refleksi stail - rogini

REFLEKSI STAIL A (STAIL PERINTAH)

NAMA PELATIH : M. REVATHI & L. KASTHURI

TARIKH PEMBENTANGAN: 7 SEPTEMBER 2011

Refleksi Pembentangan

Pada 7 september 2011, Kasthuri telah membentangkan tentang Stail A iaitu

stail perintah. Bentuk stail ini ialah berkaitan dengan guru berautokratik dan

berpusatkan guru. Maksudnya, guru mempunyai tanggungjawab dalam membuat

keputusan manakala murid hanya menerima arahan daripada guru sahaja dan

bertindak mengikut kehendak guru. Menerusi stail ini hasil pembelajarannya dapat

dilaksanakan dalam masa yang singkat. Stail ini selamat digunakan bagi murid – murid

sekolah rendah dan dapat kawal mereka dengan baik.

Objektif bagi stail perintah ini adalah ketepatan tindak balas, kepatuhan kepada

model, pemeliharaan standard estetik, keseragaman para murid, keselamatan para

murid, mendapatkan tindak balas yang segera terhadap rangsangan, penonjolan

semangat kumpulan, menggunakan masa dengan efisyen dan meliputi banyak material.

Semasa kasturi bentangkan stail ini, kami mengetahui tentang ciri – ciri stail

perintah. Ciri – ciri stail ini adalah stail ini berpusatkan guru, komunikasi sehala dimana

guru seorang akan berkomunikasi dengan para murid, pelajar merupakan pelaksana

bagi keputusan yang dibuat oleh guru, proses pnp berlaku tanpa perbincangan dan

guru berperanan sebagai model bagi membuat demonstrasi serta tunjuk ajar tentang

pengajaran yang hendak diajar.

Seterusnya, dia membentangkan tentang kekuatan dan kelemahan stail perintah

ini. Kekuatannya adalah guru dapat mengelakkan berlakunnya kepesongan kandungan

pelajaran yang hendak disampaikan oleh guru tanpa sebarang perubahan sekiranya

pelajar mengikutinnya dengan sepenuhnya, guru dapat mengawal kelas secara

berkesan, guru dapat melakukan persembahan fizikal dengan berkesan, guru dapat

menghasilkan keseragaman di antara pelajar, guru dapat memudahkan pembelajaran

pelajar tentang isi kandungan p&p dan guru juga dapat memadatkan kandungan

pelajaran seperti membahagikan kemahiran kepada unit –unit yang lebih kecil.

Kelemahan bagi stail perintah ini ialah, stail ini mementingkan komunikasi sehala

sahaja kerana guru tidak memberi peluang kepada murid untuk berbincang dengan

guru dan mengemukakan pendapat mereka, guru tidak mengambil kira atas perbezaan

individu iaitu pelajar lemah / kurang cerdas seperti mengeluarkan perintah atau arahan

tanpa mengira perbezaan individu pelajar, guru tidak mementingkan saluran emosi atau

social pelajar, stail ini menggalakan penyalahgunaan atas kuasa guru, menyekat

perkembangan kreativiti pelajar dan guru juga kurang memotivasikan pelajar dalam

pertukaran buah fikiran antara satu sama lain. Stail ini agak keras dan tidak memberi

motivasi yang berkesan kepada segelintir pelajar.

Refleksi Mikroteaching

Pengajaran mikro bagi Stail A iaitu stail perintah dilaksanakan oleh rakan saya

Revathy. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang kecergasan,

topik daya tahan otot dan aktiviti yang dipilih ialah ketinting. RPH tersebut telah

ditunjukkan kepada Puan Anita bagi memperbaikikan kelemahan yang terdapat di

dalamnya. Puan Anita telah memperbetulkan kesilapan yang terdapat di dalam RPH

tersebut. Tunjuk ajar Puan Anita mendorong dia untuk menghasilkan RPH yang baik

bagi melaksanakan pengajaran mikro pada masa kelak.

Aktiviti yang dia laksanakan ialah ketinting sebelah kaki dari satu kon ke kon

seterusnya dalam kumpulan yang terdiri daripada 6 orang. Selepas itu, aktiviti kedua

yang dia laksanakan ialah ketinting sebelah kaki dari satu kon ke kon yang lain arah

zig-zag dan ini juga merupakan aktiviti kumpulan. Selain itu, aktiviti akhir ialah membuat

ketinting dengan menukar kaki dari satu kon ke kon seterusnya. Permainan pada

peringkat kemuncak ialah bola beracun. Permainan ini dimain dengan membuat

ketinting bagi mengelak bola kena pada kaki.

Setelah pengajaran mikro dilaksanakan, Puan Anita dan rakan sekelas telah

memberi komen terhadap pengajaran mikro Revathy. Komen yang diberikan kepada

dia terdiri daripada komen kebaikan serta komen penambahbaikkan prestasi dia.

Ulasan yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, demonstrasi yang

dia tunjukkan jelas dan mudah difahami, penjelasan yang dia berikan tentang aktiviti

baik dan jelas, pembahagian kumpulan yang dibuat oleh dia baik, aktiviti yang

disediakan berkaitan dengan stail yang diajar dan, pengurusan masa yang baik,

penggunaan bahasa yang jelas, kawalan kelas yang baik, organisasi bagi setiap aktiviti

sesuai dan barang yang digunakan semasa aktiviti jalankan mencukupi.

Selain itu, mereka juga memberikan komen bagi memperbaikkan kelemahan dia

dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu aktiviti yang disediakan tidak mencukupi dan

tidak mencabar, tempat yang dipilih untuk menjalankan aktiviti tidak mencukupi, kon

yang disusun bagi aktiviti berselerak dan berada dalam jarak yang dekat, masa yang

diberikan untuk menjalankan aktiviti kurang, barang yang disusun bagi aktiviti

seterusnya disusun oleh dia dan ia menyebabkan pembaziran masa, tidak minta

bantuan daripada para murid untuk menyusun barang bagi mengelakkan pembaziran

masa. Ini merupakan komen yang dia dapati daripada pengajaran mikro yang dia

dilakukan.

Saya telah mendapat maklumat yang baru daripada pengajaran yang dibuat oleh

dia dan telah mendapat tahu cara melakukan aktiviti yang disediakan dengan teknik

yang betul.

REKLEKSI STAIL B (STAIL LATIHAN)

NAMA PELATIH : V. PREMA & S.THANESWARI

TARIKH PEMBENTANGAN : 7 SEPTEMBER 2011

Refleksi pembentangan

Pada 7 september 2011, Prema Vijayakumar telah membentangkan tentang

stail B atau lebih dikenali sebagai stail latihan. Stail B merupakan satu kaedah di mana

guru memberi tugasan dan pelajar melakukan tugasan tersebut untuk satu tempoh

masa tertentu. Pada masa ini, guru akan memerhatikan prestasi murid dan memberikan

maklum balas kepada pelajar.

Objektif stail perintah ini ialah mewujudkan hubungan baru antara guru dengan

pelajar, pelajar dengan tugasan dan diantara pelajar sendiri, mempraktikkan tugasan

seperti yang didemonstrasikan atau yang telah diterangkan, menyedari melalui

pengalaman bahawa prestasi adalah berkaitan dengan masa, menyedari melalui

pengalaman bahawa prestasi yang baik dan cekap adalah berkaitan dengan

pengulangan tugasan dan pengetahuan keputusan, menyedari melalui pengalaman

bahawa pengetahuan keputusan diperolehi melalui berbagai bentuk maklumbalas yang

diberikan oleh guru.

Peranan guru dalam dalam stail ini adalah guru bersedia menjawab soalan murid

dan membuat maklumat tentang persembahan murid dan memberi maklum balas

secara individu. Manakala peranan murid ialah untuk menjalankan tugasan yang

diberikan oleh guru. Selain itu, peranan murid ialah untuk membuat 9 keputusan

berdasarkan kedudukan, tempat, susunan tugasan, kadar kemajuan, masa permulaan

setiap tugasan, masa tamat setiap tugasan, masa rehat, penonjolan dan mengajukan

soalan untuk penjelasan.

Kekuatan bagi Stail B ialah isi pelajaran yang diajar adalah tetap dan tidak

berubah, isi pelajaran mudah untuk dipelajari oleh murid, masa dan peluang pelajar

melakukan sendiri aktiviti dengan tetap dan mengikut panduan, guru dapat menegur

dan menunujuk cara jika ada kesilapan dan secara langsung dapat mendampingi

pelajar di dalam kelas, komunikasi secara dua hala iaitu antara guru dengan murid,

murid dengan murid, guru memberi peluang pelajar membuat keputusan sendiri, dapat

memperkembangkan daya kreativiti pelajar secara maksimum dan guru hanya

bertindak sebagai fasilitator.

Kelemahan bagi stail ini ialah, pelajar cepat meyelesaikan masalah sebelum sesi

pengajaran dan pembelajarn sebenar tamat, perkembangan minda atau kognitif pelajar

kurang digunakan, pelajar akan merasa terkongkong kerana terikat dengat aktiviti yang

dijalankan, aktiviti yang dijalankan tertumpu kepada maklum balas guru dan murid tidak

dapat motivasi dari guru akibat menjalankan aktiviti sendiri.

Melalui pembentangan yang dibuat oleh Prema, saya mendapat tahu bahawa

stail latihan ini dapat memberikan peluang kepada pelajar membuat aktiviti dengan

bebas dan menentukan keputusan mereka sendiri. Guru juga lebih percaya kepada

pelajar.

Refleksi Microteaching

Pengajaran mikro bagi Stail B iaitu stail latihan dilaksanakan oleh rakan saya

Thaneswari. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang kemahiran,

topik permainan dan aktiviti yang dipilih ialah hantaran lantun dalam permainan bola

baling. RPH tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi memperbaikikan

kelemahan yang terdapat di dalamnya. Puan Anita telah memperbetulkan kesilapan

yang terdapat di dalam RPH tersebut. Tunjuk ajar Puan Anita mendorong dia untuk

menghasilkan RPH yang baik bagi melaksanakan pengajaran mikro pada masa kelak.

Aktiviti yang dia laksanakan bagi kami ialah buat lantunan seorang diri. Selepas

itu, buat hantaran lantunan kepada pasangan. Selain itu, aktiviti akhir ialah membuat

lantunan sambil bergerak secara berpasangan. Permainan pada peringkat kemuncak

ialah bola lantun. Permainan ini dimain dengan membuat lantunan di antara ahli

kumpulan dan membuat gol.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Thaneswari. Komen yang diberikan kepada


Ulasan yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, demonstrasi yang

dia tunjukkan jelas dan mudah difahami, penerangan yang dia berikan tentang aktiviti

baik dan jelas, memberi penjelasan tentang 9 tugasan kepada para murid, aktiviti yang

disediakan berkaitan dengan stail yang diajar dan mencabar, pembahagian masa yang

cukup, penggunaan bahasa yang jelas, tempat yang disediakan bagi melaksanakan

aktiviti cukup dan barang yang digunakan semasa aktiviti jalankan mencukupi.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu dia berasa gementar dan rasa tidak yakin

semasa melaksanakan pengajaran mikro ini, aktiviti yang disediakan tidak mencukupi,

kawalan kelas yang kurang baik kerana pelajar bebas memilih tempat dan masa rehat

dan mulakan oleh itu dia mengalami kesukaran dalam mengawal mereka, organisasi

yang kurang baik, permainan pada peringkat kemuncak yang dijalankan kurang

mencabar para murid, barang yang disusun bagi aktiviti disusun oleh dia dan ia

menyebabkan pembaziran masa, tidak minta bantuan daripada para murid untuk

menyusun barang. Ini merupakan komen yang dia dapati daripada pengajaran mikro

yang dia dilakukan.

Saya telah mendapat maklumat yang baru dan pengetahuan baru daripada

pengajaran yang dibuat oleh dia dan telah mendapat tahu cara melakukan aktiviti yang

disediakan dengan teknik yang betul.

REKLEKSI STAIL C RECIPROCAL (STAIL BERGANDINGAN)

NAMA PELATIH : R. MATHIMALAR & T. ROGINI



Pada 9 September 2011, rakan saya Mathimalar Rajainatharan telah

membentangkan tentang bentuk stail yang diberikan kepada kami iaitu stail

bergandingan. Stail bergandingan ini adalah satu teknik pengajaran yang mewujudkan

tiga hubungan penting iaitu antara pelaku dan pemerhati serta guru. Peranan guru

adalah untuk menjadikan semua subjek menjadi subjek utama, mewujudkan kriteria dan

membuat keputusan yang logik dan bagi mewujudkan maklum balas kepada pemerhati.

Pelaku dan pemerhati akan berkomunikasi dan berinteraksi melalui maklum balas yang

mereka peroleh sepanjang tempoh melakukan tugasan tersebut. Manakala guru akan

melihat dan pemerhati sahaja yang boleh berinteraksi dengan guru.

Objektif Stail C ini terbahagi kepada dua iaitu objektif berasaskan kepada

kandungan isi pembelajaran dan objektif instrinstik (tingkahlaku pelajar). Objektif

berasaskan kepada kandungan isi pembelajaran ialah pelajar dapat mengulangi

peluang-peluang untuk melakukan tugasan secara spesifik dengan pemerhatian secara

peribadi, berlatih dengan pengawasan, dapat membolehkan mengenal pasti persamaan

dan perbezaan sesuatu langkah dan mengenal pasti kesalahan dan membetulkannya.

Manakala objektif instrinstik iaitu tingkah laku murid adalah mengembangkan kemahiran

sosial dan komunikasi, murid dapat melatih skil komunikasi untuk mengembangkan

hubungan reciprocal, belajar untuk mengkritikndan menerima pendapat daripada rakan

dan mengembangkan sikap sabar, toleransi dan menerima kekurangan orang lain

dalam perlakuan, mengembangkan empati, mempelajari perilaku sosial belajar

mempercayai orang lain dan merasai perasaan melihat rakan yang lain berjaya.

Rakan saya bentang tentang ciri – ciri yang terdapat di dalam stail C ini iaitu stail

ini merupakan stail berpasangan iaitu melibatkan pemerhati dan pelaku, pemerhati

dapat menegur dan membaiki kesilapan pelaku, stail ini berpusatkan kepada pelajar

berdasarkan tugasan / arahan berpadukan kepada kad kriteria, guru berperanan

sebagai fasilitator dan pelajar memainkan peranan sebagai pelaku dan pemerhati

masing-masing.

Dia juga telah menerangkan tentang peranan guru, pemerhati dan pelaku.

Peranan guru adalah memantau pemerhati, menjawab soalan pemerhati, mengawal

konflik yang wujud diantara pemerhati dan pelaku, menerangkan tentang kad kriteria.

Manakala peranan pelaku adalah sebagai pelaku yang melakukan aktiviti yan diberikan

oleh guru, pelaku mengikut arahan dalam kad kriteria, menerima maklum balas

daripada pemerhati serta boleh mengemukakan soalan dan berkomunikasi dengan

pemerhati sahaja. Pemerhati pula, berperanan untuk menilai prestasi pelaku dan buat

kesimpulan mengenai prestasi pelaku, memberi pendapat kepada pelaku, jika perlu

pemerhati perlu berkomunikasi dengan guru.

Kekuatan stail C ini adalah guru menerima hubungan social antara pemerhati

dan pelaku, guru sedar kepentingan mengajar murid untuk memberi maklum balas

antara satu sama lain serta mencapai objektifnya, guru dapat mengembangkan

perlakuan dan menggunakan masa yang mencukupi terhadap pelajar dalam mengambil

keputusan tambahan, pelajar boleh mengembangkan nilai aktif mereka dalam proses

pembelajaran dan pelajar boleh meluangkan masa belajar dengan penggunaan kertas

kriteria dalam hubungan reciprocal tanpa kehadiran guru.

Kelemahan stail C ialah ialah kesukaran untuk memilih pasangan yang sesuai,

kemungkinan terjadinya konflik antara pasangan, hanya sesuai untuk mereka yang

memerlukan bimbingan rakan sebaya, wujudnya tingkah laku yang baru menyebabkan

ketidak selesaan dan terdapat pelajar yang tidak suka apabila ditegur semasa aktiviti.

Stail ini tidak begitu digalakkan dalam kaedah pengajaran di dalam kelas.


Saya Rogini Thevathas sangat bersyukur ke hadrat Tuhan yang Maha Esa

kerana limpah dan kurniaanya saya dapat menyiapkan tugasan Pendidikan Jasmani ini.

Tugasan ini merangkumi stail pengajaran yang sangat penting untuk bakal guru seperti

kami. Stail yang kami dapat ialah stail C iaitu stail bergandingan / reciprocal. Soalan

pertama adalah membuat pembentangan tentang stail C dan dibuat oleh rakan

kumpulan saya Mathimalar. Soalan seterusnya ialah melaksanakan satu pengajaran

p&p mikro / mikro-teaching berdasarkan stail C dan dibuat oleh saya Rogini.

Sepanjang proses menyiapkan rancangan pelajaran harian ini banyak pihak

yang menghulurkan bantuan dan sokongan kepada saya maka di sini saya mengambil

peluang ini untuk menyusun sepuluh jari saya untuk mengucapkan ribuan terima kasih

kepada semua pihak tersebut. Seterusnya, saya ingin mengucapkan terima kasih

kepada pensyarah saya, Puan Anita yang banyak membantu dan membimbing saya

dalam bahagian pengajaran ini.

Sepanjang proses menyiapkan RPH ini, saya telah mempelajari dan mendapat

tahu banyak perkara baru yang berguna dan bermanfaat. Tidak dinafikan bahawa

matapelajaran ini banyak menyumbangkan manfaat yang penting dan berguna bagi

saya untuk dipraktikkan pada masa kelak. Pertamanya, saya telah memperolehi

pelbagai ilmu dan maklumat berkenaan dengan stail pengajaran C dalam pelbagai

sumber. Dengan maklumat yang dapati, saya menghasilkan satu RPH untuk

melaksanakan satu pengajaran p&p mikro. Saya menunjukkan RPH yang saya hasilkan

kepada Puan Anita untuk memperbaikikan kelemahan yang terdapat di dalamnya.

Beliau memperbetulkan kesilapan yang saya telah lakukan dan memberi idea untuk

meningkatkan aktiviti yang saya nyatakan dalam RPH tersebut. Tunjuk ajar beliau

mendorong saya untuk menghasilkan RPH yang sempurna bagi melaksanakan

pengajaran pada masa kelak.

Setelah pengajaran p&p mikro dilaksanakan, Puan Anita dan rakan sekelas saya

telah memberi komen terhadap pengajaran p&p mikro saya. Komen mereka terdiri

daripada komen kebaikan serta komen penambahbaikkan prestasi saya. Ulasan yang

saya dapati daripada Puan Anita dan rakan sekelas saya ialah suara saya begitu

lantang dan kuat, demonstrasi yang saya tunjukkan jelas dan mudah difahami,

penjelasan yang saya berikan tentang aktiviti dan peranan murid cukup baik dan jelas,

pembahagian kumpulan yang dibuat oleh guru baik kerana kumpulannya terdiri

daripada pelaku dan pemerhati, aktiviti yang disediakan berkaitan dengan stail yang

diajar dan mencabar, lembaran kriteria yang disediakan bagi aktiviti sesuai dan telah

memberi penjelasan bagaimana untuk menggunakan dan menandanya, penggunaan

wisel pada masa yang diperlukan dan penggunaan bahasa yang jelas, organisasi bagi

setiap aktiviti sesuai dan barang yang digunakan semasa aktiviti jalankan mencukupi.

Selain itu, mereka juga memberikan komen bagi memperbaikkan kelemahan

saya dan menambahbaikkan prestasi saya, iaitu penjelasan yang diberi oleh saya

panjang lebar dan ia mengambil masa yang lama, pengurusan masa yang tidak teratur

kerana aktiviti yang dijalankan pada peringkat 3 dan kemuncak telah mengambil masa

yang lebih, kawalan kelas saya yang kurang baik kerana sebelum saya memberi

arahan untuk mulakan aktiviti para murid telah bermain, barang yang disusun bagi

aktiviti terlalu dekat dan ia mungkin mengalami kecederaan semasa para murid

menjalankan aktiviti. Ini merupakan komen yang saya dapati daripada mereka dan akan

memperbaikikan kelemahan yang lakukan semasa pengajaran p&p mikro dilakukan.

Walaupun saya menghadapi banyak kesulitan semasa menyempurnakan

tugasan ini, saya dapat melakukan tugasan ini dengan bantuan rakan sekelas saya dan

pensyarah pembimbing. Maka sekali lagi saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih

kepada mereka. Saya sangat berharap agar tugasan saya ini memenuhi kehendak

pensyarah dan menjadi sesuatu tugasan yang sempurna. Sekian Terima kasih.

REKLEKSI STAIL D ( STAIL SEMAK KENDIRI)

NAMA PELATIH : M. KESAVAN & A. EGANASH

TARIKH PEMBENTANGAN: 12 SEPTEMBER 2011


Pada 12 september 2011, Kesavan Munian telah membentangkan

pembentangan mereka iaitu stail D yang dipanggil stail semak kendiri. Stail semak

kendiri berdasarkan kepada kemahiran yang telah dipelajari, pelajar akan melakukan

penilaian kendiri semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam stail ini, guru

bertindak memastikan semua pelajaran, kriteria dan keputusan logistik. Tugas murid

pula ialah belajar secara sendiri dan memeriksa hasilan kerja mereka sendiri

berdasarkan kriteria yang disediakan oleh guru.

Tujuan stail ini ialah untuk mencegah pelajar daripada bergantung sepenuhnya

kepada dan maklum balas dari sumber luar termasuk, rakan sebaya dan persekitaran,

seterusnya mula bergantung kepada maklum balas sendiri. Selain itu mereka juga

dapat menerima kelemahan dan had keupayaan diri sendiri.

Peranan guru adalah membuat pemerhatian secara spesifik dan berkomunikasi

dengan murid berkenaan tentang keberkesaan penggunaan senarai semak kendiri.

Manakala peranan murid pula garisan panduan dan kriteria digunakan oleh murid untuk

melatih diri sendiri dan rakan sebaya dan memberikan maklum balas kendiri secara

jujur.

Kesavan telah membentangkan tentang kekuatan stail ini. Kekuatannya ialah

guru boleh menilai kemampuan dan perkembangan pelajar dalam melakukan aktiviti

melalui senarai semak kendiri, guru mempercayai pelajar bersikap jujur sepanjang

proses pengajaran dan pembelajaran, guru dapat memberi dan menilai kebebasan

pelajar, pelajar mengenalpasti had keupayaan diri mereka sendiri, pelajar boleh bekerja

secara sendiri dan melakukan penilaian kendiri, mereka boleh mengunakan periksa –

diri sebagai maklum balas untuk kemajuan masing – masing dan guru dapat memupuk

sikap jujur di kalangan murid.

Kesavan juga telah menerangkan tentang kelemahan yang terdapat di dalam

stail ini. Jangka masa menjalankan kaedah ini agak pendek dan halang nilai

keupayaan. Stail D kurang berkesan sekirannya saiz kelas terlalu besar. Tidak semua

tugasan dalam sains sukan sesuai menggunakan stail D, rekod atau catatan mungkin

kurang tepat berdasarkan sifat kejujuran murid dan sukar untuk membuat penilaian

apabila melakukan tugasan baru.

Melalui pembentangan Kesavan, saya mendapat tahu pengetahuan yang baru.

Stail ini menerangkan maklum balas kendiri ke atas persembahan menjadi garis

panduan dalam latihan yang akan datang, sama ada untuk dikekalkan atau diperbaiki

untuk membantu menyesuaikan dalam posisi badan atau ketepatan. Stail ini secara

tidak langsung dapat meningkatkan semangat dan motivasi murid berdasarkan

kebebasan yang telah diberikan oleh guru dalam membuat penilaian kendiri.


Pengajaran mikro bagi Stail D iaitu stail semak kendiri dilaksanakan oleh rakan

saya Eganash. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang kemahiran,

topik permainan dan aktiviti yang dipilih ialah servis dalam permainan bola tampar. RPH

tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi memperbaikikan kelemahan yang

terdapat di dalamnya. Puan Anita telah memperbetulkan kesilapan yang terdapat di

dalam RPH tersebut. Tunjuk ajar Puan Anita mendorong dia untuk menghasilkan RPH

yang baik bagi melaksanakan pengajaran mikro pada masa kelak.

Aktiviti yang dijalankan oleh dia ialah membuat servis mengikut kumpulan dan

menilai sendiri atas pergerakan sendiri. Membuat servis menerusi jaring. Permainan

kemuncak yang dia laksanakan ialah membuat servis dan menjaring gol pada kon yang

disediakan dengan mata tertentu.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Eganash. Komen yang diberikan kepada


Ulasan yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, dia bakal menjadi

guru yang baik pada masa kelak, berasa yakin atas pengajaran dia, demonstrasi yang

dia tunjukkan jelas dan mudah difahami, penerangan yang dia berikan tentang aktiviti

baik dan jelas, aktiviti yang disediakan berkaitan dengan stail yang diajar dan

mencabar, penggunaan wisel, memberi penerangan tentang lembaran kriteria dan cara

menandakannya, memberi penerangan tentang peranan masing-masing, kawalan kelas

yang cukup baik, penggunaan bahasa yang jelas, tempat yang disediakan bagi

melaksanakan aktiviti cukup dan barang yang digunakan semasa aktiviti jalankan

mencukupi.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu pembahagian masa yang tidak teratur dan

tidak mencukupi, organisasi yang kurang baik, permainan pada peringkat kemuncak

yang dijalankan terlalu kurang dan para murid terasa tidak libatkan diri dengan

sepenuhnya dan dia mempunyai interaksi dengan para murid yang menghadapi

masalah. Ini merupakan komen yang dia dapati daripada pengajaran mikro yang dia

dilakukan.



yang betul.

REKLEKSI STAIL E ( STAIL GAYA PENINGKATAN)

NAMA PELATIH : N. SANGEETHA & K. MOGANAPRIA



Stail gaya peningkatan ini dibentangkan oleh Sangeetha Nadarajah. Stail gaya

peningkatan ini diperkenalkan oleh mosston dan ashowrth. Gaya ini mempunyai satu

tahap tugasan yang ditentukan oleh guru. Stail pengajaran ini membolehkan murid yang

mempunyai tahap kemahiran yang berbeza mengambil bahagian dalam satu tugasan

yang sama mengikut tahap kesukaran yang boleh dilakukan oleh mereka.

Semasa sangeetha menerangkan tentang stail ini kami juga memperoleh

pengetahuan tentang objektif stail. Objektif stail ini adalah untuk menyesuaikan

perbezaan pelaksanaan individu, meningkatkan penglibatan pelajar secara berterusan,

memberi peluang membuat keputusan bagi menyesuaikan kandungan, mengukuhkan

proses urutan penilaian, meningkatkan kualiti masa aktiviti tugasan, melatih kemahiran

menilai individu dengan menggunakan satu kriteria pelaksanaan serta murid juga

melatih dalam memilih tahap yang sesuai dan jujur dalam menilai diri sendiri.

Sangeetha telah membentangkan tentang ciri-ciri stail ini iaitu tekankan kepada

murid yang masih berada di tahap pilihan mereka dan beri galakan dan menawarkan

guru dan murid masa pembelajaran yang lama dimana tugasan dijalankan secara

individu.

Tambahan pula, Sangeetha juga telah membentang tentang peranan guru dan

murid yang terdapat di dalam pembentangan ini. Peranan guru adalah untuk membuat

keputusan dalam set pra–impak, memberi respon kepada peranan mengenai proses

membuat keputusan, memantau proses pembelajaran dan guru juga boleh

membetulkan kesilapan yang dilakukan oleh murid. Manakala peranan murid adalah

untuk membuat keputusan semasa set impak dan pasca impak mengikut 9 keputusan

dalam stail latihan, membuat keputusan mengenai pemilihan dan permulaan dan

menilai prestasi mereka mengikut boring kriteria yang disediakan oleh guru.

Stail E ini mengandungi kekuatan dan kelemahan yang tersendiri. Kekuatannya

ialah murid belajar untuk berdikari dan membuat keputusan, murid berasa selesa

kerana layak untuk memperolehi peluang untuk belajar, murid juga tidak berasa

terkongkong atau dikawal oleh guru, aktiviti akan lebih menarik dan mencabar,

memupuk semangat bersaing antara pelajar dan prestasi murid juga dapat dinilai oleh

guru dengan serta – merta.

Kelemahannya pula adalah guru tidak dapat memerhati semua aktiviti yang

dilakukan oleh pelajar, kawalan guru adalah longgar yang proses p&p kurang berkesan,

sukar menentukan kejujuran pelajar dalam aktiviti, masa pembelajaran panjang dan

peralatan yang banyak diperlukan serta persediaan yang kurang akan menjejaskan

prestasi murid. Stail ini lebih sesuai jika diaplikasikan kepada murid yang sedikit.

Refleksi Mikroteaching

Pengajaran mikro bagi Stail E iaitu stail gaya peningkatan dilaksanakan oleh

rakan saya Moganapria. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang

kemahiran, topik permainan dan aktiviti yang dipilih ialah teknik mengelecek dalam

permainan hoki. RPH tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi memperbaikikan




Aktiviti yang dilaksanakan ialah mengelecek longgar, mengelecek rapat dan

mengelecek indian mengikut tahap kesukaran. Tiga stesyen disediakan untuk

menjalankan akviti tersebut. Permainan pada peringkat kemuncak ialah permainan

kumpulan menggunakan tiga teknik mengelecek dan menjaring gol.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Moganapria. Komen yang diberikan

kepada dia terdiri daripada komen kebaikan serta komen penambahbaikkan prestasi

dia. Ulasan yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, berasa yakin

atas pengajaran dia, demonstrasi yang dia tunjukkan jelas dan mudah difahami,

penerangan yang dia berikan tentang tahap kesukaran baik dan jelas, aktiviti yang

disediakan berkaitan dengan stail yang diajar, penggunaan wisel, memberi penerangan

tentang lembaran kriteria dan cara menandakannya, memberi penerangan tentang

peranan masing-masing, mengawasi pergerakan para murid dan kawalan kelas yang

baik dan penggunaan bahasa yang jelas.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu pembahagian masa yang tidak teratur,

permainan pada peringkat kemuncak yang dijalankan tidak menepati sebagaimana

yang terdapat di dalam RPH yang telah disediakan oleh dia, organisasi yang tidak tepat

dengan RPH, para murid terasa bosan kerana melakukan aktiviti tersebut banyak kali

kerana memberi masa yang lama dan dia tidak memperbetulkan kesilapan murid. Ini

merupakan komen yang dia dapati daripada pengajaran mikro yang dia dilakukan.



yang betul.

REFLEKSI STAIL F (STAIL PENEMUAN TERBIMBING)

NAMA PELATIH : M. KUMUTHINI & S. MOHANA



Stail gaya peningkatan ini dibentangkan Kumuthini Maniam. Stail penemuan

terbimbing ini merupakan satu proses pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan

interaksi antara guru dan pelajar. Pengajaran penemuan terbimbing ini merupakan stail

pengajaran yang melibatkan pelajar dalam proses penemuan.

Objektifnya ialah untuk melibatkan pelajar dalam proses penemuan kearah

proses penumpuan. Stail ini digunakan untuk mendapatkan pengalaman yang

melibatkan setiap langkah dimana memberi peluang kepada pelajar untuk menerokai

pelbagai konsep secara berterusan. Stail ini juga memberi peluang kepada pelajar

dalam menemui konsep dan prinsip yang melibatkan pemikiran tertumpu.

Kumuthini juga membentang tentang ciri–ciri yang terdapat dalam stail ini iaitu

stail ini berpusatkan guru dan murid, stail ini melibatkan komunikasi dua hala, pelajar

membuat tugasan yang diberikan oleh guru, guru perlu membuat turutan soalan bagi

pelajar meneroka, proses pnp berlaku perbincangan dan penerokaan, guru sebagai

fasilitator sahaja dan keputusan akan diambil oleh pelajar berbanding dengan guru.

Kumuthini juga menerangkan tentang kekuatan dan kelemahan yang terdapat

dalam stail ini. Antara kekuatannya adalah pelajar dapat mempelajari tindak balas fizikal

yang dirancang oleh guru, pelajar juga dapat memahami dengan lebih mendalam

hubungan antara langkah yan telah dipelajari, pelajar juga dapat membina idea sendiri

berdasarkan aktiviti yang dirancang oleh guru dan pelajar dapat menerokai sesuatu

yang baru dan semangat ingin tahu akan meningkat.

Kelemahan yang terdapat dalam stail ini hanya sesuai untuk pelajar yang

matang sahaja. Ini kerana ada diantara proses didalam stail ini yang memerlukan

penilaian dan tahap pemikiran yang tinggi. Oleh itu, pelajar yan lemah berkemungkinan

tidak dapat memahami aktiviti yang dijalankan berdasarkan stail penemuan terbimbing

ini. Rumusan dan hasil dapatan daripada aktiviti ini juga berkemungkinan terpesong

dan kurang tepat. Ini kerana mungkin guru terlepas pandang beberapa orang pelajar

dan maklumat yang disampaikan tidak dapat diterima oleh pelajar itu dengan baik. Guru

juga tidak dapat mengawal kelas secara keseluruhan .


Pengajaran mikro bagi Stail F iaitu stail penemuan terbimbing dilaksanakan oleh

rakan saya Mohana. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang

kemahiran, topik permainan dan aktiviti yang dipilih ialah hantaran aras dada dalam

permainan bola baling. RPH tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi

memperbaikikan kelemahan yang terdapat di dalamnya. Puan Anita telah

memperbetulkan kesilapan yang terdapat di dalam RPH tersebut. Tunjuk ajar Puan

Anita mendorong dia untuk menghasilkan RPH yang baik bagi melaksanakan

pengajaran mikro pada masa kelak.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Mohana. Komen yang diberikan kepada dia

terdiri daripada komen kebaikan serta komen penambahbaikkan prestasi dia. Ulasan

yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, berasa yakin atas

pengajaran dia, penanyaan soalan kepada murid meningkatkan interaksi antara murid

dan dia, dia pastikan semua libatkan diri dalam pengajaran dia, demonstrasi yang dia

tunjukkan jelas, aktiviti yang disediakan berkaitan dengan stail yang diajar, penggunaan

wisel, membantu murid yang menghadapi masalah semasa menjalankan aktiviti,

kawalan kelas yang baik dan penggunaan bahasa yang jelas.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu pembahagian tempat untuk aktiviti terlalu

sempit dan ini akan menyebabkan kecederaan berlaku, aktiviti yang dijalankan tidak

menepati topik yang dipilih kerana ramai yang membuat teknik hantaran atas kepala

manakala teknik yang sebenarnya ialah hantaran aras dada dan permainan pada

peringkat kemuncak tidak diberi penjelasan yang baik bagaimana untuk bermain dan

para murid mengalami kekeliruan. Ini merupakan komen yang dia dapati daripada

pengajaran mikro yang dia dilakukan.



yang betul.

REFLEKSI STAIL G (STAIL PENEMUAN BERTUMPU)

NAMA PELATIH : S. SURIES & S. TINAGARAN



Pada 21 september 2011, Suries Sundaram Sangaram telah membentangkan

stail G iaitu Stail penemuan bertumpu. Gaya penemuan bertumpu ialah menemukan

jawapan yang betul dengan menggunakan proses penemuan bertumpu. Gaya ini

dicapai melalui penyelesaian masalah berdasarkan kemahiran logic dan betul dengan

menghubungkaitkan soalan yang membawa kepada tindak balas yang diingini.

Objektif stail ini dibahagikan kepada dua objektif iaitu objektif subjek dan objektif

tingkah laku. Objektif subjek satu jawapan atau satu penyelesaian untuk satu masalah,

memperolehi cara penyelesaian masalah berdasarkan kemahiran logik dan betul dan

memperkembangkan sesuatu prosedur yang mengawal pengurusan kognitif yang

membawa kepada penyelesaian masalah atau tujuan tindak balas seterusnya. Objektif

tingkah laku ialah memberi respon yang betul dengan mempertahankan jawapan yang

diperolehi, untuk mengaktifkan kemahiran logik, bertanya dan penyelesaian masalah.

Suries membentangkan tentang peranan guru dan murid. Guru memastikan

semua keputusan pra impak berfokus pada reka bentuk masalah yang mengikuti

kognitif/penemuan fizikal yang dijangka, memperhatikan pelajar, guru bertindak sebagai

fasilitator dan guru memberi jawapan dan membandingkan jawapan tersebut dengan

jawapan pelajar. Guru juga menghasilkan keputusan atau rumusan dengan betul dan

tepat daripada perbincangan pelajar. Manakala peranan pelajar pula pelajar boleh

menghasilkan soalan, pelajar boleh mencari dan mengaturkan jawapan, pelajar juga

perlu menghubungkaitkan jawapan, menumpukan maklumat dan menemui jawapan

yang betul.

Kekuatan stail ini adalah berupaya melahirkan lebih banyak idea hasil dari

kaedah cuba jaya yang dilakukan oleh setiap pelajar, pelajar berasa seronok apabila

mereka dapat menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru, pelajar juga dapat

meningkatkan keyakinan diri, guru juga dapat membentuk pembelajaran yang berkesan

terhadap pelajar dan stail ini dapat merapatkan hubungan antara guru dan pelajar.

Kelemahan pulanya adalah pelajar yang lemah akan menghadapi masalah,

dapatan yang salah boleh melemahkan pelajar, tidak semua tugasan sesuai dengan

stail – g, pelajar akan berasa bosan jika tidak dapat menyelesaikan masalah yang diberi

dan sesuai untuk pelajar yang matang pemikirannya.


Pengajaran mikro bagi Stail G iaitu stail penemuan bertumpu dilaksanakan oleh

rakan saya Tinagaran. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang

kemahiran, topik olahraga acara padang dan aktiviti yang dipilih ialah lontar peluru

teknik obrien. RPH tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi memperbaikikan




Aktiviti yang dia laksanakan ialah aktiviti membuat lontaran peluru teknik obrien.

Dia telah menyediakan tempat bagi kami melaksanakan latihan selama 10 minit dan

kami berlatih teknik tersebut dengan bola sofbol. Permainan pada peringkat kemuncak

ialah aktiviti secara berkumpulan dua. Permainannya ialah setiap pelajar membuat

lontaran peluru teknik obrien yang betul dan mereka akan dapat mata mengikut teknik

betul yang mereka lakukan.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Tinagaran. Komen yang diberikan kepada


Ulasan yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, penanyaan khabar

kepada murid merupakan permulaan yang bagus, berasa yakin atas pengajaran dia,

penanyaan soalan yang berkaitan dengan topik yang diajar oleh dia kepada murid, dia

pastikan semua libatkan diri dalam pengajaran dia, tempat yang disediakan bagi

menjalankan latihan baik, penggunaan wisel, penggunaan bola sofbol sebagai ganti

peluru bagus kerana ia dapat mengelakkan sebarang kecederaan berlaku dan memberi

pujian atas perlakuan para murid.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu pembahagian tempat untuk aktiviti tidak

mengikuti peraturan lontar peluru, tidak mempunyai penahan bagi satu kumpulan malah

menggunakan tali biasa, kawalan kelas yang kurang baik kerana para murid bebas

milih tempat, tidak mempunyai interaksi yang baik semasa murid menjalankan latihan

dan lupa untuk memberi tahu para murid untuk membuat pembentangan tentang teknik

yang dipelajari. Ini merupakan komen yang dia dapati daripada pengajaran mikro yang

dia dilakukan.



yang betul.

REFLEKSI STAIL H ( STAIL GAYA HASILAN TERCAPAH)

NAMA PELATIH : B. SUGUNA & B. SUJANA



Pada 21 September 2011, Suguna Balan telah membentangkan stail H iaitu

stail gaya penemuan bercapah. Dalam gaya penemuan bercapah ini murid akan terlibat

secara langsung di dalam proses penemuan dan membuat keputusan mereka sendiri di

dalam sesuatu permasalahan yang ditugaskan kepada mereka, tugas guru adalah

untuk membuat keputusan tentang sesuatu tajuk yang berkaitan dan soalan yang

khusus serta logikal untuk disampaikan kepada murid, tugas murid pula menyelesaikan

masalah dengan tepat dan mempersembahkannya atau membuat penemuan mereka

sendiri tentang tugasan atau masalah yang diberikan kepada mereka secara khusus.

Objektif stail H terbahagi kepada dua iaitu matapelajaran dan kelakuan. Objektif

matapelajaran ialah mencari dan menghasilkan pelbagai jawapan atau pelbagai

penyelesaian kepada soalan atau masalah dan menghasilkan pengalaman bercapah

dalam operasi kognitif tertentu. Objektif kelakuan ialah hasil daripada pelbagai jawapan

atau respon yang diberikan, ianya dapat menjadi perangsang dalam rasa puas hati,

menjadi pelajar berfikiran bercapah dalam operasi kognitif melalui rangsangan yang

diberi dan menjadikan emosi, kognitif, dan sosial menghasilkan pelbagai idea alternatif.

Suguna membentangkan peranan guru dan peranan murid. Peranan guru adalah

membuat keputusan mengenai permasalahan yang hendak disoal oleh pelajar, guru

juga menerima sebarang tindak balas daripada pelajar dan guru juga berkhidmat

sebagai sumber pengesahan dalam kebanyakkan perkara. Manakala peranan murid

pula ialah menghasilkan tindak balas mencapah (pelbagai tindak balas untuk soalan

yang sama), memastikan kesahan tindak balas, mengenalpasti respon dalam subjek

tertentu berkaitan dengan soalan yang disoal atau tidak dan mewujudkan pelbagai

kesan keputusan berbanding dengan stail – stail lain.

Kebaikan stail ini ialah pelajar lebih kreatif dan kritis, menggalakkan

perkembangan kognitif pelajar, pelajar tidak terkongkong dengan arahan guru, aktiviti

pembelajaran lebih menarik dan mencabar, pelajar dapat melakukan aktiviti secara

bebas dengan mengikut kebolehan masing – masing. Tambahan pula, melalui stail ini

dapat memupuk semangat bersaing di kalangan individu ke arah pemantapan

kemahiran dan pelajar dapat membuat penilaian sendiri.

Kelemahan menggunakan stail ini adalah guru menghadapi penglibatan pelajar

tidak menyeluruh, pelajar yang lemah bergantung harap pada pelajar yang cerdas,

kesukaran untuk tentukan kejujuran pelajar, masa pembelajaran pula panjang dan

bosankan. Lagipun stail ini sesuai untuk sesi p&p yang jumlah pelajarnya kecil dan

kurang sesuai bagi pelajar yang lemah.

Sebagai kesimpulan, stail penemuan bercapah dikenali sebagai pemikiran

divergen memerlukan seseorang itu berfikir secara kreatif tentang sesuatu maklumat.

Proses penemuan bercapah ini adalah kekal kendiri.


Pengajaran mikro bagi Stail H iaitu stail penemuan bercapah dilaksanakan oleh

rakan saya Sujana. Dia telah menghasilkan satu RPH berkaitan dengan tunjang

kecergasan, topik kelajuan dan aktiviti yang dipilih ialah teknik hantaran baten dalam

larian berganti-ganti. RPH tersebut telah tunjukkan kepada Puan Anita bagi

memperbaikikan kelemahan yang terdapat di dalamnya. Puan Anita telah

memperbetulkan kesilapan yang terdapat di dalam RPH tersebut. Tunjuk ajar Puan

Anita mendorong dia untuk menghasilkan RPH yang baik bagi melaksanakan

pengajaran mikro pada masa kelak.

Aktiviti yang dilaksanakan ialah larian berganti-ganti dengan pertukaran baten

dua cara iaitu atas ke bawah dan bawah ke atas dalam kumpulan. Selama 10 minit, dia

berikan masa untuk melaksanakan latihan kepada kami. Permainan pada peringkat

kemuncak dia melaksanakan acara kumpulan iaitu ‘run & win’. Melakukan larian dalam

kumpulan dengan buat hantaran baten dan berjaya melepasi kawasan yang ditanda.


memberi komen terhadap pengajaran mikro Sujana. Komen yang diberikan kepada dia

terdiri daripada komen kebaikan serta komen penambahbaikkan prestasi dia. Ulasan

yang dia dapat daripada Puan Anita dan rakan sekelas ialah, penanyaan khabar

kepada murid merupakan permulaan yang bagus, berasa yakin atas pengajaran dia,

penanyaan soalan yang berkaitan dengan topik yang diajar oleh dia kepada murid,

pembahagian kumpulan sistematik iaitu mengikut turutan nama, dia pastikan semua

libatkan diri dalam latihan, penggunaan wisel, menegur pelajar yang buat

pembentangan iaitu menyuruh kesavan yang memberi arahan kepada rakan yang

membuat demonstrasi untuk berundur ke belakang agar semua dapat menyaksikan

demonstrasi yang dilakukan oleh kumpulan kesavan dan penyediaan tempat bagi

permainan kemuncak sesuai dan selamat.


dan menambahbaikkan prestasi dia, iaitu pembahagian masa yang kurang baik,

kawalan kelas yang kurang baik kerana para murid telah berasa seronok lalu berlari

jauhan, permainan kemuncak begitu singkat iaitu beri peluang sebanyak sekali sahaja

dan murid rasa sedih kerana tidak dapat bermain sekali lagi. Ini merupakan komen

yang dia dapati daripada pengajaran mikro yang dia dilakukan.



yang betul.

refleksi stail - rogini

Documents