PEMBENTANGAN KAJIAN TINDAKAN

Tajuk :‘Magic Tunnel’ Meningkatkan Kemahiran Operasi

Tambah Dalam Lingkungan 10

1

Disediakan oleh:

Siti Hajar binti Mohd Zaki

1.1 Pengenalan

- Matematik dan kemahiran menyelesaikan masalah merupakan keperluan

bagi pembelajaran seumur hidup.

- Menurut Nik Aziz, (1996) di dalam Effandi Zakaria et al., (2007), guru

Matematik haruslah mampu mengatasi dan menyelesaikan masalah

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dengan bijaksana.

- murid pendidikan khas perlu didedahkan dengan operasi tambah secara

konkrit terlebih dahulu bagi mengembangkan kefahaman mereka. Ini

kerana murid pendidikan khas perlu diberikan penerangan yang mudah dan

ringkas untuk mereka memahami sesuatu arahan.

1.01.0 PENDAHULUANPENDAHULUAN

2

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu

3

BBM - segi warna, bentuk dan sebagainya.

PENDEKATAN – Kaedah pembelajaran masteri

Kawalan kelas

Pengumpulan Data Awal

Ujian Diagnostik

Pemerhatian

Semakan Hasil Kerja Murid

Temubual

4

Rajah 1 : Sampel hasil kerja responden

5

Sambungan…

Kajian ini difokuskan kepada kemahiran hasil tambah dalam

lingkungan 10 murid bermasalah pembelajaran dengan

menggunakan ‘Magic Tunnel’.

Faktor pemilihan fokus kajian : 3 SAHAJA

a) Kebolehtadbiran - dapat diaplikasi dan dilaksanakan dengan baik

dalam konteks masa,tempat dan sampel

b) Kepentingan - membantu meningkatkan kemahiran hasil tambah

dalam lingkungan 10 dalam kalangan murid bermasalah

pembelajaran.

c) Kebolehgunaan - memberi manfaat kepada murid dan guru dalam

usaha meningkatkan kualiti Pengajaran dan Pembelajaran

2.02.0 FOKUS KAJIANFOKUS KAJIAN

6

INTERVENSI

‘ciri-ciri seperti

• Lorong yang digunakan diperbuat daripada paip

• Menggunakan guli

• mudah alih

Rajah 2 : Magic Tunnel

7

3.1 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan untuk meningkatkan kemahiran menyelesaikan

operasi tambah dalam lingkungan 10 dalam kalangan murid bermasalah

pembelajaran menggunakan ‘Magic Tunnel’.

3.2 Soalan Kajian

Adakah ‘Magic Tunnel’ dapat menyelesaikan operasi tambah dalam

lingkungan 10 dalam kalangan murid pendidikan khas bermasalah

pembelajan.

3.03.0 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANOBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

8

4.04.0 KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN

Responden Jantina Kategori Ciri-ciri

A Lelaki Slow Learner dan hiperaktif

Kurang memberikan tumpuan.

Lemah ingatan. Tertarik dengan bahan-bahan

maujud. Suka bercakap.

B Perempuan Slow Learner Suka bercakap. Mudah hilang fokus. Lemah ingatan.

C Perempuan Slow Learner Tidak aktif. Mematuhi arahan.

Jadual 1 : Ciri-ciri responden

9

5.1 Langkah-langkah Tindakan

5.1.1 Langkah 1 : Menyusun Kad

5.1.2 Langkah 2 : Memasukkan Objek

5.1.3 Langkah 3 : Menjumlahkan Objek

5.05.0 PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIANPERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN

10

5.2 Cara Mengumpul Data

5.2.1 Pemerhatian

- catatan nota lapangan bagi mencatatkan maklumat

- memberikan 4 keping kad ayat matematik dengan menjalankan aktiviti 1,

aktiviti 2 dan aktiviti 3 dengan menggunakan Magic Tunnel.

5.2..2 Analisis Dokumen

- analisis dokumen adalah lembaran kerja.

- Lembaran kerja dipilih untuk menguji kemahiran yang telah difokuskan

dari aspek kemahiran menjawab soalan menyelesaikan operasi tambah

dalam lingkungan 10.

11

5.2.3 Temubual

- Temubual yang telah dijalankan ini merangkumi kemahiran hasil tambah

dalam lingkungan 10 semasa responden menggunakan intervensi.

- Aktiviti pertama murid masih tidak dapat menguasai kemahiran yang

diuji. Namun, apabila aktiviti kedua dijalankan murid sudah mulai

nampak fungsi penggunaan Magic Tunnel.

12

Sambungan…

13

6.06.0 DAPATAN: ANALISIS DAN INTERPRETASI DAPATAN: ANALISIS DAN INTERPRETASI DATADATA

6.1 Analisis Pemerhatian data pemerhatian.

Jadual 2 : Senarai semak bagi pemerhatian yang dijalankan

Bil. Soalan Responden

( A ) ( B ) ( C )

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1. 4 + 5 / / /

2. 3 + 2 / / /

3. 6 + 2 / / /

4. 1 + 8 / / /

Jumlah 2/4 1/4 3/4

14

6.2 Analisis Hasil Tugasan Sebanyak 3 aktiviti diberikan kepada responden Tugasan yang mengandungi10 soalan operasi tambah yang hasilnya adalah

dalam lingkungan 10.

Jadual 4 : Analisis Dokumen Aktiviti 1, Aktiviti 2 dan Aktiviti 3

BIL RESPONDEN SKOR JUMLAH

Aktiviti 1

(10 M)

Aktiviti 2

(10 M)

Aktiviti 3

(10 M)

1. A 5/10 8/10 10/10 23/30

2. B 4/10 7/10 9/10 20/30

3. C 8/10 10/10 10/10 28/30

15

Rajah 6 : Graf keputusan hasil tugasan dan purata peratus skor

6.3 Analisis Temubual* Sebahagian daripada solan yang diajukan

16

Murid Bil.Soalan Soalan

A 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya cikgu..sebab benda ni cantik.”

2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“sikit-sikit.”

3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?

B 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya..sebab saya boleh masukkan guli.” (sambil senyum)

2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“Mula-mula tak reti pastu ok la”.

3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?“saya boleh dapat jawapan bila guna benda ni.”

C 1 Adakah murid gembira menggunakan `Magic Tunnel’?“Ya cikgu...”

2 Adakah `Magic Tunnel’ mudah dan senang untuk digunakan?“Ya cikgu...”

3 Adakah `Magic Tunnel’ dapat membantu dalam aktiviti operasi tambah dalam lingkungan 10?“Ya cikgu

7.07.0 PERBINCANGAN DAN REFLEKSIPERBINCANGAN DAN REFLEKSI

Kekuatan Magic Tunnel

Objektif kajian yang ditetapkan berjaya dicapai.

Mudah diguna.

Menarik minat.

Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Kelemahan Magic Tunnel

Hanya boleh digunakan oleh seorang murid pada satu-satu masa.

17

8.08.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYACADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Membaca jurnal-jurnal kajian yang lepas.

Menambah baik saiz Magic Tunnel

Mempelbagaikan fungsi.

18

RUJUKAN

Amin Senin. (1993). Memahami Matematik Prasekolah & Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa & Pustaka.  Chua Yan Piaw. (2006). Kaedah Penyelidikan. Kuala Lumpur: Mc Graw Hill (Malaysia) Sdn.Bhd. Effandi Zakaria. (2007). Trend Pengajaran dan Pembelajaran Matematik. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.  John L. Marks etc all. (1988). Metode Pengajaran Matematika Untuk Sekolah Dasar. Jakarta: P. T. Gelora Aksara Pratama. K.A Raziyah. (2005). Menjadi Guru Pendidikan Khas. Kuala Lumpur: PTS Profesional Publishing Sdn. Bhd.

Pasukan Penyelidik. (2013). Penyelidikan Tindakan. Kuala Lumpur: Panduan Penyelidikan Laporan. Freeminds Horizons Sdn. Bhd.

Sharon MacDonald. (2010). Cepat Matematik. Kuala Lumpur: Al-Ameen Serve Holdings Sdn. Bhd. Wan Maziah Hamzah. (1997). Bantu Anak Anda Mempelajari Matematik. Kuala Lumpur: Medan Press Sdn. Bhd. 

19

Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada :

Penolong Kanan (PPKI) Sekolah Kebangsaan Seri Sentosa(SKSSn).

Pensyarah Penyelia

Pensyarah-pensyarah Jabatan Pendidikan Khas IPG Kampus Darul Aman

Keluarga

Rakan-rakan seperjuangan.

PENGHARGAANPENGHARGAAN

20