/guna pnyejat, komunikasi n kolaborasi(pokok prasyarat, pokok transisi, kraguan ranting negatif)

Ciri2 Cmpuran strategi yg ssuai bg mmastikn murid dpt kuasai kmhirn asas n cpai prkmbangn yg holistik, galak aktiviti brpusatkn murid utk pupuk sfat kreatif, ambil kira unsur prbzaan individu dr sgi gaya pmblajarn, wjudkn prskitaran blik drjah yg ssuai utk laksanakn strategi p&p bestari

Faedah Pmbljarn lbh mnarik/brmotivasi/mrnsangkn/brmkna,libtkn minda/roh/tubuh, murid d ajar kmahirn asas spaya sdia hdapi cbaran idup yg akn timbul, kplbgaian n kbolehan murid d ambil kira

Pranan guru

Mentor, model, jurulatih, fasilitator

Strategi pmbljrn

Direktif Pnyampaian data, konsep, latihan lisan/brtulis(cth:latih tubi, pngajaran lngsung, masteri, praktis)

Pmrhatian Modelkn prbuatn/tingkh lku org lain(cth:dmonstrasi,tnjukcara)Mediatif Dbntu scara lngsung cara aplikasi ilmu utk slesai mslh

(cth:pnaakulan, prbincngn trbuka, bimbingn)Generatif Tunjukkn tingkh laku yg ssuai dlm situasu trtntu, guna plbgai

kcerdasan(cth:sumbgsaran, synectics, pmikiran lateral)Koperatif, kolaboratif

Guna kmahirn interpersonal utk cpai tugas yg dberi(cth: jigsaw, prbincgn kump, projek)

Konteks luar

Blaja d luar blik drjah/mkmal, guru sbg fasi/bri aktiviti pnyelsaian mslh, sdia laporn individu/kump(cth: pmblajarn brasaskn aktivit, sesi hands-on, seminar, bengkel)

metakgnitif Proses brfkir ttg proses pmbljrn, thp pmbljrn, pnambhbaikn( cth: apa yg tlh dplajari?bgaimana utk tingktkn prestasi?)

kontekstual Pantau, arah pmblajarn sndri agar lbh brdikari(cth: eksperiential, pgalaman hidup sbnr, pmblajarn aktiviti)

Kajian masa dpan

Libtkn diri dgn pnciptaan masa dpn, dlatih utk brfikirn jauh, slesaikn mslh yg mungkin dhdapi(cth: apa kmungkinan yg brlaku pd masa hadapan?apa kesan pncemaran k ats?

Kmahirn

generik

Brfikir Kritis(bndingbeza, ramal, buat andaian, terang sebab)Kreatif(jana, cipta) Cth:topi deBono, kasut deBono, CoRT

Pmudhcraan Guru sbg fasi(cth:kmuka soalan trbuka/trtutup, wjud suasana yg positif, trbuka kpd pmikirn baru, libtkn murid yg pndiam

Teknologi mklumt n komunikasi

Guna makmal komputer/murid akses sndiri/guna komputer riba /LCD, sistem pnilaian scara online/brbntuk formatif

Brpusatkn guru Guru sbg mentor/ model

Guru sbg jurulatih@ fasi

Brpustkn murid

Direktif Fokus kmahirn asas, latih tubi n ulangan

Pmrhatian Cth aplikasi kmahirn asas n teori

Murid prhati guru (pakar)

Guru tunjukkn konsep

Murid tanya soalan scara intraktif

Mediatif Rancgn mngajar dtntukn o guru

Fokus aplikasi kmahirn asas n intraksi murid

Prbincgn n sesi soal jwb dgn murid

Generatif Guru ttapkn mslh @ tugasan

Murid dbkal dgn opsyen pnylsaian

Guru bimbing cra plaksanaan

Koperatif &

kolabratif

Guru ttapkn objktif pmblajarn n praturn

Murid dlm kump, guru ttpkn pranan yg akn dmainkn

Pnetapan mtlmt brsama o guru n murid

Konteks luar

Guru bkal murid dgn mtlmt, cara plaksanaan

Krja lapangn n krja mkmal d susun o guru

Pnetapan mtlmt brsama o guru n murid

Metakgntf Murid brbncg cara mtlmt dcapai

Guna kaedah ingat kmbali brsimulasi dlm klas

Guru galak murid buat refleksi ttg mtlmt n aktivti yg tlh djlnkn

BAB 8

ASPEK PERBEZAAN INDIVIDU

KECERDASAN

PERBEZAAN INDIVIDU KECERDASAN PELBAGAI GARDNER

Konsep Variasi antara individu(jdkn kita unik n brlainan)Andaian -manusia brbeza dr sgi atribut psikologi

-prbezaan individu blh d ukur n d kaji-prbzaan individu brguna utk trang n ramal tingkh laku/ pncpaian

Jenis Ciri-ciri KerjayaBodily-

kinestetikKmahirn prgrakan motor halus, cndrung kpd sukan, tarian, lakonan, blaja mlalui aktivti fizikal

Atlet,pnari, plakon, doktor bedah

Verbal- linguistik

Prkataan sama ada lisan/brtulis, mahir baca/tulis/crita/hafal prktaan/tarikh pnting, gmar bca/ctat nota/mudah blaja bhsa asing, blh faham sintaksis n struktur

Pnulis, pguam, ahli falsafah, pmbrita, guru

Visual- spatial

Ruang, mahir dr sgi visualisasi/manipulasi objek scara mental, punyai ingatn visual yg kuat, cnderung kpd seni, mahir dr sgi koordinasi mata-tngan

Artis, jurutera, arkitek

Musical Ritma/muzik/pndngaran, peka trhdap bunyi/ritma/ pic, blh nyanyi/main alat muzik/ubah muzik, guna lagu@ritma utk blaja@hafal mklumat

Pnyanyi, pnggubah lagu, konduktor muzik

Logico- matemtik

Nombor/penaakulan/pnyelesaian mslh, brkbolehan utk jana/manipulasi visual, rekacpta gmbr mental dr plbgai prspektif, gemar sukat/ukur/urus data

Ahli matematik, ahli statistic

Intra-prsonal

Kapasiti introspektif/refleksi kndiri, introvert/ gmar krja 1 org, ksdaran kndiri yg tinggi, faham emosi/ mtlmt/ motivasi kndiri

Ahli falsafah, psikologi, teologi, pnulis, ahli sains

Inter-prsonal

Intraksi dgn org lain, ekstrovert/pndai komunikasi, peka trhdap prasaan/temperamen org lain, bkrjasama dlm klompok, gmar libtkn diri dlm prbincngn@prbhasan

Ahli politik, pngurus, guru, pgawai kbajikn sosial,ahli dplomat

Nturalistik Alam smulajd, hbungkait mklumt dgn prskitrn smulajd, peka trhdap alam smuljd, gmar tanam tumbuh-tumbuhn, gmar intraksi dgn haiwan

Ahli sains, pkebun, ptani, pncinta alam

Eksistntial(realiti)

Timbul/buat refleksi mngenai prsoalan yg brbntuk falsafah brkaitn dgn khidupn, kmatian

Ahli falsafah

Kaedah : main pranan, prtunjukn muzik, pmblajarn koperatif, visualisasi, brcrita

Ciri2 Jantina(pmburu-lelaki, pmetik buah-prmpuan),kecerdasan(kasta, kelas, pndidikn),personaliti(guru mudah ddampingi, polis garang),gaya pembelajaran, motivasi, minat, kebolehan, nilai, konsep kendiri, efikasi kendiri, harga diri

Konsep Kbolehn blaja mngenai,blaja drpd,mmahami,brinteraksi dgn prskitaranKbolehan=pnyesuaian trhdp prskitran/prubhn yg brlaku, kapasiti/ kbolehan utk timba ilmu, kapasiti utk proleh penaakulan n pmikirn abstrak, kbolehan utk fahami hubungn antra individu, kbolehan utk nilai, kapasiti utk pmikirn asli n produktifPndangn trdisional-hanya titikbratkn kcerdasan logical/matematik, linguistik/verbalUjian-Ujian Binet, Ujian Stanford-Binet(analisis kcrdasan knk2-murid pintar jalani prgram pintar,murid lmah jalani prgram pmulihan)Ujian Scholastic Aptitiude(SAT)-analisis ujian matematik,ttbahasa,kfahaman n kosa kata Pndangn moden- TeoriKecerdasan Triarchic Sternberg-kcrdasan tingkah laku muncul hasil imbngn 3 jnis kbolehan, analitikal, kreatif, praktikalKecerdasan Pelbagai Gardner-bodily-kinesthetic, verbal-linguistic, visual-spatial, musical, logico-mathematical, intrapersonal, interpersonal, naturalistic, existentialKcrdasan emosi Goleman-2 komponen, kompetensi peribadi(kesedaran kndiri, pengurusan kendiri, motivasi kendiri), kompetensi sosial(kemahiran sosial, kesedaran sosial)

GAYA PEMBELAJARAN

KECERDASAN EMOSI GOLEMAN

KECERDASAN EMOSI GOLEMAN GAYA PEMBELAJARAN VAK

GAYA PEMBELAJARAN KOLB

Konsep kcrdasan tingkah laku muncul hasil imbngn 3 jnis kbolehan, analitikal, kreatif, praktikal

Jenis kbolehn

Analitikal Nilai, analisis, bandingbeza mklumt yg dtrimaKreatif Rekacipta, buat pnerokaan, usaha2 kreatifPraktikal Aplikasi apa yg kita tlh plajari dlm seting yg ssuai

Utk brjaya, kita msti maksimumkn kbolehan, potensi, bakat

Konsep Kmampuan kita utk knalpasti prasaan, motivasi diri, bina ketahanan dalaman shingga brupaya susun jiwa msg2, alami kpuasan diri smasa brhdapan dgn cabaran harian

Komponen kompetensi pribadi(ksdaran kndiri,pngurusan kndiri,motivasi kndiri)kompetensi sosial(kemahiran sosial, kesedaran sosial)

Kompetensi peribadiKesedaran

kendiriCakupi aspek : ksedarn emosi kndiri, ksdran mngenai kkuatn/ klemahan diri, kyakinan diri, pnghormatn kndiri, ksjahteraan kndiri

Pngurusan kndiri

Cakupi aspek : kawalan emosi kndiri, kbolehprcayaan, luwes, tekun

Motivasi kndiri

Cakupi aspek : inovatif, orientasikn pncapaian, inisiatif, optimis

Kompetensi sosialKsedaran

sosialCakupi aspek : empati, orientasi prkhidmtn, ksdaran organisasi, kmampuan layani kplbgaian ikut kprluan pelanggan

Kmahiran sosial

Cakupi aspek : kmahirn komunikasi, kpimpinan jana inspirasi, punyai pngaruh utk pujuk guna plbgai cara/strategi positif, kolaborasi/ pasukn, jd pmangkin prubahan/pngurusan konflik

Ciri utama pmahaman : kyakinan, kawalan kndiri, prasaan ingin tahu, kmahirn komunikasi, sifat koperatif(smuanya trangkum dlm kcrdasan emosi)Ciri2/ pranan jurulatih

Sdari ttg emosi murid2, iktiraf emosi yg ditunjukkn sbg 1 pluang utk dmpingi mereka, dgr scara empati apa yg ingin dcritakan sambil sahkn prasaan murid yg brkenaan,bntu murid utk knalpasti prkataan2 ssuai utk label emosi yg sdang d alami, beri murid pluang utk teroka cara2 pnyelesaian yg brkesan

3modaliti sensori

VAK-visual, auditori, kinestetik(prgerakan)VAKT( visual, auditori, kinestetik + taktil)

Visual Visual-linguistik-blaja mlalui bhasa brtlis,gmar buat notaVisual-spatial-hdapi mslh dgn bhn brtulis, gmar baca carta@ tonton video

Guna graf/crta/ilustrasi/peta konsep/bhn visual, tinggl byk ruang kosong dlm edaran utk ctatan nota, sesi soal-jwb, kurngkn masa brckp, guna crta flip yg tunjukkn isi plajarn yg tlh dsmpaikn

Auditori brckp sndiri, gmar baca kuat, hadapi mslh dgn tugasan baca n tulis, lbh suka kongsi mklmt scara lisan

Mulakn sesi p&p dgn ktrangn ringkas, akhiri dgn rumusan isi plajarn, tnya soalan utk ktahui pngetahuan sdia ada murid, guna sumbgsran, kumpuln buzz,adakn dialog dlaman guru-murid

Kinestatik (trmsuk taktil)

Gmar tulis smbil dgr, gmar guna highlighter n buat ctatn nota dgn lukis gmbr/rajah

Guna aktviti fzikal, mainkn muzik, guna ptanda yg brwarna warni utk tarik prhatian trhdap fakta pnting pd ppan putih@crta flip, adakn slingn utk aktiviti fizikal

3 Tahap prkmbgn

Perolehan(lahir-rmaja:prkmbgn kbolehan asas n struktur kognitif), pngkhususan(alam prskolahn/pnglmn awal bkrja/pribadi pringkt dwasa: prkmbngn gaya pmblajarn khusus yg dbntuk o sosialisasi pndidikn/organisasi), intgrasi(prtnghn dwasa-lwt dwasa : xwjud gaya pmbljrn dominan dlm dunia pkrjaan/khidupn)

Ciri2 Buat(eksperimntasi aktif-AE) Tonton(pmrhatian rflektif-RO)Rasa(pngalamn konkrit-CE)

Accomodator (CE/AE) Diverger ( CE/RO)

Fikir(konseptualisasi abstrak-AC)

Converger ( AC/AE) Assimilator(AC/RO)

4Jnis gaya pmblajarn

Diverger Asimilasi mklumt utk jd kn entity brspadu,jana byk idea, imaginasi yg tinggi, fkirn trbuka, intraksi dgn org lain

Siapkn tugasn bebas, slesai situasi yg kabur

Asimilator Logikal/xputar blit,sistematik,analitikal/ckap buat tugasn brbntk kuantitatif, ckap bina teori, ckap buat pnaakulan induktif

Pilih/sahkn sumbr mklumat, buat rmalan, sdia krangka,ltihtubi

Converger Ckap slesai mslh-tugasn tknikal,pnaakuln dduktif,aplikasi idea trhdp situasi praktikal, pragmatik/realistik,brfokus/blh buat kputusn

Jana cth konkrit, aplikasi mklmt, guna drpd knkrit-abstrk

Acomodtr Orientasikn tindakn/hasil,gmar timba pngalamn bru,suka ambil risiko,cndrung kpd bidang ksenian,fkirn trbuka/orientasikn manusia,libatkn diri scara pribadi,upaya utk ssuaikn diri trhdap situasi baru

Plih,sahkn mklmt, analisis idea utama, buat ramaln,buat ksimpulan

Implikasi Guru prlu rncang pndkatan/kaedah/strategi/teknik mngajar spya slaras dgn gaya pmblajarn murid2 agr dpr maksimumkn p&p

Konsep (cara pilihan)

Cara2 yg lbh disukai o murid utk proses mklumt yg dtrima-cara bri prhatian, susun mklumt dlm minda, ingt kmbali

Modaliti perseptual (tinjauan VAK)

-reaksi kita yg brasaskn biologi trhdap prskitran fizikal(saluran trima mklumt spt auditori, visual, taktil)3 modaliti sensori-VAK-visual, auditori, kinestetik(prgerakan)VAKT( visual, auditori, kinestetik + taktil)

Pemprosesan maklumat (Inventori Gaya Pembelajaran

Kolb)

-bezakan antra cara kita fikir, slesai mslh, ingt(cara otak kita proses maklumat)2 komponen-teori pemblajaran eksperiential, inventori gaya pmblajaran

Pola-pola personaliti Myers Briggs Type Indicator(MBTI),

(Inventori Kecerdasan Pelbagai Gardner)

-cara kita brintraksi dgn prskitran(cra lihat,urus, simpn mklmt)-dpngaruhi prskitran(nurture) vs gen(nature)Honey n Mumford-4 jnis, reflector, teoris, pragmatis, aktivitisGaya pmblajaran Memletic-7nis, visual(spatial), aural(auditori-musical), verbal(linguistik), fizikal(body-kinestetik), logical(matematik), sosial(interpersonal), solitari( intrapersonal)Gaya pmblajaran kognitif-2 jnis,medan brsndar,medan bebas

GAYA PEMBELAJARAN HONEY/MUMFORD

GAYA PEMBELAJARAN MEMLETIC(KECERDASAN PELBAGAI)

GAYA PEMBELAJARAN KOGNITIF

IMPLIKASI PRBEZAAN INDIVIDU/GAYA PMBLAJARAN

Gantikan istilah

Reflector-diverger(pmrhatian reflektif),teoris-assimilator(konseptualisasi abstrak), pragmatis-converger(pngalaman konkrit),aktivis-acomodator(eksprimentasi aktf)

Gaya pmbljrn n

syor tugasan

Gaya pmblajaran Syor tugasan pmblajaranReflector-gmar blajar mlalui aktivit mnonton,brfkr,buat rfleksi

Guna jurnal, sumbng saran, kuliah

Teoris-gmar slesaikn mslh guna langkh2 trtntu

Kuliah, analogi, kajian kes, model, bacaan

Pragmatis-gmar aplikasi pmblajarn baru kpd

Krja mklmal, krja lapangn, pmrhatian

Aktivis-gmar cbran hasil pnglaman bru, main pranan, simulasi

Prbincgn kump kecil, mnyelesaikn mslh

Medan brsandar(FD)-sosial Medan bebas(FI)-individualistikAspek

prbzaanPrsepsikan ssuatu scara global(cth: hanya lihat hutn tnpa pdulikn pokok2 yg trtanam d dlmnya)

Prsepsikn ssuatu scara analitikal (minat princian n butiran)(cth:hanya pokok2 shj,bkn hutan)

Kategorikn konsep scara umum Kategorikn konsep scara khususOrientasikn sosial Orientasi yg brsifat pribadiLbh dpngaruhi o kritikan Kurng dpngaruhi o kritikanMmrlukan pnntuan mtlmt n pngukuhan brbntuk luaran

Punyai mtlmat/pngukuhan yg dtntukn sndiri

Impliksi Sdiakn prskitaran pmblajarn sosial-murid brpluang intraksi dgn yg lain, bekalkn bahan skongn spt advance organizer, pastikn arahan jelas/brsifat eksplicit, guna byk cnth/ilustrasi, utamakn kaedah brpusatkn murid dgn pnekanan kpd pngukuhan positif

Sdiakn prskitaran pmblajarn brsifat brdikari-guna kaedah inkuiri pnemuan, bekalkn murid dgn byk bahan rujukn/resos, beri bimbingn yg minimum

Gaya pmbljrn

Ciri-ciri Respon guru

Visual(spatial)

Gmar guna imej/gmbr/wrna/ peta utk susun mklumt/ komunikasi dgn org lain, mudh lihat objek/pelan/hasil scara mental, punyai kmahirn ruang/arah,suka lukis/conteng/ teroka guna warna

“mari kita lihat dri prspektif yg lain…”“mari kita lukis rajah/peta…”

Aural(auditori-musical

Suka bunyi/muzik, blh nyanyi/main alat muzik, peka kpd muzik latar d tyangn gmbr/TV, sering kdngaran lagu kgemaran

“bunyinya agk betul..”“bunyinya mcm muzik…”

Verbal(lnguistc)

Mudah luah prasaan/pmikirn scara brtulis/verbal, suka bca n tulis, tahu mkna prktaan/usaha utk cari mkna prktaan baru

“boleh saya eja prktaan itu..”“dengan kata lain…”

Fizikal(bodily-

knestatik

Guna tubuh/dria sntuhan utk plajari dunia skliling, lbh suka jogging/brsiar-siar brbnding duduk d rumah, lbh peka trhdap dunia fizikal

“rasanya, itu adlh btul”“mari kita tunjukkn bgaimana ini boleh dilakukn..”

Logical(math)

Gmar guna minda utk buat pnaakuln logik/math, mudah cam pola/prkaitn antra kndungn yg seolah-olah kurng brmkna, pndai guna nombor n slesaikn mslh scara sistematik

“mari cuba snaraikn…”“nmpknya tiada pola yg blh dihasilkn”“cuba buktikn…”

Sosial(inter-

prsonal)

Brkomunikasi dgn brkesan sama ada scara verbal/ bkn verbal, peka trhdap prasaan/mood org lain, dgr scara brkesan/fahami pndngn org lain, lbh suka blajar scara kumpuln

“mari kita ajak org lain utk bincgkn”“saya kurg faham.Sila trangkn”

Solatari(intra-

prsonal)

Brsifat lbh introspektif/brdikari, lapangkn masa utk buat analisis kndiri/rfleksi kndiri mngenai pristiwa lalu, lbh gmar brsndiri/brcuti d tmpt yg trpncil/ brjauhan dgn org rmai,lbh suka buat krja prsorngn

“adakah anda ingin utk prsndirian smasa mnyiapkn tugasan ini?”

Guru prlu ambil kira perbezaan individu dri sgi jantina, minat, kbolehan, kompetensi, budaya, sikap, faktor kcerdasan, gaya pmblajaranGuru prlu cipta n reka plbgai kaedah pngajaran yg dpt kaitkn ksemua faktor prbezaanGuna gabungn plbgai kaedah spt pngalaman, refleksi, konseptualisasi, eksperimenKmukakan plbgai elemen eksperiential trmasuk bunyi, muzik, prgerakan, visual n sbgainyaGuna plbgai teknik dgn tumpuan kpd prkembngn otak ksluruhan(whole brain)/ stiap gaya pmblajarn murid, cth : ujian pensil/krtas, ujian lisan, krja kursus portfolio, pnulisan jurnal refleksi

MOTIVASI

BEHAVIORIS

HUMANISTIK(sambungn…)BAB 9Konsep Motif-menggerakkan, ssuatu yg gerakkn kita utk ambil ssuatu tindaknScara

umumMotivasi: pnghbung utama antra mngtahui ssuatu,kkal lakuknnya, pnggerak utk brfikir/brtindak dgn cara yg ssuai

2 Jnis motivasi

Ekstrinsik(luaran/nyata)-penggerak yg mndorong ssorang utk lakukan ssuatu krn inginkn ganjarn nyata yg dsdiakan, brsifat neutral(hnya niat n tjuan yg tntukn baik/buruk-cth:pmberian wang blh tingktkn prestasi ssorg, tp dlm keadaan lain blh dianggap rasuah(cth : jualan diskaun musim cuti yg dtawarkn o mall sring mnarik prhatian pngunjung)Dlm kelas-pmbrian gred,ekonomi token,bintang,mrkh demerit bg slhlakuIntrinsik(dalaman)- penggerak yg mndorong ssorang utk lakukan ssuatu krn prcya itu adlh tindakan yg baik (cth : hobi yg kita cburi masa lapang)Dlm kelas-ttapkn mtlmt pmbljran yg agak tinggi ttp blh dcapai, biarkn murid kawal kadar pmblajarn msg2, ctuskn prasaan ingin tahu mlalui pndedahan kpd pngalaman pmblajaran luar biasa ttp mnarik, sisipkn unsur fantasi dlm p&pyg dpt timbulkn prasaan ingin tahu, bekalkn aktiviti yg mncungkil imaginasi/kreativiti mereka

4Pndkatn Behavioris, Humanistik, Kognitif, Sosio-Budaya

Hirarki Maslow

6 Domain : fizikal,emosi,sosial,intelektual,estetik,penyempurnaan kendiri2 jnis keperluan-kprluan kkurangan, kprluan prtumbuhan

Domain Jenis keperluanFizikal Kprluan fisiologi, keselamatan, prlindungnSosial Kprluan utk punyai n dipunyaiEmosi Kprluan harga diriIntelektual, estetik, pnympurnaan kndiri

Kprluan pncapaian intelektual, pnghayatan estetik, pnympurnaan kndiri

Kategori keperluan manusiaKprluan kkurangn Kprluan prtumbuhan

Jika kkurngn xdpnuhi, akn gerakkn individu brusaha shingga dipnuhi

akn brtmbh stimpal dgn pnglamn ssorg individu,jnis kprluan ini xprnh dpnuhi

Trltak pada aras bawah /liputi kprluan fisiologi, kprluan kselamatn/prlindungn, kprluan utk punyai/dipunyai, kprluan harga diri

Cth : smakin mningkt kfahaman ttg psikologi, smakin mningkt minat trhdap disiplin ini, manusia xjemu timba ilmu

Ciri2 org brjaya

Prsepsi yg jelas ttg realiti, sifat autonomi/brdikari/pnrimaan, brpusatkn mslh/buknnya brpusatkn kndiri, brsifat spontan dr segi pmikiran/tindakan, brsifat empati trhdap keadaan hidup org lain

Aplikasi Rancangan makanan tambahan(RMT), Sekolah Selamat, sifat guru mudah ddampingi, ramah, brtolak ansur, empati,

Rogers Asaskn pndkatan pmusatan prorangan, tkankn konsep kcndrungn manusia k arah pnympurnaan kndiri-orientasi=prtumbuhn kndiri, autonomi, kebebasan Pngalaman yg pnting=Pnerimaan positif tnpa syarat- layanan kita trhadap org lain scara holistik wlaupun trdpt kkurangan trtentu dr sgi tingkh laku mreka(cth : murid yg cmerlang dpandang tinggi brbnding murid yg lemah)

Aplikasi 2 elemen pnting dlm p&p: hbungn guru-murid yg baik, suasana blik drjah yg positifPrinsip bina hubungn n suasana positif= lyan murid sbg manusia dulu, baru sbg murid, amalkn pnrimaan positif tnpa syarat, wjudkn blik drjh yg slmt, trsusun, bri prtimbngn kpd pngalamn p&p dr prspektif muridGuru hndaklh wjudkn prskitran yg slamat/trima murid scara positif tnpa brsyarat, bantu murid pnuhi kprluan kkurangn/prtumbuhan mereka

Konsep Prubahan tingkah laku akibat interaksi pngalamn sseorg dgn prskitaranEkstrnsik Skinner

Pngukuh Skinner -Kata2 pujian, komen2 positif, teguran mmbina2 jenis motivasi intrinsik-ganjaran(ssuatu objek@pristiwa yg dberikn ats manifestasi ssuatu tingkh laku yg diingini-cth :murid yg dpt slesaikn mslh matematik dberikan ekonomi token brbntuk bintang , insentif( ssuatu objek@pristiwa yg mnggalakkn@xgalakkn tingkhlaku yg diingini-cth : jaminan yg dberikn,ganjaran gred A stlh mereka brjaya kumpul ekonomi token yg tlh dtetapkn)

Aplikasi Amalkn pmbrian pngukuhan scara konsisten bg ssuatu tingkh laku positif, beri gnjaran yg brdsarkn pncapaian yg tulen n pningktn kompetensi, buknnya utk pnglibatan smata-mata/tjuan kawal disiplin kelas-cth positif: guru math adkn latihtubi bg topik kecil,murid yg dpt smua jwpn btul bg latihan kelas dbrikan bintang, cth negatif : guru tidak bagi krja rumah krana smua murid ambil bahagian yg aktif smasa krja brkumpulan

HUMANISTIKKOGNITIF

BAB 10

SOSIO-BUDAYAKOGNITIF(sambungan…)

KESIMPULAN

Sejarah Muncul sbg reaksi kpd 2mzhb yg dominan ktika itu,behavioris/psikoanalsis, behavioris-lbh kpd pngukuhan, psikoanalisis-arahan id/ego/superego, tekankn ekstrinsik, humanistik tekankn domain FESI-fizikal, emosi, sosial, intelek, intrinsik(pnympurnaan kndiri, kcndrungn smulajd individu k arah pnympurnaan, kprluan utk capai pnntuan kndiri)

Teori Teori Atribusi Weiner-3 dimensi atribut-lokus, stability, kawalan Teori Expectancy x Value Vroom-rumus motivasi= jangkaan nilai

Unsur Kprcayaan, jangkaan, kprluan trhdap praturan, ramalan, pmahaman

Teori Atribusi Weiner

Andaian Pmbljarn lalu d anggap sbg asas kpd pmbljarn yg smkin kompleks, motivasi murid dpngaruhi anggapan mreka, pmblajran adlh proses kompleks krana murid trdiri drpd plbgai latar blakang, pngalaman, budaya

3Atribut Lokus lokasi pnyebab itu brada(dlm/luar murid2 kita)Cth: kbolehan n usaha brada d dlm diri mereka brbnding dgn nasib@aras ksukaran tugasan yg dberikn o guru

Stability pnyebab blh brubah@xCth: usaha,nasib murid brsifat kurg stabil brbanding dgn kbolehan

Kwalan sjauh mana murid brtanggunjwb k atas kjayaan@kgagaln mereka utk kawal situasi pmblajarn yg sdang dilalui.Cth : mreka blh kawal usaha, tp xdpt kawal nasib@aras ksukaran tugasan yg dberikan guru

Ciri2 atribut

Atribut Lokus (lokasi pnyebab)

Stability ( pnyebab)

Kawalan(situasi pmblajaran)

Kbolehn Dlm diri murid

Stabil(xbrubah) Luar kwln murid

Usaha Dlm diri murid

Xstabil(blh brubh) Dlm kwln murid

Nasib Luar diri murid

Xstabil(blh brubh) Luar kwln murid

Ksukarn tugasan

Luar diri murid

Stabil(xbrubah) Luar kwln murid

Cara atribut pngaruh

Reaksi emosi trhdap kjayaan@kgagalan, jangkaan trhdap kjyaan masa dpn, usaha masa dpn, pncapaian

Teori Expctncy x Value Vroom

Konsep Kita akn kaji gnjaran yg timbul hasil drpd tindakan yg d ambil, brtindak mngikut cara yg akan bawa kjayaan/pmbrian gnjaran yg paling bsar

Rumus motivasi

Rumus motivasi= jangkaan nilai, 2 variabel, jangkaan utk cpai kjyaan, nilai tugas

2fktor jngkaan

Persepsi trhdap ksukaran tugas, skema kendiri

4fktor nlai tugs

Minat intrinsik

Ciri satu2 topik, aktiviti yg mnarik pnglibtn ssorg scara sukarela

Kpentingan Aspek pnting dlm skema kndiriNilai utility Kgunaan satu2 topik@aktiviti Kos Aspek negatif akibt lakukn ssuatu tugasan

Aplikasi -Guru pupuk, kembangkn jangkaa murid utk kjayaan dgn bimbingn yg optimum-Guru pupuk nilai tugas dgn gunakan cnth konkrit brtjuan utk tarik minat, bri pnekanan kpd kpntingan topik2 yg diajar

Konsep Motivasi=ssuatu yg brsifat sosial,utamakn konsep identiti, motivasi mlalui nilai, amalan kumpuln, komuniti, msyrkt,

Pendekatan Behavioris Humanistik Kognitif Sosio-budayaSumber motivasi

Ekstrinsik Intrinsik Intrinsik Intrinsik

Konsep penting

Pngukuh,gnjaran, insentif, dendaan

Kprluan harga diri, kpuasan kndiri, pnntuan kndiri

Kprcyaan, atribut kjyaan/ kggaln,jngkaan

Pnglibtn dlm komuniti pmbljrn, identiti mlalui pnglibtn dlm aktviti kumplm

Ahli teoris utama

Skinner Maslow, Rogers

Weiner, Vroom Lave, Wenger

Implikasi Guru msti prihatin trhdap kprluan murid, guru prlu libatkn murid dlm proses p&p, guru harus minta murid analisis fktor kelas kurg brmotivasi utk blajar

PERSSEKITARAN YG KONDUSIF

Alam belajar

Teori kognitif/ konstruktivis

Teori BehaviorisKonsep p&p

Model2 pngajaran

Teori sosial/ humanistik

MotivasiPrbezaan individu/ pmblajaran

Pndkatan, kaedah, strategi, teknik

3Faktor Sistem prskitran Mikro, meso, ekso, makro, kronoKomuniti pmblajarn Komuniti sekolah,motivasi guruguru Strategi pngajarn guru, ilmu teoritikal, pedagogi