refleksi internship smk rosli dhoby

49
PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM 1.0 Pendahuluan Kursus PPK 290/2 Internship 1 adalah bertujuan memberi pendedahan awal dan pengalaman sebenar kepada pelajar tentang pengendalian program pendidikan khas integrasi di sekolah. Pelajar kursus ini sebagai guru pembantu hanya dikehendaki membuat pemerhatian dan membantu guru serta melibatkan diri dalam aktiviti- aktiviti yang dijalankan di sekolah supaya mereka mendapat pengalaman yang sesuai. Pada akhir internship, pelajar akan mempunyai pemahaman yang jelas tentang peranan guru pendidikan khas di sekolah. Semasa menjalani latihan ini, pelajar tidak akan melakukan tugas- tugas sebenar guru pendidikan khas. Mereka hanya dikehendaki melibatkan diri dalam empat tugas iaitu membuat pemerhatian terhadap tugas-tugas guru pendidikan khas, pengurusan murid-murid keperluan khas, serta pemerhatian terhadap aktiviti pengajaran dalam kelas pendidikan khas. Selain itu, tugas guru pembantu juga meliputi membantu guru pendidikan khas mengurus murid-murid pendidikan khas, mengendali aktivitipengajaran dalam kelas pendidikan khas, mengkaji keperluan murid dan menulis laporan RPI serta menulis jurnal harian dan menyediakan laporan reflektif. SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 1

Upload: nafisah-nasir

Post on 26-Jul-2015

3.146 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

1.0 Pendahuluan

Kursus PPK 290/2 Internship 1 adalah bertujuan memberi pendedahan awal dan

pengalaman sebenar kepada pelajar tentang pengendalian program pendidikan khas integrasi

di sekolah. Pelajar kursus ini sebagai guru pembantu hanya dikehendaki membuat

pemerhatian dan membantu guru serta melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang

dijalankan di sekolah supaya mereka mendapat pengalaman yang sesuai. Pada akhir

internship, pelajar akan mempunyai pemahaman yang jelas tentang peranan guru pendidikan

khas di sekolah.

Semasa menjalani latihan ini, pelajar tidak akan melakukan tugas-tugas sebenar guru

pendidikan khas. Mereka hanya dikehendaki melibatkan diri dalam empat tugas iaitu

membuat pemerhatian terhadap tugas-tugas guru pendidikan khas, pengurusan murid-murid

keperluan khas, serta pemerhatian terhadap aktiviti pengajaran dalam kelas pendidikan khas.

Selain itu, tugas guru pembantu juga meliputi membantu guru pendidikan khas mengurus

murid-murid pendidikan khas, mengendali aktivitipengajaran dalam kelas pendidikan khas,

mengkaji keperluan murid dan menulis laporan RPI serta menulis jurnal harian dan

menyediakan laporan reflektif.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 1

Page 2: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

2.0 Penghargaan

Syukur Alhamdulillah, saya berjaya melalui internship atau praktikal selama sebulan

di SMK Rosli Dhoby, Sibu, Sarawak. Terima kasih saya ucapkan kepada seluruh warga

SMK Rosli Dhoby, terutamanya kepada Tuan Pengetua, Penolong Kanan Pendidikan Khas

dan guru-guru pendidikan khas kerana memberi peluang dan kebenaran kepada saya untuk

menjalani internship selama sebulan di sekolah ini.

Terima kasih juga saya ucapkan kepada guru-guru yang sudi membimbing dan

membantu saya selama saya berada di sekolah ini. Saya juga berterima kasih kepada

pensyarah-pensyarah saya yang telah banyak membantu. Hasil daripada pembelajaran yang

saya ikuti di Universiti Sains Malaysia, telah saya aplikasikan sepanjang saya berada di

sekolah ini.

Selain itu, saya juga amat berterima kasih kepada pelajar-pelajar pendidikan khas

SMK Rosli Dhoby, Sibu, Sarawak kerana telah banyak membantu saya sepanjang saya

menjadi guru pembantu di sekolah ini. Kerjasama yang mereka berikan amat bermakna buat

saya. Setelah sebulan berada di sekolah ini, banyak pengalaman dan ilmu yang saya

perolehi. Saya juga dapat menambah pengetahuan mengenai bahasa-bahasa isyarat yang

mereka gunakan di sekolah dan dalam perbualan harian. Akhir kata, sekali lagi saya ingin

mengucapkan jutaan terima kasih kepada semua yang membantu saya termasuklah keluarga

saya dan seluruh warga SMK Rosli Dhoby, Sibu, Sarawak.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 2

Page 3: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

3.0 Objektif Internship

Objektif utama Internship 1 adalah untuk memberi pendedahan awal dan pengalaman

sebenar (field experience) kepada pelajar. Pelajar akan ditempatkan dalam program-

program pendidikan khas yang sesuai dengan bidang tumpuan selama sebulan (4 minggu).

Semasa menjalankan internship, pelajar dikehendaki membuat pemerhatian, membantu dan

melibatkan diri dalam program-program yang dijalankan supaya mereka akan mendapat

pengalaman yang sesuai. Pelajar diberi peluang untuk mengkaji ciri-ciri diagnostik

ketidakupayaan murid, dan cara mengurus dan mengajar murid-murid tersebut. Pelajar akan

bertugas sebagai guru pembantu (teaching assistant) kepada guru-guru pendidikan khas

dalam program-program tersebut. Pada akhir internship, pelajar akan mempunyai

kefahaman mengenai peranan guru pendidikan khas dalam program integrasi inklusif atau

badan bukan kerajaan.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 3

Page 4: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.0 Refleksi Internship

4.1 Refleksi Hari Pertama (9 Julai 2012 / Isnin)

Hari pertama berada di Sekolah Menengah Kebangsaan Rosli Dhoby, hari pertama

sebagai guru pembantu. Sekolah yang merupakan tempat saya praktikal ini mempunyai

Program Integrasi Pendidikan Khas Bermasalah Pendengaran. Program ini diwujudkan

sejak tahun 2002. Sewaktu itu, program ini masih berada di skala yang kecil. Mereka

menggunakan sebuah kelas sahaja. Guru-guru pula menggunakan sedikit ruang di dalam

kelas tersebut sebagai tempat rehat guru. Pada permulaan program ini dahulu, hanya

terdapat sedikit sahaja pelajar pendidikan khas. Namun sehingga tahun 2012, mereka

berkembang daripada 1 kelas kepada 5 kelas. Dahulunya hanya untuk pelajar Tingkatan 1

sehingga 3 sahaja, namun kini sudah mempunyai kelas tingkatan 4 dan 5. Hal ini

menunjukkan program ini sudah banyak membangun setelah 11 tahun diwujudkan. Jika

dahulu, guru hanya menumpang ruang di dalam kelas pelajar, namun kini mereka sudah

mempunyai bilik rehat guru yang tersendiri. Selain itu, mereka juga mempunyai 2 orang

pembantu pendidikan khas. Mereka adalah Kak Lily dan Kak Siti Hawa. Tugas mereka

adalah untuk membantu guru-guru dan para pelajar di sini. Mereka membantu guru daripada

segi menyediakan salinan lampiran mengajar, serta membuat tugas-tugas lain. Bagi pelajar

pula, mereka membantu pelajar untuk memesan makanan di kantin dan sekiranya terdapat

aktiviti luar bilik darjah, mereka membantu untuk memasak makanan untuk para pelajar.

Bagi hari pertama, tidak banyak perkara yang dilakukan. Saya tiba di sekolah pada

pukul 6.20 pagi, kerana sudah menjadi kebiasaan semasa bersekolah di sini dahulu. Waktu

persekolahan bermula pada pukul 6.50 pagi. Pada kebiasaannya, pelajar-pelajar akan

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 4

Page 5: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

berhimpun di tapak perhimpunan untuk upacara menaikkan bendera. Namun, pada hari ini,

cuaca tidak mengizinkan, hujan yang turun menyebabkan pelajar-pelajar hanya menunggu

di dalam kelas dan bersedia untuk memulakan proses pengajaran dan pembelajaran.

Para pelajar sudah dilatih untuk berdikari dalam menjaga kebersihan kelas masing-

masing. Sebelum masuk ke kelas, sudah menjadi rutin harian, mereka akan mengambil

kunci kelas masing-masing untuk membuka bilik darjah. Kelas pendidikan khas di sini

adalah sebanyak 5 buah, iaitu daripada Tingkatan 1 sehingga Tingkatan 5. Setiap wakil

daripada kelas masing-masing akan mengambil kunci kelas yang terletak di bilik guru.

Selepas kelas dibuka, murid-murid akan membuat pembersihan di kelas masing-masing.

Guru kelas setiap tingkatan sudah menyediakan jadual bertugas untuk memudahkan pelajar

mengetahui tugas masing-masing.

Tidak banyak pemerhatian dilakukan pada hari ini. Saya melakukan pemerhatian di

seluruh kelas pendidikan khas daripada Tingkatan 1 sehingga Tingkatan 5. Para pelajar

kelihatan ramah apabila saya memasuki kelas mereka, walaupun mereka berasa hairan

dengan kehadiran saya. Pada hari pertama, interaksi antara saya dan pelajar-pelajar di sini

tidak begitu berkembang. Mereka masih kekok untuk menegur. Interaksi antara guru pula

baik, mungkin disebabkan saya sudah mengenali mereka semasa zaman persekolahan

dahulu.

Kelas pertama yang saya masuk adalah kelas Tingkatan 1. Dalam kelas ini, ada 4

orang pelajar. Namun seorang pelajar tidak hadir ke sekolah. Apabila saya masuk untuk

pemerhatian, pelajar-pelajar tersebut kelihatan rajin untuk membuat kerja. 3 orang pelajar

ini dikenali dengan nama Tan Wui Chen, Saadiah bt Yusuf dan Eileen Kung. Ketiga-tiga

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 5

Page 6: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

mereka mengalami masalah pendengaran. Di dalam kelas ini, mereka menggunakan papan

putih untuk menggantikan papan hitam. Penggunaan papan putih ini, pada pendapat saya

amat sesuai untuk pelajar pendidikan khas. Tulisan yang ditulis di papan putih kelihatan

lebih jelas berbanding di papan hitam. Kebanyakan sekolah di Sarawak masih lagi

menggunakan papan hitam di dalam kelas. Jadi, menjadi satu kelainan di dalam kelas-kelas

pendidikan khas ini apabila mereka menggunakan papan putih. Di dalam kelas ini juga

terdapat rak penyimpanan buku pelajar, mesin jahit, rak simpanan kasut, kipas dan peralatan

sukan. Susun atur tempat duduk pelajar adalah berhadapan dengan guru (Lihat Lampiran

A).

Kelas kedua yang saya masuki adalah kelas Tingkatan 2. Kelas ini mempunyai 5

orang pelajar yang kesemuanya lelaki. Mereka adalah Alexander, Mohd Fikri, Micheal,

Ting dan Nicholas. Menurut guru yang mengajar, pelajar yang bernama Nicholas, baru

memasuki sekolah pada tahun 2011 iaitu semasa dia berada di Tingkatan 1. Pelajar tersebut

tidak pernah menerima sebarang pendidikan semenjak daripada kecil. Oleh itu, apabila

pelajar tersebut memasuki sekolah pada tahun 2011, pelajar tersebut tidak mempunyai

sebarang pengetahuan mengenai bahasa isyarat dan pelajaran yang diajar. Hal ini

merupakan satu cabaran bagi guru-guru untuk mengajar pelajar tersebut daripada

pengajaran yang paling asas. Pelajar-pelajar lain kesemuanya bekas murid daripada sekolah

rendah pendengaran. Di dalam kelas ini, terdapat papan putih, rak simpanan buku pelajar,

alat pemancar (LCD), televisyen dan kipas.

Kelas seterusnya adalah kelas tingkatan 3. Kelas ini terdapat hanya 2 orang pelajar

sahaja. Mereka adalah David dan Mohd Rizal. Di dalam kelas ini terdapat papan putih, rak

simpanan buku pelajar, rak simpanan kasut, televisyen, kipas dan tempat simpanan alat

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 6

Page 7: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

pemancar. Pelajar yang bernama Rizal mempunyai sering sakit menyebabkan badannya

yang kurus semakin kurus. Jika diperhatikan, pelajar tersebut kelihatan mempunyai penyakit

lain yang menyebabkan badannya sangat kurus. Rizal tidak mempunyai masalah

pendengaran yang serius. Hal ini kerana dia mampu mendengar percakapan guru. Dia akan

menjawab semula dalam bahasa isyarat.

Dalam kelas Tingkatan 4 pula, terdapat 4 orang pelajar iaitu Albert, Afiq, Monica

dan Teng. Pelajar yang bernama Teng, merupakan pelajar perempuan yang berbangsa Cina.

Pelajar tersebut lewat memasuki kelas pendidikan khas. Hal tersebut kerana menurut guru

yang mengajar, pelajar tersebut lewat dikenalpasti sebagai mempunyai masalah

pendengaran. Menurut pemerhatian saya, pelajar tersebut kelihatan tidak dapat

menyesuaikan diri lagi berada dalam kelas pendidikan khas tersebut. Seperti yang kita tahu,

apabila seseorang tidak menggemari akan sesuatu, dia akan berperlakuan agresif seperti

suka marah dan sukar untuk mendengar arahan guru. Pelajar tersebut mempunyai perlakuan

tersebut yang menyebabkan guru-guru sukar untuk memberi arahan kepadanya. Selain itu,

walaupun pelajar tersebut tidak mempunyai masalah pendengaran yang serius, guru-guru

terpaksa bercakap dalam nada yang tinggi supaya dia mampu mendengar. Pelajar tersebut

juga mencuba untuk bercakap, namun butiran percakapannya sukar untuk dikenalpasti. Hal

ini menimbulkan kesukaran dalam proses interaksi.

Kelas Tingkatan 5 pula terdapat 7 orang pelajar iaitu Nurhidayah, Nabil, Hadi, Alvin,

Hazemi, _____ dan ______. Dalam kelas ini terdapat kemudahan seperti papan putih, rak

simpanan buku, rak kasut, kipas dan OHP. Menurut guru yang mengajar, para pelajar di

dalam kelas ini mempunyai sikap dan pencapaian akademik yang baik. Apabila saya masuk

untuk memerhati, mereka rajin membuat kerja yang guru berikan. Terdapat guru yang

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 7

Page 8: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

memberitahu bahawa ada pelajar di dalam kelas ini berpotensi untuk mendapat gred A

dalam mata pelajaran tertentu. Walaupun mereka sukar untuk faham akibat masalah

pendengaran yang dihadapi, namun mereka tidak berputus asa untuk fahami subjek yang

guru ajar. Pemerhatian kelima-lima kelas membolehkan saya tahu serba sedikit mengenai

pelajar dan tingkahlaku mereka di dalam kelas.

Waktu pengajaran dan pembelajaran tamat pada pukul 1 tengah hari. Saya bernasib

baik kerana berkesempatan terlibat dalam aktiviti mereka pada hari itu. Aktiviti itu bermula

pada pukul 2 petang. Aktiviti yang diadakan adalah aktiviti penanaman bunga di kawasan

yang berhadapan dengan kelas pendidikan khas. Melalui aktiviti tersebut, dapat dilihat

kerjasama antara pelajar sangat baik. Walaupun mereka berada dalam tingkatan yang

berlainan, mereka boleh berinteraksi sesama sendiri seperti rakan-rakan yang normal. Malah

mereka kelihatan lebih rapat antara satu sama lain. Hal ini mungkin disebabkan oleh jumlah

pelajar yang sedikit. Guru-guru memberi tunjuk ajar kepada mereka cara-cara untuk

penanaman pokok.

Pada permulaannya, mereka mencabut keseluruhan tanaman yang tumbuh di

kawasan yang hendak ditanam. Kemudian, beberapa orang pelajar ditugaskan untuk

mencangkul tanah bagi menggemburkan tanah-tanah yang ada. Apabila melihatkan mereka

melakukan tugasan yang diberi, tergambar bahawa pelajar-pelajar tersebut amat tekun

melakukan kerja yang melibatkan kemahiran. Berbeza suasananya apabila dibandingkan

antara mereka berada di dalam kelas dan di luar kelas. Aktviti yang melibatkan kemahiran

vokasional lebih menarik minat mereka. Walaupun sukar untuk mendengar, mereka mampu

melaksanakan tugasan penanaman pokok tersebut dengan baik. Aktiviti luar tersebut

digunakan oleh guru sebagai latihan amali untuk mata pelajaran Kemahiran Hidup. Aktiviti

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 8

Page 9: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

tersebut dilakukan untuk menguji kefahaman pelajar serta peneguhan untuk mata pelajaran

yang guru ajar.

Guru-guru juga turut serta dalam proses penanaman pokok-pokok tersebut. Pelajar-

pelajar tersebut diajar untuk menggemburkan tanah, menanam pokok di dalam pasu dan di

dalam tanah serta menggunting ranting-ranting yang ada di pokok. Kesimpulannya,

perjalanan internship hari pertama berlalu dengan baik.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 9

Page 10: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.2 Hari kedua (10 Julai 2012 / Selasa )

Awal pagi sebelum bermulanya waktu persekolahan, seperti biasa pelajar-

pelajar melakukan tugasan pembersihan seperti menyapu lantai, mengemop, membersihkan

papan putih dan mengelap tingkap. Selain itu, ada juga pelajar disuruh untuk menyiram

pokok bunga yang ditanam semalam. Waktu pertama sehingga keempat dihabiskan dengan

aktiviti wajib seluruh sekolah di Malaysia iaitu 1 Murid 1 Sukan. Aktiviti ini serentak

dijalankan di sekolah-sekolah seluruh Malaysia pada hari Selasa. Para pelajar dan guru-guru

pendidikan khas tidak melepaskan peluang untuk turut serta dalam aktiviti ini. Pelajar-

pelajar sungguh bersemangat ketika menyertai aktiviti ini. Mereka berjaya mengikut rentak

senamrobik yang dibuat oleh jurulatih. Hal tersebut merupakan sesuatu yang

membanggakan kerana walaupun mempunyai kekurangan, mereka masih mampu untuk

menyertai aktiviti sebegitu.

Waktu selepas rehat dihabiskan dengan membuat pemerhatian di kelas Tingkatan 1.

Hari sebelumnya, seorang pelajar tidak menghadirkan diri ke sekolah. Pada hari ini, pelajar

tersebut yang bernama Hafiz hadir ke sekolah. Menurut guru yang mengajar serta melalui

pemerhatian saya, pelajar tersebut tidak sesuai dimasukkan ke kelas bermasalah

pendengaran. Hal ini kerana, pelajar ini boleh mendengar dengan baik. Pelajar ini seolah-

olah mempunyai masalah pembelajaran iaitu autisme. Simptom-simptomnya dapat dilihat

dengan jelas. Pelajar ini tidak mempunyai kontak mata dengan orang lain, dia mampu

mendengar tetapi berpura-pura tidak mendengar arahan guru. Hafiz dilihat gemar

membentuk bahasa isyarat dengan sendirian tanpa maksud. Contohnya dia sering

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 10

Page 11: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

membentuk isyarat abjad-abjad namun tidak memberi apa-apa maksud. Apabila kita melihat

padanya, dia akan berusaha untuk memalingkan muka serta badannya supaya kita tidak

dapat melihatnya.

Pelajar-pelajar dalam kelas tingkatan 1 mengalami masalah dalam penulisan bahasa,

tidak kiralah bahasa Malaysia atau bahasa Inggeris. Seperti yang diketahui, pelajar

bermasalah pendengaran sememangnya mempunyai masalah yang besar dalam

pembentukan bahasa. Penggunaan bahasa mereka kerap salah dan banyak mengalami

kesalahan tatabahasa. Seperti contoh, pelajar-pelajar lain kecuali Hafiz mempunyai masalah

dalam bahasa. Walaupun mereka hanya menyalin, namun apa yang disalin mengalami

kesalahan terutamanya kesalahan ejaan. Selain itu, mereka juga mengalami masalah dalam

menggunakan imbuhan. Manakala, Hafiz pula mempunyai masalah yang lain. Dia tidak

mampu untuk menyelesaikan apa-apa tugas yang guru berikan. Hafiz juga memerlukan

arahan satu persatu daripada guru supaya apa yang disampaikan dapat dilaksanakan. Hafiz

hanya boleh menyalin daripada buku atau papan putih, namun tidak memahami apa yang

disalin dan tidak mempunyai sebarang input daripada apa yang dipelajari. Sekiranya ujian

topikal diberikan kepada Hafiz, dia tidak mampu untuk membuatnya dengan baik. Sebarang

tulisan yang ditulis oleh Hafiz menjadi suatu perkataan yang tidak mempunyai sebarang

makna kerana perkataan yang ditulis adalah hasil campuran huruf yang berlainan. Hal ini

menunjukkan bahawa Hafiz sememangnya mengalami masalah dalam bahasa.

Bagi guru Bahasa Malaysia yang mengajar mereka pula mengatakan bahawa guru-

guru tidak boleh memberikan perhatian yang lebih kepada Hafiz. Hal ini kerana tahap

pencapaian Hafiz sangat rendah berbanding dengan rakan-rakannya yang lain. Sekiranya

guru-guru terlalu tertumpu pada Hafiz, rakan-rakan yang lain akan mengalami masalah

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 11

Page 12: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

dalam menguasai pelajaran. Namun, para guru telah mengambil inisiatif untuk memberikan

masa tambahan untuk mengajar Hafiz. Pemerhatian yang teliti perlu dilakukan kepada

Hafiz kerana apabila guru memberikan perhatian kepada rakan lain, dia akan membuat kerja

yang lain. Oleh itu, apabila rakan-rakan membuat latihan, Hafiz akan diajar untuk

menguasai sesuatu pelajaran misalnya kemahiran menulis. Hafiz akan disuruh untuk

menyalin nota yang guru sediakan. Hal ini telah menunjukkan Hafiz memerlukan teknik

pengajaran yang tepat untuk membantunya dalam akademik. Hafiz dapat menyalin tugasan

dengan cepat, namun tulisannya tidak kemas dan bersambung-sambung. Guru perlu

memberi panduan kepadanya untuk menyalin supaya Hafiz dapat menyalin dengan baik.

Hal ini menyumbang kepada satu masalah apabila kerajaan memperkenalkan Pentaksiran

Berasaskan Sekolah, yang memerlukan para pelajar lulus tahap-tahap ujian yang tertentu.

Skala yang diukur adalah menggunakan Band 1 sehingga Band 6. Para pelajar perlu lulus

tahap-tahap tersebut, sekiranya gagal, mereka perlu mengulangi semula tahap yang gagal.

Bagi Hafiz, dia sukar untuk lulus Band 1 kerana masalah yang dihadapinya. Guru-guru

sedaya upaya untuk membantunya walaupun untuk mencapai tahap Band 1.

Pelajar-pelajar ini boleh memahami pelajaran yang tidak memerlukan mereka untuk

memahami sesuatu yang abstrak. Misalnya mata pelajaran Matematik. Mereka boleh

melakukan Matematik lebih baik daripada mata pelajaran yang memerlukan kemahiran

bahasa. Namun untuk membuat latihan Matematik, mereka memerlukan bantuan kalkulator

untuk mengira nombor yang ada. Para pelajar ini juga tidak boleh diberikan kerja rumah

yang terlalu banyak. Jika diberi terlalu banyak tugasan, peratus untuk tidak menyiapkan

kerja rumah adalah tinggi. Oleh itu, guru-guru akan memberikan tugasan yang sedikit untuk

mereka siapkan di rumah.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 12

Page 13: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Selain itu, apabila memasuki kelas Tingkatan 1 ini, saya berpeluang untuk memerhati

bagaimana kaedah yang guru gunakan untuk mengajar pelajar bermasalah pendengaran.

Guru-guru akan menulis nota di papan putih, manakala murid akan menyalinnya ke dalam

buku. Kemudian, guru akan menyuruh mereka membaca kembali nota tersebut dengan

menggunakan bahasa isyarat. Guru mengatakan bahawa bacaan tersebut bertujuan untuk

melatih para pelajar untuk menguasai bahasa isyarat mereka. Ada antara pelajar yang masih

mengeja perkataan-perkataan yang mempunyai bahasa isyarat tersendiri. Jadi, guru-guru

akan menggalakkan mereka membaca buku bahasa isyarat untuk meneguhkan penguasaan

bahasa isyarat mereka. Pelajar yang bernama Eileen menunjukkan penguasaan bahasa

isyarat yang agak baik. Dia melakukan bahasa isyaratnya dengan sangat jelas. Walaupun

mengalami kesalahan, cara dia membaca dengan menggunakan bahasa isyarat tersebut

sangat baik. Guru akan menegur kesilapannya dan dia akan berusaha untuk mengingati

bahasa isyarat yang dibetulkan. Dua lagi rakan yang lain, mempunyai kemahiran berbahasa

isyarat yang sederhana. Hal ini menunjukkan kepada saya bahawa pelajar-pelajar juga perlu

menguasai bahasa isyarat dengan baik supaya mereka mampu berkomunikasi dengan guru,

rakan lain atau masyarakat luar.

Pemerhatian di kelas Tingkatan 1 memberi gambaran kepada saya bahawa untuk

mengajar pelajar pendidikan khas bermasalah pendengaran, guru perlu banyak tahu bahasa

isyarat supaya dapat menerangkan pelajaran yang diajar kepada pelajar. Hal ini sangat

penting apabila mengajar pelajar yang baru menginjak ke sekolah menengah. Suasana

pembelajaran di sekolah menengah amat berbeza dengan sekolah rendah. Mereka perlu

lebih berdikari untuk menimba ilmu berbanding di sekolah rendah, ramai guru yang

membantu sepanjang masa.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 13

Page 14: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Saya turut mengambil kesempatan mempelajari bahasa isyarat yang mudah-mudah

sepanjang guru mengajar pelajar tingkatan 1 tersebut. Selain daripada guru, saya juga

mempelajari serba sedikit bahasa isyarat daripada pelajar-pelajar dalam kelas tersebut.

Walaupun baru dua hari berada di sekolah ini, saya dapat lihat banyak situasi pengajaran

dan pembelajaran yang berlaku dalam program tersebut.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 14

Page 15: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.3 Hari ketiga (11 Julai 2012 / Rabu )

Hari ketiga diteruskan dengan pemerhatian di kelas Tingkatan 2. Dalam kelas ini

terdapat 5 orang pelajar, kesemuanya lelaki. Menurut guru-guru, pelajar di dalam kelas ini

hampir kesemuanya lemah dalam pembelajaran. 4 orang antara mereka mempunyai masalah

pendengaran yang teruk kerana tidak mampu mendengar walaupun mempunyai alat bantu

pendengaran. Manakala seorang lagi yang bernama Fikri mampu mendengar jika guru

bercakap dengan kuat, walaupun tiada alat bantu pendengaran. Fikri juga mampu bercakap,

namun dengan suara yang perlahan. Melalui pemerhatian saya, Fikri kurang sesuai

ditempatkan dikelas pendidikan khas bermasalah pendengaran. Hal ini kerana, dia mampu

mendengar dan bercakap dengan baik sekiranya dilatih. Di dalam kelas ini, dia terpengaruh

oleh rakan-rakan yang mengalami masalah pendengaran, dia sentiasa berbahasa isyarat

untuk berkomunikasi walaupun dengan guru. Fikri boleh dilatih untuk bercakap supaya dia

boleh membantu dirinya sendiri untuk berhubung dengan masyarakat.

Pengajaran dan pembelajaran dalam kelas tingkatan 2 berlangsung dengan baik.

Guru-guru yang mengajar perlu mengajar dengan teliti untuk memahamkan pelajar-pelajar.

Para pelajar tersebut amat lemah dalam bahasa. Apabila saya ikuti kelas bahasa Malaysia,

pelajar-pelajar diminta untuk menjawab soalan latihan. Guru meminta pelajar untuk

membaca secara individu. Fikri boleh membaca dengan baik soalan yang diberi. Rakan-

rakan yang lain pula, ada di antara mereka yang masih perlu mengeja perkataan-perkataan

yang dibaca. Manakala, ada pelajar yang bernama Nicholas pula, menghadapi masalah

untuk membaca. Dia baru masuk ke sekolah pada tahun 2011, dan tidak pernah memasuki

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 15

Page 16: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

mana-mana sekolah rendah sebelumnya. Guru yang mengajar pula perlu membantunya

mengeja satu persatu perkataan yang dibaca. Sehingga pada satu tahap, Nicholas sudah lupa

abjad-abjad dalam bahasa isyarat. Hal ini menimbulkan kesukaran kepada dia dan guru yang

mengajar. Inisiatif yang guru tersebut ambil adalah mencetak gambar abjad dalam bahasa

isyarat yang besar untuk bacaannya. Guru tersebut memintanya menghafal semula abjad-

abjad tersebut. Hal tersebut menunjukkan bahawa para pelajar berpendidikan khas perlu

menjalani pendidikan seawal yang mungkin. Mereka perlu mendapatkan kemahiran yang

asas ketika masih kecil bagi membolehkan mereka mudah untuk faham pembelajaran pada

tahap-tahap seterusnya. Pendidikan asas bukan sahaja perlu kepada pelajar khas bermasalah

pendengaran sahaja, malah semua pelajar yang mengalami ketidakupayaan termasuklah

bermasalah penglihatan dan masalah pembelajaran.

Pelajar-pelajar dalam kelas ini perlu melalui pengajaran yang sama seperti pelajar

dalam tingkatan 1. Mereka masih tidak memahami kebanyakan pelajaran yang guru ajar.

Guru perlu memberi tunjuk ajar satu persatu untuk memastikan mereka faham apa yang

diajar. Selain itu, mereka kurang minat akan bidang akademik. Jika dilihat, mereka lebih

gemar akan sesuatu yang melibatkan kemahiran. Ada diantara mereka yang sangat minat

dalam bermain bola sepak, minat untuk membaiki sesuatu dan banyak lagi. Apabila mereka

mengikuti aliran perdana, mereka kurang didedahkan dengan aktiviti yang melibatkan

kemahiran. Pelajar seperti ini boleh diajar dan dilatih untuk kemahiran vokasional supaya

mereka mudah untuk memasuki bidang kerjaya kelak.

Waktu pembelajaran selepas rehat diteruskan dengan menemani pelajar-pelajar

tingkatan 5 ke dewan sekolah. Terdapat aktiviti ceramah kerjaya yang diadakan untuk

semua pelajar-pelajar tingkatan 5 di SMK Rosli Dhoby. Mereka juga turut serta dalam

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 16

Page 17: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

aktiviti tersebut. Ceramah tersebut adalah mengenai bagaimana pelajar-pelajar dapat

menempatkan diri dalam alam pekerjaan serta cara-cara untuk mendapatkan pekerjaan.

Untuk aktiviti seperti ini, para pelajar memerlukan penterjemah untuk menterjemahkan apa

yang disampaikan oleh penceramah. Pelajar-pelajar ini saling membantu satu sama lain.

Contohnya, apabila rakan mereka tidak memahami apa yang disampaikan, rakan yang lain

akan berusaha untuk menerangkan kembali kepada rakan mereka. Wujudnya komunikasi

yang baik antara mereka membolehkan mereka mendapat ilmu yang disampaikan oleh

orang luar dengan baik. Adakalanya mereka tidak memerlukan penterjemah kerana terdapat

pelajar tingkatan 5 yang boleh mendengar dan membantu membuat penerangan kepada

rakan-rakan.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 17

Page 18: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.4 Hari keempat (12 Julai 2012 / Khamis )

Hari keempat praktikal digunakan untuk memerhati di kelas Tingkatan 3. Kelas ini

mempunyai 2 orang pelajar sahaja, iaitu David dan Rizal. Kedua-dua mereka mempunyai

masalah pendengaran, Rizal mempunyai masalah pendengaran yang sederhana. Oleh itu, dia

mampu mendengar apa yang guru sampaikan. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran

yang berlaku, kedua-dua menunjukkan perlakuan yang baik dalam akademik. Walaupun

tidak mencapai keputusan yang cemerlang, namun bagi pelajar yang bermasalah

pendengaran, mereka boleh mengikuti pembelajaran yang dijalankan.

Rizal mempunyai tubuh badan yang sangat kurus. Guru-guru mengatakan bahawa dia

sering sakit sehingga menyebabkan badannya menjadi begitu. Rizal boleh mendengar

sekiranya guru bercakap dalam nada yang tinggi. Walaupun mengalami masalah, Rizal

seorang pelajar yang cepat memahami apa yang guru sampaikan. Apabila guru

menerangkan sesuatu, dia boleh meniru kembali perbuatan guru untuk menunjukkan dia

faham apa yang disampaikan. Selain itu, Rizal juga mahir dalam menggunakan bahasa

isyarat. Saya juga cuba untuk mengajar Rizal mata pelajaran Agama Islam. Apabila saya

menyuruhnya membaca nota, dia boleh membaca dengan menggunakan bahasa isyarat

dengan baik. Kemudian, guru yang mengajar bertanyakan mengenai topik yang dipelajari,

dia memahami dan boleh menjawab soalan yang guru tanya.

Seorang lagi pelajar iaitu David mempunyai masalah pendengaran yang agak teruk

Walaupun mempunyai alat bantu pendengaran, dia sukar untuk mendengar bunyi. Menurut

gurunya, David seorang pelajar yang lemah dalam menerima pelajaran. Dia sukar untuk

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 18

Page 19: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

faham apa yang guru ajar. Namun, kesukaran yang dialaminya tidak menjadi masalah buat

guru-guru kerana David seorang pelajar yang sangat rajin. Dia boleh memahami sesuatu

walaupun mengambil masa yang agak lama. David juga memerlukan panduan untuk

melakukan latihan dalam setiap subjek yang dilakukan. Walaupun David lemah dalam

akademik, namun David rajin dalam melakukan kerja-kerja harian. Pada awal pagi tadi,

David mengadu akan rakannya Rizal bahawa dia tidak melakukan kerja-kerja pembersihan.

Hanya David seorang sahaja yang mengemas kelas mereka. Rizal kelihatan tidak

mengambil kisah akan apa yang David katakan. Apabila dilihat, Rizal sememangnya tidak

peduli akan apa yang orang katakan. Selepas 4 hari pemerhatian, Rizal seakan-akan hidup

dalam dunianya sendiri. Namun dia tidak mengalami masalah autisme, mungkin disebabkan

oleh kesakitan yang dialaminya menyebabkan Rizal tidak berdaya untuk melakukan kerja-

kerja harian.

Semasa pengajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, Rizal bersama guru

yang mengajar belajar mengenai tajuk kematian. Apabila ditanya mengenai kematian, Rizal

mampu memahami sedikit mengenai maksud kematian. Dia sempat mengatakan kepada

gurunya bahawa dia belum akan mati keesokkan harinya. Manakala David pula sudah

menghabiskan silibus untuk mata pelajaran Pendidikan Moral, jadi guru yang mengajar

memberi bimbingan kepadanya untuk memahami subjek lain.

Apabila ketiadaan guru dalam kelas, David dan Rizal membuat kerja masing-masing.

Saya lihat mereka berdua jarang berkomunikasi sesama sendiri melainkan ada perkara yang

perlu dibualkan. Selepas beberapa hari pemerhatian saya kepada kelas-kelas pendidikan

khas ini, dapat dilihat bahawa Rizal kurang bergaul dengan rakan-rakan yang lain. Amat

berbeza daripada David, dia boleh bersosial dengan rakan-rakan daripada kelas-kelas lain

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 19

Page 20: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

dengan sangat baik. Pada pandangan pertama, David dilihat sebagai seorang yang suka

menyendiri, namun bila menemui rakan-rakan, dia mempunyai banyak cerita yang menarik

dikongsikan kepada rakan-rakannya. Mungkin disebabkan oleh hanya dia dan Rizal sahaja

di dalam kelas tersebut, dia kurang untuk berinteraksi sesama mereka di dalam kelas.

Selain itu, guru yang mengajar mengatakan bahawa Rizal sering tertinggal buku di

rumah. Setiap kali pembelajaran dilakukan, Rizal akan memberi alasan tertinggal di rumah

ataupun hilang. Pada hari ini, ibu Rizal datang ke sekolah untuk berjumpa dengan guru. Dia

mengatakan bahawa Rizal ada mencari-cari buku di rumah, tetapi tidak tahu jumpa atau

tidak. Dia juga mengatakan Rizal sering sakit yang menyebabkan dia tidak mampu untuk ke

sekolah. Selain itu, ibu Rizal juga memberikan wang kepada guru untuk kegunaan Rizal di

sekolah. Wang itu selalunya digunakan untuk membeli peralatan sekolah Rizal yang tiada

serta untuk pembelian makanan semasa Rizal berada di sekolah.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 20

Page 21: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.5 Hari kelima (13 Julai 2012 / Jumaat )

Saya bertuah pada hari ini kerana terdapat wakil-wakil daripada Deaf Association

Kuching datang melawat ke sekolah SMK Rosli Dhoby, Sibu. Mereka juga mewakili “Sibu

Deaf Club” yang melakukan aktiviti-aktiviti untu pelajar-pelajar bermasalah pendengaran.

Tujuan mereka datang adalah untuk membuat hari motivasi bersama pelajar-pelajar

bermasalah pendengaran di sini. Program tersebut dinamakan “Motivasi Ilmu untuk Pelajar

Khas”. Ada antara wakil tersebut merupakan bekas pelajar di sekolah ini sewaktu permulaan

penubuhan kelas pendidikan khas di sekolah ini. Oleh itu, dia mengatakan bahawa dia ingin

menyumbangkan sesuatu untuk pelajar bermasalah pendengaran di sini.

Permulaan hari motivasi ini dimulakan dengan sesi perkenalan antara pelajar

bersama wakil daripada Persatuan Pekak tersebut. Masing-masing mempunyai cara

panggilan tersendiri, huruf yang melambangkan nama masing-masing. Saya lihat ia

merupakan sesuatu yang menarik kerana hanya melalui 1 atau 2 huruf sahaja, mereka sudah

mengetahui siapa orang yang dipanggil. Saya berpendapat bahawa pelajar-pelajar kursus

pendidikan khas Tahun 2 di USM juga patut mempunyai nama bahasa isyarat yang

tersendiri. Perkara tersebut akan menjadi satu keunikan bagi pelajar yang mengambil

jurusan tersebut.

Kemudian, aktiviti hari motivasi diteruskan dengan pembentangan slaid daripada

wakil-wakil yang ada. Saya kurang memahami perbualan mereka bersama pelajar yang ada

kerana mereka menggunakan bahasa isyarat yang sangat cepat dan ada antara bahasa isyarat

yang digunakan belum dipelajari. Namun, saya dapat lihat pelajar-pelajar sangat gembira

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 21

Page 22: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

mengikuti aktiviti yang dijalankan. Hal tersebut mungkin disebabkan oleh mereka kurang

mengikuti aktiviti-aktiviti seperti yang dijalankan. Sewaktu pembentangan slaid oleh wakil-

wakil tersebut, mereka membentangkan dengan sangat baik. Hal ini kerana apa yang

dipaparkan di slaid kurang difahami oleh pelajar-pelajar disini, namun mereka menerangkan

dengan sangat baik. Mereka juga menyelitkan unsur cerita apabila menerangkan sesuatu.

Para pelajar tidak dapat memahami dengan baik sekiranya terdapat peribahasa digunakan di

dalam perbualan harian, tetapi wakil tersebut dapat menerangkan dengan baik peribahasa

yang digunakan serta menggunakan contoh-contoh yang menarik untuk menerangkannya.

Mereka juga membuat lakonan sebagai contoh di hadapan para pelajar. Walaupun kurang

faham apa yang disampaikan, namun, saya dapat faham apa yang cuba disampaikan melalui

lakonan yang mereka jalankan. Amat menarik dan saya berpendapat bahawa cara mereka

menyampaikan tersebut boleh digunakan semasa proses pengajaran dan pembelajaran di

dalam kelas. Hal ini kerana pelajar-pelajar dilihat lebih mudah memahami apa yang

disampaikan sekiranya cara penyampaian tersebut menarik minat mereka dan mempunyai

contoh-contoh yang boleh mengukuhkan pemahaman mereka.

Mereka juga memberi peluang kepada para pelajar yang faham untuk menerangkan

slaid tersebut kepada rakan-rakan yang lain. Walaupun pada mulanya ada yang masih ragu-

ragu dan malu untuk berada dihadapan, wakil-wakil tersebut membantu pelajar untuk berasa

yakin apabila berada dihadapan orang. Mereka tidak membiarkan pelajar untuk membuat

penerangan secara bersendirian malah mereka turut serta membantu pelajar tersebut

menerangkan kepada rakan mereka. Cara tersebut dapat membina keyakinan diri pelajar

disamping dapat memperkembang bakat yang ada kepada orang lain.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 22

Page 23: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Antara topik yang diperkatakan dalam hari motivasi tersebut termasuklah berkaitan

dengan impian para pelajar dan cara untuk memperoleh kejayaan. Mereka memerlukan

bantuan daripada segi psikologi untuk membolehkan mereka yakin dan boleh berinteraksi

dengan masyarakat. Cara penyampaian wakil-wakil tersebut sangat baik kerana mereka

dapat meningkatkan psikologi yang positif dalam diri pelajar. Mereka juga memaparkan

golongan yang bermasalah pendengaran yang berjaya dalam akademik dan memperoleh sijil

di peringkat Diploma dan Ijazah Sarjana Muda. Mereka mengatakan bahawa pelajar khas

juga boleh berjaya sekiranya mereka mahukannya serta belajar bersungguh-sungguh.

Contoh pelajar yang berjaya tersebut merupakan bekas pelajar di SMK Rosli Dhoby juga.

Hal tersebut dapat memberi inspirasi kepada para pelajar tersebut untuk mengikuti jejak

langkah senior-senior mereka.

Selepas tamat sesi pertama, kami rehat dan makan bersama-sama tenaga pengajar

yang ada. Ada pelajar yang makan bersama tenaga pengajar tersebut berbual bersama

mereka. Sambil makan, terdapat proses interaksi antara mereka. Hal ini membolehkan

mereka bertukar-tukar pendapat mengenai apa yang mereka tahu.

Selepas rehat, hari motivasi diteruskan dengan latihan dalam kumpulan. Para pelajar

dibahagikan kepada 3 kumpulan. Tenaga pengajar memilih pelajar untuk dibahagikan

kepada 3 kumpulan, mereka tidak membenarkan pelajar memilih kumpulan mereka sendiri.

Kemudian, mereka diberi kertas yang besar sebagai tempat untuk menulis. Tugasan mereka

adalah menulis apa yang baik dan apa yang tidak baik yang dilakukan dalam kehidupan

seharian. Masing-masing menyumbang idea dalam aktiviti tersebut. Aktiviti tersebut dapat

memupuk semangat kerjasama antara pelajar.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 23

Page 24: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Tamatnya sesi perbincangan dalam kumpulan, para pelajar diminta menghantar wakil

untuk membentangkan hasil kerja kumpulan masing-masing di hadapan. Apabila

melihatkan hasil kerja mereka, nampak kesilapan yang jelas dalam bahasa. Tatabahasa yang

mereka gunakan tunggang-langgang. Pembalikan ayat turut berlaku. Hal ini disebabkan

mereka menulis mengikut apa yang mereka fahami dan cara penulisan mereka

sememangnya lemah dalam penggunaan bahasa yang betul. Sewaktu pembentangan oleh

tenaga pengajar tersebut juga menggunakan bahasa yang terbalik. Mereka menyediakan

bahan yang mudah untuk difahami oleh para pelajar. Golongan bermasalah pendengaran

sememangnya menggunakan singkatan dalam perbualan harian. Saya juga berpeluang untuk

mengikuti perbincangan dalam kumpulan. Saya hanya bertanya menggunakan bahasa

isyarat mudah sahaja, mereka sudah dapat memahami maksud yang saya cuba sampaikan.

Pembentangan para pelajar diwakilkan oleh 3 orang daripada setiap kumpulan.

Melalui pembentangan ini, dapat dilihat para pelajar mencuba sedaya upaya untuk

menerangkan dalam bahasa isyarat di hadapan orang. Ada pelajar yang bernama Ling, boleh

menggunakan bahasa isyarat dengan sangat cepat berbeza apabila bersama rakan-rakan dan

guru. Mungkin disebabkan rakan-rakan atau guru sukar untuk memahami sekiranya dia

menggunakan bahasa isyarat dengan sangat cepat. Hari motivasi bersama pelajar

berkeperluan khas ini tamat pada pukul 11.30 pagi. Aktiviti tersebut ditamatkan dengan sesi

bergambar bersama tenaga pengajar, guru dan para pelajar. Sesungguhnya aktiviti ini dapat

meningkatkan keyakinan dalam diri pelajar serta dapat mengukuhkan psikologi positif

mereka. Aktiviti tersebut perlu dilakukan dengan lebih kerap supaya pelajar tidak hanya

belajar di dalam kelas sahaja, mereka juga boleh memperkembangkan pembelajaran mereka

di luar bilik darjah.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 24

Page 25: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.6 Hari keenam (16 Julai 2012 / Isnin )

Pemerhatian pada hari ini dilakukan kepada pelajar Tingkatan 4. Dalam kelas ini

terdiri daripada empat orang pelajar iaitu Albert (Ketua Kelas), Monica (Penolong), Afiq

dan Teng. Afiq dan Monica mempunyai masalah pendengaran yang teruk manakala Albert

dan Teng mengalami masalah pendengaran yang sederhana. Jadi, mereka berdua mampu

mendengar apa yang guru katakan dengan bantuan alat bantu pendengaran yang ada. Albert

bukan sahaja boleh mendengar malah juga boleh bercakap. Namun butiran percakapannya

tidak seperti pelajar normal. Hal tersebut merupakan satu kelebihan baginya. Dia mampu

bertutur bagi pihak rakan-rakannya sekiranya terdapat orang-orang sekeliling yang tidak

mampu memahami bahasa isyarat. Guru-guru juga sering meminta Albert berjumpa dengan

pihak pentadbiran sekiranya terdapat masalah yang melibatkan pendidikan khas, kerana

Albert boleh bercakap dan mewakili pelajar-pelajar pendidikan khas.

Selain itu, Teng pula boleh mendengar. Dia juga boleh bercakap sedikit namun

butiran percakapan tidak jelas. Apabila saya mendengar dia bercakap, seolah-olah ada

sesuatu yang tersekat di pita suaranya. Teng hanya boleh bercakap bahasa Cina sahaja, dia

tidak mahir berbahasa Melayu ataupun bahasa Inggeris. Pada mulanya Teng bukan seorang

yang suka bersosial. Namun, pada hari pemerhatian saya, dia sedaya upaya untuk berkongsi

sesuatu kepada saya, tetapi dia bertutur dalam bahasa Cina yang menyebabkan saya tidak

faham apa yang cuba disampaikan. Dia hanya menunjuk-nunjuk gambar, dan melalui

gambar yang ditunjuk, saya boleh menangkap apa yang cuba disampaikan walaupun

maklumatnya sedikit. Teng kurang untuk bergaul dengan rakan-rakan yang lain. Melalui

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 25

Page 26: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

perbualan saya bersama PPM pendidikan khas, Teng baru sahaja dimasukkan ke program

integrasi ini pada bulan Mei. Pengesanan terhadap ketidakupayaannya dilakukan agak

lewat. Hal tersebut menyebabkan Teng seolah-olah memberontak apabila dilayan seperti

pelajar pendidikan khas yang lain.

Dapat dilihat setiap kali semasa perhimpunan harian dijalankan, Teng tidak akan

menyanyikan lagu kebangsaan dan sekolah menggunakan bahasa isyarat. Dia hanya

menggerakkan mulutnya, walaupun melalui pemerhatian saya, apa yang dinyanyikannya

adalah salah. Dia tidak mahu mengikuti pergerakan guru yang berada dihadapan mereka.

Situasi di dalam kelas juga begitu, Teng hanya cuba untuk bercakap dengan menggunakan

bahasa Cina, namun tiada tanda dia akan menggunakan bahasa isyarat.

Bagi pelajar yang bernama Monica pula, dia tidak mampu untuk mendengar dan

bertutur. Apabila dia cuba berbual dengan saya, dia akan menggunakan bahasa isyarat

mudah dan kami menggunakan pen dan kertas sebagai medium pertuturan. Apabila menulis,

dia cuba menyampaikan sesuatu namun bahasa yang digunakan agak sukar difahami. Dia

gemar menggunakan ayat yang terbalik yang sangat mengelirukan pembaca. Saya perlu

memerhati dan membaca berulang kali untuk memahami apa yang cuba disampaikan.

Monica mempunyai pergerakan dan bertindak dengan sedikit perlahan. Oleh itu, apabila

saya cuba menyampaikan sesuatu, saya perlu memastikan dia benar-benar faham sesuatu

maklumat sebelum berpindah ke maklumat seterusnya. Tetapi, Monica akan bertanya

semula apabila dia tidak memahaminya.

Terdapat seorang lagi iaitu Afiq. Afiq mempunyai masalah pendengaran yang teruk

dan tidak boleh bertutur. Namun, apa yang menariknya, Afiq sangat gemar bersosial. Dia

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 26

Page 27: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

akan senyum kepada sesiapa sahaja yang ditemuinya. Afiq juga gemar berkomunikasi

dengan orang lain. Dia akan menulis di atas kertas untuk berhubung dengan orang lain.

Namun Afiq tidak pandai berbahasa Melayu. Dia akan berkomunikasi dengan orang lain

dengan menggunakan bahasa Inggeris. Bahasa isyarat yang digunakan juga merupakan

bahasa Inggeris. Afiq bersifat sukakan perhatian daripada orang lain. Dia akan berasa

terpinggir sekiranya rakan-rakan yang lain tidak memberikan perhatian kepadanya. Dia juga

sering merasakan rakan-rakannya gemar meminggirkannya. Afiq tinggal di asrama lelaki

sekolah ini. Dahulunya, dia masih dihantar oleh ibunya untuk ke sekolah. Namun, setelah

beberapa tahun, ibunya menghantar dia ke asrama. Hal tersebut kerana dia terlalu leka

dengan kemudahan komputer di rumahnya. Apabila berada di rumah, dia tidak akan

menelaah buku-buku ataupun membuat kerja rumahnya. Dia menjadi leka apabila terdapat

perkara yang sememangnya menjadi minatnya. Hal tersebut menjadi kesukaran kerana dia

tidak dapat memahami apa sahaja yang dipelajari sekiranya tidak membuat tugasan yang

diberikan oleh guru. Setiap kali berjumpa dengan Afiq, dia pasti akan mengatakan dia

keseorangan. Kadang-kadang agak kelakar kerana dia yang memilih untuk tidak mahu

berkawan bersama rakan yang lain. Namun, dia sendiri yang mengadu bahawa rakannya

tidak mahu berkawan dengannya. Pemikirannya seolah-olah masih sama seperti kanak-

kanak. Mungkin disebabkan kerana dia merupakan anak manja dalam keluarganya.

Pemerhatian saya pada hari tersebut dapat melihat bahawa Afiq sememangnya gemar

berkenalan dengan orang yang baru dikenali. Dia akan bertanyakan banyak soalan kepada

saya sepanjang saya melakukan pemerhatian.

Proses pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan adalah bersamaan dengan kelas-

kelas yang lain. Guru-guru perlu menerangkan satu persatu apa yang dipelajari supaya

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 27

Page 28: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

mereka faham apa yang disampaikan. Para pelajar juga akan mengulang apa yang guru

sampaikan. Walaupun mereka mengatakan mereka memahami apa yang mereka pelajari,

mereka akan membuat kesilapan di dalam latihan mereka. Mereka memerlukan latihan yang

mencukupi dan bimbingan daripada guru untuk membuat latihan serta memahami apa yang

dipelajari.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 28

Page 29: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.7 Hari ketujuh (17 Julai 2012 / Selasa )

Hari ini saya melakukan pemantauan terhadap kelas Tingkatan 5.

4.8 Hari kelapan (18 Julai 2012 / Rabu )

4.9 Hari kesembilan (19 Julai 2012 / Khamis)

4.10 Hari kesepuluh (20 Julai 2012 / Jumaat )

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 29

Page 30: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.11 Hari kesebelas (23 Julai 2012 / Isnin )

Minggu pertama untuk bulan Ramadhan. Hari ini saya ditugaskan untuk

menggantikan guru yang sakit. Pada waktu pertama, saya masuk ke kelas tingkatan 3, untuk

mata pelajaran Bahasa Inggeris. Hari ini sekali lagi Rizal tidak menghadirkan diri ke

sekolah. David pula belajar seorang di dalam kelas. Jadi, saya menyuruh David untuk

menyiapkan kertas soalan ramalan PMR Bahasa Inggeris. Selepas menyiapkan satu

bahagian, David menghantarnya kepada saya, untuk disemak. David boleh melakukan

soalan yang ada dengan baik. Dia boleh memahami soalan dengan baik. Selepas menyemak

bahagian yang disiapkan oleh David tadi, saya menyuruh dia menyiapkan satu lagi bahagian

dalam buku soalan tersebut. Kali ini, David menyiapkannya dengan banyak kesilapan. Saya

menyuruhnya membetulkan kembali kesilapan yang dilakukannya. Kemudian, selepas

membuat pembetulan, saya menyemak kembali tugasan yang dilakukannya. Namun, David

masih membuat kesilapan yang sama. Apabila diteliti, David tidak memahami kebanyakan

perkataan yang menyebabkan dia tidak dapat menjawab dengan baik. Walaupun merujuk

kepada kamus, dia masih memerlukan penerangan untuk setiap perkataan yang sukar.

Kemudian, selepas kelas tersebut, saya masuk ke kelas Tingkatan 4 bagi

menggantikan guru yang mengajar mata pelajaran Sains. Saya membenarkan pelajar

membuat tugasan masing-masing yang belum siap. Setelah habis tugasan tersebut, pelajar

yang bernama Teng meminta bantuan rakannya untuk mengajarnya bahasa isyarat. Dia

menggunakan buku yang mempunyai bahasa isyarat yang disusuli dengan perkataan bahasa

Melayu, Inggeris dan Cina. Dia akan mengulang kembali apa yang rakannya buat. Dengan

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 30

Page 31: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

cara itu, dia mampu menghafal bahasa-bahasa isyarat tersebut. Walaupun tidak mahir

berbahasa isyarat, dia boleh menggunakan bahasa isyarat yang ringkas untuk berkomunikasi

bersama rakannya. Monica turut membantu Afiq mengajar Teng berbahasa isyarat. Terdapat

kosa kata di dalam buku tidak menepati bahasa isyarat yang digunakan dalam kehidupan

seharian mereka, Afiq menyuruh Teng mengikut bahasa isyaratnya kerana bahasa isyarat di

dalam buku tersebut mengalami kesalahan. Saya juga turut mengambil kesempatan untuk

mempelajari bahasa isyarat daripada mereka. Hal tersebut kerana, apabila kita mempelajari

bahasa isyarat berpandukan buku sahaja, sukar untuk mengingatnya. Tetapi, saya merasakan

apabila saya mengikut bahasa isyarat yang ditunjukkan oleh para pelajar, saya boleh

mengingatnya dengan lebih mudah. Pada pendapat saya, para pelajar pendidikan khas yang

mengambil masalah pendengaran perlu lebih didedahkan dengan pelajar bermasalah

pendengaran kerana ianya dapat membantu meningkatkan tahap kebolehan berbahasa

isyarat.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 31

Page 32: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.12 Hari kedua belas (24 Julai 2012 / Selasa )

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 32

Page 33: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.13 Hari ketiga belas (25 Julai 2012 / Rabu )

Hari ini perhimpunan wajib dibatalkan kerana hari hujan. Jadi, para pelajar diminta

untuk duduk di dalam kelas bagi membuat kerja masing-masing. Saya mengambil

kesempatan untuk berada dalam kelas Tingkatan 5. Seperti biasa mereka membuat tugasan

masing-masing seperti membuat kerja rumah, membaca buku dan sebagainya. Kemudian,

terdapat satu insiden di mana seorang pelajar yang bernama Alvin bermain ‘marker’ dan

menconteng muka rakannya, Tang. Saya memerhati bagaimana mereka menyelesaikan

perkara tersebut. Pada mulanya Tang nampak marah kerana dia tahu kesan dakwat tersebut

sukar untuk hilang. Kemudian, dia ingin membalas kembali apa yang dilakukan oleh Alvin

kepadanya dengan menconteng muka Alvin. Namun, hasratnya dihalang oleh Hazemi.

Hazemi menyuruhnya membiarkan sahaja tindakan Alvin kerana tiada gunanya membalas

tindakan Alvin. Kemudian Tang bertanya kepada Hazemi, yang dia ingin membalas namun

dia ingin menconteng di tangan Alvin dan bukan di mukanya. Hazemi mengatakan boleh.

Kemudian, Tang pun memanggil Alvin lalu menconteng tangannya. Alvin hanya

membenarkan Tang menconteng tangannya. Selepas mencontengnya, saya nampak Tang

berpuas hati kerana sudah membalas tindakan Alvin. Insiden tersebut agak kelakar kerana

mereka masih berfikir seperti kanak-kanak yang gemar membalas tindakan orang lain

dengan melakukan perkara yang sama. Namun cara mereka menyelesaikan masalah tersebut

adalah bijak kerana mereka tidak mencetuskan sebuah pergaduhan yang serius. Selepas

insiden itu, mereka boleh meneruskan tugasan masing-masing tanpa memikirkan apa yang

telah terjadi.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 33

Page 34: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Kemudian, saya mengikuti pengajaran dan pembelajaran bersama David yang

dilakukan di dalam bilik rehat guru. David belajar subjek Matematik. Menurut cerita

daripada guru Geografinya, dia baru sahaja mengajar David mengenai topik laut, sepuluh

minit kemudian, apabila ditanya soalan mengenai apa yang dipelajarinya, David tidak dapat

menjawab dengan baik. Ingatan David lemah menyebabkan dia tidak mampu untuk

mengingat perkara yang baru sahaja dipelajarinya. Apabila dia belajar subjek Matematik,

dia perlu membuat latihan yang banyak. Apabila membuat latihan Matematik, David

sentiasa membuat kesilapan dalam menyelesaikan soalan yang ada. Semasa guru Matematik

menyemak soalan, guru memberitahu David bahawa sekiranya dia tidak memahami apa

yang diajar, dia perlu bertanya semula kepada guru. David mengatakan soalan yang cuba

dijawabnya sangat susah sehingga menyebabkan dia muntah-muntah. Guru pula

mengatakan bahawa David tidak boleh terlalu tertekan ketika belajar. Hal ini akan

menyebabkan kesihatannya akan terganggu. Selepas beberapa latihan dibuat oleh David, dia

mampu membuat soalan yang lain dengan baik. Hari ini masuk hari ketiga David belajar

sendirian di dalam kelas kerana Rizal tidak hadir ke sekolah. Guru menganggap mungkin

David kesunyian apabila belajar bersendirian di dalam kelas tanpa ada rakan.

Pada waktu yang ke-7, saya ditugaskan untuk menggantikan guru yang mengambil

ujian Cambridge di sekolah. Saya masuk ke kelas Tingkatan 2 bagi subjek Bahasa Inggeris.

Sudah menjadi kelaziman apabila masuk ke kelas Tingkatan 2 ini, para pelajar

sememangnya sukar untuk bergerak dengan cepat. Buku daripada waktu sebelumnya masih

berada di atas meja, dan ada yang masih menyalin nota di papan putih. Saya menyuruh

mereka menyimpan semua buku yang ada dan bersedia untuk mata pelajaran seterusnya.

Guru yang mengajar hanya menyuruh saya memberikan latihan menjawab soalan sahaja

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 34

Page 35: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

kepada mereka. Saya menyuruh mereka membuat tugasan tersebut. Setelah siap, saya

menyemak dan menyuruh mereka membuat pembetulan soalan yang salah sekali lagi.

Kemudian barulah saya menyemak dengan menggunakan pen merah. Markah yang mereka

perolehi tidak lebih daripada 4 markah dan ada yang memperoleh 1 markah.

Selepas memberikan kembali tugasan tersebut, terdapat lebihan masa untuk waktu

tersebut. Saya mengambil peluang untuk berborak bersama mereka. Waktu seterusnya

adalah untuk subjek Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB). Ada pelajar menyuruh saya

menggantikan guru tersebut kerana dia kurang gemar akan guru tersebut. Hal tersebut

menunjukkan mereka seperti pelajar normal, kerana pelajar normal juga sering mengadu

mengenai guru yang mereka kurang minat. Saya mendapat iktibar daripada peristiwa

tersebut bahawa untuk menjadi guru, kita tidak boleh terlalu bertegas dan garang dengan

pelajar. Impak daripada tersebut, pelajar tidak sukakan kita dan boleh menyebabkan mereka

tiada minat langsung terhadap mata pelajaran yang kita ajari.

Kemudian saya masuk ke kelas Tingkatan 3 bagi menggantikan guru yang sama. Kali

ini untuk mengajar mata pelajaran Sejarah pula. Seperti biasa saya akan masuk ke kelas

tersebut dan melihat kelibat David sahaja. Guru tersebut menugaskan saya untuk

memainkan perisian Sejarah kepada David. Jadi, saya dan David duduk di hadapan

komputer riba dan saya menyuruh David menyiapkan aktiviti yang ada dalam perisian

tersebut. David mengalami kesukaran untuk menyiapkan aktiviti tersebut. Dia terpaksa

mencuba berkali-kali untuk menyelesaikan satu aktiviti. Ada antara aktiviti tersebut, David

tidak mengingati kesalahan yang dilakukannya, malah melakukannya berulang kali.

Kemudian saya lihat, apabila dia ingin menjawab soalan, dia akan berfikir dan jika tidak

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 35

Page 36: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

tahu jawapannya, dia akan menjawab sesuka hati. Sememangnya David memerlukan latihan

yang banyak supaya dia tidak teragak-agak untuk menjawab sesuatu.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 36

Page 37: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.14 Hari keempat belas (26 Julai 2012 / Khamis )

Hari ini dimulakan dengan perhimpunan harian sekolah. Hari ini pula saya

ditugaskan untuk menggantikan guru yang mengambil cuti rehat khas. Pagi-pagi saya

masuk ke kelas Tingkatan satu bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris. Saya sekali lagi

menyuruh para pelajar bermain permainan bina perkataan. Perisian ini sesuai untuk

membina pengetahuan para pelajar dalam membina perkataan-perkataan bahasa Inggeris.

Mereka kelihatan berminat apabila saya menyuruh mereka bermain permainan tersebut.

Hafiz pula kelihatan seronok, tidak seperti apabila guru menyuruhnya membaca dan

menulis. Mereka hanya boleh membina perkataan yang pendek-pendek. Hafiz ingin bermain

permainan tersebut juga namun dia tidak boleh mengeja. Saya membantu Hafiz mengeja,

dan apabila memenangi tahap tersebut, Hafiz sangat gembira. Ternyata, Hafiz tertarik

kepada pembelajaran berasaskan multimedia. Saadiah pula cuba membina perkataan

berdasarkan kamus. Secara keseluruhan mereka boleh mengeja perkataan bahasa Inggeris

yang mudah dengan baik.

Selang satu waktu, saya masuk ke kelas Tingkatan 5. Mereka kelihatan tekun

membuat tugasan subjek Matematik. Saya memberi masa kepada mereka untuk menyiapkan

tugasan mereka. Apabila mereka tidak tahu menjawabnya, mereka bertanya kepada saya.

Walaupun sudah lama meninggalkan subjek-subjek di Tingkatan 5, saya masih boleh

mengingat langkah-langkah untuk menyelesaikan soalan Matematik Tingkatan 5. Saya

bernasib baik kerana mampu untuk menjawab soalan yang ditanya.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 37

Page 38: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

Selepas rehat pula, saya memasuki kelas Tingkatan 1 sekali lagi untuk subjek Sains

sebanyak 2 masa. Kali ini, saya tidak memberikan sebarang permainan kepada mereka. Saya

memberikan tugasan dalam buku latihan Sains mereka. Saya menunjukkan muka surat yang

perlu dilakukan. Saya menyuruh mereka mencari jawapannya di dalam buku teks.

Walaupun mereka agak lambat dalam mencari jawapan bagi soalan yang diberikan, mereka

masih boleh menjawab dengan betul. Saya hanya memberikan tugasan tersebut kepada Tan,

Eileen dan Saadiah sahaja. Manakala untuk Hafiz pula, saya menyuruh dia menyalin nota ke

dalam buku notanya. Hafiz dapat menyiapkan nota tersebut dengan kadar yang segera.

Rakannya yang lain boleh menjawab soalan Sains berdasarkan jawapan dalam buku teks.

Dua waktu yang terakhir, saya memasuki kelas Tingkatan 4 untuk subjek bahasa

Inggeris. Seperti biasa, saya hanya memberikan latihan di dalam buku latihan kepada

mereka. Para pelajar juga bergegas ingin menyiapkan tugasan Sejarah mereka. Jadi saya

hanya memberikan sedikit latihan kepada mereka. Selepas menyiapkan tugasan Bahasa

Inggeris mereka, mereka kembali menyambung tugasan Sejarah mereka yang perlu dihantar

sebelum tamatnya waktu persekolahan. Mereka kelihatan bersungguh menyiapkan tugasan,

mungkin kerana guru yang mengajar tegas terhadap mereka. Mereka akhirnya dapat

menyiapkan tugasan Sejarah mereka sebelum tamatnya masa pembelajaran.

Semasa menyiapkan tugasan, pelajar yang bernama Afiq sempat berborak bersama

saya. Seperti kebiasaan dia akan berbahasa isyarat kepada saya. Jika saya tidak

memahaminya, dia akan mengeja perkataan-perkataan tersebut dengan bahasa isyarat secara

perlahan-lahan. Saya senang berkomunikasi bersama Afiq. Hal tersebut kerana dia akan

memastikan saya faham apa yang disampaikan dengan sebaiknya. Itulah yang

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 38

Page 39: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

menyeronokkan apabila berkomunikasi bersama mereka, mereka akan memastikan orang

yang berinteraksi dengan mereka memahami bahasa yang mereka gunakan.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 39

Page 40: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.15 Hari kelima belas (27 Julai 2012 / Jumaat )

Hari ini saya tidak melakukan sebarang pemerhatian terhadap mana-mana kelas.

Saya melakukan pencarian terhadap Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 40

Page 41: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.16 Hari keenam belas (30 Julai 2012 / Isnin )

Awal pagi dimulakan dengan perhimpunan harian. Kemudian, saya melakukan

pemerhatian terhadap pelajar Tingkatan 2. Minggu lepas, pelajar bernama Alexander telah

digantung sekolah kerana membotakkan kepalanya secara keseluruhan. Sememangnya

peraturan sekolah tidak membolehkan pelajar untuk membotakkan kepala. Mata pelajaran

pertama hari ini adalah Bahasa Malaysia. Guru mengajar mengenai penulisan ringkasan

karangan.

Selepas rehat pula, saya memasuki kelas Pendidikan Islam untuk kelas Tingkatan 1

dan Tingkatan 2. Mula-mula, guru mengajar dan menerangkan topik “Hidayah Sumber

Kebahagiaan”. Sesudah menerangkan topik tersebut kepada Fikrie, Fikrie disuruh menulis

nota dan membuat latihan ke dalam buku nota. Selepas itu, guru memfokuskan kepada

Hafiz dan Saadiah untuk Pendidikan Khas Tingkatan 1. Hafiz disuruh untuk menulis

namanya di dalam borang pentaksiran PBS. Guru menanyakan sama ada Hafiz boleh

menulis namanya sendiri atau tidak. Hal tersebut kerana apabila Hafiz menulis sendirian,

dia akan menulis perkataan yang pelik-pelik. Guru menyuruhnya cuba menulis namanya

sendiri di papan putih. Setelah menulis namanya, terdapat kesalahan ejaan yang

dilakukannya. Setelah itu, guru menyuruh Hafiz meniru ejaan namanya yang terdapat di

buku latihannnya.

Kemudian, guru menyuruh Saadiah menulis nota sambil menunggu Hafiz siap

menulis namanya di kertas pentaksiran tersebut. Selepas Hafiz siap menulis namanya di

kertas pentaksiran tersebut, Hafiz disuruh menulis nota. Kemudian guru menerangkan topik

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 41

Page 42: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

hari itu. Sambil guru menerangkan, dia menggunakan bahasa isyarat supaya pelajar

memahaminya. Dia juga menyuruh pelajar mengikut bahasa isyaratnya supaya mereka tidak

duduk sahaja semasa proses pengajaran dan pembelajaran dilakukan. Semasa membuat

penerangan, Hafiz kelihatan tidak fokus terhadap pengajaran yang berlaku. Dia mengatakan

dia mengantuk. Guru yang mengajar mengatakan baru pertama kali dia melihat Hafiz

menguap di dalam kelas. Hal tersebut menunjukkan walaupun Hafiz tidak dapat menangkap

ilmu pengetahuan yang diajar di sekolah, namun, dia masih boleh berusaha untuk

menumpukan perhatiannya kepada pengajaran guru. Perkara yang menarik perhatian saya

adalah apabila guru menyuruh Hafiz mengeja ABC dengan bahasa isyarat, Hafiz boleh

mengeluarkan suara. Pertama kali saya mendengar suara Hafiz semenjak saya memasuki

kelas mereka. Rupa-rupanya Hafiz juga boleh bercakap, mungkin dia tidak mahu

mengeluarkan suaranya, menyebabkan dia hanya berkomunikasi dengan saya menggunakan

bahasa isyarat.

Selepas tamatnya waktu Pendidikan Islam, saya mengikuti kelas Geografi Tingkatan

1. Seperti biasa guru akan menyuruh pelajar mereka menyiapkan latihan yang ada dalam

buku latihan. Mereka mencari jawapan dalam buku teks. Saya duduk di sebelah Eileen.

Apabila dia tidak tahu jawapannya, dia sempat bertanya kepada saya bagaimana hendak

menyelesaikan tugasan tersebut. Saya turut membantunya menyiapkan tugasan tersebut.

Hafiz pula diberi latihan yang berbeza kerana dia tidak menyiapkan tugasan yang lepas.

Guru menyuruh Hafiz menyiapkan latihan dengan berpandukan nota di dalam buku.

Namun, Hafiz hanya membulat jawapannya sehingga habis. Hafiz tidak mampu untuk

memahami bacaan dan apa yang dijawabnya adalah berdasarkan apa yang dibulat pada

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 42

Page 43: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

jawapan sebelumnya. Hafiz sememangnya sukar untuk melakukan tugasan yang berasaskan

akademik.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 43

Page 44: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.17 Hari ketujuh belas (31 Julai 2012 / Selasa )

Hari ini diteruskan dengan membuat pemerhatian terhadap Tingkatan 2. Awal-awal

pagi saya sudah menyuruh Nicholas untuk mengulangkaji abjad dalam bahasa isyarat.

Apabila saya melihat kertas yang saya berikan kepadanya semalam, saya berasa gembira

kerana dia menampakkan dia mengulangkaji abjad tersebut di asrama. Dia sudah boleh

mengingati sedikit demi sedikit abjad-abjad tersebut. Bahasa isyarat yang dilakukannya

masih tidak tepat dan dia masih teragak-agak untuk menunjukkan bahasa isyarat tersebut.

Hari ini tidak banyak perkara yang berlaku. Para pelajar mengikuti pembelajaran

secara biasa. Pada masa pembelajaran Bahasa Inggeris, Patrick dimarahi oleh guru kerana

dia silap dalam menulis rumusan Bahasa Inggeris. Patrick menyalin soalan ke dalam

jawapannya sebagai rumusan. Guru memarahinya kerana sudah diajar beberapa kali supaya

tidak menyalin soalan ke dalam jawapan. Satu perkara yang saya lihat, para pelajar cuba

untuk menghabiskan waktu pembelajaran subjek tertentu dengan melambat-lambat untuk

menyiapkan tugasan mereka. Jika guru yang mengajar adalah guru kegemaran mereka,

mereka akan menyalin dan membuat tugasan dengan cepat. Fenomena ini adalah sama

seperti apa yang berlaku kepada pelajar normal.

Bagi masa kedua terakhir dan seterusnya, saya mengikuti pengajaran Pendidikan

Islam bagi kelas Tingkatan 1 dan 2. Seperti biasa pengajaran dilakukan berasingan untuk

subjek tingkatan 1 dan tingkatan 2. Hafiz sekali lagi disuruh untuk membaca ABC. Kali ini

dia disuruh untuk menulisnya di papan putih. Setelah selesai menulis, Hafiz tertinggal

beberapa huruf dalam abjad tersebut. Hafiz disuruh untuk mengulang membaca abjad-abjad

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 44

Page 45: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

tersebut untuk mengenal di mana kesilapan Hafiz. Hafiz kemudiannya disuruh untuk

menulis namanya sendiri. Hafiz selalu tersilap menulis namanya, selalu tertinggal abjad

tertentu di dalam namanya. Selain itu, guru juga menyuruh Fikrie untuk menulis di papan

putih kerana Fikrie selalu tersilap dalam menyalin ayat daripada buku. Kemudian, Hafiz

juga disuruh untuk menulis perkataan-perkataan yang mudah seperti baca, meja dan kipas.

Namun, Hafiz tidak dapat mengejanya. Dia hanya menurut apa yang saya eja menggunakan

bahasa isyarat. Yang menyeronokkan, Hafiz mampu untuk menerangkan satu perkataan

kepada saya iaitu bola dan dia mampu untuk mengeja perkataan bola dengan sendirinya.

Buat pertama kali saya dapat lihat Hafiz mampu mengeja sesuatu dengan sendirinya.

Berbanding dengan perkataan-perkataan yang selalu diejanya yang tidak mempunyai

makna. Selepas itu, Hafiz juga diminta oleh guru untuk menyanyikan sebuah lagu. Hafiz

cuba menyanyi sambil tangannya dihayun-hayunkan. Guru yang mengajar mengatakan

bahawa Hafiz sememangnya berminat untuk melakukan perkara berikut contohnya

menyanyi, menari dan sebagainya.

Setelah tamat waktu sekolah, Hafiz dan Saadiah bertugas untuk menutup tingkap dan

memadam papan tulis. Hafiz sudah tahu tugasnya untuk membuang sampah. Guru

mengatakan dia lebih berminat untuk melakukan perkara yang melibatkan kemahiran.

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 45

Page 46: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

4.18 Hari kelapan belas (1 Ogos 2012 / Rabu )

Awal pagi dimulakan dengan perhimpunan wajib sekolah. Agak lama kerana terdapat

upacara perlantikan pengawas. Kemudian, hari ini saya gunakan untuk membuat

pemerhatian di kelas Tingkatan 4. Proses pengajaran dan pembelajaran

4.19 Hari kesembilan belas (2 Ogos 2012 / Khamis )

4.4 Hari kedua puluh (3 Ogos 2012/ Jumaat )

5.0 Laporan Mengenai Pemerhatian Terhadap Guru

6.0 Kelemahan dan Cadangan Penambahbaikan

6.1 Masalah Kekurangan Tenaga Guru

6.2 Kelayakan sebenar Guru-guru

6.3 Kelemahan / Ketidakupayaan sebenar Pelajar

6.4 Bilik Rehat Guru

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 46

Page 47: Refleksi Internship SMK Rosli Dhoby

PPK290 Internship / Pendidikan Khas Tahun 2/USM

6.5 Pentaksiran Berasaskan Sekolah

7.0 Contoh Rancangan Pengajaran Individu

8.0 Refleksi Keseluruhan / Kesimpulan

9.0 Lampiran

SMK Rosli Dhoby/Sibu/Sarawak Page 47