proposal kajian tindakan

37
1 1. PENDAHULUAN Alat Bantu Mengajar (ABM) merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan penggunaan alatan dalam membantu pengajaran guru menjadi lebih berkesan terutamanya dalam menarik minat murid dan membantu ke arah pencapaian objektif pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks yang lebih besar, alat bantu sememangnya dicipta untuk memudahkan kerja manusia. Setiap kerja yang ingin dilaksanakan akan mempunyai alat bantuan yang spesifik yang telah dicipta mengikut ciri-ciri kerja yang perlu dilakukan. Begitu juga dalam konteks pengajaran di mana penggunaan alat bantu mengajar hendaklah sesuai dengan tajuk yang di ajar. Dalam konteks mengajar Pendidikan Jasmani, guru perlu bersifat kreatif dan berani mencuba dengan melakukan pengubahsuaian terhadap peralatan yang digunakan bagi memenuhi kehendak aktiviti yang dicipta. Penggunaan alatan dalam aktiviti Pendidikan Jasmani sangat penting bagi menjadikan sesebuah aktiviti kelihatan lebih menarik. Murid akan menjadi teruja untuk

Upload: farid-fray

Post on 19-Jan-2016

429 views

Category:

Documents


9 download

DESCRIPTION

Proposal

TRANSCRIPT

Page 1: Proposal Kajian Tindakan

1

1. PENDAHULUAN

Alat Bantu Mengajar (ABM) merupakan istilah yang digunakan untuk

menggambarkan penggunaan alatan dalam membantu pengajaran guru menjadi lebih

berkesan terutamanya dalam menarik minat murid dan membantu ke arah pencapaian

objektif pengajaran dan pembelajaran. Dalam konteks yang lebih besar, alat bantu

sememangnya dicipta untuk memudahkan kerja manusia. Setiap kerja yang ingin

dilaksanakan akan mempunyai alat bantuan yang spesifik yang telah dicipta

mengikut ciri-ciri kerja yang perlu dilakukan. Begitu juga dalam konteks pengajaran

di mana penggunaan alat bantu mengajar hendaklah sesuai dengan tajuk yang di ajar.

Dalam konteks mengajar Pendidikan Jasmani, guru perlu bersifat kreatif dan berani

mencuba dengan melakukan pengubahsuaian terhadap peralatan yang digunakan

bagi memenuhi kehendak aktiviti yang dicipta.

Penggunaan alatan dalam aktiviti Pendidikan Jasmani sangat penting bagi

menjadikan sesebuah aktiviti kelihatan lebih menarik. Murid akan menjadi teruja

untuk bermain apabila melihat alatan yang digunakan oleh guru walaupun guru

hanya memegang sebiji bola. Secara langsung, pelbagai soalan yang diajukan oleh

murid berkaitan permainan apa yang ingin dimainkan menggunakan sebiji bola.

Situasi ini memberikan gambaran jelas bahawa penggunaan alatan sangat penting

dalam pengajaran Pendidikan Jasmani sehinggakan ia menjadi satu kewajiban untuk

menggunakan alat bantu mengajar dalam setiap sesi pengajaran dan pembelajaran.

Namun begitu, penggunaan alatan yang tidak sesuai mampu menjadikan aktiviti

kelihatan bosan dan mendapat reaksi yang negattif daripada murid-murid sehingga

menyebabkan mereka tidak berminat untuk mengikuti kelas Pendidikan Jasmani.

Page 2: Proposal Kajian Tindakan

2

Penggunaan alatan sememangnya menjadi faktor penting untuk menarik

minat murid dalam menyertai aktiviti Pendidikan Jasmani. Satu kajian berkaitan

penggunaan alatan dalam Pendidikan Jasmani telah dilaksanakan oleh Howard

Mades (1978), beliau menyatakan bahawa penggnaan alatan yang tepat akan

menghasilkan keputusan yang baik sekiranya diolah dengan cara yang terbaik. Oleh

sebab itu, kemahiran guru untuk mengenalpasti alatan yang sesuai amat penting di

samping cara guru mengendalikan alatan tersebut dalam aktiviti yang dirancang.

Pengubahsuai alatan daripada guru untuk memenuhi kehendak aktiviti amat penting

untuk memotivasikan penglibatan murid secara keseluruhan.

1.1 Refleksi Pengalaman lalu

Setelah melaksanakan beberapa interaksi bersama murid tahun 5 Jujur di

Sekolah Kebangsaan Paya, penyelidik telah menerapkan konsep Teaching

games for understanding (TGFU) dengan melaksanakan pengajaran

menggunakan penciptaan dan pengubahsuaian untuk membentuk permainan

kecil yang menarik.

Masalah utama yang dihadapi adalah murid kurang berminat untuk

melibatkan diri dalam aktiviti Pendidikan Jasmani. Faktor utama yang

dikenalpasti menjurus kepada masalah ini adalah penggunaan alatan yang

kurang sesuai dengan jenis aktiviti yang dirancang. Keadaan ini

mengakibatkan murid tidak berminat menyertai aktiviti kerana mereka

mengalami kecederaan kecil seperti sakit terkena bola walaupun di peringkat

awal mereka menunjukkan minat yang baik. Penyelidik terpaksa

menggunakan alatan yang sedia ada untuk melaksanakan aktiviti yang

Page 3: Proposal Kajian Tindakan

3

dirancang walaupun ia kurang sesuai. Penyelidik telah merekodkan masalah

ini pada catatan refleksi yang bertarikh 22 Februari 2014 dengan kenyataan

seperti berikut,

‘Guru tidak menggunakan alatan yang sesuai untuk mendorong murid

menyertai aktiviti pengajaran dan pembelajaran’

Keadaan ini mewujudkan kesulitan kepada pengkaji di mana objektif

pembelajaran tidak dapat dicapai 100% kerana terdapat murid yang tidak

mahu melibatkan diri dalam aktiviti tersebut. Oleh itu, keadaan ini perlu

diperbaiki untuk memastikan pengkaji dapat menjalankan aktiviti pengajaran

dan pembelajaran dengan lebih baik. Oleh sebab itu, kajian perlu dilakukan

untuk pengkaji membuktikan perkaitan antara pengubahsuaian alatan dengan

peningkatan motivasi murid untuk menyertai aktiviti Pendidikan Jasmani.

2. FOKUS KAJIAN

Kajian yang dilaksanakan berfokuskan kepada pengubahsuaian alatan mengikut

permainan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Jasmani. Penggunaan

alatan yang sesuai mampu memberi impak yang lebih baik dalam perlaksanaan

aktiviti tertentu. Pengkaji ingin membuktikan bahawa pengubahsuaian alatan sedia

ada mampu memotivasikan murid untuk menyertai aktiviti Pendidikan Jasmani.

Pengubahsuaian yang alatan melibatkan beberapa bahagian seperti jenis

bahan, saiz alatan, fungsi alatan dan sebagainya. Ia bertujuan untuk menjadikan

aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan kelihatan lebih menarik

Page 4: Proposal Kajian Tindakan

4

dengan penggunaan alatan yang sesuai. Selain itu, ia mampu menjana kreativiti

murid untuk mencipta alatan dengan kemahiran mereka sendiri untuk bermain tanpa

mengharapkan alatan yang dibeli semata-mata..

2.1 Tinjauan dan analisis masalah

Sekolah merupakan sebuah institusi yang perlu dibekalkan dengan

kelengkapan dari segi prasarana dan infrastruktur yang mencukupi bagi

memastikan penyampaian ilmu dapat dilaksanakan dengan lancar tanpa

halangan atau gangguan. Pendidikan Jasmani merupakan bidang yang sering

dianaktirikan di sekolah-sekolah kerana kebanyakan pentadbiran sekolah

mementingkan perkembangan akademik berbanding bidang sukan. Oleh

sebab itu, alatan untuk melaksanakan aktiviti Pendidikan Jasmani di sekolah

tidak diberi perhatiam sepenuhnya. Stor Pendidikan Jasmani hanya dibekal

dengan alatan untuk permainan seperti bola sepak, bola baling, bola jaring

dan alatan-alatan olahraga. Alatan ini boleh digunakan untuk perlaksanaan

permainan yang dirancang semasa kelas Pendidikan Jasmani namun ia kurang

sesuai. Ini kerana penggunaan alatan yang tidak sesuai mampu meningkatkan

risiko untuk murid mendapat kecederaan-kecederaan kecil. Akhirnya, murid

menjadi takut untuk melibatkan diri dengan aktiviti-aktiviti yang dirancang

oleh guru.

Berpandukan kepada konsep Teaching Games For Understanding

(TGFU) yang diperkenalkan oleh Bunker and Thorpe (1982). Mereka

mencadangkan pengajaran Pendidikan Jasmani dilaksanakan menerusi

penciptaan permainan-permainan kecil yang menerapkan kemahiran yang

Page 5: Proposal Kajian Tindakan

5

ingin diajar dalam permainan yang dilaksanakan. Murid tidak diajar sesuatu

kemahiran itu secara terus sebagaimana kaedah-kaedah tradisional tetapi

mereka akan memahami kemahiran yang diajar setelah malakukannya

permainan-permainan tertentu. Di sini timbul masalah yang melibatkan

perancangan aktiviti kerana sumber alatan yang terhad. Sekaligus menjadikan

aktiviti yang dirancang kurang berjaya memotivasikan murid untuk

meyertainya. Ini kerana, penciptaan aktiviti memerlukan guru mengambil

kira faktor keselamatan murid serta alatan yang dimiliki. Selain itu,

penggunaan alatan yang sama dalam setiap permainan akan mengakibatkan

permainan tersebut kelihatan kurang menarik.

Dalam interaksi pengajaran yang lalu, saya telah melaksanakan

aktiviti permainan kategori serangan dengan penggunaan alatan bola dan tin.

Aktiviti ini merupakan sebuah aktiviti permainan tradisional yang sering

dimainkan oleh kanak-kanak pada zaman dahulu. Perlaksanaan aktiviti ini

menumpukan kepada komponen kecergasan iaitu masa tindak balas murid

untuk mengelak daripada terkena bola yang dibaling oleh pihak lawan. Dalam

masa yang sama, mereka akan cuba menyusun tin untuk menyelesaikan misi

yang telah ditetapkan. Pada peringkat awal, murid bermain dengan baik tanpa

sebarang masalah sehinggalah berlaku konflik di antara mereka. Terdapat

murid yang mengadu mengalami kesakitan dan kecederaan kecil apabila

menerima atau terkena bola yang dibaling. Hal ini sekaligus menjadikan

keadaan permainan tidak menarik dan mengakibatkan murid tidak mahu

bermain kerana takut sakit sekiranya terkena bola. Ini kerana berlaku kerana

sifat bola baling yang keras. Hal yang sama juga terjadi sekiranya

penggunaan bola baling ditukar dengan penggunaan bola getah.

Page 6: Proposal Kajian Tindakan

6

Selain itu, penggunaan tin yang sedikit menyebabkan misi untuk

menyusun menjadi mudah dan kurang mencabar. Ini kerana, guru tidak

mempunyai masa yang mencukupi untuk mengumpul bilangan tin yang

banyak selain daripada masalah membawa tin-tin tersebut ke sekolah kerana

jumlahnya yang banyak. Keadaan ini menyebabkan peluang untuk kedua-

kedua pasukan bertukar peranan agak tipis seterusnya mengakibatkan

pasukan yang menyerang menjadi bosan serta hilang minat untuk meneruskan

permainan. Oleh sebab itu, saya memfokuskan kajian ini kepada

pengubahsuaian alatan dapat memotivasikan murid untuk melibatkan diri

dalam aktiviti Pendidikan Jasmani. Alatan yang digunakan memainkan

peranan penting bagi memastikan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dapat

berjalan dalam suasana yang riang dan ceria. Penggunaan alatan yang tidak

sesuai akan menimbulkan pelbagai konflik yang membawa kepada kesan-

kesan yang negatif terutamanya penglibatan murid dalam aktiviti dan

meminimakan pencapaian objektif pengajaran. Guru hanya perlu

menggunakan kreativiti yang dimiliki untuk melakukan sedikit

pengubahsuaian pada alatan dari segi penggunaan bahan, bentuk, saiz dan

sebagainya. Ia bertujuan memastikan alatan tersebut bersesuaian dengan

aktiviti yang dilaksananakan seterusnya mampu meningkatkan minat murid

untuk menyertai aktiviti tersebut dan menangani sebarang masalah yang

timbul.

Keadaan ini dapat dikenal pasti secara kasar menerusi pemerhatian

yang dilakukan semasa aktiviti berlangsung. Keseronokan individu ketika

bermain akan diluahkan menerusi beberapa cara iaitu mimik muka yang

Page 7: Proposal Kajian Tindakan

7

ditonjolkan, bunyi suara yang bergelak ketawa serta komunikasi yang wujud

di antara murid, pergerakan individu semasa melakukan aktiviti dan

sebagainya. Dengan memerhatikan beberapa ciri ini, saya dapat membuat

kesimpulan awal berkaitan tahap aktiviti yang dilaksanakan sama ada berjaya

atau tidak. Selain itu, reaksi murid di peringkat awal juga dapat dilihat

sewaktu penerangan aktiviti sama ada mereka berminat atau tidak. Sesi

bersoal jawab dengan soalan ringkas di bahagian penutup dapat memberikan

maklumat penting kepada saya dalam mengetahui pandangan murid berkaitan

aktiviti yang dilaksanakan sama ada mereka berminat atau tidak.

Page 8: Proposal Kajian Tindakan

8

3. OBJEKTIF KAJIAN

3.1 Objektif Umum :

Memotivasikan murid untuk melibatkan diri dengan aktiviti

Pendidikan Jasmani melalui pengubahsuaian alatan permainan yang

digunakan.

3.2 Objektif Khusus :

i. Memotivasikan murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam

aktiviti Pendidikan Jasmani.

ii. Meningkatkan tahap keberkesanan aktiviti dalam memastikan

objektif yang telah ditetapkan tercapai.

iii. Menggalakkan murid untuk mencuba dan meneroka alatan

yang baru dengan menyertai aktiviti Pendidikan Jasmani.

3.3 Persoalan Kajian :

i. Apakah penggunaan alatan yang sesuai dapat memotivasikan

murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti

Pendidikan Jasmani?

ii. Adakah penggunaan alatan yang diubahsuai dapat membantu

keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan

Jasmani?

Page 9: Proposal Kajian Tindakan

9

iii. Adakah pengubahsuaian alatan dapat mendorong murid untuk

meneroka sesuatu yang baru dengan melibatka diri dalam

aktiviti Pendidikan Jasmani?

4. KEPENTINGAN KAJIAN

Penglibatan murid merupakan salah satu faktor yang menentukan keberkesanan

proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru. Jenis aktiviti, alatan

dan suasana kelas menjadi di antara faktor yang menyumbang kepada penglibatan

murid di dalam sesebuah aktiviti. Kajian ini bertujuan untuk membuktikan bahawa

pengubahsuaian alatan dapat memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam

aktiviti Pendidikan Jasmani. Kajian ini dapat membantu pengkaji untuk

meningkatkan lagi kualiti pengajaran yang sedia ada dengan menjadikan alatan

sebagai pemangkin motivasi murid untuk bermain bukan sebaliknya. Selain itu, ia

membuka peluang kepada pengkaji untuk meneroka dunia kanak-kanak dengan lebih

mendalam. Penerokaan ini dapat memberi input yang penting kepada pengkaji

berkaitan dunia kanak-kanak iaitu apa kemahuan mereka, apa yang diminati mereka

dan sebagainya. Hal ini sekaligus membantu pengkaji untuk mencipta permainan dan

alatan yang berkesan berdasarkan minat dan keperluan murid.

Kajian ini membuka peluang kepada murid untuk menyertai aktiviti

permainan yang menarik dengan penggunaan alatan yang berkesan tanpa rasa takut

kepada kecederaan yang disebabkan oleh alatan. Ini kerana pengubahsuaian alatan

akan mengambilkira beberapa faktor penting terutamanya keberkesanan kepada

aktiviti pengajaran serta keselamatan kepada murid bagi memastikan keseronokan

bermain dapat dicapai tanpa halangan. Selain itu, golongan guru akan lebih

berfikiran kreatif untuk mencipta alatan yang berkesan dan selamat bagi memastikan

Page 10: Proposal Kajian Tindakan

10

perlaksanaan aktiviti berjalana lancar dan mencapai objektif pengajaran. Secara tidak

langsung, alatan di stor Pendidikan Jasmani akan bertambah dari masa ke semasa

dengan pelbagai jenis alatan yang telah diubahsuai dengan pengeluaran kos yang

lebih kecil.

5. DEFINISI ISTILAH

Pengubahsuaian alatan dapat memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam

aktiviti Pendidikan Jasmani. Menurut Kamus Edisi Pelajar, ubah bermaksud

perubahan daripada rupa atau warna yang asal, menjadikan berbeza daripada yang

semula. Ubahsuai pula bermaksud membuat perubahan dan sebagainya pada sesuatu

supaya menjadi sesuai dgn sesuatu keadaan, keperluan, kegunaan dan sebagainya

(Kamus Dewan Edisi Keempat). Perkataan alat didefinasikan sebagai benda yang

dipakai untuk mengerjakan sesuatu (Kamus Besar Indonesia).

Secara umumnya, pengubahsuain alatan ini melibatkan daya usaha pemikiran

yang kreatif untuk menghasilkan alatan yang lebih baik daripada alatan yang

sebelumnya. Pengubahsuaian ini dilakukan secara keseluruhan atau mengikut

beberapa elemen yang dikehendaki sahaja pada sesebuah alatan. Ia melibatkan

perubahan bentuk, warna, saiz, bahan yang digunakan dan sebagainya.

Pengubahsuian alatan ini bertujuan untuk memenuhi kehendak aktiviti yang

dirancang.dalam memastikan murid berminat serta bermotivasi untuk bermain

dengan menggunakan alatan tersebut.

Page 11: Proposal Kajian Tindakan

11

6. KUMPULAN SASARAN

Pengkaji telah memilih murid tahun 5 Jujur Sekolah Kebangsaan Paya, Perlis sebagai

responden untuk mengumpul data yang diperlukan dalam kajian ini. Sekolah

Kebangsaan Paya merupakan sebuah sekolah yang terletak di kawasan luar bandar.

Namun begitu, kebanyakan murid-muridnya terdiri daripada golongan keluarga yang

berpendidikan tinggi seperti guru, pegawai bank dan sebagainya. Faktor utama yang

mendorong ibu bapa menempatkan anak-anak mereka di sini adalah kedudukan

sekolah yang berada di tepi jalan utama menuju ke bandar Kangar. Kelebihan ini

digunakan oleh golongan ibu bapa yang bekerja di Kangar dengan menempatkan

anak-anak mereka di sini kerana ia berada di laluan mereka ke tempat kerja. Sekolah

ini mempunyai prestasi akademik yang tinggi di negeri Perlis dan telah

dianugerahkan Bai’ah selama 3 tahun berturut-turut dengan ranking sekolah di Band

1.

Tahun 5 Jujur terdiri daripada 28 orang murid iaitu 12 lelaki dan 14

perempuan. Sebahagian daripada mereka tinggal berjauhan dari kawasan sekolah.

Setiap hari, ibu bapa akan menghantar mereka ke sekolah dengan menaiki kereta

sebelum meneruskan perjalanan ke tempat kerja di bandar Kangar. Hanya 15%

sahaja murid yang tinggal di sekitar sekolah ini. Kebanyakan murid 5 Jujur bersifat

periang dan meminati aktiviti Pendidikan Jasmani. Namun, keriangan mereka mula

menurun apabila penggunaan alatan yang tidak sesuai dan menarik mengikut aktiviti

Page 12: Proposal Kajian Tindakan

12

yang dirancang. Keadaan ini sekaligus mengurangkan minat mereka untuk menyertai

aktiviti lain yang dirancang. Pengkaji telah memilih 8 murid lelaki dan 8 murid

perempuan sebagai sample bagi mewakili kelas 5 Jujur dalam menjalankan kajian.

7. TINDAKAN YANG DICADANGKAN

Dalam merealisasikan kajian yang dirancang, pengkaji telah menetapkan untuk

menggunakan model Kurl Lewin (Tam, 2007) sebagai model utama untuk mengkaji

pengubahsuaian alatan dapat memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam

aktiviti Pendidikan Jasmani.

Kurl Lewin merupakan seorang pelopor kepada bidang penyelidikan tindakan

dengan mengkaji hubungan dan interaksi manusia. Beliau berbangsa Jerman dan

memegang gelaran ‘bapa penyelidikan tindakan’. Karl Lewin menjelaskan bahawa

manusia memperkembangkan potensi diri dengan inkuiri diri sendiri dan hubungan

dengan orang lain. Istilah “action research” buat pertama kalinya diperkenalkan

oleh beliau pada tahun 1946 dalam kertas pembentangan bertajuk “Acion Research

and Minority Problems”. Dapatan kajiannya memberi gambaran terhadap

penglibatan serta pertalian antara gaya hidup, persepsi dan tingkah laku individu

dengan sosial masyarakat.

Page 13: Proposal Kajian Tindakan

13

Rajah 1.0 Gelung asas proses penyelidikan tindakan

Penyelidikan tindakan mempunyai beberapa langkah yang khusus

sebagaimana yang telah dinyatakan pada rajah 1.0 iaitu melibatkan proses

mengenalpasti fokus masalah, merancang tindakan, melaksanakan tindakan,

mengumpul data, menganalisis data dan tindakan, membuat refleksi serta

merangka pelan tindakan bagi menangani masalah yang dihadapi. Secara

ringakasnya, ia dikenali sebagai lingkaran beberapa tahap.

Refleksi(Reflect)

Merancang(Plan)

Tindakan(Action)

Pemerhatian(Observe)

PENYELIDIKAN TINDAKAN

Ke gelung atau kitaran kedua

Page 14: Proposal Kajian Tindakan

14

7.1 Perancangan Tindakan

Kajian ini dilaksanakan untuk mengkaji hubungan antara pengubahsuaian

alatan dengan motivasi murid di bawah tajuk pengubahsuaian alatan dapat

memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam aktiviti Pendidikan

Jasmani. Dengan berpandukan kepada model Kurt Lewin, pengkaji telah

menghasilkan satu lingkaran mengikut tahap-tahap yang telah ditetapkan.

Dalam tahap pertama (merancang), pengkaji akan melakukan

pengubahsuaian dengan menghasilkan bola yang mesra murid. Bola ini

dihasilkan daripada bahan yang lembut iaitu kertas. Kertas akan digumpal

dan digabungkan untuk menghasilkan bentuk bulat mengikut saiz yang

dikehendaki. Tape dilekatkan di sekitar bola bagi memastikan bentuk bola

dapat dikekalkan. Penggunaan kertas sangat relevan kerana ia bersifat lembut

dan mempunyai ruang udara yang banyak apabila digumpal menjadi bentuk

bulat. Ruang udara yang banyak akan menyerap momentum bola apabila ia

bersentuhan dengan badan murid sekaligus tidak meninggalkan implikasi

seperti sakit atau lebam. Seterusnya, bola akan dibalut dengan plastik dan di

ikat dengan getah. Ia bertujuan menjaga bola tersebut daripada hancur

sekiranya terkena air atau embun pagi.

Seterusnya, pengkaji menggunakan kad manila untuk menghasilkan

bongkah-bongkah kecil bagi menggantikan penggunaan tin. Setiap bongkah

akan dilekatkan dengan huruf-huruf tertentu yang bertujuan membentuk

Page 15: Proposal Kajian Tindakan

15

perkataan ‘1 SK PAYA’ . Permainan akan menjadi lebih mencabar dan

menarik apabila murid perlu menyusun bongkah dengan menghasilkan

perkataan yang betul. Walaupun bilangan bongkah tidak banyak, situasi ini

meningkatkan tahap kesukaran menyusun bongkah kerana murid perlu

mengenalpasti kedudukan huruf terlebih dahulu. Bongkah ini bersifat

fleksibal di mana ia boleh dilipat supaya mudah dibawa oleh guru ke mana

sahaja. Selain itu, ia dapat menjimatkan ruang di stor penyimpanan barang

Pendidikan Jasmani.

7.2 Perancangan cara mengumpul data

Beberapa kaedah pengumpulan data digunakan oleh pengkaji untuk

mendapatkan maklumat bagi meneruskan kajian ini. Cara pengumpulan data

yang dilaksanakan adalah menerusi pemerhatian dan soal selidik.

Pemerhatiam

Pemerhatian merupakan kaedah pengumpulan data yang biasa digunakan

dalam perlaksanaan penyelididkan tindakan. Pemerhatian terhadap tingkah

laku manusia boleh dilaksanakan dengan dua cara iaitu pemerhatian turut

serta (Pemerhati mengambil bahagian dalam situasi yang diperhatikan) dan

pemerhatian tanpa turut serta (pemerhati memerhatikan situasi tanpa

mengambil bahagian). Kaedah pemerhatian mengandungi beberapa instrumen

yang boleh digunakan untuk mendapatkan data kajian seperti senarai semak

pemerhatian, rakaman video dan sebagainya.

Page 16: Proposal Kajian Tindakan

16

Dalam memperolehi data, pengkaji telah menetapkan untuk

menggunakan 3 instrumen iaitu senarai semak, rakaman video dan nota

lapangan. Pengkaji menggunakan senarai semak untuk memudahkan proses

pengumpulan data dengan mengenalpasti dan merekod aspek-aspek yang

ingin dinilai untuk melihat perubahan yang berlaku dalam aktiviti pengajaran

dan pembelajaran. Pengkaji menetapkan terlebih dahulu beberapa aspek yang

ingin dinilai dengan menulis setiap tingkah laku atau keadaan aktiviti tersebut

di dalam senarai semak. Semasa aktiviti berlangsung, pengkaji hanya perlu

menandakan sama ada murid mencapai atau tidak perkara-perkara yang ingin

dinilai melalui pemerhatian yang dilaksanakan. Pengkaji menggunakan

rakaman video untuk merakam setiap tingkah laku yang berlaku sepanjang

aktiviti dijalankan untuk melihat reaksi murid sepanjang aktiviti

berlangsung.. Rakaman ini boleh digunakan sebagai bahan yang boleh di

imbas kembali dan pemerhatian dapat dilakukan dengan lebih teliti secara

berulang kali untuk mendapatkan data-data yang penting. Rakaman video

sangat penting kerana ia dapat merekodkan semua pergerakan, bunyi dan

perjalanan aktiviti secara serentak.

Nota lapangan digunakan untuk mencatat perkara-perkara penting

yang berlaku sepanjang sesi pengajaran dan pembelajaran. Sebarang idea atau

rumusan yang dilakukan oleh pengkaji diperingkat awal pemerhatian akan

dicatat menggunakan nota lapangan. Ini kerana, rakaman video tidak mampu

untuk merakam maklumat tersebut. Nota lapangan digunakan bagi

memastikan maklumat tersebut tidak hilang atau dilupakan. Ia akan

digunakan sebagai rujukan untuk mengenal pasti suatu maklumat yang

diperoleh.

Page 17: Proposal Kajian Tindakan

17

Soal Selidik

Soal selidik merupakan merupakan sebuah instrumen penilaian yang

mempunyai proses kemudahtadbiran yang tinggi. Pengkaji akan menyediakan

soalan bercetak untuk dijawab oleh responden secara individu tanpa

dipengaruhi oleh anasir luar. Penggunaan kaedah ini adalah untuk mengumpil

data kuantitatif dalam masa yang singkat dengan sekali tadbir sahaja. Soal

selidik terbahagi kepada beberapa jenis atau bentuk iaitu Jenis Ya/Tidak,

Jenis Setuju/Tidak, Jenis skala 5-Likert, Jenis Semantik, dan sebagainya

mengikut kesesuaian kajian.

Pengkaji telah memilih untuk mernggunakan kaedah mengumpul data

yang mana ternyata ia lebih mudah. Pengkaji akan menyediakan beberapa

soalan untuk dijawab oleh murid dengan menanda dua pilihan jawapan sahaja

iaitu Ya atau Tidak. Pengkaji akan mengedarkan borang soal selidik secara

berperingkat dan membawa murid terlibat ke tempat yang selesa untuk

menjawab soalan-soalan yang telah dicetak. Dengan cara ini, murid akan

dapat menjawab soalan soal selidik dengan lebih berkesan tanpa pengaruh

rakan-rakan sekiranya ia dijawab secara berkumpulan. Dengan ini, keputusan

soal selidik yang diperolehi mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang

lebih tinggi.

Page 18: Proposal Kajian Tindakan

18

7.3 Perancangan cara menganalisis data

Data dapat dianalisis dalam dua bentuk iaitu kualitatif dan kuantitatif.

Analisis data kualitatif adalah satu proses mencari kenyataan umum

mengenai hubungan antara kategori data bagi membina satu teori asas untuk

memahami suatu fenomena yang sedang dikaji secara maksimum. Analisis

data kuantitatif pula ialah satu proses memberi makna terhadap data-data

yang dikumpulkan dalam bentuk angka ataupun skala (Buku Menguasai

Penyelidikan Tindakan). Analisis data penyelidikan tindakan biasanya kurang

kompleks dan kurang terperinci berbanding dengan bentuk penyelidikan lain

yang melibatkan 4 langkah iaitu membaca, memilih data, mempersembahkan

data dan menginterprestasi data dan membuat keputusan (Fraenkel & Wallen,

2012).

Pengkaji akan menganalisis data secara kualitatif iaitu membuat

kenyataan umum berdasarkan perhubungan yang wujud di antara murid dan

alatan berdasarkan data pemerhatian yang diperolehi dengan merujuk kepada

senarai semak yang telah ditanda. Senarai semak ini akan membuktikan

kewujudan unsur-unsur yang sepatutnya terhasil daripada pengubahsuaian

alatan dalam permainan. Data kuantitif akan dianalisis dengan mengambil

bilangan kekerapan setiap jawapan murid berdasarkan soal selidik yang

dijalankan. Data tersebut akan dipersembahkan dalam bentuk jadual dan graf

Page 19: Proposal Kajian Tindakan

19

dengan mencari angka-angka yang dikehendaki. Ini kerana, angka tersebut

akan menceritakan segala hasil kajian yang dilakukan.

7.4 Perancangan Perlaksanaan Tindakan

7.4.1 Jadual Pelaksanaan Kajian Tindakan

Bulan Februari Mac April

Minggu

Aktiviti1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Mengenalpasti isu dan

penetapan tajuk

Merancang tindakan

pengumpulan

maklumat

Membuat jadual

perlaksanaan

Merangka proposal

kajian

Perbincangan

proposal(pembimbing)

Penambahbaikan

proposal kajian

Page 20: Proposal Kajian Tindakan

20

Menghantar dan

pengesahan proposal

7.4.2 Anggaran Kos

Pengakji telah menggunakan beberapa jenis bahan untuk

menjalanakan kajian ini terutama dalam mengubahsuai alatan. Kos

bahan yang digunakan telah direkodkaan di dalam jadual.

Bil Bahan Unit RMJumlah (RM)

01 Kad manila 4 0.50 2

02 Gam/Getah/Tape 3 0.20 0.60

03 Beg Plastik 2 0.20 0.40

04 Kertas A4 2 Rim 12 24

05 Kos fotostat 100 0.10 10

06 Kos jilid buku kulit keras 5 60 300

07 Dakwat pencetak 2 50 100

08 Fail dokumen 3 1 3

Jumlah Perbelanjaan 440

Page 21: Proposal Kajian Tindakan

21

8. TINJAUAN LITERATUR

Kajian berkaitan pengubahsuaian alatan tidak banyak dilakukan oleh pengkaji sama

ada di dalam dan di luar negara terutama untuk bidang Pendidikan Jasmani. Namun

begitu, terdapat beberapa kajian yang pada pendapat pengkaji mempunyai kaitan

dengan kajian yang akan dilaksanakan ini. Ini dibuktikan dengan beberapa kajian

berkaitan penggunaan alat bantu mengajar oleh guru dalam menjadikan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran menjadi lebih menarik dan berkesan. Dalam membuat

alat bantu mengajar, mereka sebenarnya telah melakukan pengubahsuai atau

penciptaan alatan dalam menjadikan ia sebagai sumber pengajaran.

Christopher Lu Wei Wang (2012) telah menjalankan satu kajian tentang

kesan penggunaan alat bantu mengajar visual dalam pengajaran subjek sains tahun 3.

Kajian ini memfokuskan kepada penggunaan alat bantu mengajar yang berbentuk

visual untuk menarik perhatian murid serta mendorong mereka melibatkan diri

secara aktif sewaktu prose pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Beliau

menggunakan kaedah penyediaan bahan visual yang pelbagai dan menarik dalam

setiap proses pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung. Ini kerana,

penyampaian maklumat dalam bentuk bahan visual dalam subjek sains sangat

berkesan untuk mendorong murid memberi peerhatian dan melibatkan diri dalam

Page 22: Proposal Kajian Tindakan

22

proses pengajaran dan pembelajaran kerana mereka boleh melihat dan meyentuh alat

bantu mengajar yang digunakan.

Abdul Rasid Jamian (2013) telah melaksanakan kajian yang bertajuk

Perlaksanaan Pembelajaran Menyeronokkan Dalam Pembelajaran Bahasa Melayu.

Dalam kajian ini, beliau telah menyentuh aspek penggunaan alat bantu mengajar

yang menarik menjadi salah satu faktor kepada wujudnya suasaana pembelajaran

yang menyeronokkan. Guru-guru perlu rajin memerah idea dan menggunakan daya

fikir yang ada untuk menghasilkan alat bantu mengajar yang menarik dan berkesan

bagi memastikan murid berminat untuk mengikuti pembelajaran yang dilaksanakan.

Lai Kim Leong, Khaw Ah Hong dan Seah Ai Kuan (1998) telah menjalankan

kajian berkaitan kepentingan penggunaan bahan bantu mengajar dalam pengajaran

dan pembelajaran Matematik di sekolah rendah. Hasil kajian mereka menunjukkan

bahawa hampir keseluruhan murid mendapat kefahaman yang optimum dengan

pembelajaran menggunakan alat bantu mengajar. Ini disebabkan oleh minat mereka

untuk belajar meningkat setelah melihat bahan bantu mengajar yang digunakan.

Kesannya, penglibatan murid dalam proses penhajaran dan pembelajaran amat luar

biasa dengan peratusan yang sangat tinggi.

Berdasarkan kepada tinjauan yang dilaksanakan daripada kajian-kajian lepas

yang berkaitan, jelas membuktikan bahawa alatan merupakan elemen yang sangat

penting dalam pengajaran kerana ia mempu membina kefahaman murid, mendorong

penglibatan muridm, meningkatkan minat murid dan sebagainya. Penggunaan alatan

tidak terhad kepada beberapa mata pelajaran sahaja namun ia digunakan untuk semua

bidang pengajaran dengan penghasilan alatan tersebut mengikut kehendak

pengajaran dan pembelajaran yang ingin dilaksanakan.

Page 23: Proposal Kajian Tindakan

23

9. SUMBER RUJUKAN

Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaludin Ramli, Yusof Boon, dan Abdul

Rahim Haman (2007). Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan.

Kuala Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Mok Soon Sang (2008). Pengurusan Kurikulum. Puchong: CIPTA Printing

&Publishing (M) Sdn Bhd.

Kartini Abdul Mutalib, etc. (2012). Menguasai Penyelidikan Tindakan :

Untuk

PISMP dan DPLI. Kuala Lumpur: Perpustakaan Negara Malaysia

Mohd. Sofian Omar Fauzee. (2006). Kaedah Mengajar Pendidikan Jasmani.

Shah Alam: Karisma Publication Sdn. Bhd.

Page 24: Proposal Kajian Tindakan

24

Chuah Y.P (2006), Kaedah Penyelidikan, Buku 1. Malaysia: McGraw-Hill

(Malaysia) Sdn. Bhd.

10. LAMPIRAN

Senarai Semak Pemerhatian

Tahap

Aspek

Lemah(1)

Sederhana(2)

Baik(3)

Terbaik(4)

Penglibatan murid di dalam aktiviti

Keseronokan

Reaksi murid semasa beraktiviti

Komunikasi antara murid

Berkeyakinan menggunakan alatan

Page 25: Proposal Kajian Tindakan

25

Borang Soal Selidik

Jawab soalan dengan menandakan (/) di ruangan Ya atau Tidak.

Bil. Soalan Ya Tidak

1 Saya berasa seronok menghadiri kelas Pendidikan Jasmani

2 Saya suka permainan yang menggunakan pelbagai jenis alatan

3 Saya gemar bermain aktiviti permainan yang mencabar.

4 Saya takut mengalami kesakitan semasa bermain.

5Saya tidak akan meneruskan permainan sekiranya badan saya berasa sakit apabila terkena alatan.

6 Saya suka bermain menggunakan alatan yang dibuat oleh guru.

7 Saya berasa teruja untuk bermain alatan yang baru dilihat

8Saya berasa bosan apabila guru menggunakan alatan sama dalam setiap kelas Pendidikan Jasmani.

Page 26: Proposal Kajian Tindakan

26