suria/2003 1

suria/2003 2

Liputan Kuliah

- Makna sosialisasi

- Ciri-ciri sosialisasi

- Syarat-syarat untuk proses sosialisasi

- Jenis sosialisasi

- Kepentingan proses sosialisasi

- Agen-agen Sosialisasia. Ibu bapa dan persekitaran rumahtangga

b. Status ekonomi sosial (SES)dan persekitaran pendidikan

c.Media Massa

d.Rakan sebaya

suria/2003 3

Apa itu sosialisasi? Proses mempelajari peranan, status, nilai,

kepercayaan, norma, dan tingkah laku sosial yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial (masyarakat).

Proses pembelajaran yang berterusan sepanjang hayat di mana seseorang itu mengembangkan potensinya sendiri dan mempelajari pola-pola budaya.

Bermula daripada pemindahan norma dan nilai dalam keluarga serta budaya setempat sesuatu masyarakat kepada kanak-kanak.

suria/2003 4

Pengalaman sosial adalah asas bagi personaliti seseorang itu.

Social Isolation (terpinggir dari segi sosial)

tidak dapat membentuk personaliti

dengan sempurna

cth: Anna, Isabelle – kesan kepada

monyet.

suria/2003 5

Ciri-ciri Sosialisasi

Memanusiakan Berterusan dan berpanjangan Kreatif

suria/2003 6

Syarat-syarat untuk proses sosialisasi Masyarakat berterusan ada budaya Potensi biologikal yang perlu untuk belajar Kanak-kanak berkeupayaan berhubung

dengan orang lain Pengalaman kumpulan-interaksi antara

kelompok,konsep kendiri adalah konsepsi yang terbentuk menerusi interaksi sosial

suria/2003 7

Jenis-jenis Sosialisasi

• Sosialisasi permulaan/primer• Sosialisasi penyertaan/sekunder• Sosialisasi semula/resosialisasi

suria/2003 8

1. Sosialisasi permulaan/primer Kanak-kanak membina konsep

kendiri,personaliti dll. Didedahkan kepada persekitaran sosial

(peranan, nilai dan norma) Pada peringkat ini mereka akan patuh

kepada ibu bapa, keluarga dan komuniti yang terdekat.

suria/2003 9

2. Sosialisasi penyertaan/sekunder Proses sosialisasi ransangan ke dalam kumpulan di

luar keluarga. Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada

individu oleh agen-agen lain seperti rakan sebaya, media masa, sekolah dll.

Ibu bapa, rakan sebaya mempengaruhi seseorang individu dari aspek: umur, jantina, kelas sosial, dan ras.

suria/2003 10

3. Sosialisasi semula/resosialisasi Proses mengalihkan dan menukarkan

konsep diri dan cara hidup yang sedia ada kepada yang baru dan berbeza secara drastik.

Berlaku dalam keadaan terdesak atau terpaksa yang dikehendaki oleh masyarakat.

suria/2003 11

Lingkaran sosialisasi

Terdapat lima lingkaran besar yang menentukan sosialisasi

Ekonomi PendidikanAgama keluarga

PolitikSosialisasi

suria/2003 12

Kepentingan Proses Sosialisasi

Budaya Masyarakat Rakan-rakan

Ibu bapa

Konsep Kendiri Kanak-kanak

suria/2003 13

Agen Agen Sosialisasia.ibu bapa dan persekitaran rumah tangga

Persekitaran rumah & perkembangan kognitif Faktor mempengaruhi perkembangan kanak-kanak

Persekitaran rumah

Kualiti pendidikan yang diterima di rumah

suria/2003 14

persekitaran awal penting bagi perkembangan kognitif –contoh(Kajian skeels & dye (1939)- longitudinal study – 20 thn Tekanan kepada pencapaian:

Bahasa Bimbingan akademik Kecergasan famili Ransangan intelektual di rumah Kebiasaan bekerja

suria/2003 15

Dorongan untuk berjaya Model bahasa Bimbingan akademik Keluarga yang aktif Peningkatan intelektual di rumah Tabiat kerja sekeluarga

suria/2003 16

b.PERSEKITARAN KELAS SOSIAL DAN PENDIDIKAN KANAK KANAK -Masalah kanak-kanak & remaja dalam persekitaran SES yang berbezaPerubahan masyarakat & fungsi keluarga Dulu

Famili merupakan unit pengeluaran ekonomi, penglibatan dalam komuniti meluas, ‘extended’ family

Pendidikan secara informal, kanak-kanak dilatih oleh parent atau jiran, bekerja secara aperentis

Sekarang Perbandaran dan

perindustrian. Pendidikan formal dan

informal anak-anak tanggungjawab sekolah dan agensi-agensi lain.

Nuklear family

suria/2003 17

Pengaruh Kelas sosial dalam pendidikan anak-anak

1. kebolehan sewaktu memasuki sekolah

2. kadar umur keluar sekolah3. jenis sekolah yang dihadiri4. penilaian dan pemilihan yang dibuat

oleh guru.

suria/2003 18

Kelas sosial berkaitan rapat dengan sejauh mana family dapat melindungi anak-anak daripada pengaruh luar yang negatif

suria/2003 19

1.Persekitaran kelas bawahan a) kawasan miskin di bandar

Kurang pengawasan ibu bapa anak-anak melibatkan diri dengan budaya jalanan.

Ibu bapa tidak berupaya melindungi anak-anak dari gejala luar.

Di kawasan yang merbahaya (dadah, pelacuran, jenayah) Hanya famili yang sentiasa berjga-jaga boleh melindungi

anak mereka

suria/2003 20

proses sosialisasi dalam persekitaran seperti ini akan menggagalkan anak-anak di sekolah

yg paling cepat menghancurkan diri ialah mereka yang cerdik ketua geng yang cepat faham hidup mereka tidak bermakna.

suria/2003 21

b) kemiskinan luar bandar Kurang dorongan & stimuli untuk berjaya Kurang pendedahan kepada kemajuan ‘Extended’ famili melindungi/mengongkong pelajar

daripada mempelajari dunia luar

suria/2003 22

2. Persekitaran kelas menengah Ibu bapa ‘child centered’- banyak peluang

diberikan kepada anak – pengetahuan meluas.

Memberi kebebasan memilih dan mengalami. Disediakan dengan baik untuk berjaya di

sekolah.

suria/2003 23

Masalah:

Terlalu banyak pengalaman & pengetahuan sukar bagi anak-anak membentuknya kepada satu nilai yang unggul.

Orr & Nichelson – ‘radical suburb’ yang menekankan keterbukaan, pengalaman-pengalman baru, mencuba daripada menerima nilai-nilai tradisional.

suria/2003 24

Kesan

Kurang ditekankan kualiti pengalaman a bad trip may be better than no trip at all

Tiada identiti yang tetap sentiasa mencari identiti Kebosanan, budaya rakan sebaya, dadah, tidak

seronok ke sekolah.

suria/2003 25

Implikasi terhadap pendidikan A- sekolah – kawasan kelas bawahan

Persekitaran pelajar pincang Mereka tidak menguasai kemahiran asas

* perlu bimbingan yang rapi daripada orang dewasa dalam persekitaran yang ada struktur (teratur) & konsisten (stabil)

suria/2003 26

Strategi

penyampaian P&P yang sistematik dan teratur dengan cara yang menarik dan melibatkan murid. Bukan pengajaran yang rigid, strategi ‘busy work’

Ibu bapa dan pelajar dibantu menghadapi persekitaran yang tidak kondusif

Mendedahkan pelajar kepada dunia luar Mengawal sendiri persekitaran (ibu bapa, sekolah,

komuniti) – PIBG, program sukarelawan

suria/2003 27

B. sekolah-sekolah kelas menengah Perlu diadakan program yang melibatkan pelajar

dengan masyarakat yang berbilang latar belakang. Diberi peluang melakukan aktiviti sosial yang

membina sahsiah/kepekaan terhadap kehidupan orang lain yang kurang beruntung.

Kawalan perlu sesuai dengan cara dididik di rumah- self directed learning

suria/2003 28

Pengaruh persekitaran & perkembangan kanak-kanak Ibu tunggal (bapa tiada)

Terpulang kepada keadaan Tetapii kajian menunjukkan anak lelaki

membohong, tidak dengan kata, dan murung Ibu tunggal terlalu awal memberi kebebasan

kepada anak-anak Saiz famili

Kecil – lebih tinggi perkembangan kognitif

suria/2003 29

Ras Sukar ditentukan sebab dipengaruhi oleh SES

Pemakanan dan stimulus sosial Malnutrition yang serius 6 bulan pertama kesan

kepada perkembangan otak. Kekurangan stimuli sosial dan mental boleh

diatasi dengan pemakanan dan stimuli sosial & mental

suria/2003 30

Latch key children Penakut Merayau Berdikari

Television Pasif dari segi intelek & fizikal Jika menonton 6 jam sehari lemah penguasaan

membaca. Lemah dari segi hubungan sosial & rakan sebaya.

suria/2003 31

c. media massa

Berperanan sebagai agen sosialisasi Penyelesai kepada masalah pendidikan Menyebarkan maklumat dan mendidik

seluruh masyarakat di dunia

suria/2003 32

Kesan negatif

Menonton tv boleh memberi kesan negative kepada pelajar

Terpengaruh dengan maklumat yang diputarbelitkan

Bersikap negatif (agresif, anti sosial dan cubaan membunuh diri)

suria/2003 33

Langkah pengawalan

Penglibatan ibu bapa Penglibatan pihak berkuasa Penglibatan pihak sekolah, mendidik tentang

kesan baik dan menjadi penonton yang sofistikated

suria/2003 34

Mengikut Smith ( 1993)

The aggressor Effect – meniru apa yang dilihat

The victim effect – mengaitkan diri dengan mangsa

The bystander effect – suka keganasan dan tidak peka dari segi akhlak.

d.Rakan sebaya

suria/2003 35

Rakan Setara Ciri-ciri

Berbagai bentuk – informal

- formal (gang) Ada peraturan, organisasi sosial Tidak melibatkan orang dewasa Ada yang mempunyai nilai-nilai yang

bertentangan dengan orang dewasa, ada yang selaras (kump. Dibentuk oleh dewasa)

Tidak diiktiraf sebagai institusi oleh masyarakat

suria/2003 36

Fungsi1. Proses pemasyarakatan (mengajar budaya)

Nilai-nilai orang dewasa Peranan jantina Pendidikan sex Memberi pengalaman praktikal

2. Memberi identiti sosial3. Bebas daripada pengaruh ibu bapa/guru4. Memperkenalkan kuasa impersonal5. Memberi peluang memainkan berbagai rol6. Menimbulkan perasaan kekitaan

suria/2003 37

7. Fenomena yang berubah Memberi peluang kanak-kanak memberi pendapat,

pertimbangan menyatakan perasaan Perhubungan yang tidak berkekalan Kepentingan R.S. meningkat pada peringkat umur yg

tinggi

8. Rakan sebaya sebagai rakan kelompok rujukan mula penting umur 7 atau 8, meningkat kepentingan semasa remaja dan 15 – 20 tahun

Kepentingan

Parker & Asher: Kanak-kanak yang tidak ada R.S., cicir 2, 3 – 8 kali ganda berbanding kanak-kanak biasa

suria/2003 38

10. Menjadi shock absorber dalam hubungan remaja dan orang dewasa

Mencerminkan kelas sosial

Kajian NeugartenKawan paling karib - tinggi kelas sosialKe-2 paling karib - sama kelas sosialLast (tidak selalu dipilih)- rendah kelas sosial

Kanak-kanak SES menengah, kump. Rujukan lebih ibu bapa daripada R.S.

suria/2003 39

11. R.S. remaja dan tingkah laku bermasalah Kajian Jessor & Jessor Perlakuan bermasalah berkaitan dengan

keinginan mendapat approval daripada R.S. bukan ibu bapa

12. R.S. dan famili Kajian Condry & Simon (1974)

Kanak-kanak berorientasikan R.S. lebih melakukan tingkah laku yang tidak baik

suria/2003 40

13. R.Setara dan sekolah

Kanak-kanak yang tidak diterima adalah mereka yang agresif dan tidak pandai bekerjasama

Kanak-kanak yang membuli menjadi dewasa yang bermasalah

Kajian National School Safety Council

suria/2003 41

14. R.S. di sekolah menengah kajian Coleman 1961 pelajar lelaki,

perempuan, SES & sekolah yg berbeza Menilai pencapaian pendidikan lebih rendah

daripada kebolehan yang lain – bersukan, ketua aktiviti dsb.