tugasan bahasa arab kemahiran mendengar ustazah jinang husin

االستماع (HBAL2103) مهارة

المحتويات

الموضوعات الصفحة

3 المقدمة

• تصميم وثيقة معيارية موديول االختيارية للغة العربية في4 المدارس االبتدائية

• هدف تعليم اللغة العربية في المرحلة االبتدائية

4

• فلسفة التربية الوطنية

5

• الغاية لتعلم اللغة العربية وتعليمها في المرحلة االبتدائية

5

• أهداف التعلم اللغة العربية وتعليمها في المرحلة االبتدائية

5

ركائز المادة•

6

المهارات اللغوية•

6

مفهوم مهارة االستماع•

7

أهداف مهارة االستماع•

8

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA | 1


األساليب واألنشطة فى تعليم مهارة االستماع •

9

الوسائل المعينة•

11

طرق تدريس مهارة االستماع•

11

(KSSRمهارة االستماع للصف الثاني ) ل المنهج المعياري •

13

(KSSR• خطة التدريس السنوي اللغة العربية، للصف الثاني )

16

• خطة التدريس اليومي

43

الخالصة

47

المراجع

48



مقدمة

الحمد لله السميع العليم ، رب العرش العظيم أنعم علينا بنعم

كثيرة. والصالة والسالم على رسوله األمين ، النبي األمي

المبعوث رحمة للعالمين ، وعلى آله وصحابته أجمعين ، ومن

تبعهم وسار على نهجهم إلى يوم الدين ، ثم أما بعد : فإن

السمع من أعظم نعم الله علينا ، وهبنا إياه مترجما للقلوب ما

يقع في الخارج ، وموضحا لألفهام ما تحمله األصوات

واإليقاعات من دالالت ومعان.

يتحدث هذا البحث عن مهارة االستماع في المرحلة االبتدائية :

تصميم وثيقة معيارية موديول االختيارية للغة هدف تعليم اللغة، العربية في المدارس االبتدائية

العربية في المرحلة االبتدائية، فلسفة التربية الوطنية، الغاية، التعلم اللغة العربية وتعليمها في

المرحلة االبتدائية أهداف التعلم اللغة العربية وتعليمها في المرحلuuة

مفهuuومالمهuuارات اللغويuuة،، كائز المادةاالبتدائية،مهارة االستماع،

األسuuاليب واألنشuuطة فىأهداف مهارة االستماع، ، الوسuuائل المعينuuة، طuuرقتعليم مهارة االسuuتماع



مهuuارةل المنهج المعياريتدريس مهارة االستماع، خطة التدريس، (KSSRاالستماع للصف الثاني )

،(KSSRالسuنوي اللغuة العربيuة، للصuف الثuاني )خطة التدريس اليومية.و

ثم ختم البحث بالخالصة عن مهارة االستماع في المرحلة

االبتدائية.

وأرجو من الله تعالى أن ينال إعجابك – أيها المربي الكريم –

ويفوز برضاك ، ويجعل في ما قرأت الفائدة المرادة. وصلى

الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجمعين.

تصميم وثيقة معيارية موديول االختيارية للغة العربية

في المدارس االبتدائية

إن اللغuuة من أهم وسuuائل التفكuuير واالتصuuال بين أفuuراد

المجتمع ، كما أنهuuا تعuuد أداة لالتصuuال بين الماضuuي والحاضuuر ،

وعن طريقها يقوم العقل بعمليات التفكير من إدراك العالقuuات

تحليلهuuا واسuuتنتاجها، كمuuا أنهuuا أداة الفuuرد في عمليuuة االتصuuال

بغيره ؛ لقضاء مصالحه وتحقيق أهدافuuه والتعبuuير عن مشuuاعره

(.2003، )محمد فضل الله وأحاسيسه وتجاربه.

أما من أهداف تصميم وثيقuuة معياريuuة موديuuول االختياريuuة

للغة العربية في المدارس االبتدائية هي تحقيق أهداف فلسuuفة

التربية الوطنية وفلسفة التربية اإلسالمية من أجل بنuuاء إنسuuان

متوازن منسجم عقليا وعاطفيuuا وروحيuuا وجسuuميا. وتركuuز هuuذه



الوثيقة على مهارات اللغة العربية األربع وهي االستماع والكالم

والقراءة والكتابة. إن نجاح التالميذ في استيعاب هذه المهارات

يجعلهم قuuادرين على متابعuuة عمليuuة التعليم والتعلم في هuuذه

المرحلuuuة وفتح آفuuuاق واسuuuعة لهم لتلقي العلuuuوم الشuuuرعية

واألكاديمية مستقبال.

هدف تعليم اللغة العربية في المرحلة االبتدائية

إن تعليم اللغة العربيuuة في المرحلuuة االبتدائيuuة يهuuدف إلى

فتح الطريق للتالميذ من أجل تعلم اللغuuة العربيuuة كلغuuة ثانيuuة

بجانب اللغة اإلنجليزية. إن أهمية اللغة العربية تشمل اكتساب

المعuuارف الشuuتى وإجuuراء األبحuuاث والدراسuuات في المجالت

االجتماعية واالقتصادية والعلوم السياسية والسياحية والعالقات

الدوليuة. يأخuذ هuذا المنهج أيضuا بعين االعتبuار أسuاليب التعليم

والتعلم وميuuول التالميuuذ وذكuuاءهم المتعuuدد. تشuuمل الوثيقuuة

المعيارية فلسفة التربيuuة الوطنيuuة وفلسuuفة التربيuuة اإلسuuالمية،

والغرض واألهداف، وركائز المادة وتنظيم محتويات المنهج في

الوثيقuuuة. ويتضuuuمن تنظيم محتويuuuات المنهج على المهuuuارات

اللغوية والمحاور والجوانب اللغوية.

فلسفة التربية الوطنية

إن التربية في ماليزيا عملية مستمرة تهدف إلى تحقيuuق تنميuuة

شاملة متكاملة إلمكانيات الفرد من أجل إعداد مواطن متوازن

متوافق عقليا وجسميا وروحيا وعاطفيا ملتزما بالعقيدة الدينيuuة

ومطيعا لله. وتهدف أيضا إلى تكوين الشعب الماليزي المثقuuف



ذي كفاءات عالية ومهارات فائقuuة والمتحلي بuuاألخالق الفاضuuلة

والمنصف للمسؤلية والقuuادر على إسuuعاد نفسuuه بuuاذال قصuuارى

الجهد لتحقيق الوئام والعمران لألسرة والمجتمع والوطن.

الغاي77ة لتعلم اللغ77ة العربي77ة وتعليمه77ا في المرحل77ة

االبتدائية

يرمي تعلم اللغة العربيuuة وتعليمهuuا في المرحلuuة االبتدائيuuة إلى

غuuرس ميuuول التالميuuذ لتعلم أسuuاس اللغuuة العربيuuة واكتسuuاب

المهuuارات اللغويuuة باإلضuuافة إلى القuuدرة على االتصuuال مuuع

اآلخرين بعبارات بسيطة.

أه77داف تعلم اللغ77ة العربي77ة وتعليمه77ا في المرحل77ة

االبتدائية

االستماع إلى الحروف والكلمuuات والجمuuل والف�قuuرات مuuع

الفهم؛ ونطق الحuuروف والكلمuuات نطقuuا صuuحيحا؛ والكالم في

المواقف المعينة؛ وقراءة الكلمات والجمuuل والف�قuuرات قuuراءة

صحيحة؛ وكتابة الحروف والكلمuuات والجمuuل والف�قuuرات كتابuuة

صuuuحيحة؛ واسuuuتخدام أسuuuاس القواعuuuد العربيuuuة في الكالم

والكتابة؛ وحفظ الحكم واألمثال المختارة وتسميعها؛ وممارسة

اللغuuة العربيuuة الفصuuحى في الكالم والكتابuuة؛ وتطuuبيق القيم

النبيلة والتحلي بالسلوك اإليجuuابي في تكuuوين شخصuuية الفuuرد

المثلى لخدمة الدين والمجتمع والوطن.

ركائز المادة



في نهايuuuة المرحلuuuة االبتدائيuuuة يتمكن التالميuuuذ من اكتسuuuاب

المهuuارات اللغويuuة واسuuتخدامها في المفuuردات ورفuuع كفuuاءة

الكالم والكتابة في المقاعد الدراسuuية وخارجهuuا. وعنuuد عمليuuة

التعليم والتعلم يركز هuuذا المنهج المعيuuاري للغuuة العربيuuة على

طريقuuة التuuدريس المرحuuة والمتمركuuزة على التالميuuذ، بجuuانب

االهتمuuام بعناصuuر اإلبuuداع واالبتكuuار، والتجuuارة، وتكنولوجيuuا

المعلومuuات واالتصuuاالت. وأمuuا أسuuاس النحuuو الuuوظيفي فيبuuدأ

. ثالثتدريسه من الصف ال

المهارات اللغوية

إن المهuuارات اللغويuuة هي العمuuود الفقuuري في عمليuuة التعليم

والتعلم. التالميذ الuuذين اكتسuuبوا المهuuارات اللغويuuة هم الuuذين

اكتسبوا مهارات االستماع والكالم والقراءة والكتابuuة. إن نجuuاح

التالميذ في اكتساب هذه المهارات يرفع كفاءتهم واستعدادهم

لمتابعة عملية التعليم والتعلم فضال عن فتح مجال تعلم العلوم

الدينية والعلوم الحديثة مستقبال. وينبغي إجuuراء عمليuuة التعليم

والتعلم متكامال.

االستماع والكالم

قدرة التالميuuذ على االسuuتماع إلى المuuواد المسuuموعة وفهمهuuا

والتحدث وتوصيل األفكار والمعلومات والتعبير عن اإلحسuuاس

والعاطفة بuuالنبر الصuuحيح والتنغيم المناسuuب بأسuuلوب لطيuuف

ومؤدب في المواقف المعينة واالستجابة لها.

القراءة



قuuدرة التالميuuذ على القuuراءة الصuuحيحة في صuuورة القuuراءة

المكثفة والقراءة الموسعة مع فهم النص المقروء.

الكتابة

قدرة التالميuuذ على كتابuuة الحuuروف والكلمuuات والجمuuل كتابuuة

ع التالميذ على إظهار إبداعاتهم في إنتاج الكتابuuة صحيحة. يشج�

بالخطوط العربية الجميلة.

مفهوم مهارة االستماع :

هي توفر القuuدرة الالزمuuة ألداء سuuلوك معينالمهارة

بكفاءة تامuuة وقت الحاجuuة إليuuه . كuuالقراءة والكتابuuة ،

ولعب الكuuرة ، والسuuباحة ، وقيuuادة السuuيارة ومuuا إلى

ذلك.

هuuو فهم الكالم ، أو االنتبuuاه إلى شuuئ)Listening االستماع )

(.2000مسموع مثل االستماع إلى المتحدث. )حسن شحاته ،

االستماع يتم عن طريuuق اإلذن وهuuو يعتمuuد على الكلمuuات

والصوت ومستوى النuuبرات المسuuتخدمة , أي ال يعuuني ضuuرورة

إلى المتحدث أو متابعuuة حركاتuuه وانفعاالتuuه من خالل الحuuواس

األخرى وبصفة خاصة البصر.

إن االستماع وسيلة الuتي اتصuuل بهuuا اإلنسuان في مراحuuل

حياته األولى بuuاألخرين. عن طريقuuه يكتسuب المفuuردات ويتعلم

أنماط الجمل والتراكيب ويتلقى األفكار والمفاهيم وعن طريقه

أيضا يكتسب المهارات األخرى للغة كالما وقراءة وكتابة.



وهناك فuuرق كبuuير بين السuuماع ، واالسuuتماع ، واإلنصuuات.

(. فالسuuماع هuuو مجuuرد اسuuتقبال األذن2000)على مuuدكور ،

لذبذبات صوتية من مصدر معين دون إعارتها انتباهuuا مقصuuودا ،

مثل صوت الطائرة أو صوت القطار.

أما االستماع فهو فن يشتمل على عمليات معقuuدة ؛ فإنuuه

� ليس مجرد )سماع( ، إنما عملية يعطى فيها المسuuتمع اهتمامuuا

� لمuا تتلقuاه أذنuه من األصuوات ، فهuو � مقصuودا � ، وانتباهuا خاصا

عملية إدراك وفهم وتحليل وتفسير وتطبيق ونقد وتقويم.

أما اإلنصات هو تركيز االنتباه على ما يسمعه اإلنسuuان من

أجuuل تحقيuuق هuuدف معين ، فاإلنصuuات اسuuتماع مسuuتمر ، وقuuد

يكuuون االسuuتماع متقطعuuا كاالسuuتماع لخطيب يتابعuuه المسuuتمع

بعض الوقت ، ثم ينصرف عنه بذهنه ، ثم يعاود االستماع وهكذا

، إذن الفuuرق بين االسuuتماع واإلنصuuات في الدرجuuة وليس في

طبيعة المهارة.

ويقصد به إجرائيا فى البحث الحالى اسuuتماع التالميuuذ إلى

اللغuuة المنطوقuuة فى الرسuuوم المتحركuuة ، وفهمهuuا وتحليلهuuا

وتفسيرها ويقاس ذلك بالدرجة التى يحصuuل عليهuuا التلميuuذ فى

اختبار االستماع.

أهداف مهارة االستماع

من خالل مهارة االستماع يتمكن الدارسون من :

. االستماع إلى األصوات والنuuبرات والتنغيمuuات بصuuورة جيuuدة1

في مختلف المواقف.



. االسuuتماع إلى مuuا يقuuرأ من الحuuروف والمقuuاطع العربيuuة2

وممارستها في الكالم.

. االسuuتماع إلى مuuا يقuuرأ من الكلمuuات والجمuuل والعبuuارات3

العربيuuuuuuuuة في سuuuuuuuuياق الكالم ومحاولuuuuuuuuة فهمهuuuuuuuuا .

. االستماع إلى األناشيد العربية ومحاولة فهمها .4

. االستماع إلى القصة القصيرة ومحاولة فهمها .5

. االستماع إلى ما يقرأ من مختلف المواد المقuروءة ومحاولuة6

فهمها.

. االسuuتماع إلى مuuا يقuuرأ من اإلعالنuuات والتهuuاني والتعuuازي7

وتقديمها.

األساليب واألنشطة فى تعليم مهارة االستماع

للمرحلة االبتدائية

األسلوب األول :

استمع الطالب إلى قراءة نموذجية من الجمل أو الحوارات .1

وينبغى أن تكون هذه القراءة توافق النطق العربي أو أقرب

إليه. ويمكن أن تكون هذه القراءة من المعلم أو من المصادر

التعليمية كالشريط أو المسجل

عند القراءة النموذجية استمع الطالب إليها ولم يسمح لهم .2

.بالنظر إلى النص المكتوب

يسمح للطالب أن ينظروا إلى النص عند القراءة الثانية .3

.ويستمعونها



استمع الطالب القراءة الثالثة ولم يسمح لهم بالنظر إلى .4

.النص

وفى القراءة الرابعة، الطالب جماعيا قراءة المعلم ولم .5

.يسمح لهم بالنظر إلى النص

تقسيم الطالب إلى عدة مجموعات أو فئات ثم يرددون .6

.قراءة المعلم فئويا النظر إلى النص

اختار المعلم عددا من الطالب ويرددون قراءة المعلم فرديا .7

.دون النظر إلى النص

بعد أن تيقن المعلم استيعاب الطالب لمهارة االستماع .8

وترديد الحوارات أو التراكيب اللغوية

ترديدا صحيحا دون النظر إلى النص المكتوب، بدأ المعلم أن

يسأل الطالب أسئلة استيعابية سهلة دون النظر إلى النص.

وأخيرا، يسمح للطالب أن ينظروا إلى النص، وبدأ المعلم .9

.بتدريس المهارات اللغوية األخرى

األسلوب الثاني :

الهدف : أن يتعرف الطالب على األفكار األساسية فى النص.

. يختار المعلم نصا يناسب مستوى الطالب وميوله أو من1

مقرر التعليم.

. يقرأ المعلم هذا النص على الطالب، وهم يستمعون إليه.2

. يطرح المعلم بعد القراءة مجموعة من األسئلة تتناول3

األفكاراألساسية فى النص.

. يمكن المعلم أن يكلف طالبا بقراءة النص بعد قراءته له.4



. الخطوات فى تدريس مهارة االستماع.5

األسلوب الثالث :

الهدف : أن يفسر الطالب المفاهيم الصعبة للنص المقروء

)درجة الصعوبة تتعلق بمستوى الطالب، وال يختار المعلم نصا

بعيدا خارجا عن تناول الطالب فى فهمه(.

. يهيئ المعلم الطالب لموضوع الدرس.1

يكتب المعلم على السبورة الكلمات الجديدة والصعوبة فى. 2

النص الذي سيستمعون إليه.

. يقرأ المعلم النص )أو يذيعه بالمسجل( 3

. يطلب المعلم من الطالب ذكر معاني الكلمات الصعبة أو4

الجديدة

· الوسائل المعينة

استعمال الوسائل المعينة أو وسuuائل اإليضuuاح المالئمuuة لuuدرس

االستماع كالتسجيل الصوتي أو تسجيل مع الصورة.

طرق تدريس مهارة االستماع

· الطريقة الحرفية

المقصود بالحرفية هي الحروف الهجائيuuة العربيuuة الuuتي تuuترتب

من ألف إلى ياء وتنقسم إلى األصوات الصامتة والصائتة. وفي

عمليuuة تدريسuuها يبuuدأ المعلم هنuuا بتسuuميع أصuuوات الحuuروف

الهجائية واحدا بعuuد اآلخuuر فيسuuمع ويتعلم المتعلم ألuuف ، بuuاء ،

تاء .... إلى آخره.ويتعلم الطالب هنا مuuا يسuمعه من المuuدرس.

· الطريقة الصوتية



تشبه الطريقة الصوتية الطريقة الحرفية من حيث االنتقuuال من

تسميع الحuuروف إلى تسuuميع المقuuاطع إلى الكلمuuات. بمuuوجب

� ، ب� ، الطريقuuuة الصuuuوتية تسuuuمع الحuuuروف مفتوحuuuة أوال ) ا

..... ( ثم تسمع مضuuمومة ، ثم تسuuمع مكسuuورة ، ثم تسuuمع ت�

ساكنة ثم تسمع الحروف منونة بالفتح ثم وهي منونة بالضم ثم

وهي منونة بالكسر ثم تسمع الحروف وهي مشuuددة بuuالفتح ثم

بالضم ثم بالكسر، ثم تسمع وهي مشددة مع تنوين بالفتح ، ثم

مع تنوين بالضم ثم مع تنوين بالكسر.

· الطريقة المقطعية

يستمع ويتعلم الطالب بموجب هذه الطريقة المقuuاطع أوال ، ثم

يستمع الكلمات المؤلفة من مقاطع . ولتعليم استماع المقاطع

ال بد من استماع حuuروف المuuد أوال فيسuuتمع ويتعلم الطuuالب ا،

و ، ي أوال ثم يسuuتمع ويتعلم مقuuاطع مثuuل : سuuا، سuuو، سuuي ،

ومقuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuاطع مثuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuل : را ، رو ، ري .

وقuuد تكuuون الطريقuuة المقطعيuuة أفضuuل من الطريقuuة الحرفيuuة

والطريقة الصوتية ، ألنها تبدأ بوحدات أكبر من الحروف الواحد

أو الصوت الواحد.

· طريقة الكلمة

طريقة الكلمة احuuد الطuuرق الكليuuة ، قuuد يسuuتمع ويتعلم متعلم

الكلمة أوال ثم يتعلم الحروف التي تكuuونت منهuuا الكلمuuة . وهى



معاكسة تماما للطريقة الحرفية والطريقة الصوتية السابقتين .

وفى تنفيuuذ الطريقuuة يقuuوم المعلم باسuuتماع الكلمuuة المعينuuة

ويكررها عدة مuuرات حuuتى يتأكuuد الطالب من اسuuتماعهم لتلuuك

الكلمة. ثم يبuuدأ المعلم في تحليuuل الكلمuuة إلى الحuuروف الuuتي

تتكuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuون منهuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuا.

· طريقة الجملة

يتم تعليم االسuتماع بطريقuuة الجملuة بuuأن يسuمع المعلم جملuة

قصيرة من الشريط أو المسجل ثم يكرر المعلم الجملuuة لعuuدة

مرات ويصغي بها المتعلم ويتأكد من استماعه ثم يسمع المعلم

جملuuة تزيuuد عن الجملuuة األولى كلمuuة واحuuدة حuuتى يثبت في

استماعه ويظهر الطالب مقارنuuة بين جملuuتين ثم ينتقuuل المعلم

إلى تحليل استماع الكلمة إلى حروفها .

الص77ف KSSR مه77ارة االس77تماع ) ل المنهج المعي77اري

الثاني)

معيار التعلم معيار المحتوى

إلى أصواتالقدرة على االستماع 1,1

) ل ، ي ، و ، س ، هu،الحروف :

ر ، ف ، ط ، ق ( من األصوات

المحيطة والقريبة من التالميذ

مثل أصوات الحيوانات ونحوها.

االسuuuuuuuتماع إلى(1

األصuuوات القريبuuة

المناسبة ألصuuوات

الحروف.




القدرة على تعيين أصوات2,1

المختلفةبأشكالها وحركاتها الحروف

المسموعة.

) ل ، ي ، و ، س ، هu، ر ،

ف ، ط ، ق (

التمييز بين أصوات(2

الحروف الهجائية.

بين أصواتالقدرة على تعيين 2,2

المختلفة المسموعة .الحروف

القدرة على التمييز بين 2,3

بالحركاتالحروف المنطوقة

القصيرة والطويلة .

إلى االستماع القدرة على 3,1

الكلمات والجمل وترديدها مع الفهم.

االسuuuuuuuuتماع إلى(3

الكلمuuات والجمuuل

القدرة على االستماع إلى3,2البسيطة

الحروف المشددة فيأصوات

الكلمات والجمل وترديدها.

االستماع إلىالقدرة على 3,3

العبارات المتداولة والرد عليها.

األرقام إلىاالستماعالقدرة على 4,1

(19-11 المدروسة )واألعداد

وترديدها.

( االستماع إلى4

-11)األرقام واألعداد

19)

تمييز األرقامالقدرة على 4,2

. المسموعةواألعداد



مهارة الكالم


أصuuuuواتالقuuuuدرة على محاكuuuuاة 5,1

)ل ، ي ، و ، س ، هu، ر ، ف ،الحروف

ط ، ق(.

( نطق أصوات5

الحروف الهجائية

أصuuuuواتالقuuuuدرة على نطuuuuق 5,2

)ل ، ي ، و ، س ، هu، ر ،الحuuuuuuروف:

ف ، ط ، ق( نطقا صحيحا.

صواتالقدرة على نطق أ5,3

الحروف القصيرة والطويلة نطقا

صحيحا.

الكلمات والقدرة على نطق 6,1

الجمل نطقا صحيحا مع الفهم.

نطق الكلمات و(6

الجمل البسيطة

أصوات القدرة على نطق 6,2

الحروف المشددة في الكلمات

. نطقا صحيحاوالجمل

الكلمات و القدرة على نطق 6,3

الجمل مع مراعاة النبر والتنغيم.

إلقاء العبارات القدرة على 6,4

المتداولة واإلجابة عنها.

إلقاء األناشيد القدرة على 6,5

والكالم الجماعي مع مراعاة النبر




والتنغيم.

القدرة على تسمية األشياء6,6

والصور.

الحوارالقدرة على تمثيل 6,7

البسيط.

األرقام واألعدادالقدرة على نطق 7,1

وترديدها.المدروسة

( نطق األرقام7

(19-11واألعداد )


. ترتيبياالمدروسة


عشوائيا.المدروسة

خطة التدريس السنوي ) KSSRاللغة العربية، للصف الثاني )

2013المدرسة االبتدائية فكن، تواران،

المالحظة معيار التعلم

معيارالمحتوى

المحور/المحتو

ى

األسبوع/

التاريخ القدرة على1,1

إلىاالستماع أصوات الحروف

) ل ، ي ، و ، س ، ه ، ر ، ف ، ط ، ق

( من األصوات

1) االستماع

إلى األصوات

القريبة المناسبة

الحروفالهجائية: )ل ، ي ، و ، س ،

ه ، ر ، ف، ط ، ق(

1(4-6

يناير2012)



المحيطة والقريبة من التالميذ مثل

أصوات الحيواناتونحوها.

القدرة2,1 على تعيين أصوات

بأشكالهاالحروف المختلفةوحركاتها

المسموعة ) ل ، ي ، و ، س ، ه ، ر ،

ف ، ط ، ق (.

القدرة على2,2 بين أصواتتعيين

المختلفةالحروف المسموعة .

القدرة على5,1 أصواتمحاكاة

)ل ، ي ،الحروف و ، س ، ه ، ر ، ف

، ط ، ق(.

القدرة على5,2 أصواتنطق


، ط ، ق( نطقاصحيحا.

ألصواتالحروف.

( التمييز2 بين

أصوات الحروفالهجائية.

( نطق5 أصوات

الحروفالهجائية.




أصوات الحروف

الحروفالهجائية: )ل ، ي ، و ، س ،

2(7-11

يناير2013)




ف ، ط ، ق(. القدرة على2,2

بين أصواتتعيين المختلفةالحروف

المسموعة . القدرة على5,2

أصواتنطق )ل ، ي ،الحروف

و ، س ، ه ، ر ، ف ، ط ، ق( نطقا

صحيحا. القدرة على8,1

الحروفقراءة الهجائية )ل ، ي ، و ، س ، هu، ر ، ف ،

ط ، ق( في الكلمات

المدروسة. القدرة على8,2

قراءة الحروف الهجائية بأشكالها

وحركاتها المختلفة في الكلماتالمدروسة.

الهجائية.



8) قراءة


ه ، ر ، ف، ط ، ق(

لسان، رجل، فم، وجه، يد،

بطن،ذقن

القدرة3,1 إلى االستماععلى

الكلمات والجملوترديدها.

القدرة على9,1 قراءة الكلمات والجمل قراءة

3) االستماع

إلى الكلمات والجمل

البسيطة.9)

الحروف الهجائية:


بطن،ذقن

3(14-18

يناير2013)



صحيحة.

القدرة على9,2 قراءة الكلمات

والجمل مع تعيين الحروف األولى

والوسطى واألخيرةفيها.

القدرة11,1 وصل الحروفعلى

المنفصلة كتابة صحيحة ) ل ، ي ،

و ، س ، هu، ر ،ف ، ط ، ق(.

القدرة11,2 كتابة الحروفعلى

المتصلة كتابةصحيحة.

قراءة الكلمات والجمل

البسيطة.

11) كتابة

الحروف.

القدرة9,4 على قراءة

الكلمات والجمل مع مراعاة النبر

والتنغيم.

القدرة12,1 نسخ الكلماتعلى

والجمل نسخاصحيحا.

القدرة 12,2 كتابة الكلماتعلى

والجمل كتابةصحيحة.

9) قراءة

الكلمات والجمل

البسيطة.

12) كتابة


البسيطة.

الحروف الهجائية:


بطن،ذقن

4(21-25

يناير2013)

5 الحروف (4 القدرة على4,1



إلىاالستماع األرقام واألعداد

وترديدها.

القدرة على4,2 تمييز األرقام

واألعداد.المسموعة

القدرة على7,1 األرقامنطق

وترديدها. واألعداد القدرة على 7,2

األرقامنطق .واألعداد ترتيبيا

القدرة10,1 محاكاة قراءةعلى

المعلم لألرقامواألعداد وترديدها.

القدرة10,2 األرقامعلى قراءة

واألعداد قراءةصحيحة.

القدرة 10,3 األرقامعلى قراءة

.واألعداد ترتيبيا القدرة13,1

على كتابة األرقام كتابةواألعداد .صحيحة

13,2 القدرة على كتابة

األرقام واألعداد كتابةالمسموعة

االستماع إلى

األرقامواألعداد.

( نطق7 األرقام

واألعداد.

10) قراءة


13) كتابة


الهجائية: األرقام

واألعداد(11-13)

يناير28) –1

فبراير2013)



.صحيحة

)PBSالتقييم المدرسي )6

(4-8 فبراير2013)



القدرة على5,1 أصواتمحاكاة


، ط ، ق(. القدرة على6,1

الكلماتنطق والجمل نطقا

صحيحا. القدرة6,6

على تسمية األشياءوالصور.

القدرة على8,2 قراءة الحروف

الهجائية بأشكالها وحركاتها المختلفة

في الكلماتالمدروسة.

3) االستماع


البسيطة.



( نطق6 الكلمات والجمل

البسيطة.

8) قراءة


أعضاءالجسم:

رأس، عين، شعر،

أذن، أنف، جبهة،صدر

7(11-15

فبراير2013


صحيحة. القدرة9,5

9) قراءة


البسيطة.


رأس، عين، شعر،

8(18-22

فبراير2013)



على البحث عن الكلمات في

القاموس وقراءتها. القدرة12,1 نسخ الكلماتعلى




12) كتابة


البسيطة

أذن، أنف، جبهة،صدر



القدرة6,3 الكلماتعلى نطق

و الجمل مع مراعاةالنبر والتنغيم.

القدرة على 6,7 الحوارتمثيل

البسيط. القدرة على9,3

قراءة الكلمات والجمل مع مراعاة الحركات القصيرة

والطويلة فيها. القدرة9,4

على قراءة الكلمات والجمل مع مراعاة النبر

والتنغيم.

3) االستماع


البسيطة. ( نطق6


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.


هذا ذقني، هذه

جبهتي أنظر

بالعين، أسمعباألذن أشم�

باألنف، أمسك

باليد

9(25

فبراير – مارس1

2013)

10 أعضاء ( نطق6 القدرة6,5



إلقاء األناشيدعلى والكالم الجماعي مع مراعاة النبر

والتنغيم. القدرة على9,1

قراءة الكلمات والجمل قراءة

صحيحة. القدرة12,1 نسخ الكلماتعلى





البسيطة.9)


البسيطة.12)

كتابة الكلمات والجمل

البسيطة.

الجسم: هذا ذقني،

هذهجبهتي أنظر

بالعين، أسمعباألذن أشم�

باألنف، أمسك

باليد

(5-9 مارس2012)



القدرة على3,2 االستماع إلى

الحروفأصوات المشددة في


القدرة على5,3 صواتنطق أ



الكلماتنطق

10(4-8

مارس2013)

األسرة: جد�، جد�ة،، عم�ة، عم�

حفيد،حفيدة

11(11-15

مارس2013)



والجمل نطقاصحيحا.

القدرة6,2 أصواتعلى نطق


نطقاوالجمل.صحيحا

القدرة6,6 على تسمية األشياء

والصور.


(18-22 مارس2013)

2013العطلة المدرسية لنصف الفصل األول

13(25-29

مارس2013)


صحيحة.


والجمل مع مراعاة الحركات القصيرة



القاموس وقراءتها.

9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة

األسرة: جد�، جد�ة،، عم�ة، عم�

حفيد،حفيدة

14(1-5

إبريل2013)








البسيطة.






القدرة على6,1 الكلماتنطق





البسيط.


3) االستماع


البسيطة.


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

األسرة: أحب

جد�ي، أحب

جد�تي، هو عم�ي، هي عم�تي، أنا حفيد، أنا

حفيدة

15(8-12

إبريل2013)



صحيحة. القدرة9,4


والتنغيم. القدرة6,5

إلقاء األناشيدعلى والكالم الجماعي مع مراعاة النبر

والتنغيم.





والتنغيم. القدرة12,1 نسخ الكلماتعلى




القدرة12,4 العباراتكتابةعلى

علىالبسيطة


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة

األسرة: أحب

جد�ي، أحب

جد�تي، هو عم�ي، هي عم�تي، أنا حفيد، أنا

حفيدة

16(15-19

إبريل2013)



.بطاقة التهاني القدرة3,1

إلى االستماععلى الكلمات والجمل

وترديدها. القدرة على5,2

أصواتنطق )ل ، ي ،الحروف

و ، س ، ه ، ر ، ف ، ط ، ق( نطقا


الكلماتنطق والجمل نطقا

صحيحا. القدرة6,6

على تسمية األشياءوالصور.

القدرة على8,2 قراءة الحروف

الهجائية بأشكالها وحركاتها المختلفة

في الكلماتالمدروسة.

3) االستماع





البسيطة.

8) قراءة


األلوان: أبيض، أحمر، أخضر، أزرق، أسود،أصفر

17(22-26

إبريل2013)


صحيحة. القدرة على9,3


9) قراءة


البسيطة.

األلوان: أبيض، أحمر، أخضر، أزرق، أسود،أصفر

18(29

3إبريل – مايو2013)









12) كتابة


البسيطة.




العبارات المتداولةوالرد عليها.



القدرة6,4 استخدامعلى

العبارات المتداولة في المواقف

المناسبة.

القدرة9,4

3) االستماع


البسيطة.


البسيطة.

9) قراءة

الكلمات

األلوان: المرسم

أحمر، البنطلون

أزرق، القلم أسود، الدفتر أصفر،

القميص أبيض، الكتابأخضر

19(6-10

مايو2013)




والتنغيم.

والجملالبسيطة.

القدرة6,5 إلقاء األناشيدعلى


والتنغيم.







البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.12)


البسيطة

األلوان: المرسم

أحمر، البنطلون

أزرق، القلم أسود، الدفتر أصفر،

القميص أبيض، الكتابأخضر

20(13-17

مايو2013)


(20-24 مايو2013)

2013العطلة المدرسية لنصف العام 22 &23

مايو27) يونيو9-

2013)24 أثاث ( التمييز2 القدرة 2,3



على التمييز بين الحروف المنطوقة بالحركات القصيرة

والطويلة. القدرة3,1

إلى االستماععلى الكلمات والجمل

وترديدها. القدرة على3,3

االستماع إلى العبارات المتداولة

والرد عليها. القدرة على5,3

صواتنطق أ الحروف القصيرة

والطويلة نطقاصحيحا.




والصور. القدرة على8,2



بين أصوات


3) االستماع


البسيطة.




البسيطة.

8) قراءة


البيت: كنبة،

سرير،�ون، ي �ف�ز� �ل ت

�جة، ثالالة، غس�

هاتف

(10-14 يونيو2013)











9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة

أثاثالبيت: كنبة،

سرير،�ون، ي �ف�ز� �ل ت

�جة، ثالالة، غس�

هاتف

25(17-21

يونيو2013)






البسيط. القدرة على9,3


والطويلة فيها.

3) االستماع




البسيطة.

9) قراءة


أثاثالبيت:

هذه كنبة، هذا

سرير، هذا

تلفزيون، هذه

�جة، ثال هذه

الة، غس�هذا هاتف

26(24-28

يونيو2013)





والتنغيم.

البسيطة.



والتنغيم. القدرة على9,1







الجمل المسموعةو.كتابة صحيحة


البسيطة.9)


البسيطة.12)


البسيطة

أثاثالبيت:

هذه كنبة، هذا

سرير، هذا

تلفزيون، هذه

�جة، ثال هذه

الة، غس�هذا هاتف

27(1-5

يوليو2013)



المسموعة ) ل ، ي



األدواتالدراسية:

قلم، ممسحة،

مبراة،

28(8-12

يوليو2013)



، و ، س ، ه ، ر ،ف ، ط ، ق (.



القدرة على5,2 أصواتنطق


، ط ، ق( نطقاصحيحا.







3) االستماع





البسيطة.

8) قراءة


م�قلمة، طبشورة،

حقيبة




القدرة9,5

9) قراءة


البسيطة.


قلم، ممسحة،

مبراة، م�قلمة،

طبشورة،

29(15-19

يوليو2013)




القاموس وقراءتها.





12) كتابة


البسيطة

حقيبة






صحيحة.



والتنغيم.

3) االستماع


البسيطة.


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.


عندي... الممسحة

على المكتب،

القلم على

الكتاب، المبراة

في المقلمة، المقلمة

فى الحقيبة،

الطبشور ة فيالعلبة

30(22-26

يوليو2013)





والتنغيم.













البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة

األدواتالدراسية: الممسحة

على المكتب،

القلم على

الكتاب، المبراة

في المقلمة، المقلمة

فى الحقيبة،

الطبشور ة فيالعلبة

31(29

2يوليو- أغسطس

2013)


(5-7



أغسطس2013)

العطلة بمناسبة عيد الفطر المبارك والعطلة المدرسية لنصف الفصل الثاني

2013

33(8-18

أغسطس2013)

القدرة على4,1 إلىاالستماع

األرقام واألعدادوترديدها.




وترديدها. واألعداد القدرة على 7,2

األرقامنطق .واألعداد ترتيبيا


واألعداد عشوائيا. القدرة10,2

األرقامعلى قراءة واألعداد قراءة

صحيحة. القدرة 10,3

األرقامعلى قراءة .واألعداد ترتيبيا

القدرة10,4

4) االستماع

إلى األرقام

واألعداد.


واألعداد.

10) قراءة


13) كتابة



األرقامواألعداد

(14-16)

34(19-23

أغسطس2013)



األرقامعلى قراءة واألعداد عشوائيا.

القدرة13,1 على كتابة األرقام

كتابةواألعداد .صحيحة

13,2 القدرة على كتابة

األرقام واألعداد كتابةالمسموعة

.صحيحة القدرة 2,3

على التمييز بين الحروف المنطوقة بالحركات القصيرة

والطويلة.



القدرة على5,3 صواتنطق أ


صحيحا.





3) االستماع


البسيطة.




البسيطة.

حولالمدرسة:

إدارة، دكان

المدرسة، مختبر

الكمبيوتر، معمل

العلوم، ساحة

المدرسة، غرفة

المعلمين

35(26-30

أغسطس2013)






صحيحة.




القدرة9,5 على البحث عن

الكلمات فيالقاموس وقراءتها.





9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة


إدارة، دكان

المدرسة، مختبر

الكمبيوتر، معمل

العلوم، ساحة

المدرسة، غرفة

المعلمين

36(2-6

سبتمبر2013)



3) االستماع



تلك إدارة،

ذلك دكان

37(9-13

سبتمبر2013)




العبارات المتداولةوالرد عليها.



القدرة6,4 استخدامعلى

العبارات المتداولة في المواقف

المناسبة.


البسيط.



والتنغيم.

البسيطة.


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

المدرسة، تلك

ساحة المدرسة،

ذلك معمل

العلوم، ذلك

مختبر الكمبيوتر، تلك غرفةالمعلمين



والتنغيم.



البسيطة.

9) قراءة



تلك إدارة،

ذلك دكان المدرسة،

تلك ساحة

المدرسة،

38(16-20

سبتمبر2013)



صحيحة.





البسيطة.

12) كتابة


البسيطة

ذلك معمل

العلوم، ذلك

مختبر الكمبيوتر، تلك غرفةالمعلمين




ف ، ط ، ق(.







والجمل نطقا



3) االستماع


البسيطة.


البسيطة.

الشهوراإلسالمية:

، م محر�، صفر ربيع

، األول� ربيع

، اآلخر� جمادى األولى، جمادى اآلخرة،، رجب

، شعبان�، رمضان�، شو�ال

ذوالقع�دة،ذوالحج�ة

39(23-27

سبتمبر2013)



صحيحا.

القدرة6,2 أصواتعلى نطق


نطقاوالجمل.صحيحا




صحيحة.








9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة


، م محر�، صفر ربيع

، األول� ربيع

، اآلخر� جمادى األولى، جمادى اآلخرة،، رجب

، شعبان�، رمضان�، شو�ال

ذوالقع�دة،ذوالحج�ة

40(30

سبتمبر - أكتوبر4

2013)













البسيط.



والتنغيم.

3) االستماع


البسيطة.


البسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

الشهوراإلسالمية:متى ...؟

الصوم في

رمضان، عيد

الفطر في

شوال، عيد

األضحى في ذي الحج�ة،

مولد الرسول في ربيع

األول، اإلسراء

والمعراج في رجب،

يوم عاشوراء

م في محر�

41(8-12

أكتوبر2012)


( نطق6 الكلمات


42(14-18






والتنغيم.


صحيحة.





القدرة12,4 العباراتكتابةعلى

علىالبسيطة .بطاقة التهاني

والجملالبسيطة.

9) قراءة


البسيطة.

12) كتابة


البسيطة.

متى ...؟ الصوم

في رمضان،

عيد الفطر

في شوال،

عيد األضحى في ذي الحج�ة،

مولد الرسول في ربيع

األول، اإلسراء

والمعراج في رجب،

يوم عاشوراء

م في محر�

أكتوبر2013)

القدرة على4,1 إلىاالستماع

األرقام واألعدادوترديدها.

4) االستماع

إلى األرقام

واألعداد.


األرقامواألعداد

(17-19)

4321-25 أكتوبر2013)






وترديدها. واألعداد

القدرة على 7,2 األرقامنطق

.واألعداد ترتيبيا


واألعداد عشوائيا.


واألعداد.

)PBSالتقييم المدرسي )

44(28

أكتوبر – نوفمبر1

2012)

برنامج فن تقديم اللغة: األناشيد/التمثيل/الكالم الجماعي/بطاقة

التهاني

45(4-8

نوفمبر2012)

برنامج فن تقديم اللغة: األناشيد/التمثيل/الكالم الجماعي/بطاقة

التهاني

46(11-15

نوفمبر2013)

توقيع المعلم:

.............................



توقيع المدير:

.............................

خطة التدريس اليومي لمادة اللغة العربية

2013 يوليو 12 يوم االثنين : اليوم/التاريخ ديناميك2 : الصف

ثالثون شخصا : عدد التالميذ : اللغة العربية المادة

: األدوات الدراسية الموضوعوالجمل البسيطة.. االستماع إلى الكلمات 3 : معيار المحتوى

نطق الكلمات والجمل. 6 البسيطة.

إلى الكلمات االستماع القدرة على 3,1 : معيار التعلموالجمل وترديدها مع الفهم.

االستماع إلى العباراتالقدرة على 3,3 المتداولة والرد عليها.

الكلمات و الجمل القدرة على نطق 6,1 نطقا صحيحا مع الفهم.

الكلمات و الجمل مع القدرة على نطق 6,3 مراعاة النبر والتنغيم.



في نهاية التعليم والتعلم يتمكن التالميذ من : : نتاج التعلم :المستوى األول يستطيع التالميذ أن يستمعوا إلى الكلمات

صحيحامع ترديدها وينطقوها نطقا :المستوى الثاني يستطيع التالميذ أن يستمعوا إلى الجمل

البسيطة مع ترديدها وينطقوها صحيحا. نطقا

:المستوى الثالث يستطيع التالميذ أن يستمعوا إلى العبارات

المتداولة مع ترديدها وينطقوها صحيحا. نطقا

مهارة االستماع : التركيز على المهارة مهارة الكالم : اندماج المهارات الصبر واإلتقان والتعاون : القيم األخالقية

التوقيف والتمييز : مهارة التفكيراإلبداع واالبتكار )التمثيل( ، التجارة )العناصر عبر المنهج :

1.1 ،1.2 ،1.3 ،1.4 ،1.8 ،1.9 ،1.11 ،1.12، تكنولوحيا المعلومات، (2.3، 2.2، 1.13

واالتصاالت )التعلم بواسطة تسجيل الصوتوالفيديو(

باور بوينت، الحاسوب، والشاشة، : الوسائل المعينة تسجيل الصوت والفيديو.

الص77777ف / ال7777وقت /

المادة

المحالحظةالمحتوى



ديناميك18:00– 9:00

اللغ777777777ةالعربية

األدوات الموضوع :الدراسية

،3,1 معيار التعلم :3,3 ،6,1 ،6,3

األهداف ::المستوى األول

يستطيع التالميذ أن يستمعوا إلى الكلمات مع

ترديدها وينطقوها نطقا )مبراة، مقلمة، صحيحا

ممسحة، طبشورة( :المستوى الثاني

يستطيع التالميذ أن يستمعوا إلى الجمل البسيطة مع ترديدها

وينطقوها صحيحا. )في فصلي مبراة، في

فصلي مقلمة، ممسحة،في فصلي طبشورة(

:المستوى الثالث يستطيع التالميذ أن

يستمعوا إلى العبارات المتداولة مع ترديدها

صحيحا. وينطقوها نطقا )في فصلي مبراة، في

فصلي مقلمة، ممسحة،في فصلي طبشورة(

العناص7777ر ع7777برالمنهج :

اإلبداع واالبتكار-)التمثيل(

،1.1التجارة )-1.2 ،1.3 ،1.4، 1.8 ،1.9 ،1.11،

1.12 ،1.13، 2.2 ،2.3)

تكنولوحيا- المعلومات

واالتصاالت )التعلم بواسطة تسجيل

الصوت والفيديو(

الوسائل باورالمعينة :

بوينت، الحاسوب،والشاشة،

تسجيل الصوتوالفيديو.

التقييم : الترديد والنطق

الكلمات والجملالمركزة.

التقويم :



األنشطة : يسمع الطلبة إلىا.

الكلمات المركزة بطريقة تسجيل

الصوت، والفيديو،ولفظ المعلم.

يردد الطلبة الجملب. المركزة من حيث

. ثمالكلمات والجمل يحاول الطلبة أن يكمل

الجمل المركزةالمسموعة.

ينطق الطلبة الجملج. المركزة المناسبة على

حسب تمثيل المعلم. يتقدم الطلبة إلىد.

األمام وينطق الجملالمركزة مع التمثيل.

“)استخدام

Instrumen Kemahiran Mendengar dan

Kemahiran

Bertutur”( المالحظةالذاتية :

:المالحظة الذاتية ..............................................................

.............



الخالصة

ينبغي للمعلم أن يكuuون دائمuuا قuuدوة لتالميuuذه، وفى درس

االسuuتماع ينبغي على التالميuuذ أن يقتuuدوا بمعلمهم في حسuuن

االنتباه، واإلنصات، وعدم مقاطعة المتحدث، أو القارئ قبuuل أن

ينتهي إال لتنبيهه إلى خطأ ال يجوز السكوت عنه. وينبغي للمعلم

أن تفعل التخطيط الجيد للدرس، ووضuuوح األهuuداف المطلuuوب

تحقيقهuuا بدقuuة متناهيuuة؛ انتقuuاء النصuuوص الشuuيقة المالئمuuة

لمستوى التالميذ؛ واختيار المواقف اللغوية المعينة على تحقيق

األهداف المنشuuودة. وهيئuuة اإلمكانuuات المسuuاعدة على تحقيuuق

األهuuداف، كالبعuuد عن الضوضuuاء، واإللقuuاء الجيuuد، واسuuتخدام

الوسuuuuuuuuuuuuuuuuائل التعليميuuuuuuuuuuuuuuuuة المالئمuuuuuuuuuuuuuuuuة .

وأخيرا وبعد أن علمنا ما لمهارة االستماع من أهميuuة بالغuuة في

رفع مستوى التحصيل الدراسي لدى التالميذ، نأمل من إخواننuuا

المعلمين أن يستثمروا هذه المهارة ويوظفوها فيمuuا يعuuود على

أبنائنا التالميذ بالنفع والفائدة.



المراجع

. 2003محمuuد إبuuاهيم الخطيب، ،طرائuuق تعليم اللغuuة العربيuuة

الرياض :مكتبة التوبة.

محمود إسuuماعيل الصuuيني، ناصuuف مصuuطفى، مختuuار الطuuاهر،مرشد المعلم فى تدريس. 1985

، مكتبuuة التربيuuة العuuربياللغuuة العربيuuة لغuuير النuuاطقين بها

لحلول الخليج.

. 1987محمد على الخuuولي، ،أسuuاليب تuuدريس اللغuuة العربيuuة

المملكة العربية السعودية.

،مختار الصحاح. 1962محمد بن أبى بكر بن عبد القادر الرازى، المطابع األميرية،.القاهرة : الهيئة العامة لشئون

،مختار الصحاح. 1962محمد بن أبى بكر بن عبد القادر الرازى، المطابع األميرية.القاهرة : الهيئة العامة لشئون



،طuuرق تعليم اللغuuة العربيuuة.1986محمuuد عبuuد القuuادر أحمuuد، القاهرة : دار النهضة المصرية.

التuدريس فى. 1984محمد إسماعيل ظافر ويوسuف الحمuادى، ، القاهرة : دار المريخ للنشر.اللغة العربية

. 1991وليد جابر، عمuuان: دارأسuuاليب تuuدريس اللغuuة العربيuuة،

الفكر.

. 1989رشدى محمد طعيمة، تعليم العربيuuة لغuuير النuuاطقين بها

، إيسيكو.مناهجه وأساليبه


tugasan bahasa arab kemahiran mendengar ustazah jinang husin

Documents